科研開題報告集錦（通用12篇）

科研開題報告集錦 篇1

課題名稱：如何使剛升入七年級學生儘早適應並投入語文學習中

課題負責人：

課題負責人單位：

一、課題研究的目的及意義：

長期以來，中國小在語文教學中出現了較為嚴重的脱節現象，相當一部分國小畢業生升入中學後對語文學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質量大幅度下降，久而久之不但語文學不好，而且還會對其他學科的學習產生消極的影響。

目前國小語文教材內容比較簡單，知識點少，學習內容量較少，教師一般要求學生側重於識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來説，國小語文課時安排較多，課堂容量較小，課程學習進度較慢，要掌握的知識反覆講，反覆練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反覆練過。學生只要平時能認真聽講，完成好作業，不需花太大力氣也能保持好成績。

而現行中學語文教材內容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓練要點，從七年級上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的外，更側重於分析與理解，思維難度增大。由於中學語文學習內容量大，課時安排較少，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由於班額過大，老師不可能作太細緻的輔導，作業也不可能次次都精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業。測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質量地完成。

從上述情況我們不難看出，中國小語文教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面都存在着明顯的差異。由於中國小語文在教與學上的差異，致使許多剛升入七年級的學生面對語文課本、語文學習自然感到吃力、着急，卻茫然不知所措。隨着教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的增加，學生對學習語文的興趣與願望將會減退，甚至產生畏難和牴觸情緒，從而造成大批學生的“分化”與“滑坡”。如何使剛升入七年級學生愉快地面對語文課本，儘快適應並投入到語文學習中去，這成了當前急需解決的首要問題，它同時也是許多七年級語文教師比較重視，也比較頭疼的一個問題。只有使學生儘早、儘快地瞭解中學語文大綱要求，消除苦惱情緒並投入到學習當中，才有可能使他們的語文學習在七至九年級階段有很大提高。

二、課題研究內容：

1、中國小語文教學大綱的要求及差異。

2、改革課堂教學，課堂形式多樣化，激發學生學習語文的興趣與慾望。

3、如何使學生儘快找到一套行之有效的語文學習方法。

4、如何拓寬學生語文知識面。

5、如何培養學生較強的語文能力。

三、課題研究方法及計劃：

1、本課題成員閲讀中國小語文教學大綱，比較中國小語文教學大綱的差異。

2、到國小去，通過與國小語文教師座談，深入瞭解國小語文教學內容、教學方法。走到國小生中間去，與國小生溝通，通過座談、問卷調查、做遊戲等方法瞭解國小生對語文的認識、學習語文的方法及對語文學習的興趣等。

3、走進家庭，走進社區，與國小生家長等人接觸，瞭解國小生在家中、生活中對語文的興趣和表現出的語文能力等。

4、七年級新生入學後，就語文方面的知識、常識和問題等進行問卷調查座談等，瞭解新生在語文方面的不足、缺陷、興趣、渴望等，以便教師在以後的語文教學中能夠真正做到有的放矢。

5、安排高年級優秀學生就語文學習做專題報告、座談等。

6、針對學生在語文學習過程中出現的問題，再採用具體辦法解決。

四、課題需要的資源：

①有關中國小生教育、心理的書籍

②有關中國小語文課改的指導性書籍

五、課題預期的成果：

研究報告

以上內容是我們此次教育科研內容的開題報告，也算是我們此次科研的一個簡要的計劃，我們課題組成員會盡力做好研究的。不妥之處還請專家多多批評指正。

科研開題報告集錦 篇2

1、課題研究的目的與意義

讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現教學，充分發揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業成績，更有可持續學習發展的本領學會學習。開發出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。

2、課題研究的具體內容

構建新的教師角色，以培養學生的自主學習能力，最終提高教育教學質量為出發點和歸宿。

1、改變教師傳統的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。

2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情出發，以學生年齡特點，已有經驗和能力出發，設計教學過程和方法，培養學生自主學習能力。

2、研究進程安排：

2月至3月：提出課題，並進行可行性認證。

4月至1月：

①學習有關教育理論，收集各類原始材料。

②提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續進行課題研究。

20xx年2月至1月：繼續開展的課題研究，同時，收集好實驗數據和素材，做好課題結題的準備工作。

八年級數學成績分化的成因及對策研究

科研開題報告集錦 篇3

(一)開題報告名稱

開題報告名稱就是課題的名字。開題報告名稱是一篇開題報告的臉面，也是最先被讀者和審稿員關注的點，因而一個好的論文名稱將使你的開題報告更好的獲得支持和幫助。

第一，名稱要準確、規範。準確就是開題報告的名稱要把論文研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就儘量不要，一般不要超過20個字。

(二)論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什麼實際作用，然後，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：

⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。

⑵通過分析該論文課題的研究內容，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)

規範些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。

(四)論文研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

科研開題報告集錦 篇4

一、課題研究的目的意義：

20世紀70年代初，合作學習(cooperativelearning)在美國悄然興起，由於其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，並陸續在許多國家的中國小廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學習的研究與實驗也開始在我國蔓延，並且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨着全球科學技術的發展和國際競爭的日趨激烈，對人才質量提出了更高的要求和更新的挑戰。在這樣的背景下，世界大多數國家在教育領域內開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革着眼於課程，教育部頒佈了各門學科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關注“學科本位”轉向關注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”改革的關鍵是從“以教為中心”轉向“以學為中心”，改變學生的學習方式，“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學領域，合作學習更是具有相當強的倡導力量。《國家英語課程標準》為此對合作學習作了特別強調《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也於20xx年秋季頒佈了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導性和綱領性文件。《英語課程標準》指出，要“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神”，使學生“認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。

研究價值具體表現為：

1.合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利於培養學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現學生學習方式轉變的着力點，通過小組合作學習，還可以培養學生學會做人、學會做事、學會生存。可見，如何改革英語課堂教學模式，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，提高語言教學的實效性，培養具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。

2.教師適應信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學方式、教學內容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以適應新時代教育的全方位革命。

3.優化教學過程，實現“低耗、高效、優質”的目標。充分利用現代信息技術作為學生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學過程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學生成為學習過程的參與者、探索者、合作者。

