幼兒園教師讀書心得總結（精選7篇）

幼兒園教師讀書心得總結 篇1

當今社會的發展對教師提出了更高的要求，這對於我們轉崗的幼兒園教師更是一個新的挑戰，我們僅有不斷的充電學習才能順應時代潮流，適應社會發展。

在一次會上，我們園長給我們介紹外出學習時帶回的幾本幼兒專業的書籍，我帶着好奇心向園長借了一本，在我讀了這本名為《給幼兒教師的提議》這本書，我受益匪淺。這是一本用愛和經驗寫出的書，我讀了之後讓我感到既親切又實用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領悟到怎樣才能當好一名幼兒教師。書中有很多教育成功的案例，它像一盞明燈，為我的教育工作導航，讓我從中找到了不斷完善自我的金鑰匙。

有人説：“幼兒教師是高級保姆，低人一等”，也有人説：“家有三鬥糧，不做孩子王”。其實，幼兒教師“站起來是教師，蹲下來是媽媽”。每一天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，我們要學會熱愛。贊可夫説過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”所以，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自教師的母親般的温暖。課上，應用親切的態度、誇張的表情吸引幼兒的注意，課下，應和幼兒一齊玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在歡樂中得到感知、獲得提高。

我們幼兒園教師幹這一行是幸福的，我們有了不一樣於別的稱呼—

—幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，職責與壓力並重，忙碌於疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷着一顆平常心並充滿自信，坦然地應對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。

在幼兒園想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節課。尹紫昕教師用一個實際案例指出研讀教材對於一個教學活動的成功是十分重要的，這不僅僅適用於語言活動，在數學、科學、社會等教學活動中也是十分必要的。我們轉崗教師，剛開始對於幼兒園的教材真是一頭霧水，不知該上些什麼，該怎樣上，經過多次的學習、培訓，讓我們慢慢地從國小教師的主角走出來，熟悉幼兒教師的課堂，明白給幼兒上好一節課，不僅僅要備好課，還要多準備教玩具激發孩子的學習興趣。課後，還需要我們教師多進行反思，總結自我的教學經驗，反思，長則一二百字，短則寥寥數語，一個有用的活動反思將會對自我以後的教育活動有着指導意義。

《給幼兒教師的提議》這本書中，給我們指出教師在整個國民羣體中，應當是一個閲讀率比較高的羣體，因為這個羣體承擔着教書育人的職責。作為幼兒教師，我們更應當讀書，這與幼兒教育的特點密切相關，幼兒教育的特點是基礎而全面的，幼兒的特點是好奇、好問，這些對教師的個人素質提出了很高的要求。不常讀書，不充實自我，便無以做好這項工作。所以，要在專業上取得成績，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書?是否在意讀書?在以前我還真沒有意

識到這個問題，此刻才驚覺：自我實際上是不怎樣讀專業書的。往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時間讀書，可是“時間就像海綿裏的水，要擠總是有的”，我們要拿出實際行動來，擠出時間用於讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法：1、要讀專業的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學前教育》、《早期教育》、《上海托幼》等。2、要讀經典的專業書籍。如蒙台梭利的《童年的密祕》，陳鶴琴的《家庭教育》等。3、要閲讀通俗易懂、與幼教職業有實際聯繫的書籍。作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閲讀專業書籍有利於成長和發展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間裏獲得最大的收穫。

《給幼兒教師的提議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個主角太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們能夠時刻準備着，以智慧守望夢想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

我自豪，我奉獻於太陽底下最光輝的職業，我驕傲我是一名幼兒教師，我們工作固然繁瑣和辛苦，可是，付出總有回報，給予本身不僅僅是一件歡樂的事情，並且會帶給我們更多的歡樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。

幼兒園教師讀書心得總結 篇2

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悦，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中國小以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種.種錯誤。讀着這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索着，對照着，是一種很好的學習。異常是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。這本書更吸引我的是，在每一個案例後都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理髮展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自我”，“優秀的教師，善於挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”“通情達理的教師會注意黑板禮節——尊重學生、，

理解學生上黑板做題時的感受”等等。做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響着學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生提高還是抑制學生髮展，是我們教師應當思考的問題。想想自我也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，堅持心理平衡。

幼兒園教師讀書心得總結 篇3

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者(豆豆)經歷過的一段真實故事。當豆豆的媽媽聽教師説孩子在學校是個"怪怪的人"、"搗亂"、任性，會影響別人，提議轉學時，她想：必須要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學校。"巴學園"真是一所奇妙的學校，當小豆豆第一次來到那裏，校長就和藹可親地讓她介紹自我，"隨便怎樣説都行"，小豆豆看到校長聚精會神地聽自我講了一個上午，心境好極了。

"巴學園"的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室裏，孩子們能夠根據自我的意願選擇想學的課目，也能夠跟自我喜歡的同伴坐在一齊。音樂課，孩子們不僅僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光着腳跳來跳去，感受着節奏、韻律。學校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設計。

