選題評議工作述職報告（通用3篇）

選題評議工作述職報告 篇1

今年以來，根據上級的部署要求，我局將救助管理站作為今年民政系統選題評議工作內容，制定下發了《20__年縣救助管理站重點選題評議工作實施方案》，選題評議工作有序開展。現將今年以來選題評議工作情況總結匯報如下：

一、基本情況

救助管理站為局下屬股級全額撥款事業單位，編制2名，實有工作人員2名。近年來，在相關部門的配合下，救助站對主城區的流浪乞討人員進行流動救助、勸導救助，盡職盡責抓好對救助人員的接待、救助服務、宣傳教育等工作。今年以來，全縣共救助流浪乞討和生活無着人員198人次，救助經費支出25.82萬元，受助人員得到了妥善安置。

二、工作開展情況

（一）努力完善基礎設施建設。今年上半年，投資近5萬元改造救助站辦公場所，辦公環境有了極大改善，安全隱患基本排除。根據市局的工作要求，我縣作為未成年保護中心的試點單位，未成年保護中心9月底已交付使用。

（二）加強救助服務能力建設。為了拓展救助工作，在社區和彩虹社區設置救助點。改變過往“守株待兔”式的被動救助方法，通過“引進來，走出去”的主動救助工作方法，拓展救助服務的範圍。“引進來”是指在人員經常聚集的車站、廣場等附近設置救助引導牌，並通過向社會公佈24小時救助電話等各種形式，確保社會公眾在範圍內感受救助各種的存在，引導有需要的羣眾進站接受幫助。“走出去”即通過“流動救助車”上街做好日常巡查的基礎上，堅持極端天氣下和節假日的救助，及時發現在街上流浪乞討的對象，提供主動救助、靠前救助、親情救助。共設置引導牌4面，發放各類宣傳材料500餘份。

（三）健全制度、規範管理。我縣救助站各項制度的制定嚴格按照國務院《城市生活無着的流浪乞討人員救助管理辦法》和民政部《城市生活無着的流浪乞討人員救助管理辦法實施細則》之規定製定。從站內各項管理制度到其他工作、學習制度；從工作人員崗位職責到受助人員站內生活制度；從受助人員入站程序規定到離站程序，做到了有法可依、有章可循、有據可查，先後制定了工作流程圖、制度、上下班指紋簽到制度、值班工作制度、規範文明用語、學習制度等。同時，加強救助路徑指引，在火車站、汽車站設立救助站指引牌，在城區主要街（路）口張貼宣傳標語和求助電話，方便救助對象尋找救助地點。

（四）部門聯動、密切配合。為進一步做好城市街頭流浪乞討人員救助和管理工作，維護流浪乞討未成年人的合法權益，救助站認真貫徹落實《縣人民政府辦公室轉發縣民政局等部門關於城市生活無着的流浪乞討人員中危重病人精神病人救治棄嬰救助工作預案的通知》等文件精神，確定了救助對象和就醫地點（縣醫院、縣中醫院、縣精神病院），明確了民政、公安、衞生、財政等部門職責，並要求加強部門聯動、密切配合，確保了救助工作有序開展。

（五）救助管理信息化。為了能有效解決求助人員查詢、甄別難等問題，防止受助對象短期重複求助現象，同時也可讓上級部門隨時瞭解和掌握救助及資金的使用情況，完善基礎數據、基礎資料，建立和完善各種統計台帳，特別是建立求助人員數據庫，構建信息平台，加快信息技術在救助工作中的推廣運用，實現救助工作信息系統網絡化。救助站派專人向省、市學習救助管理信息系統，現已能熟練掌握和運用救助管理信息系統。

一年來，縣救助管理站在服務、規範服務、文明服務採取了一些措施，做了一些工作，但離上級要求還有一些差距，今後將不斷總結經驗，吸取教訓，開拓創新求發展，聚精會神搞建設，廣泛接受社會監督，進一步拓寬服務領域，完善服務功能，進一步提升服務質量和水平，為提升救助行業的行風建設水平繼續努力。