4.為教師專業成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現代教育技術的能力，蒐集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學效益的提高，培養一大批優秀骨幹教師。

5.提升學校辦學品位，促進可持續發展。通過課題研究，使學校現有的科研成果在一定範圍內形成示範和輻射作用，發揮學校應有的引領功能。

二、課題的界定、理論支撐及應用價值：

(一)課題界定

英語課堂合作學習法是以現代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關係為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班內的社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。

(二)理論支撐

1.建構主義理論――建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是説，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。學生要成為意義的主動建構者，就要去主動蒐集並分析有關信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設，並努力加以驗證。

2.創造性教學理論――創造性教學理論認為要構造學生近距離、面對面的環境，以利於全員互動，使情感、形象、人際關係等學習要素得以充分的發揮效用；要儘量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協作學習的時間。重視發展“師――組”、“個――個”、“組――組”這樣三種交往關係，以實現交往的全面性，在交往中構造新知識，體現相互作用的學習觀；創設以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜於創造力發展和表現的精神環境，為此而積極實行啟發式教學和討論式教學，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發現、探索研討等，傳遞的不是現成的認識成果，而是獲得結論、發現真理的過程和方法，促進學生獲得自我發展和主動發展發“能量”和“能動性”。

3.自我教育理論――學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的.自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學增加自我教育的成分，提高學生對教學活動的實際參與度和實際體驗的程度。

(三)應用價值：

1.以英語新課程的實施為前提和指導，探索新課程背景下英語課堂合作學習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學習環境，從而提高課堂教學效率、提高學生的合作探究的能力。

2.在研究過程中積極探索和分析存在於教師與學生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學和學生學習的積極性、主動性，共創良好的合作學習的環境，使師生得到共同發展。

3.為實現英語學科教育與其他學科教育的整合提供相應的理論指導以及實踐支撐。從而擺脱英語課堂教學中死氣沉沉的現狀，激發學生學習英語的激情和潛能，提高學生學習英語的興趣和效率，這對從根本上實現英語教學方式的革命，有着重要的實踐意義。

三、研究內容及子課題設計：

本課題研究，立足於課堂環境下的教學活動，以變革教學方式和學習方式為目標，探索中學英語課堂合作學習的途徑和方法，優化教學途徑，構建教學模式，主要着眼於先進教學理念的實踐，根本上轉變教師的教育教學思想，促進教師專業成長，促進學生學習的健康與可持續進步，推動本校新課程改革的穩步前進，在一定範圍內形成示範與輻射作用。

預計在以下幾方面通過實踐形成本校個性化的理解與突破：

1.樹立能力培養與知識積累相協調的教學目標。

2.確立以問題為核心，以任務為驅動的自主學習方式。

3.形成以教師為主導，學生為主體的教學結構。

4.實現個別化學習和協作學習的和諧統一。

探索英語課堂教學中學生自主合作學習的途徑方法，將切實可行、真正使學生受益的教育教學新方法融入課堂教學，進而形成有利於培養學生創新能力的寬鬆的教學環境，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學習的成功，改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和社會技能，使學習過程成為培養學生健全人格和合作精神的過程。具體地説，研究包括以下幾個方面的內容：

1.英語課堂合作學習的途徑。

2.英語課堂合作學習的方法。

3.英語學習情境對課堂合作學習的影響。

四、研究方法和途徑

(一)方法：本課題研究注意利用現代信息科技手段，提高研究工作的效率。採取以下方法研究：

1.調查研究法：調查瞭解當前學生英語學習的情況。

2.行動研究法：在調查研究的基礎上，通過案例教學實踐研究，構建和完善英語合作學習課堂教學模式。

3.文獻法：蒐集鑑別整理文獻，形成對事實的科學認識。

4.經驗總結法：針對實驗過程實際問題進行研討。分析、充分利用和開發課題資源及現代性教學手段，重新組織課程的教學形式、教學策略，不斷完善新的課程體系，撰寫總結或實驗報告。

(二)途徑：通過研究者個體行動研究以及小組協作行動研究。同時注意吸收借鑑國際、國內相關研究的最新成果，探索適合我國英語課堂合作學習的途徑和方法，構建科學的語言學習環境模式，提高英語課堂教學效率和學生的語言交際能力。

五、研究時間與步驟

本課題研究週期為2年(20xx年3月至20xx年3月)，共分以下三個階段完成。

第一階段：準備階段(20xx年1月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：

1.健全學校課題研究領導小組，以加強對課題研究的領導和管理。

2.做好課題研究內容的分解工作，撰寫研究方案。

3.聘請省內外有關英語教育界專家來校指導並參與子課題的擬定。

4.召開課題組成員會議，明確課題研究任務。

5.宣傳課題研究的意義，創設良好的科研環境，開始收集有關資料，建立檔案。

6.做好必要的物質準備，明確活動地點、落實研究資金等。

第二階段：研究階段(20xx年3月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：

1.全面推進研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。

2.對全校師生進行總動員，開展討論，採用寫文章、聽講座、看錄象等形式，提高對實施課題研究的認識。

3.開展英語優秀教案評比和研討活動，聘請專家舉辦有關專題講座，總結經驗。

4.通過問卷調查法，個別談心法，瞭解學生對學習英語的一些認識和體會，做好學生的心理疏導。

5.進行課題階段性總結、驗收。

6.積累資料，做好學期、學年階段性總結工作，及時推廣研究成果。

第三階段：結題階段(20xx年3月)

1.搞好總結，撰寫科研總結報告。

2.迎接專家鑑定和驗收。

六、研究成果的表現形式

1.研究報告，研究論文：

1)專題論文(分年級分問題)；

2)單項性論文(就某一問題)；

3)研究性論文(學校根據該項實驗寫出科學評估等方面的論文)。

2.經驗總結材料：

1)階段性總結材料；

2)一輪實驗後的總結；

3)學校根據本地該項實驗的情況寫出經驗材料。

3.英語課堂教學展示。

4.研究課例和課件、優秀教案集。

七、研究原則

1.情感性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實驗能否順利進行，很大程度上取決於學生的學習動力和對學習的情感、興趣，因此，在課題實驗過程中必須重視調動學生的內在學習動機和學習情感，並將形成發展這種動機和情感作為教學改革的一項重要內容來抓。

