個人教育調研報告（通用3篇）

個人教育調研報告 篇1

基於觀察法針對學生在玉蘭食堂就餐狀況的調研報告

摘要：在大學生生活方面，“食”成為越來越關注的話題，大學生食堂就是這一關注點的聚焦地點，為了瞭解我校同學在玉蘭食堂就餐的真實情況進行本次觀察研究，經過一週的觀察和後期分析得出相關結論。本研究報告在對於本校學生就餐的分析的基礎上，對本校玉蘭食堂承包商提出了一些建議。

關鍵字：大學生，食堂，上海師範大學，玉蘭。

1.概要

1.1調研目的

用觀察法觀察學生進入玉蘭苑的行為和現象，為玉蘭苑商家提供真實、客觀、有效的學生就餐的資料統計，並根據觀察統計的資料為玉蘭苑的經營和調整提出具體、有效的建議。

1.2調研內容

1.2.1調研時間

我是在20xx年12月16日到22日每天的12:00——12：30、16:30——17:00進行的觀察。

1.2.2調研地點

所有觀察都在上海師範大學玉蘭苑食堂進行。 1.2.3調研對象

我們的觀察對象是去我們學校的玉蘭苑食堂就餐的同學們，是我們全體大學生。

1.2.4調查要點

觀察期一週，注意每天觀察的時間地點的統一性；

制定好觀察提綱，以觀察內容、起止時間、觀察地點和觀察對象為主要內容，保證觀察的準確性；

按計劃實行觀察，作好詳細記錄，最後整理、分析、概括觀察結果，作出結論。

1.3研究的方法：觀察法

1.4執行結果

上海師範大學玉蘭苑食堂目前的經營狀況還是很不錯的，對於學生的一些基本需求還是給予了一定的滿足，但是在菜式分類和窗口布置上還是有一定的不足，需要加以完善；另外，從同學吃飯席間的談話以及筆者自身的感受來説，玉蘭苑食堂是上師大奉賢校區三個食堂中性價比較高的。

2.正文

2.1引言

在上海師範大學奉賢校區有三個食堂，分別是紫藤苑食堂、玉蘭苑食堂和金桂園食堂，另外上海師範大學奉賢校區的東門還有各式各樣的餐飲店，如何在眾多競爭中脱穎而出，滿足學生的需求，按照學生的習慣提高服務水平是大學食堂需要改進的一個重要方面。除了觀察法本身就具有對觀察的結果難以進行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點，本次觀察調研還存在時間短、季節性差異因素沒考慮全面等不足。對此，一方面本文將會對其指出並對以觀察法調研提出改進建議，另一方面也希望閲讀者能提出批評改進建議。

2.2調研方法

2.2.1參與觀察法，筆者除觀察就餐情況外也以自身就餐感受為調研信息的一部分進行研究；

2.2.2非參與觀察法，從觀察員的視角對在玉蘭苑食堂進行就餐的同學進行觀察分析；

2.2.3現場觀察法，全部信息來源於筆者在食堂進行現場觀察和記錄。

2.3結果分析 2.3.1觀察步驟

記錄調查時間段內玉蘭食堂座位的空曠程度；

每次觀察以某一就餐人員為例觀察其行走路線，購買情況，猶豫情況，座位情況等；

記錄上一步驟被觀察者購買的食物的價格情況和份數等。 （觀察記錄表見附件）

2.3.2統計結果

在觀察的十四個樣本中，有9個女生，5個男生，這是給予上海師範大學的基本男女比例而言產生的差距；基本上來食堂吃飯的同學都會有人陪同，平均陪同人數是近2人；大部分同學在打菜的時候都會猶豫，猶豫率是71.43%；觀察的14位同學中只有一個同學將南瓜作為主食沒有買米飯，其他的同學都是吃米飯的；平均每位同學打兩份菜，且午飯和晚飯的分量差不多；在被觀察的同學中只有一個女生選擇了打包，其他同學還是選擇的.在食堂吃。 2.3.3結果分析

時間分佈：在週一到週五同學們上課的時間裏，食堂裏中午吃飯的學生較多，食堂很擠，基本上座無缺席，很多同學都需要端着盤子尋找座位；食堂就餐的高峯期在十二點到十二點十分這個時間段；而在在我觀察的時間段內週六週日前來就餐的人較少，估計是集中在十一點到十二點之間了，由於週末沒有課可以提前吃飯，而且週末玉蘭食堂開放窗口較少，所以很多同學都選擇在紫藤食堂吃或者叫外賣；

週一到週五食堂人數較多，買米飯的人也多，因為排隊的人較多，排隊所耗的時間蠻多，所有有一小部分人會在長長的隊伍後站一會再搖搖頭，決定先去打飯或者幾個同學一

起派個代表去打飯；

玉蘭食堂窗口較少，但是人流量很大，在餐具擺放處和窗口之間較為狹窄，所以經常造成一個同學賣完飯一轉身就撞到別人身上，但在玉蘭食堂吃飯的同學都已經習慣了，所以也比較小心；

