撰寫結題報告的要求和方法

撰寫結題報告是科研課題進入總結階段，其主要任務有：檢測最終的教育效果;總結經驗，發現規律，收穫研究成果，撰寫結題報告;鑑定研究成果;研究和部署成果的傳播與推廣;申報有關部門的評優評獎工作等。其中的重中之重是撰寫《××課題的結題報告》，它是一項課題研究的成果報告，是該課題研究成果的最高表現形式，是上級主管部門和專家為課題研究成果做鑑定的主要依據，通過鑑定後又是參與評優評獎的成果主件。

結題報告的主要特點：一是學術性，是專業性很強的報告，要緊緊圍繞研究課題的成果來寫。它不是一般的工作報告，那些與課題研究雖然有關的工作，如領導重視、組織嚴密、制度健全、物質保證等內容，因為沒有學術性，不必寫進結題報告中來。二是概括性，是對課題研究和研究成果高度概括後的產物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把所有的研究活動和研究成果都寫進來。

撰寫結題報告以前，要做好以下的準備工作：

成立一個2～3人的寫作小組，由課題組長和研究中的骨幹教師或少先隊輔導員組成，承擔撰寫結題報告的任務;

查閲課題研究以來積累的重要資料(如調查報告、論證報告、研究方案、中期報告、階段成果等)，熟悉和反思研究的全過程;

通過調查、觀察、測驗、評定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法，全面評估課題研究的教育效果;

召開幾次教師或輔導員的小型座談會，對研究中獲得的經驗和發現的帶規律性的問題，進行深入的研討，並明確需要進一步解決的問題;

經過反覆研討後，擬定詳細的結題報告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿(可以分工合寫，然後由一人統稿);

初稿經過研討、修改和加工後，完成定稿。

結題報告的一般結構、主要內容和撰寫方法是：

一、研究概況

這部分的任務是，簡要而概括地介紹本課題的情況，使讀者對本課題有一個大體而清晰的瞭解。

這部分應先説明本課題是由哪個部門批准立項的，其編號是什麼，然後可以分兩方面來闡述：

一方面是簡述該課題的研究設計，回答“為什麼要研究這個課題”和“計劃怎樣進行研究”。例如，簡要介紹課題提出的背景;闡明研究的目的(“目的一”是教育和培養學生或少先隊員的具體要求;“目的二”是研究者要獲得的解決某個教育問題的經驗和發現的規律);研究的理論基礎(指導思想或原則);研究的主要內容和方法等(如研究的子課題、研究對象、科研方法、主要行動)。撰寫這方面時，要依據課題的研究方案。

另一方面是簡述該課題的實際運行情況，回答“實際是怎樣進行研究的”。例如，課題研究是何時開始的;是否按研究方案進行的，研究過程中做了哪些調整，為什麼要這樣調整;在研究過程中重點研究了哪些問題，採取的主要行動(試驗措施)是什麼;課題研究是何時結束的等。撰寫這方面時，要依據課題研究實際運行的真實情況。

研究概況是結題報告的略寫部分，可控制在1500字以內。

“xx”期間的經驗表明，撰寫概況部分時要注意以下兩點：

第一點，結題報告不是課題論證，也不是研究方案，寫研究概況一定要注意這個“概”字，只要把課題研究的來龍去脈、研究思路和研究過程講清楚就可以了，不必長篇大論地展開敍述。“xx”期間，有些學校的結題報告的概況部分，在篇幅上竟佔了報告全文的三分之一，這是不恰當的。

第二點，也不能過於簡單，把應該交代的問題漏掉。如研究目的、研究對象是必須交代的，不能簡化;而其餘問題如研究的背景、理論基礎、研究內容和方法等，則可以簡要地敍述。“xx”期間，有些學校的結題報告的概況部分，連研究目的和研究對象都沒有寫，這也是不恰當的。