2.創新性原則

在吸收、融合、借鑑的基礎上，建立新的對實現教學目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實際教學中根據方法的本質特徵形成有特色的教學思想和教學原則，並以新的思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過對基礎方法的系統化組合，具體化分析構建適合具體課堂的教學結構模式，從而從理論和實踐兩個方面探索形成具有我校特色和英語學科特點的教學法新體系。

3.交際性原則

在課改、課題實驗中，學生要能用他們所學的知識和技能，所使用的語言應當是交際用語，教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動、情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性語言的嘗試，促進學生言語技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。

4.實效性原則

在課題實驗中，課堂學習活動的設計要考慮到有利於提高學生使用語言的完整性，流暢性和正確性。活動要多種多樣，使不同類型的學生在完成任務的過程中，都能有機會自主的選擇、決定學習的最有利時機、內容和學習方式。任務完成後應該能展示出結果。要為學生提供思考問題和操作的模式，使任務有可操作性。在任務進行當中，要能為學生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機會處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，並得到全面發展，更重要的是要給學生提供出創造的機會。

八、課題的組織和管理

為保證課題研究順利進行，我們將做到以下幾點：

1.邀請專家指導，提高研究質量

我們特邀請全國英語著名特級教師蔣月娥擔任課題組顧問，同時我們還擬聘請有關專家不定期地來我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學性及準確性。

2.健全組織網絡，強化達標意識

本課題採取統一規劃、分工研究的方法，最後將分散研究成果統一彙總鑑定。學校課題組建立起管理與研究的立體網絡，採取逐級目標管理，層層負責，直到每一個子課題的落實到位。

顧問：蔣月娥

課題組負責人：陸鴻鈞

第一子課題負責人：唐桂祥

課題組成員：唐桂祥朱冬雲仇桂平陳世梅

第二子課題負責人：張蕾

課題組成員：張蕾周廣美顧進餘惠萍

第三子課題負責人：劉鬆勤

課題組成員：劉鬆勤張風蔡梅芳仲俊仲小燕

九、完成課題的條件和保證

(一)完成本課題的研究能力和時間保證

1.課題組陸鴻鈞同志，中學語文高級教師，江蘇省民辦教育學會理事，江蘇省民辦非企業單位先進個人，南通市先進教育工作者，至今從教36年，連續多次被評為縣語文學科帶頭人.1996年主創了南通市第一所民辦學校---海安縣紫石中學，現學校已具規模，教育教學質量享譽省內外。先後發表省級以上教育教學專著60多篇，主持省市縣課題16個。

2.課題組蔣月娥老師，江蘇省中學英語特級教師，曾任江蘇省中國小英語教學專業委員會副祕書長，春雨教育研究所《大學聯考金四導》叢書編委。她從事英語教學工作40多年，具有豐富的教學經驗和較高的教學研究水平，多年參加江蘇省高中預考、會考命題工作和大學聯考閲卷工作，自1984年至今參加南通市會考英語命題工作，20xx年以來擔任審題工作。自1993年起，參加江蘇省國中英語實驗課本的審查和實驗工作；近幾年參加江蘇省初、高中英語口語材料的編寫和口語等級測試的命題。發表論文多篇，其中長篇論文《興趣?方法?習慣――英語教改的三大着力點》被收入《中國著名特級教師教學思想錄》外語分冊。20xx―20xx為國家基礎教育實驗中心外語教育研究實驗中心成員。現為南通市名師培養工程導師團成員。參加過多項國家級、省級和市級課題研究，具有一定的科研水平。

3.課題組唐桂祥老師，中學英語高級教師，為南通市教學協會外語專業委員會會員。他指導的學生先後有60多名獲全國、省、市級獎，前後3次被評為縣英語教學骨幹，20xx年被評為南通市教壇新秀。現為《英語週報》、《英語輔導報》、《學英語》、《中學英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員，發表教學論文，教學心得數十篇，參與編寫教學參考資料十多本。

4.課題組顧進老師，中學高級教師，英語教研組組長，縣英語學科骨幹教師，南通市英語學會會員，全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題研究員。從事中學英語教學25年，曾多次向縣內外開設教學示範課，多次在縣國中英語研討會上做教學經驗交流。有多篇文章發表在各類刊物上，參與編寫了學生教輔資料十多種。組織學生參加全國中學生英語能力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。

課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養，他們長期從事基礎教育教學，為相關學科的把關教師，既有理論，又有豐富的實踐經驗。他們中有的人已經多次參加過各級各類的教育教學課題研究，有着豐富的從事教育教學研究的經驗，能夠獨立承擔和勝任各種研究任務，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動力保證。所研究的課題對於研究者自身來説也是他們在長期從事教育教學中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討，使課題研究的時間得到保證。

(二)資料設備和科研手段

紫石中學辦校十年重視教科研興校，有嚴密的教科研製度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網絡，定期進行業務學習、成果交流和考核獎勵，大大激發教師的內在潛力。領導有着強烈的教科研意識，且有着國家、市級課題的組織管理的經驗，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學習，得到國家、省、市專家直接的指導，南通市教科室、海安縣教科室的領導十分重視，直接參與、指導我校的教育科研工作，能確保課題研究質量。我校屬南通知名民辦學校，能夠為課題研究提供足夠的經費、必要的設備，並能為論文集的出版、校本課程的開發等承擔經濟責任。

我校具有較強的信息技術物質基礎，教育裝備現代化程度高。1996年辦學初，我們就有了“少搭架子，多買機子，搭好梯子”的口號和行動，表達了我們藉助信息技術走科研興校之路的基本理念。校園網絡終端遍佈所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場所。為滿足教學實際需要，配備了十餘套可供各個教室使用的多媒體設備。為滿足現代教育技術的應用需求，我校建有專用的課件製作室、音像編輯室、電教資料室。學校還為每個教師購置了筆記本電腦。