"不要把孩子束縛在教師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比教師的計劃，更要遠大得多。"這就是小林校長的辦學宗旨。

一段"巴學園"的生活，讓在一般人眼裏"怪怪"的小豆豆逐漸變成一個讓大家理解的好孩子，奠定了她一生的基礎。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的歡樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調皮，在別人的眼裏他是個典型的多動症孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂塗，經常與別人説反話，教師説請小朋友坐好，他卻接話説看誰坐得不好。教師對他説服、教育、引導都不見效，不少家長要求孩子遠離他。我經過與志剛的家長談心，明白孩子在家也是如此。我對其進行了跟蹤觀察，發現他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地説個不停。我發現他真是個"車行家"，明白那麼多名車，他所畫的車，部部形色兼備，十分漂亮。

我試着與志剛小朋友進行了幾次談話，將他的優點告訴全班小朋友，請他自我講他最喜歡做的事，將車的有關情景説一説，將他的畫貼出來。小朋友們這才發現志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態度，慢慢與他接近，理解了他。志剛小朋友融人到團體懷抱，各方面都有很大提高。

經過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過於有眼睛卻發現不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

幼兒園教師讀書心得總結 篇4

最近我讀了李鎮西教師的教育專著《做最好的教師》這本書。在閲讀中，我時時會被李鎮西教師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂"最好的教師"，不是與我敬仰的於漪，錢夢龍，魏書生等教師相比——他們的人格，學識，本事乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比;但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真;我今日上課是不是比昨日更精彩;我今日找幼兒談心是不是比昨日更誠懇;我今日處理突發事件是不是比昨日更機智;今日我組織教學活動是不是比昨日更趣味;我今日幫忙"後進生"是不是比昨日更細心;我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富;我今日所進行的教育、反思是不是比昨日更深刻;今日我應對幼兒的教育、家長的教學提議或意見是不是比昨日更虛心;我今日聽到各種"不理解"後是不是比昨日更冷靜;......每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向"最好的教師"的境界靠近。我是為誰而工作;為同事的好評嗎;為園長的表揚嗎;為獎金嗎;為職稱嗎;這些對我來説當然也重要(可見我也並未"脱俗")，但如果這些與幼兒的評價產生了衝突，我心靈的天平指針首先傾向於幼兒一邊!在我看來，一個教師是否"最好"，第一應當看幼兒的評價。教師因幼兒而存在，我當然也是因我的幼兒而存在。培養幼兒從小開放的思想——一種海納

百川的文化胸襟，一種高屋建築的文化視野，一種不畏權勢的民-主意識，一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀......"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。"

我不由地思考，教師和幼兒究竟應當堅持一種怎樣的關係才最有益於幼兒的成長，此刻我最終明白了作為幼兒教師，在我的學生面前，我們要堅持着一份童心，去用自我的童心喚醒孩子的童心，僅有這樣我們才能走進孩子的世界裏面去，讓孩子們感受你的愛，並和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李教師能夠在教育學生的同時"向學生學習"，他真誠的尊重學生，勇於在學生面前承認自我的錯誤。李教師説得好："教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂"。如果我們承認教育對象是活生生的人，那麼教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應當充滿人情味......。

李教師的話説得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也説到了我的心坎上，它是我以後工作的航標燈，指明瞭我工作的目標和方向。

我以前只明白教育需要"愛"，卻不明白如何才能更好地表達這份愛。一向以來，我認為"嚴"才是真正的愛，因為有句俗話説得好："嚴是愛，鬆是害。"所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴......我都認為這是違反課

堂紀律的，必須予以"嚴懲"。當然，這"嚴懲"指的是批評教育。在這樣的"高壓政策"下，學生們出奇的"乖"，學習成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自我的"高明"而"喝彩"。其實，在我的內心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂，但師道尊嚴令我望而卻步。看了李鎮西教師的"童心是師愛的源泉"，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。

一向以來，我一貫以成人的標準來衡量學生，以成人的眼光來看待學生，期望他們變成我想象中的學生——"小大人"，個個成為懂事、聽話、尊敬教師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我製造的模具中的工具。孩子們需要的是什麼?我瞭解嗎?不，我並不明白。而李教師呢?他能夠在教育學生時"向學生學習"，他能夠大聲疾呼並真誠的實踐着"請尊重學生的選舉權"，他努力追求着"成為學生最知心的朋友""回答學生最關心的問題"，他勇於在學生面前承認自我的錯誤，他也諄諄教誨着年輕班主任要"樂於請教""勇於思考""廣於閲讀""善於積累"。李教師説得好："教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育過程便決不是一種技巧的施展，而應當充滿人情味;教育的每一個環節都應當充滿着對人的理解、尊重和感染，應當體現出民-主與平等的現代意識。雖然就學科知識、專業本事、認識水平來説，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和學生不可是在人格上、感情

