學生心理健康狀況報告（精選3篇）

學生心理健康狀況報告 篇1

國內外研究表明，約10％一20％的研究生存在不同程度的心理健康問題，且數量呈逐年增多趨勢。我國七年制醫學生碩士階段培養時間為兩年，作為這一特殊羣體在校期間要度過更長的人生轉變和塑造期，在嚴格的學習壓力及心理負擔下，即將面對實習、科研及就業等諸多環節影響，他們的心理健康狀況未見更多報道。

一、對象和方法

1.研究對象。選取368名某醫科大學七年制(以下簡稱本碩)碩士階段學生進行~l-90無記名測試，回收合格問卷360份，有效率97.83％；同時調查該校450名本碩本科階段學生，回收合格問卷441份，有效率98.00％以及533名統招碩士(2、3年級學生)，回收合格問卷520份，有效率97.56％均作為比較組，測試工作於XX年9-11月進行。

2.方法。採用epidata3.0建立數據庫，spss11.0軟件對數據進行處理分析，採用t檢驗。

二、結果

1.一般情況。症狀自評量表scl-90在國外應用甚廣，20世紀80年代引入我國後隨即被廣泛應用，量表按5級記分進行測試調查，包括9個因子，分別為軀體化，強迫症狀，人際關係敏感，抑鬱，焦慮，敵對，恐怖，偏執，精神病性。總分≥160分或任一因子分≥2分即為陽性，提示有輕度及以上，得分越高提示問題越嚴重。問卷調查本碩碩士階段學生中男性135人(37.5％)，女性225人(62.5％)，平均年齡為(23.16±4.28)歲。

2.本碩碩士階段總體心理健康狀況分析。某醫科大學本碩碩士階段學生的心理健康狀況與全國1829歲青年組常模進行scl-90評分比較，表明本碩碩士階段學生在軀體化、強迫、人際敏感、敵對性4個因子分上顯着低於全國青年常模。以sci廠90中9個症狀因子任一項≥3分則考慮有心理健康問題，調查360名學生中陽性檢出率19.17％(69/360)，結果顯示主要心理問題排序依次為人際敏感、強迫、焦慮、抑鬱、敵對性、恐怖、軀體化、偏執、精神病性，且較全國青年常模突出。

3.本碩碩士階段與本科階段及統招碩士scl-90因子分義；看見與本碩本科階段比較，本碩碩士階段在軀體化、強迫、偏執方面差異明顯，有統計學意義。

4.本碩碩士階段不同性別sc90因子分比較。不同性別本碩碩士階段scl90因子分比較顯示女性在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮4個因子上與男性比較差異顯着(p<0.o1)，在抑鬱、恐怖、偏執方面得分也高於男性，差異有統計學意義。

三、分析與討論

1.學校應採取多種心理健康教育。研究顯示，scl-90總分和因子分醫學研究生明顯低於非醫學研究生，這與前者在已經接受了5年醫學本科教育，瞭解並掌握了相應的醫學和心理健康知識，不斷調節心理狀態及自我增強心理承受能力有關。本調查以scl-90陽性均分或9個症狀因子任一項≥3分考慮發生心理健康問題，針對19.17％學生存在一定程度心理健康問題，學校應對本碩學生尤其碩士階段醫學生採取多種措施的心理健康教育，如建立心理健康檔案、增設心理健康課程、加強七年制導師隊伍建設、定期開展心理諮詢活動，使學生進一步瞭解和掌握心理健康知識，增強心理自我調控的技能。

2.社會應對這一羣體給予重視。醫學本碩生處於特定環境，經歷了漫長的學習生涯，其強度和密度很大。大學階段面臨淘汰、競爭等壓力加之課程繁重、學制較長、課時緊張，相比本科在碩士時期稍顯適應，整體心理健康狀況較好，但因長期接觸環境單一，進入見習、實習、就業等接觸社會階段，現實與理想存在差距，不能對社會深刻了解、正確評價自我，使他們對自身職業理想、人生選擇產生質疑，這樣學生在人際敏感方面帶來稍顯沉重的心理壓力。因此諸如雙向選擇，自主擇業大學生就業機制的實施，雖提供了更多參與社會競爭機會卻使這一羣體缺乏足夠臨牀實踐與社會經驗，無意中抬高就業門檻，這應是社會應該予以重視的關鍵。

3.家庭應鼓勵形成正確人生觀。本碩碩士階段學生是人格形成並趨於穩定的時期，男、女學生在該時期的心理髮育大致趨於一致。本調查顯示女性在這一時期軀體化、強迫、人際敏感、焦慮4個因子上顯着高於男性，應引起有關方面的高度重視。有研究顯示。醫學生最感苦惱問題有：學習壓力、經濟拮据、戀愛苦惱、人際交往、分配擔憂等。探究其原因，使得這一羣體中女性的心理和行為問題日漸增多，如情感脆弱與依賴，就業形勢嚴峻，年齡困擾、教育成本、迫切希望經濟獨立。除自身與社會外，家庭更應鼓勵其形成正確人生觀，儘快提高心理適應能力。