課題組成員依託在長期的教育教學實踐中所積累的經驗，以及南通市第一所民辦中學所能提供的圖書館和資料室作為支撐，並能夠熟練使用計算機和因特網為研究獲取各種及時資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準備、信息交流和一定的科研設備，可以滿足課題研究的需要。

本課題研究注意利用現代信息科技手段，提高研究工作的效率。調查研究、文獻分析、比較借鑑、實驗研究、案例分析、理論構建等都將是研究的方式手段。同時我們將分析、比較、借鑑他人的經驗，同時根據自身學校的工作實踐，研究在實際教學中呈現的新問題。

十、預期研究成果

（略）

十一、經費概算

課題研究經費主要來自於國家基礎教育實驗中心的撥款以及學校提供的科研經費。學校將優先提供足夠的課題研究經費。課題組將本着勵行節約、專款專用、合理開支的原則，用好課題研究經費。

科研開題報告集錦 篇5

一、研究的問題

“國中語文讀寫結合有效策略的研究”課題是屬於實踐性的研究課題。本課題結合了本校城鄉結合部寄宿學校這一特定的教育環境，以七年級、八年級部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閲讀教學，着眼點在習作訓練，是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結合點（拓展點）和有效的結合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結合策略而展開的研究。

主要研究以下問題：

1、“閲讀”與“寫作”關係的研究

讀和寫是一個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯繫着。在語文教學中，讀是自外而內的吸收，寫則是自內而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閲讀與寫作的關係”是進行“讀寫結合”教學的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結合點（拓展點）”的研究（即解決學生作文“無米之炊”的問題）

讀寫對應原則要求讀寫要有相應的結合點（拓展點）。所謂讀寫結合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在佈局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的範例。如果我們在閲讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結合點”是本課題要研究的關健問題。

3、“形成有效的讀寫結合策略”的研究（即解決學生作文“有米難炊”的問題）

關於“讀寫結合”的方法與模式研究已經不少，但並不是每一種都適合自己的學生。因此，教師要結合本校學生的實際，形成一種“讀寫結合”的有效策略，提升學生讀寫結合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閲讀教學中寓寫於讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。

二、問題產生的原因分析

我校是一所地處城鄉結合部全寄宿制的學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的農民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導致學生學習基礎薄弱，知識面窄，閲讀能力差，寫作水平低。大部分的學生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學生的閲讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

三、擬解決問題的具體措施主要採取以下步驟與措施：

（一）準備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定研究對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經驗的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。

2、分析我校語文教學的基本情況，收集國內外閲讀教學和作文教學，尤其是讀寫結合的成功經驗和先進理論，分析歸納“閲讀”與“寫作”關係，為下階段的實操打下理論基礎。

3、初步制定研究方案。

科研開題報告集錦 篇6

李德煌1，阮秀華2

摘要:制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。要提高撰寫課題開題報告的水平，就必須瞭解開題報告的含義與作用，做好撰寫開題報告的基礎性工作，掌握開題報告的結構與寫法。

關鍵詞:課題;開題報告;撰寫

隨着新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的1項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對於課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環節考核過程中指導教師撰寫教育科研課題報告的1些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規範撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供1點啟示。

1、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦説過，提出1個問題比解決1個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃。開題報告主要説明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以説是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁説過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定開題研究的行動計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起着關鍵的作用。對於科研經驗較少的人來講，1個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行1段時間後不知道下1步幹什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以説，課題開題報告水平的高低，是1個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨着教育科研管理工作規範化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

2、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這1領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重複別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎紮實，研究工作才能有1個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，1定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

3、科研課題開題報告(研究方案)的結構與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地瞭解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標？若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。開題報告的寫作根據課題研究的類別略有不同。但1般地説，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(1)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所説的“只會生孩子，不會起名字”。那麼，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準確、規範。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如“國小語文指導自主教學模式研究”，這裏研究對象就是國小語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“國小生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是國小生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就説得很清楚，別人1看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是國小，是國小高年級還是國小低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破1國小英語教學模式研究”，這樣就1目瞭然了。總之，課題的名稱1定要和研究的內容相1致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規範就是所用的詞語、句型要規範、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是1篇經驗性論文，或者是1個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就儘量不用，1般不要超過20個字。但要儘可能表明3點:研究對象、研究問題和研究方法。

(2)課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有1定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第3，要認真、仔細查閲與本課題有關的文獻資料，瞭解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究範圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。1般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等1般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣説的:“大學聯考實施310x方案後，化學學科作為1門選考科目，其教育、教學必將受到1定影響。如何在當前的形勢下進1步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的1個急待解決的問題。本課題正是以310x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至XX屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在310x實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人1看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(3)課題研究的目標

科研開題報告集錦 篇7

一、課題研究的背景及意義：

（一）國內外研究現狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

1、學校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗着教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平台，恰逢課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞台，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

對於教師的課堂教學來説，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個人發展的需要

從理論角度：著名教育學家誇美紐斯説：教師的嘴，就是一個源泉，從那裏可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家説過："教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發學生的求知慾和創造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應十分重視問的藝術。

從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制於提問的技巧。經過細緻調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。於是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎和事實依據

現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家説過："教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發學生的求知慾和創造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應十分重視問的藝術。

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制於提問的技巧。經過細緻調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。於是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

三、課題的研究內容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。從一個一線操作者的角度具體來説，包括以下內容：

1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。

2、分析課堂教學中的精彩一問：為什麼這樣的問題學生愛答，為什麼這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什麼地方。

3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什麼效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。

4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎麼問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。

5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。

6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什麼樣的輔助效果。

四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反覆推敲名師的示範課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什麼這樣問好？能不能更好？

3、文獻資料法：查找閲讀相關文獻，並把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，並創造屬於自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

五、課題的研究步驟

（一)準備階段(.9-.12）

建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。

（二)課題實施階段(.3-20xx.6）

1、實施課題研究：

（1）課題組成員每人每週積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什麼覺得這個問題好）

（2）每月四次集中研究，包括一次名師示範課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。

（3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，製成校刊，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，並將反思內容以札記的形式書寫於校刊筆記處。

