懲罰學生的措施有哪些

教師對學生的適當懲罰是必要的，但不能亂來，懲罰需要規範化，把平日課堂上懲罰的點點滴滴記錄下來，並把它作為一個科研課題來認真研究。以下是本站小編整理的資料，僅供參考，歡迎閲讀。

懲罰學生的措施有哪些

1. 剝奪型懲罰

這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。

(1)取消發言權

譬如某學生髮言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來説。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。

(2)不準進教室

學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鐘。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學説明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鐘，並以不影響聽課為底線。

(3)請出教室

學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，準備各種應對方案。籠統地説允許不允許沒有意義。

(4)回家取東西

學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其“信馬由韁”。

(5)放學不讓回家

需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為“挨留”。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長着急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。

(6)停課

學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間衝突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。

(7)調換座位

調離原來的座位，換一個靠前(便於教師監督)、靠後或單獨的座位(不易影響他人)，這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣佈，

以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。

(8)沒收物品

學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品(如刀子)，要通知本人後上交學校。

(9)取消參加某些活動的權利

可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如説完不成任務就不讓打籃球等。

(10)(幹部)停職、撤職

學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這麼做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。

2.償還型懲罰

這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種迴應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。

(1)要求道歉

損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在衝動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。

(2)要求賠償

損壞他人東西或公物，一定要賠償。

(3)罰抄作業

不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。

(4)強制補課

補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能佔時間太多，不可收費。

(5)令寫檢查

寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。

(6)令當眾檢討

這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。

3.“吃苦”型懲罰

這類懲罰的特點是讓學生的身體“吃苦”，屬於輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

(1)罰站

罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裏反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。

(2)罰體力勞動

罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪着。

(3)罰跑步等

有些班主任採用操場跑圈、做俯卧撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。

4.冷淡式懲罰

這是一種特殊的懲罰方式，就是“我不理你”，北京方言稱為“臊着他”。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何“耍猴兒”，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。

5.間接懲罰

這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個“武器”。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。

6.“連坐”

一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼着他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。

科學懲罰學生的多種方法

1. 買早點：一篇英語對話，學生不好好讀。於是老師將學生分成兩組分別朗讀不同角色對白，約定讀的差一組第二天給贏的一組買早餐。在三分鐘準備後，學生很認真的朗讀對白，但總會有比較差的一組。於是贏的人大笑。

2.收繳：將學生上課時拿出的手機、作業、其它資料收繳。可以摔作業，也可以扣留。當然也可以下課後還給學生——前提是對其採取某種懲罰措施。比如罰下節課向全班表演一個小節目，做一段小演講等。 交談：下課後與表現差的學生交談。當然也可以在課前和平時表現差的學生交談，鼓勵其這節課好 填圖：不想寫作業、上課不聽話的，叫到辦公室裏來給他們一張空白圖，要求34個省會城市、行 暫停：當全班普遍小聲説話時，一個長達1分鐘的暫停是相當有力的。皺起眉頭，瞪着表現較差的 糾正：不需要點出學生的名字。例如有趴在桌上，老師説：“大家坐端正!讓你們的下巴離開你的好表現。 政區劃至少填出20個。填不出則加倍懲罰。 某位學生，直到將全班的注意力吸引到他身上。 雙臂，懸浮在空中!”同時盯着趴下的學生，與其做眼神交流。

3.重複：學生開小差時，不需要點名中斷講課。緩慢而有力的將答案重複一次，盯着開小差的學生問： 預警：針對每節課都表現較差的學生，上課前預先警告：“某某某平時相當活躍，我希望這節課你 點評：對被預警的學生，下課前一定要對他的表現加以點評。一般以不同程度的表揚為主。同時點 巡視：當課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講台，到學生身邊去會對學生形成 毒舌：教師應當有一條毒舌。拿小扇子扇的，説：“你是日本的藝伎麼，隨身帶個小扇子”;上課“記下了麼?”直到對方有所反應。 能夠表現的稍微好一些，與老師更好的配合。” 評另外幾位表現略差的學生形成對比。 相當大的心理壓力。 趴桌上的，説：“你的臉不是抹布，使勁在桌子上蹭啊蹭啊蹭個啥”;腰直不起來的，説：“若干年以後，大家見我問好，個個都跟忍者神龜似的，醜死了。”等等。

4.許諾：許諾不可輕用。但偶爾用出效果也不錯。例如四班將多出一節課來，那麼許諾學生：“如果 掌控：組織學生活動是不錯的事情。例如：“前後桌四人一組，討論某某問題。”但往往學生並不大家好好表現，我們順利完成所有內容，下節課我就給大家放電影。”當然，許諾一定要兑現。 買帳，他們趁機聊天。這樣教學就失去了主動權。所以可以換成：獨立思考某某問題，可以與同桌交流意見。一分鐘後我將挑選幾位同學將自己的答案寫在黑板上。”這樣相對的主動權略好些。