綜上，本碩碩士階段學生與本科相比已具備相當的醫學知識和較強的社會適應能力及人際交往能力，但由於特定因素影響不能像統招碩士一樣可以做到心理調適，甚至發生心理疾病，普遍存在的心理問題是人際敏感症狀。因此，針對部分學生存在的心理健康問題需要社會、家庭學校和個人共同努力，進行心理健康教育和輔導，提高醫學生的心理健康水平。

學生心理健康狀況報告 篇2

摘要：城市國小生心理健康狀況不容樂觀。要提高國小生心理健康水平，可採取以下措施：全面開展國小生心理健康教育，輔之以個別輔導；全面實施素質教育，關注學生非智力因素的培養；根據國小生特點，開展卓有成效的心理健康教育。

關鍵詞：國小生；心理健康狀況；教育建議

一、問題的提出

在素質教育穩步推進的今天，教育問題已經成為普遍關注的重大民生問題，新時期，教育改革勢在必行，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關注的熱點，加強國小生心理健康教育已勢在必行。

二、研究對象與方法

1、研究對象

本研究以天水市秦州區國小生為總體研究對象，在具體實施中，依據分層抽樣的原則抽取了四所國小的四年級和五年級共100名學生作為樣本進行研究。

2、研究方法

本研究以華東師範大學心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》為測試材料，對樣本進行了調查研究。並對首次測謊題大於8分的同學進行了重測，回收統計之後有效問卷為100份。

三、結果與分析

1、國小生心理健康總體狀況的調查結果

表1國小生心理健康狀況性別差異統計表

調查對象：四年級和五年級學生人數：100

時間：-12-3

從表中數據我們可以看到，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數據提醒我們：必須關注如此普遍的國小生焦慮現象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個人指導計劃進行干預，改變這些學生在日常學習、生活中的不適應行為。

2、國小生心理健康各分量表調查結果

表2國小生心理健康狀況分項目統計結果

表2是對各分內容量表所做的統計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標準差欄我們可以看出學生內部存在很大的差異。其中又尤以總標準分的差異值得我們去關注。在被調查樣本中，總標準分中的最低分為12分，而最高分高達82分。而處於高分端的那些強焦慮學生是我們必須給予更多甚至特殊關照的，因此，只用團體輔導幫助這些學生是明顯不足的，輔之以個別輔導就是非常必要的。另外，樣本總標準分的平均數45、28明顯高於正常焦慮水平（24。284-8.2），因此，又進一步證實了當今國小生心理健康狀況不容樂觀這個事實，説明了對國小生進行心理健康教育是非常必要的。

從各分量表的檢出率我們看到，國小生的心理焦慮主要表現在衝動傾向、過敏傾向、身體症狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以衝動傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認為是學生心理焦慮來源的學習焦慮則排在較後的位置。這與近年來教育界認為學生的心理焦慮並非主要在學習，而是表現在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認識到對學生非智力因素培養的重要性，這對於矯正應試教育的錯誤做法也是很有助益的。

3、國小生心理健康狀況性別差異比較

表3國小生心理健康狀況性別差異統計表

調查對象女生人數50

時間：

表4國小生心理健康狀況性別差異統計表

調查對象男生人數50

時間：

經過統計分析，男女生在衝動傾向、恐怖傾向、自責傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著差異。衝動傾向間的性別差異與學齡期學生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現強烈，更容易將憤怒的情緒表現出來，如生氣和發火。因此，男女生在衝動傾向上比率都較高，而男生表現的更為突出。隨着家庭結構的變化，家長對於獨生子女的嬌養和過分照料都會使孩子形成依賴心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟悉的環境中感到恐懼，調查也向我們展示了學生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：

一是由於性格、教養方式和社會期望所造就的性別特徵，女生比男生膽小，容易恐懼；

二是由於女性進入青春期比男性要早1～2年，再加上社會生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現為進入青春期的年齡提前，因此，四、五年級的女生已陸續進入青春發育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責傾向生成的機制是這樣的：孩子依賴父母（教師）→父母（教師）嚴厲懲罰孩子→孩子對父母抱有敵意；當這種敵意表現出來時，父母（教師）越發嚴厲地懲罰孩子→孩子失去了憎恨的目標→自責傾向形成。男生自責傾向要高於女生，是和社會對國小生的評價緊密相關的。在當今不管是父母或教師，甚至是社會其他人員對好孩子、好學生評價標準首當其衝就是學習好、聽話等。眾所周知，女生在國小階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學習成績普遍要優於男生，因此，常人眼裏女生更符合好學生的標準，而很多男孩就會因此被父母和教師責備或懲罰，長此以往，男生就會產生自責，嚴重的就會形成自責傾向。開放精神趨向是現代兒童的時代特徵之一，也就表現為男女生孤獨傾向的總標準分都較低，但他們內部依然存在性別差異。許多研究都發現：男孩比較獨斷、好勝，並往往表現為攻擊性；而女孩更樂於助人，更具利他性，她們更易於與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他們的人際交往產生影響。因此，女生更合羣，男生則更獨立，也就表現為男生比女生更多地感受到孤獨。

