國中數學課堂競賽總結反饋報告

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

歷時四天的國中數學課堂競賽，在教育局領導的關心、支持下，通過各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和銀生中學學生的共同努力下，圓滿完成的各項工作任務，今天就要結束了。藉此機會，首先感謝教育局的領導給我們一次學習、交流、提高的機會，也感謝各位參賽老師給我們提供了18節精彩的數學課。受評委小組的委託，現將本次競賽的基本情況、表現出的主要優點、存在的主要問題以及今後的教學工作建議向大家做一個反饋彙報。

一、基本情況

本次國中數學課堂競賽共有18位教師參賽，其中男教師10人，女教師8人，男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60後、70後、80後三代同堂競技的梯度結構，年齡最長的有48歲，最小的24歲，是參賽面最廣，參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績最高分為94.24分，最低分為85.78分，差距在9分以內，過程與結果吻合。課堂上大家“八仙過海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉着和冷靜，都把自己最強的一面展示出來，可以説是“少有少的好，老有老的妙”，讓我們真正體會到了“薑還是老的辣”，也應驗了“好戲在後面”、“我的地盤我做主”等好言佳句。

整個競賽活動組織井然有序、有條不紊，競賽規則公平、公正、公開，從抽籤、準備時間、上課時間以及去掉一個最高分和一個最低分等措施，都為大家提供了一個公平競爭的環境。競賽表面上看是考察教師基本功和基本素養，檢驗個體單邊作戰能力，其實，也可以反映出平時的團隊精神。

競賽評委的組成有德高望重的高中教師，站在更高的視角審視國中教育；有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師，用新思想、新理念、新方法指導競賽工作；有從事教師培訓的進校教師，站在培訓者的角度反思新課程實施9年以來的得與失；而更多的評委是來自教學一線的國中數學骨幹教師，有着豐富的教育教學實踐經驗，他們的發言才是最可觀的，也是最真實的。7位評委嚴格按照本次競賽評分標準和評分要求，客觀、公正、公平的對待每一件事，每一個人，可以説，我們盡心、盡力、盡職了。

二、表現出的主要優點

1、實現多媒體技術與數學課堂教學的有機整合；

人人使用，個個會用是信息技術培訓的目標，參賽的18位教師都使用了多媒體技術來輔助課堂教學，並收到了良好的效果，特別是8號參賽教師製作的課件讓我們眼前一亮，高質量的課件，直觀、形象的幫助學生理解“消元”這一數學思想，也為提高學生學習數學的興趣打下了堅實的基礎。

2、創設良好教學情境，激發學生學習數學興趣；

常説興趣是求知的源泉，成才的動力，它促使人們產生渴求知識、探索真理的願望，也成為人才成長的起點。為了提高學生學習數學的興趣，1號參賽教師創設了一個“雞兔同籠”的問題情境，這在國小數學廣角是一個熱點、焦點問題，學生都有一些獨特的解法，如何用二元一次方程組的知識解決這個問題，學生有一種探究的願望。同時，這個情境與國小知識緊密聯繫，符合科學認知規律，符合學生認知水平；2號參賽教師創設了一個有關“黑冠長臂猿”的問題情境，這樣的問題取材於學生熟悉的生活，學生“一見鍾情”，容易產生學習的興趣。這個情境初看是涉及數學問題，其實超越了數學的範疇，有保護動物的知識與意識，實現了數學課程的教育、教學和教養三大功能；16號參賽教師創設了一個學生最尊重、最喜愛的兩位老師購物情境，對激發學生學習興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。

3、結合學生實際，創造性的使用教材；

新課程標準指出：教材只是一個範本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學提供了一個很大的自由空間，教師要善於開發和利用課程資源。7號、8號、13號參賽教師這方面做了一些嘗試，也取得了一些成績。

4、重視教具製作，實現傳統與現代的有機結合；

借用本次15號參賽教師一句教學用語：“結識新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因為有了現代教育手段，就忘了優良傳統。因為，幾何教學中，使用教具輔助教學才是我們最真實的教學，大家都知道，現代有現代的妙，傳統也有傳統的好。

5、學生的學習方式有了改變；

教案設計體現了新課程的理念，力求通過觀察、猜想、驗證、交流等形式不僅獲得知識與技能，也經歷知識與技能獲得的過程。課堂裏除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學習，進一步豐富了學生學習方式。值得一提的是16號參賽教師，組織學生開展合作學習做的非常好，如果稍微給學生一點獨立思考的時間，並糾正學生的“個人觀點”的話，就會好上加好了。

6、講練結合，注重基礎知識和基本技能的落實。

傳統教學重視“雙基”，今天的三維目標也有“雙基”。因為這種練習針對性強，可在不同情境中重複同種推理，有利於定向地鞏固所學知識，培養技能。所以，我們堅持優良傳統不會錯。

三、存在的主要問題

1、教學目標的設計與新課程理念的要求有較大差距。

教學目標是教學設計的起點，也是教學活動的結果，關係到一節課的教學效果和效益，有三大功能：導學、導教、導測評。許多教師不理解教學目標的重要性，也不知道如何設計教學目標，主要表現在：

（1）不分領域、不分層次或三維目標混淆；

（2）教學目標的行為主體錯位；

（3）行為動詞搭配或使用不恰當；為了體現教學目標“導學”、“導教”、“導測評”的功效，國家數學課程標準中使用了一種較為簡便的目標分類，將教學目標分為兩種類型：結果目標和過程目標。