（4）每學期將課題研究的階段性成果進行小結，並形成自己的成果或論文。

（5）結合教學工作進行課題課展評工作。

2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。

（三)成果形成階段(20xx.9-20xx.12）

1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》

2、總結研究成果，形成課題研究報告。

六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構

這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80後就佔到了十八位，年輕也許意味着學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有幹勁，對教育教學水平的提高有着強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊豔麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨幹，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

科研開題報告集錦 篇8

xx月xx日下午，xx中學在教學樓三樓會議室隆重舉行了xx中學申報立項的區級課題《國中數學小組合作學習中課堂展示活動研究》開題會。對於翠屏區的學科科研課題，我校高度重視，通過前期紮實的準備工作及課題組撰寫的切合實際且嚴謹可行的開題報告，本課題得以立項並順利舉行開題會。

此次開題會，由xx中學數學教研組長廖小紅主持，課題組成員及位教師參與，評議專家由翠屏區教師培訓與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。

報告會上，區師培中心李華老師向與會領導和老師宣讀課題立項通知；接着由xx中學教科室主任彭勇介紹了學校申報此課題的背景和意義，介紹了課題組教師的組成情況；廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創新點、概念的界定、課題的依據、研究目標、研究內容、研究方法、研究過程與措施、預期成果、課堂研究組織等進行深入細緻的介紹，既重實效又科學嚴謹。

然後，與會領導、專家對開題報告進行了高度的評價，並進行了科學的論證，對報告中呈現的閃光點作了充分肯定：課題研究的方向、角度新穎；開題報告比較完整、規範；課題研究的價值很大；課題研究有實效性；通過紮實有效地研究，會使數學課堂充滿生命力，教師會教得輕鬆，學生會學得積極主動，更能體驗到學習數學的樂趣。同時也精闢而一針見血地提出了意見。xx中學校長李佳勇對課題研究作了實施表態發言，並鼓勵我們課題組的老師要提高認識、紮實工作，發揚團隊精神，認真修改好開題報告，切實有效地研究。

本次會議氣氛熱烈，使xx中學課題組進一步明確了課題研究的目標定位、研究的內容，為課題研究工作的開展指明瞭方向。本次活動的圓滿完成，是xx中學課題研究的新開端，它必將xx中學的課題研究推向“以研促教，研教相長”的高潮。

科研開題報告集錦 篇9

課題名稱：

引導學生走進名著，豐富學養，完善品格的研究。

主要內容：

一、課題提出的背景

1、事實依據

語文學科是一門極利於培養學生創造能力的學科。但是語文學科的現狀卻不盡如人意：由於應試教育，不少語文老師產生急功近利的思想，放棄課外閲讀，農村國中學生的閲讀大多侷限於語文課本；由於應試教育，不少家長認為看課外書是不務正業，學生因為看課外書經常受到父母責備。因此，新課改前農村國中的課外閲讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發建設。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習“給孩子以夢”，讓語文學習園地成為培養孩子想象能力和創新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發展健康個性、形成健康人格的樂園。可喜的是，新課改出台，會考語文隨之改革，將名著閲讀與語文綜合實踐納入語文會考，這便給農村國中荒寒的課外閲讀天地帶來了春天的信息。

2、理論依據

(1)現代語文課程觀，現代語文教學論

“課外閲讀”、“語文實踐活動”是《語文教學大綱》中明確規定的“教學內容”.這一規定實現了學科課程與活動課程的統一，這是現代語文課程觀的體現。“語文學習的外延與生活的外延相等”，已是語文教育界普遍認同的現代語文教育思想。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養不出開放的人才，培養不出創新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學模式，改變學習方式和人才培養模式，語文教育才有生氣，才有活力。

(2)中外教育家的教育思想

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。”

--蘇霍姆林斯基

“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”

--蘇霍姆林斯基

“什麼是教育?簡單一句話，就是要培養學生良好的讀書習慣。”

--葉聖陶

“一個人的精神發育史就是他的閲讀史，一個民族的精神境界取決於國民的閲讀水平，一個沒有閲讀的學校永遠不可能有真正的教育。”

二、研究內容

(一)變量研究

1、自變量界定

學生閲讀名著的時間、數量、種類的多少，學生參與名著閲讀的比例，家長對子女閲讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，瞭解班級與學校的現狀，針對現狀進行多種方法、途徑的研究。

2、因變量界定

學生養成課外閲讀的習慣，閲讀興趣得以激發，閲讀能力穩步提高，學養日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到昇華，此為因變量。通過名著閲讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎上，促使其因變量的形成。

(二)研究的主要內容

1、研究對象

全校七至九年級全體學生，全校語文教師

2、研究內容

①通過調查分析，摸清當代農村國中學生課外閲讀的基本現狀，及其他們在閲讀過程中的心理特徵，研究相應的閲讀心理指導對策，幫助學生樹立正確的閲讀理想與閲讀目的，培養健康的閲讀興趣與閲讀習慣，掌握閲讀方法，重視讀書筆記，提高閲讀效果。

②研究名著閲讀健康有效的激勵手段，構建適合我校實際的激勵體系，通過優秀筆記展覽，名著知識競賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閲讀演講比賽等一系列活動，展示學生名著薰陶的過程，讓學生在成就感和榮譽感的激勵下，自覺養成終生閲讀的優良習慣。

③研究切合農村國中實際的名著推薦書目，讓學生根據自身情況選擇優秀讀物；研究名著閲讀指導方法，以幫助學生切實提高名著鑑賞水準，達到“豐富學養，完善品格，昇華人生境界”的根本目的。

三、課題的界定

三、實驗目標

(一)研究假設

1、如果語文教學能真正溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，加強學生名著閲讀實踐活動，將會推動語文教學改革，語文教學質量將會大大提高。

2、如果學生在語文學習中能拓寬學習渠道，在老師的有效指導下能按照一定的要求，科學地、有計劃地開展課外名著閲讀，國中三年閲讀量達到800萬字以上，讀書筆記達到20萬字以上，不僅學生的語文素質將會迅速提高，而且其學養也會日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學生的人生境界也會得到昇華。