由於玉蘭食堂的菜式擺放沒有規律，也沒有分類，每天也沒有任何形式對於菜式的通知，所以吃飯的同學在打菜的時候都會猶豫，一般是將所有窗口都看過一遍後才進行了最終決定，這也大大減緩了食堂人流的速度。

2.4侷限性

3.4.1 觀察法本身具有對觀察的結果難以進行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點；

3.4.2 由於觀察者原因觀察時間段特殊，只觀察午餐盒晚餐主要用餐時間段的同學，忽略了作息時間不同於大眾的同學；

3.4.3 觀察時間短、少，只觀察了一週，並沒有進行多次觀察；

3.4.4 統計軟件的單一性，只運用了EXCEL軟件。

3.結論

3.1中午時段從十二點開始食堂的人逐漸增多，到十二點十分左右達到頂峯，然後人逐漸減少，下午就餐時間主要集中在四點三十五分至五點；

3.2不管是高峯時段或者非高峯時段在週一到週五期間來食堂就餐的同學都會選擇在食堂就餐，而週末由於來的人少，窗口開放的少，兩者相互影響使得週末的玉蘭通非週末的玉蘭食堂形成鮮明的對比；

3.3非高峯時段人們等待的時間較短，而高峯時段等待的時間相對嬌長，可是非高峯時段的菜式也比較少；

3.4約71.43%的人到食堂後會猶豫選擇哪個窗口，其中女生佔7/10。一是因為我校女生較多，來就餐的男女比例就不對稱；二是女生一般會糾結於吃那個菜好，相同類型的菜會做以比較，價格、樣式、以往的就餐經驗都是考慮因素，而男生可能更喜歡就近原則；

3.5高峯時段結伴就餐的人較多，人少是多數人是獨自一人就餐；男生吃飯結伴的人數一般在1.6個人，而女生實在2個人，説明女生吃飯更喜歡結伴而行，但男女差異並不大；一般結伴而行的同學都會選擇坐在一起，如果沒有連在一起的座位，他們會選擇四處張望等待時機，而一個人進行就餐則會就近選擇有座位的地方；

3.6上海師範大學同學的菜式基本上是兩菜一份米飯的模式；一般女生剩的米飯比較多；

3.7上海師範大學的同學基本上沒有在食堂打包回寢室的習慣。

4.建議

4.1菜式單一。玉蘭苑食堂的菜式每天基本上一樣，這也是大學食堂共同的問題，以筆者高中學校的食堂為例來説，該食堂基本上每天都會換新菜式，以一週為循環氣，而且會在食堂入口處的宣傳欄上張貼每天的菜式；

4.2飯菜分量沒有嚴格的標準。本來在我的統計項目裏是有米飯的克數的，但是由於食堂大叔阿姨打的2角錢的米飯和4角錢的米飯差不了多少，沒法觀察所以選擇放棄；

4.3菜式分類擺放，並在每一個窗口懸掛本窗口的菜名，讓同學們一目瞭然，縮短大家尋找的心愛食物的時間也加快人流速度，減緩食堂在高峯時段擁擠的現象；

4.4雖然食堂是壟斷產業，但是作為服務行業，面對學生這一越來越注重服務質量的羣體，希望食堂窗口的工作人員都應注重自己的服務態度，大家互相尊重，共同創造和諧上師大玉蘭食堂就餐環境。

5.附件——觀察記錄表

5.1調查時間段內進入玉蘭苑食堂就餐的被特殊觀察者的行為

個人教育調研報告 篇2

教育實習是師範院校的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對師範生思想和業務上的多項綜合訓練，又是對師範生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成師範生合理的知識結構、能力結構以及幫助學生增強對社會、國情、中國小教育現狀的瞭解，激發學生對黨的教育事業的理解和熱愛，培養優良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。教育實習在整個師範教育中佔有十分重要的地位，是培養合格的師資不可缺少的職業訓練環節。

這次實習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會到處於教育第一線的酸甜苦辣。很難説，我能做出怎樣的成績。不過，我收穫很多。這對於我的學習和將來的工作來説是如此的重要。我們的實習主要包括教育工作和教學工作這兩項，在這兩個方面我都獲益良多。其中，班主任教育實習工作主要是貫穿於主題班會來進行。也就是説我們通過組織主題班會來進行教育實習工作。就在班會籌備和組織中，我深深體會到以下幾點……

一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友。

隨着教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎麼去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導師”，這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須瞭解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。

在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，並取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有着如此多彩斑斕的想法、經歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，並升上了重點大學。於是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。於是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演着一部長篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演着，演員不停地演出着。他們編導些什麼，演員便演出些什麼。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按着導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。瞭解了這個情況後，我們對她們做了一定的疏導，併為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述説自己的心聲。就是這樣，在於他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸瞭解到學生的內心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內容，並逐步做好了各種籌備工作。

二、自主管理，發揮學生的創造性和自主性。

在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟着學生進行排練，發現有問題及時糾正。但我們逐漸地發覺這樣做不妥。因為，我們的學生是七年級學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩，站好來聽講學教，而更多地體現出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。

