學生行為習慣調查報告

一、調查目的

培養小學生良好行為習慣一直是我校的特色，培養國小生良好的行為習慣應從低年級抓起。20**年**月我們加入學校《培養國小生良好行為習慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養學生良好行為習慣的研究》。為了瞭解我們班學生行為習慣的現狀，尋求進一步培養學生良好行為習慣的途徑和方法，特進行本次的調查。

二、調查對象及方法

調查對象：本次重點調查一年級一(1)、一(2)兩個班。發放83分問卷，回收83份，回收率100%。

調查時間：20**年**月

調查方法：本次調查採用問卷法。

本次國小生行為習慣現狀調查問卷，分為學生文明禮儀習慣、衞生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣5部分。

三、調查結果

文明禮儀習慣

1、你見到教師能主動問好嗎?

能主動問好(96.4% ) 看見別人問才問(3.6% ) 低頭走過( 0% )

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎?

經常使用(71.1% ) 偶爾使用(28.9% ) 從不使用(0% )

3、你説過髒話嗎?

經常説( 0% ) 有時會説( 28.9% ) 從來不説( 71.1% )

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎?

經常(2.4%) 有時(31.3%) 從不(66.3% )

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮?

主動立正敬禮(91.6% ) 需要提醒(8.4%) 做不到(0% )

衞生行為習慣

1.你有沒有亂扔垃圾?

經常這樣做(3.6% ) 沒有經常這樣做(66.3%) 有時這樣做(30.1% )

2、在地上發現髒物能主動撿起嗎?

趕快撿起來( 53.0% ) 有時會撿起來(45.8% ) 裝作沒看見( 1.2% )

3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎?

經常擦(32.5%) 有時擦( 41.0% ) 從來不擦(26.5% )

4、你的紅領巾是否每天都整潔乾淨?

每天都是( 62.7 % ) 大多時間整潔乾淨( 36.1% ) 偶爾整潔乾淨( 1.2% )

5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎?

經常去( 0 % ) 有時會去( 15.7% ) 從不去( 84.3% )

生活行為習慣

1.你每天的零花錢在(不含交通費)

一般沒有零花錢( 69.8%) 1元以內( 15.7%) 1元以上( 14.5% )

2.用完水電後，你會自覺關開關嗎?

會(88.0%) 不會(1.2%) 有時會(10.8%)

3.你有沒有在桌椅上亂寫亂畫?

有過(15.7%) 沒有(83.1%) 經常亂寫亂畫(1.2% )

4.自己的事情你能自己做嗎?(如洗臉、刷牙、削鉛筆等)

完全自己做( 55.4 %) 自己做一些( 37.3% ) 大部分家長幫着做( 7.3% )

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時( 44.6% ) 平時不看，只有週末或放假每天看兩三個小時(30.1% ) 每天都看得捨不得離開( 25.3%)

道德行為習慣

1、遇見有困難的人時你怎麼做?

主動幫助( 60.2 %) 有時幫助( 38.6 %) 從不幫助( 1.2%)

2、你和同學發生衝突時怎麼做?

能謙讓( 54.2 %) 和同學理論( 42.2 % ) 動手打架( 3.6 %)

3、同學有錯誤時你是怎麼做的?

主動幫助他( 89.2 %) 視而不見( 10.8 %) 笑話他( 0 %)

4、你做錯事了能主動承認嗎?

主動承認( 56.1%) 教育下承認( 33.7% ) 不承認(1.2%)

5、你撿到東西之後怎麼做?

交給老師( 91.6%) 交給家長( 8.4%) 自己留着( 0 %)

學習行為習慣

1、上課前，你能作好準備嗎?(如準備好教科書、文具，上廁所等)

能( 91.6%) 不能( 1.2 %) 在老師或班幹部的督促下能( 7.2% )

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎?(比如舉手發言，和同學討論等)

會( 47.0%) 不會( 4.9 %) 有時會( 48.1% )

3、你能主動認真地完成作業嗎?

主動認真完成( 57.8%) 被督促完成 ( 42.2% ) 不完成( 0 % )

4、你能完成作業後主動檢查並修改嗎?

主動檢查並修改( 22.9%) 有時檢查修改( 52.7 % ) 從不檢查( 14.4 % )

5、關於課外讀物的閲讀：

經常閲讀( 33.7 %) 　 偶爾閲讀( 61.4 % ) 不閲讀( 4.8% )

四、問題分析與思考：

1、在文明禮儀習慣方面

(1)在尊敬師長方面絕大多數學生做得很好。從96.4%的學生見到教師能主動問好這一數據便可看出。

(2) 和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調查顯示，有28.9%的學生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學生有時會説髒話，這説明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。

(3)課間不注意文明活動的現象時有存在。有66.3%的同學在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學生在課間不注意文明活動、文明遊戲，追逐打鬧的現象時有發生，需要引起我們足夠的重視。

(4)大多數學生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日後強調和訓練。

2、在衞生行為習慣方面

(1) 缺乏衞生公德意識，在衞生行為上比較被動。有30.1%的學生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學生見到地上有髒物時能趕快撿起來，這説明很大一部分學生沒有自覺地衞生意識，在衞生行為上不夠積極主動。