(二)研究目標

①探索農村國中學生課外名著閲讀的實施途徑及策略。

②構建科學、規範、有效的農村國中課外名著閲讀模式。

③初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閲讀實踐活動指導體系。

④通過三年的名著閲讀豐富師生的學養，完善師生的品格，昇華師生的人生境界。

⑤幫助師生養成終生閲讀的習慣，推動我校書香校園建設，促進我校辦學特色的形成。

⑥為農村國中名著閲讀活動提供有價值的個案研究範例。

四、實驗途徑及措施

首先開好動員大會，明確名著閲讀的意義，名著閲讀的內容、方法和要求。每學期各班應舉行兩次以上讀書報告會，每學期各班要在兩次教學常規前進行讀書筆記評比，對能持之以恆堅持天天閲讀，有自己的思考與感悟，日均閲讀量達到一萬字以上，筆記優秀的同學要大力張揚，並儘可能給予獎勵。每學年教導處要組織一次“名著知識競賽”或名著閲讀演講比賽，對獲獎者要隆重頒獎，並把競賽成績納入文明班考核與語文教師業績考核。教導處還應力爭每學年召開一次全校性的“名著閲讀交流大會”.語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經驗，把活動開展的情況作為常規教學檢查的主要內容之一與重要的“評優”標準。語文教師要把“名著閲讀指導”列為“教學反思”的主要內容，自己要帶頭閲讀，及時給學生以科學有效的閲讀指導。xx年春季學期開始，七八年級每週要開設兩節閲讀課，九年級要開設一節閲讀課從課程上向名著閲讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學生有好書可讀。

協調學校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閲讀實踐活動的大環境。要通過家長委員會向學生提供閲讀活動的物質基礎；要教給家長指導孩子閲讀實踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閲讀實踐活動。

擬在綜合樓大廳開闢大型名著閲讀宣傳欄，在校刊《小天鵝》上開設“名著論壇”欄目，為名著閲讀成果交流創設種種平台，推動實驗活動的開展。

五、方法指導與考評措施

(一)怎樣讀書

讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閲讀的目的主要有：增養語感，豐富想象，積累語彙，提高素養；增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。有鑑於此，我們讀書應精讀與略讀相結合，博覽與感悟相結合。

有時應“但當涉獵，見往事耳”，“好讀書，不求甚解”，博覽羣書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明；有時應反覆品讀，細心推敲，圈點批註，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。

最要緊的是：融會貫通，活學活用。

要重視做讀書筆記，做到不動筆頭不讀書。

讀書筆記的一般原則與方法：

分析事件，品評人物；記錄精華，重在感悟；及時翻閲，活學活用。

為了便於檢查評比，也為了永久保存，建議採用下列方式：

1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。

2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字數。

3、筆記為日記，要逐日撰寫。

第一行：日期、星期、天氣；

第二行：書名、章節或頁碼，當天閲讀字數；

第三行起次：A、內容概括，B、錦言妙語，C、閲讀感悟。

4、每次評比前自我統計：

A、閲讀內容(列出書目與字數)；

B、閲讀起止時間、總閲讀量與日均閲讀量；

C、兩名核對者核對後簽名。

(二)“名著知識競賽”方案

一個沒有閲讀的學校不可能有真正的教育。--朱永新

培養學生良好的讀書習慣是每一位教育管理者、班級主任、語文教師義不容辭的神聖職責。因此名著閲讀的開展與成效應作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業績的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業務考核。

具體實施方案

“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬。由教導處組織語文科組有關成員，完成初賽與複試的命題與閲卷工作。

全校同學都必須參加“名著閲讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，複賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閲，將複賽名單報教導處。複賽試卷由教導處組織人員集中閲卷。

複賽名額分配：實驗班每班8人，常態班每班4人。

獲獎人數視各級參賽人數按比例確定，一等獎1%，二等獎2%，三等獎3%

競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。

獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上。

“名著閲讀演講比賽”活動參照此方案實施。

開展競賽活動的目的：激勵全體師生紮紮實實地開展名著閲讀活動，養成良好的讀書習慣。這種良好的讀書習慣一旦養成，園洲中學的教學質量與辦學水平必將發生質變。

六、實驗研究過程設計

第一階段(20xx.9--20xx.2)準備階段。

制定研究方案，培訓研究人員，召開動員大會，明確名著閲讀的意義、內容和方法要求，激發閲讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。

第二階段(20xx.3--20xx.3)實驗階段。

深入實踐研究，開展各項名著閲讀活動，收集優秀讀書心得，完成階段研究報告。

第三階段(20xx.4--20xx.9)總結驗收階段。

總結實驗成果，編輯《名著閲讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫結題報告。

七、研究方法與保障措施

(一)具體研究方法：

①文獻研究法：組織課題組成員認真學習研讀《語文課程標準》，積極蒐集與本課題研究相關的資料信息，使課題實驗建立在紮實的理論支撐的基礎上。

②跟蹤調查法：密切關注學生開展名著閲讀活動情況，定期分析其學養與品格方面的變化。

③行動研究法：積極開展名著閲讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閲讀有效途徑，搭建各種閲讀平台，不斷交流閲讀體會，及時展示名著閲讀成果。

④個案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動，推動名著閲讀活動的開展。

⑤歸納統計法：運用歸納統計方法進行成果分析形成資料。

(二)實驗保障措施

①資料保障：學校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閲讀要求；

②課程傾斜：每週七八年級開設兩堂、九年級開設一堂名著閲讀課。

③環境保障：建設好閲覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園瀰漫書香。

④政策保障：將名著閲讀納入教育教學管理業績考評、文明班評比與語文教師業績考核。

八、預期成果

(一)理論成果

1、形成師生名著閲讀作品集，閲讀篇目推薦與活動方案集。

2、構建農村國中名著閲讀實踐活動基本模式。

3、撰寫並努力發表有一定理論深度的科研論文與研究報告。

(二)技術成果

1、探索出激發閲讀興趣、培養閲讀習慣、提高閲讀理解能力的途徑和方法。

2、構建農村國中名著閲讀實踐活動的內容體系。

3、形成農村國中名著閲讀實踐活動的評價體系與指導體系。

九、課題組織機構及職責

課題負責人：教導處顏進棠主任

職責：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進行理論學習，開展名著閲讀和閲讀交流活動，為實驗教師提供理論與技術支持，收集課題研究的相關資料，做好階段性小結和終結性總結，撰寫結題報告。