二、教育效果

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在教育科研中，用什麼來證明我們的教育理念是科學的、先進的?用什麼來證明我們的教育方法是科學的、有效的?那就是反應在研究對象(學生或少先隊員)身心上的變化，就是實實在在的教育效果。因此，教育效果是結題報告的非常重要的組成部分。

教育效果要對着上文研究目的中的“目的一”來寫。例如教育和培養的目的是“養成4個良好的環保習慣”，教育效果就要寫這4個好習慣在研究對象身上是否養成了和養成的程度。又如教育和培養的目的是“灌輸和培養隊員愛黨和社會主義祖國的樸素感情”，教育效果就要寫研究對象身心上是否具有了和增強了這種樸素感情。

寫教育效果要用事實説話。事實可以用“統計數據”和“典型事例(人和事)”來表述，並通過“分析”這些事實來評估教育的效果，這樣就把定量分析、定性分析和典型分析三者結合起來了。

(一)關於數據統計

數據是通過調查、觀察、測驗、評定、作品分析等方法獲得的，數據要真實可靠、準確無誤，要有一定的量。最好有前測數據和後測數據，以便進行對比分析。有條件的還應該有階段數據(如中期數據)，以便進行發展過程(前測——中測——後測)的分析。

數據最好用表或圖來呈現，如表格、餅形圖(呈現整體中部分的百分比)、柱形圖(呈現前測與後測、試驗組與對照組的比較)、折線圖(呈現團體或個體的發展過程和趨勢)。圖表前一定要有説明，説明數據的來源(檢測的時間、人數、內容、方法)。圖表後一定要有分析，分析數據和事例的意義，評估教育效果的程度;分析有效、少效或無效的原因等。

圖表中的數據，還可以再分解，獲得一些“新數據”，以便進行深入分析。例如：

1.把項目並列的數據排序，看看哪個項目的效果最好，哪個項目的效果最差，並分析其原因，反思教育行動哪些有效哪些少效或無效。

2.把總體數據按性別進行再統計，生成新的數據，看看在效果上有無性別差異，並分析其原因，反思教育行動是否既適合男生又適合女生。

3.把總體數據按年級進行再統計，生成新的數據，看看在效果上有無年級差異，並分析其原因，反思教育行動的年級適應性。

4.把總體數據按不同家庭背景進行再統計，生成新的數據，看看在效果上有無家庭背景的差異，並分析其原因，反思教育行動對不同家庭背景的針對性。

“xx”期間，在筆者看到的結題報告中，多數有了一定量的數據，有的還運用了多種呈現方式，有的還對數據進行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進步。但是，現有的數據多數是比較簡單的數學數據(如總數、部分數、百分數等)，很少有統計學意義的數據(如標準差、差異係數、z檢驗、t檢驗、相關係數等)，因此也很難進行更深入的分析。。

(二)關於典型事例

在教育科研中，有些教育效果是無法量化的，很難用數據呈現。經驗表明，用典型人物(學生或少先隊員)的變化和發生的典型事例(典型事件、學生作品、家長來信等)來説明教育效果，是一種好辦法。這個辦法直觀形象，具體生動，有説服力，還是對數據的必要印證和補充。

這裏的關鍵是“典型”二字，所謂“典型”就是：能直接反映教育效果的人和事;這樣的人和事在總體中有一定的代表性;是真實、具體、鮮活、生動的人和事。典型人物最好是課題研究中被確定的“個案研究對象”，至少也應該是課題研究中的“重點觀察對象”，平時多關注和培養他們(研究前的狀況、研究過程中的個別輔導、研究後的狀況)，才能在撰寫結題報告時有典型材料可用。同時在課題研究的過程中，研究者要有高度的敏鋭性，及時發現和記錄發生的典型事例，以備寫結題報告時使用。

“xx”期間，這種辦法已被許多結題報告使用，但不足的是“典型材料不典型”，減弱了教育效果的説服力，這是今後要改進的地方。