後來我們決定採用新的管理方式--學生自主管理。採用這種方式主要出於以下兩點考慮：1、學生有着相當強的表演慾，很希望能夠有機會進行表演，並希望所表演的節目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有着一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑑了心理學上的“強化”方法，把每個節目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。並跟每個組定下一個約條：“經過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上台表演，否則，取消該組節目”。這種方式的實施效果是立杆見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色。可見，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。

可以説，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。

三 在班會過程中，培養學生的素質

教育工作主要目標是什麼呢?我想很多教育工作者都會有這樣一個理想——培養學生的能力。這也就有了所謂的“素質教育”之提法。在這一點上，我們主要的問題在於把學生素質的培養過於形式化。組織學生在活動裏唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時甚至只在上級領導巡查時才草草作個樣子。認為這就代表“素質教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。

我們這次的教育實習同樣進行班會活動。在活動組織、籌備、演出的整個過程中，我們就很注重對學生實際能力的培養。

首先，我們的管理實施學生自主管理，從良好的效果來看，鍛鍊了學生的組織管理能力。

其次，學生上台表演，心理承受能力得到了一次鍛鍊。就有這樣一個女學生。她平時性格內向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會的機會，擔當了班會一舞台劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學的好評。

再次，在班會活動中發揮學生的才能。其實班會的雛形很不成熟，內容也顯得有點與班裏同學的特點不相符。但由於學生的積極參與，很多有才能的學生為班會出謀劃策，主動為班會編排節目，從而充實了整個班會的內容，為班會的舉行作好了鋪墊。其中有一個女同學熱心地向我們提出為班會編寫一個舞台劇，結果寫了一個長達21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內容，同時也把她的才能淋漓盡致地表現出來。

最後，我們深入到學生中間，成為學生的“導師”和“朋友”。學生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學生解決心理問題，對待困難，對他們的心理素質提高起到了一定的引導作用。

個人教育調研報告 篇3

隨着形勢的不斷髮展，基層醫務人員的繼續教育工作也需科學發展。主要表現為思想認識需進一步提高，教學內容需進一步更新，教學方式需進一步改進，培訓質量評價體系需進一步完善，醫務人員的培訓保障機制需進一步加強。

1、要創新理念，增強繼續教育的科學性。

1.1以人為本理念繼續教育要堅持從全院和戰略的高度，結合基層工作的實際和現實需求把提高醫務人員的能力素質和實現全科發展作為繼續教育的出發點和落腳點。

1.2科學發展理念緊緊圍繞醫院發展建設的實際，堅持幹什麼、學什麼，缺什麼、補什麼，需要什麼、培訓什麼的原則，着力提高醫務人員的知識理論運用水平和實際工作能力。

1.3適度超前理念堅持立足現實，着眼未來，認真分析繼續教育工作中存在的各種問題，注重增強繼續教育工作的預見性和前瞻性。

2、要完善機制，強化參訓人員的主動性。

2.1完善競爭激勵機制在資金、學習時間、獎勵措施等方面着手，不斷激勵醫務人員參加繼續教育的積極性和主觀能動性。

2.2完善訓用結合機制落實不參加繼續教育完成規定的學分不得評定、晉升相應的職稱，形成培訓—考核—使用的正確導向，使參訓人員真正學有所用和學有所盼。

2.3完善質效評估機制把繼續教育的評學貫穿於繼續教育的始終，對每位醫務人員的學習態度、理論成績和實際操作等進行綜合評定，確保學有所獲。

3、要優化模式，增強繼續教育的實效性。

3.1選準教學內容注意從醫務人員的實際出發，靈活設置教育內容，讓每位醫務人員能不斷充實自己，學習急需知識，增強吸引力。

3.2選優教學方式探求能充分激發教學雙方主觀能動性和創造性的方式，寓教於樂，增強教育的效果，調動教學雙方的積極性。

3.3選好渠道實行請進來走出去相結合。同時加大必須的經費投入和物資投入，改善教學環境和條件，採用電化教學、遠程教育、網絡教學等現代化手段激發學習動力，增強教學效益。

3.4選強師資採取到三甲以上大醫院及醫科大學教學醫院進修提高業務水平。建立兼職教師師資庫，聘請一批理論功底深、實踐經驗豐富的專家進來講課。

4、要規範管理，提高繼續教育的嚴肅性

4.1建立培訓檔案為每一位醫務人員建立培訓檔案，如實記錄培訓情況，切實強化培訓紀律。定期檢查學習筆記及出勤情況，並記入檔案作為評定職稱的依據。

4.2推行積分管理對醫務人員的學習科目、達標要求和時間規定進行細化。要求每位醫務人員按職稱相應完成一定的年學分，不達標年底不能評為優秀。

4.3強化自主管理要求全體醫務人員加強崗位自學及科研工作，按相應職稱要求完成一定數量的論文。

以考促學每年根據大綱要求及時組織考試包括理論考試與實際操作，不符合要求一定要進行補考。