優秀班主任自薦材料：讓愛做主

本人1998年畢業於華南師範大學數學系後，一直在中學任教，。XX年中，有8年都在擔任級長、班主任，每次都要獨立承擔一個班級的方方面面，獨立面對每一位家長，近距離深入瞭解每一顆青春萌動的心……經歷過這麼多之後，我深深體會到：愛是一切教育的基礎。因此，我努力探討將情感教育理論運用於班主任工作，從青少年心理學角度去開展班級教育工作的嘗試。

在這一過程中，必須深刻認識到師生交往的過程中學生較強烈的需要是尊重和理解，並將這一認識貫徹到日常工作中去，用師愛的魅力去感染學生，從而達到班級管理的目標，讓學生在一個良好的環境中健康成長、學有所得。

下面，從幾個方面談談我的一些體會。

一、愛是關心和體諒。

就拿考勤來説，我擔任（5）班班主任期間，考勤方面保持得相當好，全班共有34人，本學期僅有6人8：00遲到，遲到最多的同學也只遲到過兩次，早讀考勤時，除了有13位同學從不遲到外，遲到3次以下的11人，還有2人能兩個月以上全勤。能取得這樣的考勤成績，跟班主任的言傳身教和處理技巧是分不開的。

我始終認為：一個教師不僅要有愛生之情，更要有實際的愛生之行，還要滿足學生的某些需要，這種愛才會引起學生積極的情感反映。

首先，想讓班級往哪走，就要首先制定班會課的教育主題，針對學生情況，我擬定了“學會經營自己的青春”為主題的學期工作計劃，然後圍繞這一目標開展活動。我圍繞這一主題有針對性的開展了《沒有規矩，不成方圓》新班班規教育、《文明班成長足跡》上學期評優展示、《做一名有責任感的公民》等系列班會，進行系統教育，在校規班規、法制建設等方面進行正面引導。

其次，進行情感教育，告訴學生：考勤不是為了抓他，而是出於關心。因為有家長送的學生一般不會遲到，就算遲到家長也會及時通知班主任，而自己坐車上學的學生則很難保證，所以一定要讓老師知道學生所在，以免讓老師和家長擔心。所以現在家長和學生基本上都很尊重我，有事會提前跟我請假，我班考勤情況我7：40之前就基本掌握，不需要再一個個去查、一個個打電話。通過這些情感投資，我跟家長變成了朋友，跟學生的關係也不僅僅是師生了，管理起來自然就得心應手。

再次，從小處着眼，細節上關懷。從廣州交通情況出發，強調7：00出門和7：20出門的區別，並時常通過短信提醒家長和學生一些特殊路況，比如遇到修路、市政建設、下雨、大學聯考、會考等，我就會提醒家長要注意學生的交通安全，出於安全考慮有事第一時間通知我，而不是一味要學生不遲到。再比如遇到上學時間下雨就適當放寬尺度，7：45甚至8：00考勤。就算是我們老師都會偶爾遇到一些特發事件，所以對學生就更應該體諒。俗話説得好：“你敬我一尺，我敬你一丈”，學生體會到老師的關懷體諒，就會“投桃報李”，更會遵守校規校紀了。

還有，不輕易向家長告狀。我始終認為，學生在學校的事情最好由學生自己處理，老師可以協助學生認識問題、處理問題。在師生交往的過程中，中學生較強烈的需要是尊重和理解，他們往往把自尊感放在其他情感之上，當自尊感與其他情感發生衝突時，包括理智感、審美感、道德感統統都可以讓位。如果我們動不動就搬出家長來，那麼就會把學生推向老師的對立面。

二、愛是包容和信任的支柱。

“海納百川，有容乃大”，要有容人之量才能放開胸襟去信任別人、幫助別人，尤其對於正處於青春期不成熟的學生，你要有充分的思想準備和良好的心態去包容他們、熱愛他們、幫助他們。

