幼兒園遊戲化教學總結（精選15篇）

幼兒園遊戲化教學總結 篇1

我園這次的親子活動進行的很順利，計劃很久的親子活動效果很好，這次的活動是孩子跟家長們促進感情的活動，平時或許會有部分的家長會跟孩子們缺乏交流這一次是好機會，户外爬山活動，這次孩子們有和母親一起的，也有和父親一起的，每一個家長都按時參加了活動，這次親子活動的意義就是讓孩子們懂得堅持不懈，在一個就是促進親子之間的感情，期間也有一些小遊戲，讓活動不是那麼枯燥乏味，一天的時間下來家長們對這次户外活動表示滿意，這也是活動的收穫，為孩子跟家長創造這麼一個機會我也感覺很有成就。

活動是需要孩子們配合的，全班的孩子們都比較配合，部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通，這次户外活動由李教師帶頭，組織一切的活動事物，包括活動的遊戲什麼的，活動在附近一處景點爬山，因為是爬山這次爬山是不允許家長背孩子的，主要是讓孩子學會堅持，當天的天氣不是很熱，爬山也很適合，開始的時候還有，孩子們相互嬉鬧，時間一久了就出現了孩子堅持不住，欣慰的是大家都在鼓勵他們，孩子們的團結意識很強，一有人説不行了就給予幫忙，還有家長，藉助了這次活動跟孩子們的關係進了一步，大家都在這麼一個過程中加深了交流。

在爬山的過程中也有一些遊戲，就是孩子跟家長一起跑，誰先到了指定的地點就贏，當然也是有獎勵的這是為了讓孩子們有動力，遊戲的前提就是孩子跟家長要同時到指定地點，不許幫忙孩子，這個過程比較就，中途也會有孩子堅持不住，家長們一向在鼓勵，為自己的海珠打氣，很是配合活動，活動的進程很順利，讓我意外的是小朋友全程都在堅持，沒有説到放棄，還有一部分向小朋友的都在不斷的堅持，一向到了山頂終點的時候，才鬆懈下來。

這次活動對於孩子們來講是一次身心的鍛鍊，對於家長們來講也看到了自己孩子們這種堅持不懈的精神，整個過程中孩子們跟自己的家長在緊密交流，雖然活動是比較成功的，還有部分的小朋友表現十分好，這也讓其它的小朋友有了學習的榜樣，自己心裏也有了不服輸的精神，這次的活動不足之處就是在時間沒有安排的到位，本來計劃着午時四點結束，因為在活動過程中一些事情沒有意料到，午時五點多才結束，時間上還是有待改善，結束之後大家對這次的活動還是表示滿意的，讓我們這次策劃活動的教師還是挺欣慰的，部分的家長表示還期望有下一次。

幼兒園遊戲化教學總結 篇2

月29日，我們在園領導的帶領下來到南京師範大學貽芳報告廳，聽了幼教專家許卓婭教授關於“幼兒園遊戲化音樂教學的理論與實踐”的精彩報告。報告分兩大塊——現場教學活動和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽完這三天的活動和講座以後，使我深受啟發，受益頗深。

本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什麼是音樂、音樂的類型、如何讓幼兒在遊戲中獲取音樂知識等等，通過她的講授，以及12節現場音樂活動，再結合我們平時的工作，就會發現諸多的問題所在，使我深刻體會到以下幾點：

一、在幼兒遊戲化音樂教學中，我們最注重的是什麼。

孩子在學習音樂活動時我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程，那什麼是過程，就是應用舊知識建構新知識，會做人，做學問，做事情，追求並獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學應與幼兒的遊戲結合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創新的老遊戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統方法學習唱歌，孩子們對它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現場互動的貓抓老鼠音樂遊戲，使老師們個個都積極參與，我想，這就要求我們在音樂教學中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在遊戲中獲取知識。

二、幼兒遊戲化音樂中的遊戲如何來創編

如何來創編幼兒音樂遊戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在遊戲創編上存在諸多問題。在選音樂遊戲時，侷限性太強。總想孩子應該運用兒歌音樂較好，其實，節奏感較強，幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創編遊戲動作易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優美，而缺少來源於孩子生活中的動作，例如孩子的拍臉、撓頭、説話交流等都可以成為遊戲中的動作，這些動作幽默風趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重複動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對遊戲的興趣。創編遊戲時，孩子參與創編的機會太少，使孩子的自主表現能力及豐富的想象力發揮不夠，例如在玩音樂遊戲《老鷹捉小雞》時，老師對幼兒示範好老鷹、小雞動作，講解遊戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動作，進行創編，我想孩子會更有興趣。