所以針對性別特徵進行心理輔導也是很有必要的。但同時，統計中男女生在總標準分上並不存在顯著性差異，説明國小生整體狀況並沒有性別上的差異，所以可以進行心理健康教育的整體設計，但必須注意性別敏感性，應意識到性別可能是一部分學生的學校生活質量的影響因素，在一些細節之處關注性別差異，進行有針對性的輔導。

4、國小生心理健康狀況年級差異比較

表5國小生心理健康狀況年級差異統計結果

調查對象五年級人數50

時間：

表6國小生心理健康狀況年級差異統計結果

調查對象四年級人數50

時間：

從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責傾向和孤獨傾向五項因素以及總標準分之間都存在着統計學意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高於五年級，説明四年級學生的焦慮傾向要普遍高於五年級。這一現象在對國小生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學家託蘭斯研究發現兒童期創造性思維發展的一般進程：

一二年級直線上升；三四年級出現低谷；五六年級回升。另外還有很多對學齡期兒童所做的研究也證實四年級的兒童在學習動機、學習態度、學習興趣等方面都處於發展的關鍵期和轉折期。在這個關鍵期，學生開始進入青春初期，生理的巨大變化，使他們產生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會產生焦慮的傾向。同時生理的變化也會帶來一些心理的變化。因此，必須對四年級這個關鍵期的學生的發展，給予更多的關注和指導。

四、思考與建議

1、全面開展國小生心理健康教育，促進國小生健康成長。

2、有針對性地進行個別輔導，促進國小生全面成長。

3、關注國小生非智力因素的變化和發展，促進國小生個性的發展。

4、依據國小生的特點進行心理健康教育，促進國小生主動地發展。

學生心理健康狀況報告 篇3

前言

萬事開頭難，什麼事都要有嘗試，都要有開始，都要有經過，都要有失敗。在經歷了在超市的工作之後，明白了很多事情開起來簡單，但實際上與我們的想象是有很大的差距的。一個小小的超市的經營也不容忽視，不但要有細心，還要有策略，謀劃。總之，任何事情都要考慮周全。

一、實習目的

嘗試經商的滋味，增加自己的閲歷，因本人是文科生，需要有更多的體驗，更多的經歷。畢竟身在學校，接觸社會的機會很少，趁着寒假有這樣一個節日，好好大幹一場。

二、實習時間

x年-7-18—x年xx月xx日

三、實習地點

超市

四、實習單位和部門

私人永和飯店

五、實習內容

我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步瞭解社會，在實踐中增長見識，鍛鍊自己的才幹，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

由於家庭經濟的原因，我不能像大多數同學一樣，暑假可以好好在家玩玩、休息休息。我必須為我下學期的生活費考慮。我從高中畢業那年的暑假開始就在超市裏打工了。由於我的表現還不錯，老闆比較喜歡我，所以這個暑假答應我在他的超市打工是理所當然的了。還沒有放假，我就打電話到超市了，問老闆是否願意讓我在他們超市工作，老闆滿口答應，非常希望我來工作。我當然非常高興啦!

閒話少敍，言歸正傳。那年我還沒有到超市上班之前，我有一個長輩就跟我説：上班要多做事，少説話!話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。俗話説：做壞人簡單，做好人難啊!只要做一件壞事，在別人的眼裏，這個人就是壞人!要想在別人眼裏改變形象的話，就要做無數的好事，但還不一定能改變。