小組負責人：xx級鍾小澤、xx級陳劍新、xx級程興龍

職責：協助主持人搞好本級組名著閲讀活動的日常管理，定期彙報本級組名著閲讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設性的意見，做好本級組階段性小結。

課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鍾小澤、陳茹潔、楊旭冠、樑樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃豔玲、魏媛媛、陳會秋。

職責：積極參加名著閲讀活動，以自身學養與境界不斷提升的事實來感召學生；積極組織本班學生開展名著閲讀活動，每學期對學生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進；對學生的名著閲讀活動及時加以指導；創設種種成果交流的平台，充分調動學生名著閲讀的積極性；致力於培養學生良好的讀書習慣；每個學期收集10-20篇優秀的讀書筆記；每個學年撰寫出一篇有質量的名著閲讀科研論文或研究報告。

科研開題報告集錦 篇10

課題名稱：

校園綠化環境對學生學習的影響

課題的提出:

作為一名學生，我們是幸運的，因為我們希望一個如詩如畫般的校園中學習，我們會感到幸福與温暖，我們現在迫切需要做的，不但是完成自己的學業，同時也應該為這美麗的校園建設添磚加瓦，建設更美麗的校園，也讓我們在學習之餘得到放鬆，通過勞逸結合來提高自己的學習效率。總之，為了我們和實驗中學的明天，我們需要貢獻自己的一份力量。

研究的目的與意義：

使校園更美化更清潔 。使學校有一個優好的環境，讓學生更好地學習，使學校環境變得更綠化。通過校園綠化設計，學習有關常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強愛學校的情感。瞭解目前實驗中學內綠化環境 ，學習如何利用環境使自己在緊張的學習生活中做到勞逸結合，瞭解設計綠化方案的注意事項.嘗試設計實驗中學綠化方案。

研究內容：

綠化與校園的關係，瞭解綠化校園的好處，綠化環境對學生學習效率、心理的影響 .設計綠化方案的要求，為實驗中學設計綠化方案。

主導學科: 管理 有關學科：地理 美學 社會

研究方法：問卷調查 實地測量 文獻法

關鍵詞：實驗中學 校園綠化學生學習

研究過程：為了瞭解實驗中學的綠化特點及實驗中學綠化對學生學習的情況.我們八個組員於高一第二學期的第13周開始着手實驗中學的綠化設計的研究性學習.

首先,我們分組在實地採集實驗中學的綠化風景.我們遊覽實驗中學的綠化風景並拍了一些相關的相片.這次遊覽使我們發現我們的學校很多的地方還需要綠化,也瞭解了實驗中學綠化對學生的學習的含義.實驗中學以它的多資多彩讓我們讚歎.但是實驗中學的綠對於我們學生來説現在的環境遠遠是達不到的。

我們所觸及之地,實驗中學的教學樓,在這裏沒有一點可以給學生情心舒尚的感覺，整個教學樓的前面只有零星幾棵樹，總之，整個學校裏沒有種多少的花草樹木;因此我們覺得學校現在的環境對學生的學習非常有影響。

再來，綠化是一項很大的工程.實驗中學把這項工程做得怎麼樣呢?我們一起討論分析並設計了有關問題,於第14到15周我們開始到學校的各個地方走訪有關學校的人員，走訪的有學生、教師，還有學生的家長;經過採訪我們瞭解到實驗中學的綠化很多的地方還需要設計，就是要綠化。實驗中學綠化覆蓋率達30%，可是我們現在學校的綠化還達不到20%，這可是一個相當小的數目啊，實驗中學的綠化非常的糟糕。

最後，我們所有組員經過各個小組到網上去查找相關的資料，還有整理我們之前所訪問的相關資料，經過討論決定，我們各個小組分工去尋找適合在學校裏種植，成本低的植物。然後，在向學校提出，由學校決定是否採用我們所提出的方案。

具體計劃：

一、任務分工

實地調查：郎子怡，何宇航，楊浩，調查校園綠化環境。

資料收集：向俊偉，楊桓，範文凱，製作調查問卷並負責發放與收集，邱治豪，廖武霞負責上網查資料。

資料整理：郎子怡，何宇航，邱治豪，範文凱

撰寫報告：楊浩，向俊偉，楊桓

二、活動步驟：

階段性 時間(周) 主要任務 階段目標

一 13 學習準備 在指導教師的指導下學習研究性學習有關內容與研究方法

二 14 實地調查 收集學校綠化有關材料

三 15 發放調查問卷 調查本校師生對校園綠化現狀的看法，並提出改進措施及建議

四 15 查找材料 利用圖書、上網等手段查找有關防範措施的方法

五 15 數據分析 分析獲得的有關材料數據

六 16 撰寫研究報告 寫出研究報告，提出建議

七 16 成果彙報 在班級、年段進行成果彙報

摘要：對於實驗中學有的學生覺得好，有的覺得不好。對於我們學生來説，學習需要安靜、清潔、舒適、能夠使學生在學習過程中減少壓力……因此，為了學生能夠有一個好的學習環境，學校的綠化對學生的學習更為重要。所以，我們作為實驗中學的學生，我們希望學校能夠有一個好的學習環境;所以我們在這次研究性學習過程中研究了“實驗中學的綠化設計”希望能夠幫助學校，也能夠給我們帶來更好的學習環境。使學校減弱噪聲，淨化環境，美化校園。

活動所需條件：

需要校計算機房上網查詢資料、上圖書館查找資料等

預期成果展示的方式：

調研報告，PPT課件，學生政治小論文，照片等

指導老師意見：該組同學從課題的確定，資料的收集以及對開題報告的撰寫都很認真細緻，各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務，他們在不同的程度上體會到了收集文獻工作的意義，也掌握了收集文獻的方法和調查研究的方法。