三、教師人格的魅力對孩子進行遊戲化音樂教學的影響。

許教授是一位年過半百的老人，她對工作的熱情，對音樂的感受，在遊戲中那種自我陶醉、自我大膽表現，那種忘我的精神感染着在場的每位教師，使大家積極參與遊戲，享受遊戲的快樂。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節活動，當孩子們跟着老師在遊戲、做動作時，他在音響室裏模仿的可開心啦！我想大人如此，那孩子一定會更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自己的魅力。

幼兒園遊戲化教學總結 篇3

時間過得很快，轉眼間一學期又過去了，回顧一學期來的民間體育遊戲的開展，感觸頗深，現將本學期的具體開展情況總結如下：

一、計劃的制定把民間遊戲、音樂、童謠有計劃地安排到周計劃中，老師做到心中有數。充分利用晨間活動及户外活動的時間讓孩子們玩。

二、實施過程及效果1、促進親子之間的感情我們充分利用家教宣傳欄向家長介紹民間遊戲、童謠的好處，引起家長重視。當然孩子的點滴進步離不開家長的協助，針對我們班班額大，老師難指導的特點，我們充分利用晨間活動時間，家長開放日的時間，把家長請進班級中，提高家長和孩子的積極性。

2、優化了幼兒園的一日活動我們充分一日活動中的各個環節來對幼兒進行童謠教育。例如我們吃完飯後，孩子們可以玩一些童謠遊戲，例如："石頭剪刀布公雞頭、母雞頭捉蜻蜓"等，豐富了孩子們的間隙活動，從中獲取知識同時獲得了樂趣。平時我們喝水，洗手，入廁都用童謠的形式來引導提醒孩子，這樣孩子們既知道如何按要求去做，又形成了好的行為習慣，從中得到了鍛鍊，一舉兩得。

課間操後的時間是我們玩民間體育遊戲的時間，每週我們會玩一到兩個遊戲，在玩這些遊戲的時候既培養了孩子的規則意識，有培養了孩子的合作能力。

3、家長與家長、家長與老師互相取經，促進了家園溝通。

家長們也很喜歡民間遊戲和童謠，都覺得能喚起他們兒時美好的記憶，又可以跟孩子在一起增進感情，平時沒有那種機會，現在正好利用這個融入孩子的生活中去。

有的家長還利用入園或是離園的時間跟老師互相交流，把我們會的交給他們，把他們會的同時交給我們，這樣內容也會更多、更豐富。

通過這一學期的實施後，我覺得開展這樣的民間遊戲和民間活動非常易於孩子們的日常生活，同時還能幫助孩子們提高自己的語言表達能力，形成好的常規，這對孩子的身心發展有很大的幫助，而且我看得出無論是家長還是孩子們都非常喜歡，興趣很高漲，所以開展這樣的活動非常有好處。

幼兒園遊戲化教學總結 篇4

童年如畫，定格着無數精彩的瞬間，童年的遊戲更是彌足珍貴，帶給孩子們無限快樂和美好回憶。結合學前教育宣傳月“遊戲D點亮快樂童年”這一主題，春華幼兒園開展了遊戲開放日活動，全園百餘位家長以及姐妹園教師參加了活動。

此次活動，分為兩個場次進行，小班組為“户外遊戲樂翻天”幼兒自主遊戲專場，教師根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和興趣選擇遊戲內容，開展了《螞蟻搬豆豆》、《快樂的小青蛙》、《揪尾巴》等

情境性遊戲，孩子們在老師的引導下快樂玩耍，盡情享受遊戲的快樂。中、大班則開展了突出本班特色的室內主題遊戲，通過《巧手編結》、《漂亮的扎染》、《韻味水墨》、《魅力社區搭建》等一系列活動，使家長體驗到遊戲對幼兒的重要性。她們紛紛表示，在家時也要多陪孩子游戲，讓遊戲迴歸幼兒的生活，讓孩子真正成為遊戲的主人。