要在眾多同事、幹部眼裏一開始就流下一個好的映像可不是一件簡單的事情啊!於是，我制定了以下幾大要點：

一。我決不破壞超市的規矩。

俗話説：國有國法，家有家規。自然，作為一個單位也有相應的規定了。我們超市制定了很多的規定，比如：不可以串崗、不可以閒談、不可以把手機帶在身上等等。所謂不可以串崗，就是不可以擅自離開自己的崗位。我們每個理貨員都有自己的崗位——分屬各個貨架。比如，我是百貨這邊的，就不能隨便跑到食品那邊去，食品上的人就不能隨便走到我們百貨這邊。食品那邊比較大，還分三個部分：飲料和冷櫃、餅乾類、休閒食品。為什麼不可以隨便串崗呢?其實是這樣的：我們鄉下，顧客不像大城市的市民素質高，經常會有顧客偷東西的。如果我們隨便離開自己的崗位，那麼這邊的貨架就沒有人看着，東西就很容易少掉!同樣，“不可以閒談”也類似這個原因，如國際歌理貨員沒事做的時候都在一起閒談，那麼就沒人看着貨物了，東西少了又是損失!還有，“不可以把手機帶在身上”，這個規定看似嚴格，其實是有其中的原因的。以前超市的同事們上班互相發短信息，不認真上班，沒人看着貨物。所以，後來經理就規定了：不可以把手機帶在身上!可以把手機帶來上班，但要放在辦公室。對於這個規定，大家還是很理解的，畢竟上班要有上班的樣子的，超市的營收和自己的收入有很大的聯繫的。當然，還有很多的規定，比如：上班不可以抽煙、不可以坐下來等等。所有的規定我基本上都能自覺地遵守的。我認為，這些是最基本的，當然要遵守了。

二。不管是誰，隨喊隨到。

在超市做理貨員，有時還是很忙的。特別是星期一、星期二、星期三，這三天是結帳的日子，很多的供貨商都在這幾天送貨，然後順便結帳。有時候，一連幾家供貨商送貨來，這時候就忙了，有很多貨物卸在收貨處。僅有幾個人在收貨處是忙不過來的。既要驗貨又要把貨裝走。於是，他們就需要人來幫忙了。我是剛來的，當然不能呆在一邊看了，為了表現好一點，我都是很主動地跑過去，把各個櫃枱的貨物分開，並分別送到各個貨架附近，再卸下來。如果是一般的貨物倒是沒什麼，但有時候有的商家送的是飲料、醬油、食用油之類的貨物就很重了。一箱都是好幾瓶!很重的!我們超市進貨都是幾百箱飲料、幾十箱油的，每卸一次都特別累!有時，睡覺到了早上，手膀都疼，還全身沒勁!沒辦法，誰讓我是新來的呢?所以，不管有多累的活，我都會很積極很主動地去幫忙。於是乎，我在同事眼裏我是個積極的，在幹部面前我也給他們留下了好的映像!

三。如果沒有貨要上的話要找點事情做。

所謂“上貨”，是我們常説的話，説通俗點，就是“補貨”。貨架上的貨物被顧客買走了，貨架不就空了嗎?還賣不賣東西了?這不行，得從倉庫把同樣的產品拿來補到原來的位子上去。如果超市的顧客很多的話，不能只顧着補貨，要看着點的。當然，不是每時每刻都有貨上的。有時，貨架上的貨物都補齊了，不就是沒有事做了嗎?就站在一個地方看着貨架發呆，還是來回來回閒逛?當然不是了!如果沒有什麼顧客，也沒有貨要補，在過道里走來走去，被經理看到是不怎麼好的，感覺上我沒事做，在混時間!畢竟是私企老闆，不會養一些閒人的。老闆僱傭你，是要你為他創造財富的，不是養你的。所以，我應該找些事情做一下：抹貨架。貨架一段時間不抹後，就會有一些灰塵，顧客看到有灰塵的產品，感覺上就像這件產品時間長了、舊的，自然就不會買了。這樣不但給顧客流下了個壞映像，而且貨物就賣不出去了。誰也不希望我們的東西賣不出去的。其實，抹貨架還有個好處：可以坐下來!這個很好，在超市是不可以坐下的，誰能連續站那麼長時間啊?所以，在沒有什麼顧客而且沒有貨補時，可以抹貨架。正是有了以上幾點要領，我在超市表現還是相當好的。

在超市裏打工我還學到了很多的東西。現在，我們鎮上的超市越開越多，大家為了吸引更多的顧客，自然價格戰就打起來了。有時候，還能看到有別的超市的員工到我們這裏來看價格。我們有時候也被經理安排到別的超市去看價格。對於做“間諜”，我還總結了一個經驗：要裝作是買東西的顧客，而且一定要像!一般超市是不會對真正的顧客有疑心的。最重要的是：不能用筆抄價格!有的超市的員工就在我們這裏用筆抄價格!自然，被我們經理請到辦公室喝茶是少不了的。

話説回來，商家的惡性競爭對消費者來説是絕對有好處的，但是作為經營者，我們是不願意看到的!價格低了，利潤自然就少了，我們的工資、獎金可都是與這個利潤有着直接聯繫的啊!

總的來説，在超市裏打工是絕對有收穫的。我提前進入了社會，提前瞭解了社會，對這個社會提前有了認識，我以後在社會上就能少走點彎路。更何況我暑假兩個月還拿了一千多的薪水呢?雖然這一千塊不算多少，但是算上學到的東西是不是很值呢?總比天天在家看電視、上網好吧?