科研開題報告集錦 篇11

課題題目

東方市近5年居民的消費水平的變化趨勢調研

指導教師

李佳蓬

課題組成員

組長：

副組長：

主導課程

數學必修1

相關課程

統計學與信息技術

課題提出背景説明

自從1993年大學聯考中增加考查數學應用能力的應用題以來，應用題在中學數學教學中正在逐步受到重視，關於應用問題的研究已成為當前中學數學的熱點問題，歷年來已升學或就業的大量學生都暴露出用數學解決實際問題能力低下的弊端，由於種種原因，目前中學生的數學應用能力不容樂觀無論是思想意識、數學教材，還是課堂教學的設計，都遠沒有達到大綱的要求，這也充分説明應用題教學還沒有真正到位，需要進一步深入探討

研究課題的目的和意義

1、充分拓展教材的內容，加強應用題的趣味性和應用性。

2、培養學生對數學應用題的閲讀理解能力。

3、提高學生運用數學知識來分析和解決實際問題的能力。

4、還其數學的本源――生活實際，生產實際，科學實驗的實際，人類一切實踐活動的實際。開展好“實習作業”、“研究性學習”等。通過本課題的研究，探索提高學生的應用能力和實踐能力的新路子，全面提高學生的綜合素質，為新世紀科學發展的新時代培養創新型人材

任務分工：

組長負責組織好學生並確定個小組的任務

第一小組在 的帶領下區社會上抽樣調查居民近5年的消費水平的變化.

第二小組在 的帶領下上網瞭解東方市的居民近5年的消費水平的變化.

第三小組在 的帶領下整理前良小組收集的資料與數據

第四、五小組在 分析整理數據

然後集體對數據用數學函數的觀點來分析數據，並總結結論

活動步驟：

在XX年9月----XX年12月各小組按自己的任務分工進行數據的調查，收集，整理

在XX年1月-----XX年2月分析數據並用現代技術對數據進行整理

在XX年3月----XX年5月集體對數據用數學函數的觀點來分析數據，並總結結論

預期成果：

(1).根據新課程標準，開展教學改革，提高學生的動手能力，培養學生的創新思維。

(2).通過調查學生在應用圖表、閲讀能力以及學習其它學科與數學的關係等方面的情況，分析原因，並探索提

(3).積極開展綜合實踐活動，根據教學內容組織學生參加社會實踐活動。通過參觀學習、動手操作、寫實驗報告，為學生解決實際問題積累經驗，使學生感到學習數學知識的重要性和必要性，從而激發學生學習的興趣。另外，提出問題比解決問題更重要，尤其是從自己周圍的實際生活中提出問題，如果學生能養成善於觀察、善於發現並提出問題的良好習慣，不但能提高自己的建模能力，加強“應用數學的意識”，而且能開發自己的創造力，將受益無窮。綜合實踐活動是跨學科的課外活動，以專題講座、考察活動、小組課題研究為主要內容，除以課本設置的課題學習外，學生還可以根據自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動小組。

科研開題報告集錦 篇12

一、選題的目的及研究意義

選題目的：

近年來，廣場舞成為普通人羣最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人羣健康狀態和生存質量的有效途徑之一。廣場舞對於普通人羣健身活動具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。

研究意義：

隨着社會的發展，人們的健康意識也越來越強烈，健身、休閒、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂、豐富的內容、簡單易學的動作得到民眾的喜愛。廣場舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動產生了眾多的積極影響。

二、主要研究內容、研究思路及方案

1.主要研究內容

1.1成都市城區居民廣場舞參與者基本情況調查

1.2成都市城區居民參與廣場舞帶來的有利影響

1.3成都市城區居民廣場舞參與現狀以及存在的問題進行分析探究

1.4成都市城區居民廣場舞長遠發展提供合理的發展規劃、建議

2.研究思路、方案

本課題研究採用問卷調查法、文獻資料法和訪談法蒐集所需資料。對論文的框架結構、試驗指標的選取、研究方法等問題嚮導師進行諮詢，瞭解導師對此論文的看法及建議，並在論文撰寫過程中實施。接着根據確定下來的論文方向和題目，撰寫文獻綜述、選題思路、主要研究內容研究思路及方案。再接着收集整理數據。最後撰寫論文初稿。同時，藉助於體育學、舞蹈學和體育生理學所提供的研究結果，對廣場舞的開展進行理論分析、現實分析。本課題主要以成都市城區居民參與廣場舞的現狀作為主要研究內容。從四個方面探討成都市城區居民參與廣場舞的現狀；第一部分分析我國廣場舞的發展現狀、特徵，對我國廣場舞的發展做出初步瞭解；第二部分分析廣場舞對成都市城區居民的作用與意義；第三部分深入分析成都市廣場舞發展中存在的問題；第四部分對成都市城市居民參與廣場舞未來的發展提出意見和建議

三、工作進度及具體安排

1.20xx年9月20日-9月28日選好導師、確定研究課

2.20xx年9月29日-11月25日查閲文獻資料

3.20xx年11月26日整理資料

4.20xx年11月27日-11月30日確定選題依據、主要研究內容、研究思路及方案

5.20xx年12月1日設計問卷調查

6.20xx年12月2日書寫文獻綜述參考文獻

7.20xx年12月22日-20xx年2月22日走訪了相關廣場進行問卷調查

8.20xx年3月1日-3月15日整理資料，撰寫並提交中期報告

9.20xx年3月16日-3月29日完成論文

10.20xx年4月1日-4月15日論文定稿

11.20xx年4月16日-4月30日完成準備畢業論文答辯

四、預期結果

我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應的分析和論述，通過調查問卷建設問題進行進一步的分析，通過相關的數據研究將問題的原因進行充分的論述過程，在此之中將解決問題的方法與有關的專家以及學者朋友們進行分享，是本文的創作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議，對我們全民健身廣場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認為社會，組織，領導等自身的認識過程進行不斷地優化才是我們推廣過程的關鍵所在，對於這一點我們還應該進行充分的認識。並且人力投入應該進行進一步的加大，使羣眾之間能夠形成一種相互帶動的良性循環過程，這樣推廣範圍才能夠得到進一步的擴大。

五、參考文獻

（略）