化學教育見習報告範文

內容摘要：為期4次的見習結束了，這些在54中學聽課的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時也體會到作為一個園丁的辛勞，發現一些即將畢業的前輩們的不足處，也更堅定了自己的弱勢，做好一個普通的中學教師也不是一件簡單的事。

現代教育要求教師除了精通某一學科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達能力和文字表達能力，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關係的能力，有紮實的基本功和一定的教學藝術。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有一定的文化修養和高尚的審美情趣。

關鍵字： 教育見習 教師學生 化學 酸 鹼 鹽

為期4次的見習結束了，這些在54中學聽課的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時也體會到作為一個園丁的辛勞，發現一些即將畢業的前輩們的不足處，也更堅定了自己的弱勢，做好一個普通的中學教師也不是一件簡單的事。

現代教育要求教師除了精通某一學科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達能力和文字表達能力，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關係的能力，有紮實的基本功和一定的教學藝術。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有一定的文化修養和高尚的審美情趣。

下面就是我對此次見習過程的對比分析：

XX年10月15日 哈爾濱第54中學 初四·二班 授課人：王濤老師 常見的酸和鹼。

課程安排：一、現場默寫10個化學式（5~10分鐘）在書寫過程中提醒大家注意化合價，收回紙條現場更正。

分析：1、根據艾賓浩斯遺忘曲線多次的刺激能減少遺忘率，由於中學生自主能力差不可能所有的學生都會把學過的知識及時鞏固。所以選用具有代表性的化學式用紙條默寫的形式充分提高了學生的主動性。

2、在書寫中教師走下講台觀看大家的書寫情況有利於抓住重難點在公佈答案時有選擇的解釋一下。縮小了師生間的距離。

3、收條後及時把答案公佈。只一點又是一項對寫錯的學生的重複記憶。並且對全對的學生進行了表揚，帶動了這節課的活躍氣氛。

二、以提問形式回憶酸鹼鹽的定義並舉例説明生活中的酸鹼鹽。（5分鐘）

分 析：1、加強酸鹼鹽的理解，由舉例一方面是對酸鹼鹽抽象的概念具體化，另一方面增加了大家學習的興趣。化學——無處不在。

2、引入正題。

三、（1）講述酸鹼指示劑

由提問和回憶二氧化碳的性質，回憶過去曾講述的水、二氧化碳成酸的實驗引入鑑別酸的指示劑——紫色石蕊試劑。在此講述了發現者——波義耳。

分析：由回憶的要點都是考試常考的。沒有考的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質教育的要求的。誰也不會認為“交白卷”是素質教育的表現。然而，素質教育要求培養德、智、體、美、勞全面發展的公民，而不是培養考試得高分，其餘不沾邊的高分低能的公民，事實上，隨着考試內容即考試方式方法的不斷改進，高分低能現象也在逐漸將少至最低程度，所以説考試素質教育的方向是一致的。但如何提高素質呢，就需要教師能傳人以知識的時候用發現者的閃光點來教育大家多觀察、多思考。在此也許大家對波義耳不是很瞭解但又可提出牛頓來告訴大家要用心觀察探索自然。因為牛頓和波義耳都有着共同的特點。那就是對自然的好奇和對科學的執着，奇蹟就在身邊只是缺少發現的眼睛。

（2）由學生讀52頁有關硝酸銨的內容。由汽車氣囊間接介紹了硝酸銨的現實作用，並讓學生主動聞氣味。

分 析：1、用實實在在的事物讓大家領會它的物理性質，不但加深了記憶而且調動了學生的熱情使本節課逐漸進入了高潮。

2、學習化學的良好的動機的激發與培養就有一個由低級到高級、由弱到強的發展過程，即好奇—興趣—喜愛—愛好—熱愛。化學教師往往利用化學實驗中的發光、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識傾向。接着，教師友通過形象生動、準確明白的講授以及性質聯繫用途、理論聯繫實際等教學手段和方法加以引導和鞏固，逐漸使好奇心發展成興趣。