通過本次活動，讓家長們瞭解了學前教育宣傳月活動的意義和目的，以遊戲為載體，以關愛為紐帶，以期待為動力，與孩子共同成長，點亮孩子快樂童年，從而更加重視家庭教育和幼兒園教育的相互配合，為孩子的精彩人生積澱亮麗的底色。

幼兒園遊戲化教學總結 篇5

迎着六月燦爛絢麗的陽光，踏着六月五彩繽紛的雲彩，在一聲聲洋溢着歡快而純真的笑聲中，東元幼兒園迎來了以“遊戲——點亮快樂童年”為主題的六一親子游戲活動，六一兒童節是孩子們的節日，在這一天，孩子們將收穫快樂，體驗成長。

為做好第六個全國學前教育宣傳月活動，深入貫徹落實《指南》，樹立科學的教育理念，東元幼兒園以今年宣傳月的主題“遊戲——點亮快樂童年”開展開了本次活動，充分向家長宣傳了遊戲對幼兒發展的重要性，引導家長充分認識到，遊戲是幼兒特有的生活和學習方式，讓家長接受教育理念，積極配合，做到家園齊築夢，攜手共成長。

本次活動前，園內領導多次召開會議，明確活動的宗旨，提出具體要求，全員教職工共同探討活動方案，制定活動計劃，教師們踴躍發言提出建議，為活動的順利開展做好了充分的準備工作。從環節的細微之處到整體的環境佈置，都凝聚着東元幼兒園每一位教職工真誠的心，匯合成一道絢麗的光芒迎接着家長還孩子們的到來。

活動以幼兒感興趣的集印章的方式開展，激發了幼兒的遊戲興趣，讓幼兒積極參與活動，園內共設有18個遊戲分散於各個活動室以及操場上，孩子們高興的拿着自己的邀請函穿梭於各個遊戲區域之間，家長們跟隨着孩子的腳步共同參與，和幼兒一起完成遊戲，集得印章，整個活動熱鬧非凡，其樂融融，在有趣的遊戲競賽中，孩子們的呼喊聲、笑聲彷彿穿過了整個校園、穿過了街道、也穿過了我們每一位每一位家長、每一位老師的心。在此起彼伏的加油吶喊聲中，在久久不息的熱情中，相信家長們能夠體會到遊戲對孩子們的真正的意義，相信孩子們能夠在活動中獲得新的經驗，體會新的成長。

高爾基説過：“遊戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界裏，並負有改造它的使命。”東元幼兒園作為江蘇省“課程遊戲化項目”的建設園，始終秉持着讓孩子在遊戲中發展自我、收穫成長的理念，給孩子自主、自由的環境，不斷地豐富孩子們的遊戲內容，以“課程遊戲化”中所提出的六大支架為主旨，用新的教育理念來幫助孩子享受美好的童年時光。

本次活動在熱熱鬧鬧的氛圍中順利結束，活動結束後，各班教師進行活動總結並分發獎品，每一位幼兒都滿載而歸，這次六一活動以全新的方式開展，讓家長和孩子都有了新的體驗，在本次活動的順利開展下，東元幼兒園將以更加熱忱而積極的態度，積極建設“課程遊戲化”項目，為幼兒提供一個更加精彩的童年!

幼兒園遊戲化教學總結 篇6

小孩子最喜歡蹦蹦跳跳，因為了蹦蹦跳跳能夠鍛鍊孩子們雙腿的彈跳潛力和身體協調潛力，為了給幼兒創造一個簡單愉快活動氛圍，我們設計了户外遊戲《小白兔採蘑菇》，本次活動採用遊戲的方式，創設情景，讓小朋友模仿小白兔。在活動中，盡情地玩耍，大膽地表現。透過本次活動，孩子們練習了雙腳向前跳躍的動作，發展了身體的協調潛力，培養了孩子參加體育活動的興趣，