比如我班學生陳永鋒，高二上學期才轉到美術中學，插班到我們班。雖説剛來沒幾天，但天天都有老師、同學來告狀，説他不是上課玩遊戲機、睡覺，就是在學生中吹噓、值日逃跑，行為習慣非常不好。我在跟他談話過程中還發現：他凡事總喜歡推卸責任、找盡藉口為自己開脱。針對這種情況，我有意避開他犯的錯誤本身而專門教他如何承擔責任。有一次美術課上，他和另外一位同學偷拍了一位同學的作品放到網上，惹得該同學大發雷霆，影響極壞。我先是冷處理了一個上午，中午才找陳永鋒來了解情況。結果他一來就拼命找藉口，説事情不是他乾的，責任不該由他承擔。等他説完了，我只説了一句話：“我找你來只是想讓你把發到網上的畫刪掉，你這麼激動幹什麼？”他一下子蒙了，等他反應過來，就不好意思地跟我説：“宋老師，我真不是故意要那位同學難堪，只是貪玩，下次不會了。”我通過兩次這樣類似的事情，讓他認識到：犯錯誤沒什麼大不了的，做一個勇於承擔責任的男子漢才是最重要的。現在，他的毛病改進了不少，做事也會三思而後行了。

愛學生，就要充分信任學生，並且要透過表面看本質，瞭解他們調皮搗蛋的背後的問題。如果我一味抓住他的錯誤不放而不從根本上着手，我想就只能培養出一個陽奉陰違的所謂“乖仔“而很難培養出一個勇於承擔責任的男子漢。

三、愛讓我的眼睛更明亮。

有這樣一句教育格言：“熱愛一個學生就等於塑造一個人才，厭棄一個學生無異於毀壞一個人才。”熱愛學生才會尊重學生、信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成才環境。才會關注學生的方方面面，他們的優點、他們的缺點、他們的進步、他們的退步，還有他們許多不易覺察的細微變化。比如我班的龐亦文同學，是作為試讀生進入美術中學的，剛入學時學習成績非常差，很內向，我剛接這個班時就有老師跟我説：“宋老師，他是試讀生，不算成績的，不用管他。”但我作為班主任，卻不能這麼想，既然他來到這個班，就跟其他學生一樣，需要我的關心和照顧，需要我的鼓勵和讚賞！於是，我經常有意無意的觀察他了一段時間。我發現：他很熱愛集體，做事一絲不苟，也有畫畫的基礎。為了鼓勵他多與同學交往，我請他負責班的牆報工作。一個學期以後，他的美術成績躍居全班第二，人也自信開朗了許多。他的家長跟我説：“我兒子現在每天回家都畫速寫，做作業也自覺了許多！謝謝老師！”這聲“謝謝”讓我想了很多：如果當初因為他是試讀生而不去注意他；如果當初因為他成績差而看不起他；如果……好在沒有這些如果，我和他的家長才有了今天的收穫！

四、師愛是博愛，是公正的愛、是無私的愛。

每次開家長會，我跟家長説得最多的一句話就是：“每一個孩子表現都令我非常滿意！我喜歡他們每一個人！”我是這樣説的，也是這樣做的，從來不對學生產生“一好百好樣樣好，一壞百壞樣樣壞”的偏見。

比如我們班高正同學，高一時主動自薦當班長，很積極為同學服務。但時間一久，偏激的性格慢慢顯露出來：由於他是復讀，文化成績不錯，所以總喜歡在老師同學面前炫耀自己，又愛講髒話，所以幾乎所有的老師和同學都討厭他，連同桌都找不到。同時，由於對專業課缺乏興趣，成績次次墊底，逐漸對美術失去耐心，作業也不交，處於放棄狀態。

面對這一切，我首先發掘他的優勢：他喜歡出風頭就製造各種比賽機會讓他參與；他的文化課好就找美術尖子和他結對子，讓他感到自己的價值所在；他的美術稍有進步就馬上鼓勵表揚等等，讓他感受到老師的關注和重視。通過一段時間的努力，他逐步能夠安靜下來，腳踏實地地進行學習了。

“讓每一個學生都抬着頭走路”，讓每一個學生都感受到教師的愛，這種愛不是出自個人的恩怨，不能隨個人好惡而轉移，而是帶有高度的社會責任感，與我們肩負的社會責任緊密相聯的。因此，師愛必須是公正無私的愛。

在這麼多年的班主任工作中，我將情感教育理論運用於班主任工作，從青少年心理學角度去開展班級教育工作的嘗試，用無私的師愛魅力去感染學生和家長，從而達到了完善班級管理的目標，讓學生在一個充滿愛的班級中成長，直到步入社會，用他們所學的知識和品德修養去回報父母、回報社會，自己也將受益終身。