5. 自選懲罰：讓學生自己選懲罰的方法：捱打、抄書、買早點。學生問：“有沒有第四種方法?” 收筆記：與其全班收筆記不如上課轉着看看有沒有不記筆記的。下課抽查四、五個。(懲罰方 唱歌：晚交作業的、不交作業的、上課開小差的課前唱英語歌、背一篇新概念。唱完以後還要 合唱：下午第一節課通常學生很容易打瞌睡。找個藉口帶所有學生一起高歌一曲，然後再上課老師斬鐵截釘的説：“沒有!”。學生選擇捱打，老師面帶微笑拿出尺子打手心。 面待添加„„) 在黑板上寫都學到了哪幾個新單詞。 學生會興奮的多。

另：可以用於多個學生，或反覆出現問題的學生。集體唱兒歌、表演、朗誦皆可。

6. 家訪：作為學校年終總有很多莫名奇妙的任務。填寫若干張家訪單就是其中之一。可以從表現好的開始。先讓寫下聯繫方式，騙學生可能會家訪。再讓家長在聯繫單上寫下關注的問題。當然這一招的壞處是搞不好就弄假成真——家人翹首以待，老師不得不去。(當然要去也不能一個人去)

7. 查書：對於小科目學生重視程度不夠。往往上課半天也無法進入狀態。課前要求把桌面收拾整潔，坐姿端正，教師全班轉一圈查課本和教參。沒帶的罰站。那麼即使是笑臉滿面也能塑造一種緊張的氣氛，帶來更佳的教學效果。

8. 罰站：無論什麼原因，罰站的人數要少。如果罰的人太多，比如一節課站了10個那麼紀律肯定更差。因為這些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢!所以如果罰的人太多，想辦法把他們分散。前面站幾個，後面站幾個。避免扎堆。

9. 展覽：罰站的升級版。把態度不端，對罰站無所謂的人弄到前台來面對全班展覽。

10. 擦黑板：對於經常犯錯，經常罰站的學生，第一次與他好好交談，如果無效就每節課讓他站到前面來擦黑板。最長可以讓他連續一人月來為大家服務。

11. 提醒：因為地理不是每天都有，所以學生有時會忘記。那麼要求課代表提前提醒。

12. 量化：量化考核。因為有個模塊評價冊，每節都帶上，有犯錯、不遵守紀律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。 做題：準備少量練習題，讓那7，8個學生完成額外的練習。

13. 聯動：如果學生看語文，那麼佈置給他額外的語文作業。如果學生看英語，那麼佈置給他額外的英語作業。最好事先和其他課任老師商量一下。比如，不寫地理作業，那麼就去抄《鴻門宴》吧。

14. 提問：將表現不好的學生點名提問是比較好的手段。提問也是教師最常用的手段。建議不要輕易按某種規律提問——比如按學號、按座次。留有懸念才能更好的調動學生的情緒。

處罰問題學生的方法

一、 寫檢查

寫檢查除了能使孩子剋制不良行為習慣，提高孩子的寫作水平，它還是學校與家庭互為溝通的橋樑。每次孩子寫過檢查後，我都要求家長在上面簽字，這樣家長就能及時瞭解孩子在校的表現，並配合老師共同教育好孩子。

二、 聯繫家長

對於屢教不改的學生可以採用這種方法進行教育。聯繫家長的方式很多：短信聯繫、電話交流、書信傳遞以及把家長請到學校當面交談。不管哪種方式，目的只有一個，那就是要求家長配合我們班主任教育好學生，幫助學生改正缺點，促進他們的健康成長。

三、 不點名批評

點名批評的針對性太強，容易傷害學生的自尊心，讓他們產生逆反心理，造成不良後果。不點名批評則可以避免這一切，同時又可以達到提醒學生的效果，起到教育的作用。

四、 背後交流

對於個別違規亂紀的學生，可以採用這種方法進行教育。通過交流，使他們認識到自己行為的不當和所造成的後果以及所產生的不良影響，要求他們必須糾正自己的行為。

當然，不管哪一種處罰，都必須以愛護學生為前提，以喚起受教育者自知為目的。任何傷害自尊，不利於學生身心健康的簡單、粗暴的處罰方式，都必須堅決擯棄。應做到靈活運用，恰到好處，適當適度，合情合理，達到教育學生、警戒學生的目的。