活動目標：

1、學習雙腳併攏向前跳躍，。鍛鍊腿部力量。

2、幼兒熱愛大自然，熱愛户外遊戲。讓幼兒在遊戲中體會快樂。

3、培養幼兒的規則意識

活動準備：

開闊平坦的場地、蘑菇卡片若干、小兔頭飾若干、

活動過程：

一、老師雙手舉起，伸出兩個手指，扮作小白兔跳幾下，問：小朋友猜一猜，這是什麼小動物？

幼兒：小白兔

師：小白兔怎樣走路？

幼兒“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳。”

請幼兒嘗試跳。

老師示範：我也來學學看（小腳並併攏，膝蓋彎彎，輕輕向前跳。）

請幼兒再次嘗試跳，並能一邊念兒歌、一邊跳，以瞭解跳的技能。

小白兔愛吃什麼？

幼兒：蘿蔔和青菜。

小白兔還愛吃什麼？

引導幼兒説：蘑菇

老師頭帶"小白兔頭飾"激發幼兒的興趣，“我是兔媽媽，你們是我的兔寶寶，寶寶們這天天氣真好，我們出去採蘑菇吧。”

兔媽媽帶領幼兒到遊戲場地

二、遊戲：小兔採蘑菇。

（1）老師講解遊戲規則：蘑菇地就在那邊，請兔寶寶們用我們剛剛學到的"小腳並併攏，膝蓋彎一彎，輕輕向前跳"的方法一個個跟着兔媽媽去採蘑菇。採到蘑菇以後，把蘑菇放在腿之間夾着，跳回來，並把蘑菇放進筐中。五分鐘後，數一數，你採了幾個蘑菇是什麼顏色的比一比，看看誰採得蘑菇多。

（2）放鬆運動：兔寶寶們真能幹，把蘑菇地裏的蘑菇都採完了，媽媽採的好累啊，你們累麼那我們坐下來休息一下吧引導幼兒揉腿、做放鬆運動

活動反思：

幼兒喜歡遊戲，並且能很快進入主角，所以活動一開始就吸引了他們的注意力！他們跳着採了一個蘑菇又一個蘑菇，樂此不疲，很有成就感。活動中注意動靜交替，幼兒的體能不僅僅得到了限度的鍛鍊，而且不感覺到累！

幼兒園遊戲化教學總結 篇7

走進揚州市機關第一幼兒園，你會驚奇地發現，孩子們徜徉在構建遊戲區內，通過雙手搭建了一件件屬於他們童年的“藝術品”，想象力在玩中得到了最大化的釋放。

在三樓的活動室，圍繞着“我要上國小”主題活動，大班的孩子和爸爸媽媽們正開展着一場別開生面的建構遊戲比拼活動。孩子們從討論構思圖紙，到選擇使用多種建構材料，再到合作動手搭建，忙得不亦樂乎;爸爸媽媽們也似乎回到了自己的童年時光，像孩子一樣開心地建構與遊戲……短短的一個小時，孩子們腦洞大開，充分發揮“愛想象、樂創造”的優勢，在原有生活經驗的基礎上加入自己的奇思妙想，他們搭建的學校有夢幻城堡一樣的外牆，有遊樂場一樣的操場，有立交橋般的過道，還有機器人老師……孩子們的創造力讓在場的老師和家長都豎起了大拇指，而爸爸媽媽也在遊戲中收穫了親子建構的快樂，更重要的是發現了建構遊戲給幼兒發展帶來的巨大潛力。

記者瞭解到，建構遊戲是幼兒園最常見的遊戲活動，機關一幼的建構遊戲以木質積木為主要材料，通過多種渠道收集各種低結構材料，如：紙筒、紙盒、紙板、鐵罐、瓶子等，這些平時看起來沒有用的東西在孩子們的手中玩出了新高度，在拼拼搭搭的過程中，孩子們學會掌握連接、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能，空間、數量、結構、創造、想象等能力得到提升，並在和同伴共同建構中學會合作，學會交往，學會表達，這就是建構遊戲所帶來的獨特的樂趣和價值。