結果目標：（認知領域）瞭解、理解、掌握、靈活運用；（技能領域）能（會），熟練；

過程目標：經歷（感受）；體驗（體會）；探索。這個目標分類有如下的特點：具有層次性、累積性、獨立性。

①瞭解、理解、掌握和靈活運用胡亂搭配；

②不清楚層次和包含和被包含關係；

③結果目標動詞和過程目標動詞混合使用；

④不能正確使用經歷（感受）、體驗（體會）、探索等過程目標動詞。

（4）重點、難點敍述不規範。教學重點的本身就是教學目標的一個部分，書寫教學目標，可用“理解”、“掌握”等行為動詞，連接知識、方法等內容，但教學重點、教學難點，只是教學過程中最重要、最困難的一個知識點，因此，書寫教學重點、教學難點，應該去掉描述內容前面的行為動詞，直接陳述相關的知識點。

（5）教學目標落實不到位，有説的不做，做的不説的現象。

2、合作學習流於形式。主要表現在：

（1）對合作的內容缺乏選擇，不論什麼內容都讓學生進行合作學習；

（2）合作學習氾濫化，一節課中多次使用合作學習；

（3）合作前沒給學生獨立思考的時間。讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，實際教學中經常出現這種現象：教師呈現問題情境後，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣佈：“下面開始小組合作交流”。這樣，學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成組內優生一言堂、其他學生坐冷板凳，或者交流偏離方向不着邊際，從而使合作交流流於形式，體現不到合作學習的目的。

（4）小組合作時間不充分。在教學中時常可以看見，在學生的合作學習中不給學生充分的時間，教師剛把學習的任務佈置下去，學生就展開合作學習；還沒有對內容有實質性的學習，教師就“草草收兵”，結束了學生的合作學習，使合作學習流於形式。

（5）彙報交流不充分，一兩個組交流代表全體，交流以“我”為中心，發表的是自己的意見，而非集體觀點。

（6）教師引導不到位。

以上六個方面是開展合作學習最容易出現的問題，希望各位老師引起足夠的重視。

3、教師角色沒有發生根本變化。

課堂教學教師不夠信任學生的能力，包辦代替現象較為突出，以教師為中心，教師講，學生聽，被動學習，被動接受知識，不能很好的體現學生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：

（1）教師講解多，學生思考少；（2）一問一答多，研討交流少；

（3）操練記憶多，鼓勵創新少；（4）強求一致多，發展個性少。

教學變得機械、沉悶、程式化，學生缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，創新精神和實踐能力的培養成為空談。

4、課堂教學的評價與激勵還有較大的發展空間。

正確有效的課堂評價是學生學習的不竭動力，是活躍課堂氣氛的 “發動機”，是學生學習積極性的“策源地”。因此，在教學活動中我們不能忽視課堂評價藴藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學評價的種種弊端，積極改進課堂評價手段，挖掘課堂評價豐富的寶藏，提高課堂教學效率。

（1）課堂評價的形式單調；

（2）課堂評價的主體單一；

（3）課堂評價的內容不全面；

（4）課堂評價語言貧乏。

本次競賽課堂教學評價與激勵7號、10號和16號參賽選手處理得比較好，如果評價的形式具有多樣化和具體化就更好了。

5、課堂教學封閉和預設多，開放和生成少。

新課程理論下的數學課堂應用設計在繼承傳統課堂練習優點的基礎上，應力求體現五個特點：基礎性、人文性、應用性、開放性、綜合性。這次競賽所設計的問題封閉性的多，開放性的少，甚至沒有。課前預設多，教學生成少，哪怕是有一點生成，教師也沒有關注和解決，影響了學生學習的積極性。

6、教師教學缺乏激情，難於營造活躍的課堂氣氛。

教師滿懷激情，加上簡單有效的課堂評價不僅使學生學得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽課老師入情入境，如痴如醉，課堂教學的效率自然很高。相反，毫無激情的課堂教學則令學生懨懨欲睡，教師無精打采，聽課老師興味索然，教學效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學富有激情，課堂氣氛也比較活躍。

四、今後的教學工作建議

1、加大校本研修的力度，從“教學目標的設計與落實”、“合作學習的開展”、“課堂教學評價與激勵”、“課堂應用設計”等方面進行專題研究，一年做一件事，做好一件事，堅持三至五年，教育教學會有很大的起色。

2、進一步做好“結對幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師儘快提高綜合素質，擔當起教育教學重任。

3、日常教學中應注意一些細節，因為細節能決定成敗。

（1）加強板書技能訓練；

（2）要用尺規規範作圖；

（3）要培養傾聽的習慣；

（4）注意糾正學生全等三角形對應頂點錯誤的寫法；

（5）課件的字號不要小於36號，課件裏最好不用動畫，以免影響學生的注意力。

（6）幾何教學中要注意三種語言的有機結合（文字語言、符號語言和圖形語言），教學用語要精煉、簡潔。

4、建議參賽教師圍繞本次競賽的內容（二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質與判定）寫一篇教學論文或教學案例，形成一個國中數學課堂競賽成果集。

5、今後，競賽課、示範課、優質課儘量不要在階梯教室裏開展，合作交流、探究學習等主流學習方式不便開展。

以上總結反饋僅僅是本次數學課堂競賽評委小組的觀點和想法，如果有不對的地方、有不同的意見，敬請各位領導和各位老師批評和指正。謝謝！

XX年x月xx日