(2)部分學生的個人衞生習慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學生能堅持擦桌椅，紅領巾每天都能整潔乾淨的學生有62.7%，這説明，部分學生沒有養成良好的個人衞生習慣，個人衞生意識不夠強烈。

(3)少部分學生的飲食衞生習慣差。雖然我們在校時明確規定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學生還是會去光顧小攤，這説明少部分學生的飲食衞生習慣差，不知道辨別食品的好壞。

3、在生活行為習慣方面

(1)學生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這説明經過一年的國小學習生活，大多數學生已經由原來的事事依賴家長變為能做一些力所能及的事情。

(2)大部分學生有勤儉節約的好習慣。69.8%的學生沒有零花錢，仍有14.5%的學生每天的零花錢在1元以上，要告誡學生，我們現在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學生用完水電會自覺的開關，也説明他們已經有明確的節約水電意識。

(3)部分同學不懂得勞逸結合，合理安排作息時間。調查顯示，25.3%的學生每天在看看電視都捨不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學習產生不良影響，對學生的健康也是有害無益。

4、在道德行為習慣方面

(1)大部分學生已經具有主動關心別人、幫助別人的好品質。調查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學生會主動幫助，這種樂於助人的精神值得讚賞。38.6%的同學選擇有時會幫助，説明他們也有初步的關心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉化為直接的行動，還需日後強化。

(2)同學之間團結友愛、互謙互讓的意識不強。和同學發生衝突時，42.2%的學生選擇和同學理論，3.6%的同學甚至動手打架，説明部分學生不會處理同學關係，在發生問題時不能主動謙讓，這與家庭環境有很大關係，很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風。在同學有錯誤時，10.8%的學生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學間團結友愛的意識不夠。

(3)少部分同學犯了錯誤後不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認錯誤。

(4)絕大多數同學很誠實，在撿到東西之後沒有選擇自己留着，而是交給老師或者家長。

5、在學習行為習慣方面

(1)課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學生上好下一節課的基本保證，教師從開學初就提出了明確的要求，並反覆的檢查督促，所以學生在這方面做的不錯，91.6%的學生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學還需要老師或者班幹部的提醒。

(2)在課堂上不能積極主動的發表自己的見解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學，力爭打造一個氣氛寬鬆、師生關係民主融洽、學習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學生能夠積極主動地參與學習，自由充分地表達自己的意見。

(3)對作業的重視程度不夠，良好地作業習慣沒養成。調查顯示，42.2%的學生不能夠主動完成作業，而是要靠家長、教師的督促。這説明學生沒有意識到作業的重要性，沒有明確的目標意識。同時，完成作業後，能夠主動檢查並修改的學生只有22.9%，絕大多數學生不檢查。這就導致了作業質量不高，錯誤現象大量存在。

(4)缺乏閲讀課外書的習慣。前蘇聯教育家柯路普斯卡亞曾經説過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，並影響學生一生的發展”，國小階段培養學生良好的閲讀習慣非常重要。學生除學好課本外，應指導學生多讀有用的課外書。低年級學生應從興趣入手培養學生的讀書習慣。調查顯示，只有33.7%的學生經常閲讀課外書，絕大多數同學只是偶爾閲讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發學生的閲讀興趣，養成良好的閲讀課外書的習慣。

五、採取對策

1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養成的重要性。對於國小生來説，簡單的説教對他們是不起作用的，或者説收效甚微，過一段時 間又反覆了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生 的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。並把這一點貫穿於平時的教育教學工作中。

2、健全班級規範，形成良好的班風。

俗話説：沒有規矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規範作保障。 但值得注意的是，班級規範最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過 程，學生自己制定的規章制度，他們就會自覺遵守，認真執行。可以根據班級情況制定上述五個方面的行為規範。另外，一個良好的班風的形成，必須有優秀的班委會來 協助管理。因此，班幹部的產生也非常重要。

3、榜樣示範，興趣激勵。注重榜樣的示範作用。首先是教師的示範作用。教師的一言一行都對學生起着潛 移默化的作用，要使學生養成良好的學習習慣，教師的示範作用尤為重要。其次是學 生的示範作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以説是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發揮作用。 再次是要培養學生的興趣，根據興趣因人而異，對症下藥。

4、持久訓練，方法引導，經常督促。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個行為的出現一定要訓練一段時間。這 樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階 段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學習習慣就可以從平時培養學生按計劃學習的習慣、培養學生專時專用，講求效益的習慣、培養學生獨立鑽研，務求甚解的習慣、培養學生善於請教的習慣和查閲工具書的習慣等等。教師可聯繫學生實際有針對 性地進行教育培養，持之以恆，一定會有所成效的。

5、發揮學校、家庭、社會三結合的優勢，培養學生良好的行為習慣。培養學生的良好行為習慣並不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生 存、學習、成長的環境。學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，對學生的教 育中起主導作用;家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性;家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起重要的作 用;而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起着全面 的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋。爭取達到教育思想、 教育目的的一致性。 只有這樣， 才可能促進學生養成良好的行為習慣。

總而言之,良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態度,科學的方法來 培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。