另外，在課程遊戲化背景下，“玩中學，學中玩”被師生演繹得遊刃有餘。在大班的集體教學活動《我設計的交通棋》中，肖老師就將玩和學有機地融合在一起。活動來源於孩子們的區域遊戲，肖老師發現孩子們對遊戲棋很感興趣，但總出現孩子多棋少棋的問題，“遊戲棋不夠玩怎麼辦?”有的孩子説再買，有的説輪流玩，萌萌説：“我們自己做吧!”萌萌自己做的想法一下子激發了孩子們的熱情，他們表示一致贊同這個建議，活動孕育而生。在活動中，幼兒通過討論、分享經驗，總結出設計棋的要素，教師適時引導，結合最近開展“我身邊的交通”主題，討論出製作交通棋的方法，並重點解決如何用文明與不文明的交通行為來設置前進後退的障礙的方法，孩子們自主討論交流，自主選擇低結構材料製作，有的設計線路，有的製作骰子，有的畫起點終點和障礙……在孩子們的通力合作下一盤盤屬於他們自己的交通棋完成了，在老師的引導下，全班小朋友檢驗棋盤設計是否合理並修整，最終在兩組孩子的遊戲中為創作之旅畫上了圓滿的句號!

幼兒園遊戲化教學總結 篇8

20xx學年上學期已接近尾聲，作為年級組長，嚴格按校園的規章制度辦事，在校領導的關心和本年級組老師的支持下，儘自己所能把本職工作做好。儘可能地發揮年級組的作用，配合做好校園分配的的各項工作，個性是及時做好上情下達工作。為校園教學這一中心工作能有條不紊地開展盡的努力。

一、協助抓好年級教師建設

1、加強師德建設，使教師素質和職業道德有了新的提高。本學年開學初，我們認真學習教育理論，認真學習校園的各項規章制度，認真學習校園及各部門的工作計劃，不僅僅提高了教師的思想認識，並且付諸教學實踐，使廣大教師認識到，在教學工作中，應全面貫徹黨的教育方針，用心推進素質教育，用先進的文化科學知識和科學創新的思維意識武裝學生的頭腦。

2、注重營造辦公室的學習氛圍。

3、校園的安全教育永久放第一位，因為學生的生命是無價的，出了安全故校園的聲譽就會受到很大影響。為了杜絕校園內的安全隱患，反覆強調安全，提高教師的安全意識，個性是室外課安全。提醒班主任及擔任室外課的老師，時刻牢記對學生加強安全教育。經過一學期的努力，本年組在本學期中沒有發生一例重大安全事故。

二、做好上傳下達工作。

把領導的每一條指示，做好傳達工作。對於教師的心聲及合理的推薦和意見及時向上反映。同時，記錄好本學期的年級組長工作記載。如果發現某位老師有情結就及時做好思想工作。

當然，我的工作中還確實存在不足和問題。我們相信，有校園的正確領導，全體教師共同努力下，工作定能邁向更高的台階。

幼兒園遊戲化教學總結 篇9

幼兒表現：

上學期我班就投放了“小超市”區角遊戲資料，創設遊戲的最終目的為讓孩子們在遊戲中既能夠根據物品的類型進行分類擺放，又能夠進行相互之間的主角交往。但在對遊戲過程的觀察中我們發現孩子存在着幾種現象：

1、學期初我們發現幼兒物品的擺放漫無目的，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時並不會根據貨物的類型進行分類擺放，於是我們在貨筐裏貼上了貨物的圖片，讓幼兒能夠有目的的進行一一對應的擺放。經過觀察我們又發現讓幼兒單單根據圖片進行擺放，好像對於部分幼兒並沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。

2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，並會買回一大筐的食物，教師試問：這是什麼？買回去幹什麼？幼兒都回答不出。於是，我們創設了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察後我們又發現了新的狀況：娃娃家的幼兒一向熱衷於買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進行了交往，也透過交往使幼兒明白了這些物品的名稱，初步建立了目標意識。但買回家的菜一大堆，孩子並不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。

現場指導：

根據幼兒的表現適時調整材料及給與幼兒進一步的指導

反思與調整：

當我觀察了幼兒活動的過程，我認為就應根據幼兒的認知潛力和情感需求，設計適合不同層次的遊戲場景，使幼兒在遊戲中學習上或起到用心的推波助瀾的作用。

調整策略如下：

1、原有層次為按筐內圖片放入相應的材料，對部分幼兒沒有挑戰，現增加相應的難度，一種增設貨品：葷菜，為幼兒擺放創設障礙；另一種創設擺放圖，溶入了數字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰更高層次。