上平等的朋友，並且也是在求明白路上共同探索、前進的、平等的志同道合者"。......讀着李教師的文字，感悟着他的心靈，回憶着自我的教學行為，我陷入了沉思："親其師，信其道"，古人尚卻明白的道理，可我......實在汗顏。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何説起，學生的個性該如何發展?學生是有差異的，有的文靜、有的好動;有的乖巧、有的調皮......好玩是他們的天性，僅有在玩中學、樂中學，才能真正激發他們學習的進取性。我們為什麼不讓孩子學海無涯"樂"作舟呢?為什麼一向讓他們徜徉在"苦海"之中呢?我們有什麼理由剝奪他們的天性呢?此刻，我才明白把一個個天真活潑的國小生教成"小大人"式的學生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最完美的時光——童話般的童年。作為教師，在應對學生時要堅持一顆童心，以自我的童心喚起學生的童心，以自我的愛心喚起學生的愛心。僅有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也僅有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創設平等、民-主、和-諧的教育氛圍，放下自我的架子，用愛心營造進取健康、生動活潑、民-主和-諧的師生關係，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養學生健康的人格，使學生的素質得到全面和-諧的發展。

有一句話説得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不明白選擇幼兒教師這個職業對還是不對，可是當我應對那一幫小鬼時，我覺得我應當做一個最好的教師，至少我要對得起這幫孩子!不明白我的將來會是怎樣的，可是至少我此刻一向在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應當做的，應盡到的一切義務與職責。

李教師認為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先應當是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的教師，必須是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

幼兒園教師讀書心得總結 篇5

別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閒暇時細閲，頗有感觸。就象書中所言：在這個世界上，最有力量的東西，莫過於書了。一本好書能改變人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向歡樂，從灰心失意走向奮發圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們説人生是一條路，而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書，那麼它就失去了本身的意義，就會永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩："讀書使人明智，讀書使人聰慧，數學使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善變......無非就是讓我們博覽羣書。如果我們能做到這一點，相信我們的生活就必須會充實幸福。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應當把心態迴歸到零，把自我放空，抱着學習的態度，將每個任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不願，於公於私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處於消極頹廢的心理狀態中，覺得社會太大，自我所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。於是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自我當前的工作不太滿意，導致了一些負面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產生了，在這個時候，一本好書，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。

然而，工作又是什麼呢?我認為，工作是每個人對社會應盡的職責，如果沒有機會工作

或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出

努力以到達某種目的。每個人都有自我的目標，也有自我的夢想，正是為了獲得某些東西到達某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發展成為和-諧美麗的人，我們才會專注於一個方向，併為此付出畢生的心血。工作是一個施展自我才能的舞台，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的個人使命感，和種.種活着的理由。工作的質量往往決定着生活的質量。要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作?讓我們一齊來調整好自我的心態，一齊走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的激-情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內心深處承認並理解：我們在為他人工作的同時，也在為自我工作。這個樸素的人生理念，職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗，在自我的崗位上閃閃發光。在平凡中創造着不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要明白我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自我的夢想而工作。我們要把自我當作工作的主人，才能更好地從中獲得發展的機遇。不言而喻，答案已經很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就應當負起天經地義的職責，

義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠於工作，忠誠於同事，誠實坦率，視誠實為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業當作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮鬥，為創立和-諧社會而盡我們每一個人的職責。

幼兒園教師讀書心得總結 篇6

我們是教師，都是些普通人，但我們從事着神聖的事業。我們每一天應對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自我的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的主角不一樣，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我，從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎

有句話説：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自我的手裏。雖然從出生到長大，基本是家長在為自我做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自我選取的機會，是選取努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自我。在學校所學的專業直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒情緒(其實我明白這些都是找藉口)。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的.

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自我，自我在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨歎自我太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心裏自然很高興，但又覺得自我做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人，而是要幫忙一個人。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那麼多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮鬥還是為夢想奮鬥，只要是正常的奮鬥，正當的爭取。在奮鬥的過程中不忘父母，不忘時時去幫忙別人，他都能夠説是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時也為我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅僅要向學生傳授知識，培養學生的潛力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐潛力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自我去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自我平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧!——教育是事業，事業的好處在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。

幼兒園教師讀書心得總結 篇7

閒暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一推薦給我印象深刻。

盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到歡樂，在歡樂中學習呢縱觀這天揹負着“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪裏還有時間去樂呀!

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原先，每一天做完教師佈置的家庭作業，回家還得完成

家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每一天都關在小房間裏做媽媽佈置的什麼《江蘇正卷》、《課外補充閲讀題》等習題集，碰到難題(個性是些聯繫生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每一天練了又練的習題中荒廢了自我完美的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做遊戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶着她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶着她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。此刻正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。