（3）師用裝了適量石蕊的試管“變魔術”，之後又讓生主動上講台做演示實驗，由在座的學生指操作錯誤。

分 析：1、根據心理學國中的學生一方面比較活躍另一方面特別喜歡給別人指錯，指出別人的錯誤自己便會得到滿足。所以大家會看的更加的認真，進而對知識鞏固性越強。

2、在此高潮之際教師恰到好處的指明瞭考試的要點即：酸遇石蕊變紅，鹼遇石蕊變藍。並強調是指示劑變色。

（4）由“封建迷信”導入對另一指示劑酚酞的認識。同樣做演示實驗，由生觀察現象。

（5）閲讀52頁內容填寫53頁空。後老師進行更正。

分 析：趁熱及時鞏固新知識，強化記憶。

四、常見的酸（鹽酸、硫酸、硝酸本堂只講鹽酸）

（1）鹽酸的物理性質：強調鹽酸是hci氣體的水溶液是混合物。

（2）由學生觀察鹽酸的顏色進而指出——“純淨”的鹽酸是一種無色液體，工業的鹽酸因含有雜質而顯黃色。

（3）由學生聞氣味得出鹽酸的物理性質——由刺激性氣味的無色液體。

分析：理論的説服力需要有豐富生動的知識來體現，教師必須具有廣博的知識背景，才能在教學中，從多角度、多側面去啟發學生和論證問題以廣博的知識提高理論的説服力，增強自己的教學魅力， “教給學生一杯水，教師要有一桶水”。

XX年10月15日 哈爾濱第54中學初四 硫酸

由於有2位師姐講的都是硫酸所以不做具體分析。

剛聽完王老師的課帶着一點點的欽佩來聽了丁師姐的課，首先在整體上我們一致發現了存在的不足之處：沒有了生動的實驗也沒有了廣博的知識涵養課堂只是單純的説教。“雙基”教學本身就是素質教育的重要組成部分。有人提出：實驗教學的重視程度是素質教育的重要標誌。化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論、獲取化學知識、培養科技素質。通過實驗培養學生的操作技能、創造性思維能力、觀察能力等。

還有一點要説的是缺少適度的點撥，雖然只有一眼半語，卻能一針見血，達到心有靈犀一點通的最佳效果。及時性要符合學生的心裏特點把我學生的思維脈搏，點在節骨眼上，撥在必要的時刻，即點在學生思維冥茫之時，才有助於學生思維開竅，思路接通，推動思維的延伸。授課過程中的範例，目的不只是讓學生會解某一道題，而是通過思路和方法上的點撥，讓學生舉一反三，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力，也就是給人以魚的同時，教人以漁。

當然我們也認識到自己將來也許還不及師姐他們，但我們認識到問題的所在總會適度的改善自己的綜合條件。以實驗為武器用豐富的理論做子彈直指問題的所在，當然將來也許讓問題的碎片留給學生思考的空間。

XX年10月17日哈爾濱第54中學九年級·四班

為什麼單獨拿出這篇分析呢主要覺得她這是一堂習題課區別於以往的講授新課。

內容：對練習冊的內容更正。

優點：師姐的態度比較温和與學生間的關係比較好；重點的方程式由學生在黑板上寫出，由學生指出錯誤；每個人都有回答問題的機會。

缺點：單純的對答案，只是口述解題沒有板書，缺少知識的聯繫性。我覺得最大的缺點在於整節課全部只站在一個位置拿着一本書既然不瞭解學生答題的情況就應當常下來走動一下，也不至於沒有目的通講。

下面是我的一點感悟：

現代的化學教育不再是單純的按照教科書講授純理論的知識，老師漸漸的“退出”課堂，真正的教育應當是老師點撥，學生思考培養熱愛化學的公民。學化學我們都很自豪的會説化學就在我們的身邊，既然化學在我們身邊我們又用那些具有説服力的語言證明我們的觀點呢？如果科技、自然都有着與化學密切的關係，而我們又將多少現代科學技術的成果用化學引入課堂呢？如果説我們僅僅引用古代發現者的故事教育我們的學生，時代又該怎麼進步呢？我們用我們老祖宗的東西揭示新的事物！

我們常常説創新是一個民族進步的靈魂，如果不把新鮮的事物引入課堂的話，那我們和祖國未來的接班人緊緊抱着的只是一棵腐朽的樹木。

以上只是我在見習過程的一些所見所想，在分析中，自己覺得有班門弄斧的嫌疑，但確是我的真實想法。也在這次見習中學到許多東西，希望將來能成為一個合格的教師。