選題評議工作述職報告 篇2

教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進入了深入研究階段，並取得了一些成效，現將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

一、規範管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，並做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文徵集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

1、“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，着重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案並認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

（5）本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

3、積極進行課題研究構築有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然後圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、説課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。

就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，並逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學校課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結並將過成材料歸檔。

四、課題研究初見成效。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脱穎而出，成為了學校科研工作的骨幹。科研期間，我校以省、市、縣級的徵文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文並積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的回報。

選題評議工作述職報告 篇3

20xx年3月，我校國中物理、化學組申報了合肥市有效教學課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領導下，積極開展課題研究，全體實驗教師分工合作，不斷探索與積極實踐，該課題已取得初步成就。

一、研究體會

我們研究內容首先是學習相關課題理論。我們通過網絡平台和專業雜誌瞭解有效教學教育研究的最新進展與動態。

其次我們開展教師培訓，統一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設的。我們要做專家型教師，要培養高素質人才必須要通過嘗試與創新來實現。由於特色校的緣故，我校國中學生素質相對較好，因而我們有義務和責任多做一些新的嘗試與創新。

我們把研究與日常教育教學活動相結合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學校的科技節等活動計劃聯繫起來，成為其中有機組成部分。當然這並不意味着日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在於：

1、加強相關理論的學習與培訓力度。

2、課題組進行比較明確課題任務的分工、責任明確。

3、課題組成員人人學會總結與反思並注重團隊分享。

4、有意識地進行過程性資料的收集。

我們的研究的範圍不僅侷限於課內，我們的教育資源的利用也不僅侷限與校內。具體內容如下：

1、圍繞學生物理、化學小製作來展開，主要以學生動手操作為基本特徵，在製作中學習，在製作中體會。在小製作過程中我們不僅要關心學生小製作的成果，更要關注學生在製作過程中的收穫與體會，關注學生在做中學中的心情愉悦程度，還關注學生自主評價能力的培養。我們的理念是今天小製作，明天大手筆。學生的小製作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在於：

（1）使小製作系列化，有序化

（2）重視交流評估與展示

（3）兼顧普及與提高

（4）製作主題與教學同步

（5）既有規定主題製作，又有適當比例的自主創新課題製作

（6）倡導自主評價，標準多元。

2、在理化課堂教學中滲透有效教學理念。

物理、化學是實驗為基礎的學科，在課堂教學滲透有效教學理念是課題研究內容的主渠道。我們通過革新課堂，轉變學生學習方式，培養學生質疑探究、動手創新、觀察思考、查閲資料等各方面的能力，讓學生在實驗中學習，在實驗中體會。對學生在實驗中所發現的問題，及時給予指導和點評，或鼓勵學生通過網絡、圖書等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是讓學生成為學習活動真正的主人。此外還通過課內外的結合與互動，讓學生在課內學習理論，課外進行調查研究、創新發明、數據收集等並通過製作板報、課件、圖表、寫心得等多種形式研究體會。

二、研究經驗

1、團結協作、加強學習

課題研究必須依賴團隊的力量，而我校物理、化學組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學經驗、研究經驗缺乏。所以開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開展新老教師結對子，突出理論與實踐相結合的學習尤為重要。課題組利用有限的課題經費，購置數十本與課題研究相關的理論與實踐書籍供全體課題組教師輪流參閲。這也促進所有課題組教師理論與實踐技能的提高。

2、突出學生主體，調動學生參與課題研究的積極性

做中學的目的是培養學生科學素養，創新精神與實踐能力。所以實踐的主體是學生，學生的積極性是否調動是本課題研究成敗的關鍵。我們除了採用與課堂教學相結合的方法，讓學生感受到做的意義外，還將培訓學生參與小製作作品的評價作為調動學生積極性的方式之一，並取得良好的效果。此外，我們在評價方式上將學生在課題研究中的表現與成果以適當比例量化成考試成績，進一步激發學生參與課題的積極性。