2、解決第二種現象：

（1）制定相關遊戲規則：引導娃娃家的人員先做些自家的事情，然後等超市營業員擺放好貨物後超市開張了，才能夠進行購物。

（2）超市內適當擺放真實的貨物，購物單進行相應的調整，顧客購物後能夠根據買回的菜進行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點轉換到另一個資料讓，從而減少一向買菜的現象。

幼兒園遊戲化教學總結 篇10

回顧大班這一個學期中幼兒自主性遊戲的開展情況，就遊戲的自主性、遊戲主題的目的性、遊戲材料的使用、人際交往、遊戲常規、創造力表現、與主題的聯繫等方面作一回顧、總結。

一、遊戲區域的創設

設了"幼兒園"、"醫院"、"娃娃家"、"銀行"、"理髮店"、"菜場"、"點心店"、"小舞台"等社會化區域遊戲活動，和"美工區"、"建構區"、"閲讀區"、"表演區"、"益智區"、"數學區"等幾個學習化區域遊戲。其中"幼兒園"遊戲是結合"走進國小"主題活動而開設的，在遊戲過程中隨着孩子游戲自主能力的增強，他們還增設了"學做國小生"的小主題，豐富了"幼兒園"遊戲的主題內容；"小舞台"的遊戲是結合"走進國小"主題活動中的"小小才藝展"而開設的，是當前孩子們遊戲中的熱點。

在學習化區域遊戲中，本學期的重點是棋類遊戲，深受男小朋友的喜愛，在餐後的安靜遊戲中，孩子們也會自發地下五子棋、鬥獸棋、飛行棋等；而"表演區"則是女小朋友喜愛的天地，"節目主持人"是她們最喜愛的角色，也有一些男小朋友參與進來，扮演起小演員，為大家獻歌獻舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。

二、遊戲的自主性與主題的目的性

進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行遊戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在遊戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在遊戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如"點心房"裏的點心師傅會很負責地設計出各種各樣的點心，服務員則很熱情地招呼着每一個顧客等，還能隨着遊戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個遊戲角色中，直至遊戲結束，遊戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

同時在選擇遊戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對遊戲道具具有直接使用權利、或者是在遊戲中具有指揮權的參與者，如"點心店"的廚師、"醫院"的醫生、"幼兒園"的老師等，而對於顧客、學生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不願扮演這些角色，説明遊戲中的道具對於幼兒來説是作用非常大的。

三、遊戲材料的使用

隨着遊戲的不斷深入，我們也會及時增減遊戲材料，如在"圖書館"遊戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了"借書卡"，並以次來規範對圖書的正確閲讀，從而幫助幼兒樹立起良好的'遊戲常規。對於材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫院"中醫生要給病人開刀，就以記號筆來代替手術刀；當病人太多體温計不夠用時，記號筆又成了體温計，雖然遊戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變萬化，其樂無窮！

在遊戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制遊戲材料用。如在"點心房"遊戲中我們設置了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給點心師們製作各種豐富的點心；在"小舞台"遊戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的遊戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。

四、角色交往及社會參與性

在遊戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，願意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。遊戲中出現了衝突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。

遊戲中出現了比較多的禮貌用語，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？謝謝對不起歡迎光臨歡迎下次光臨"等，一些消極的交往方式，如獨佔、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如樊博非在遊戲過程中常常會故意搗亂同伴的遊戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在遊戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今後的遊戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協作遊戲的能力。

隨着年齡的增加，幼兒遊戲中的交往日益增多，很少見到有獨自遊戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起遊戲，遊戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一遊戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行遊戲之間也開始出現了比較合理的聯繫，如"娃娃家"的爸爸媽媽會帶着寶寶去"小舞台"看戲，會送寶寶去"幼兒園"上課；"點心店"的師傅會去"幼兒園"裏送點心；"建構區"的小朋友搭好公園之後會邀請"幼兒園"中的小朋友參觀公園；"圖書館"的管理員會去"幼兒園"給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的台階。

五、對遊戲常規的遵守情況

幼兒在遊戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛鍊，幼兒的遊戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在遊戲中都能遵守遊戲規則，愛護遊戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在遊戲中都能專注於遊戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個遊戲等現象，遊戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；遊戲結束時能主動將遊戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、創造力表現

在觀察中我們發現，幼兒的遊戲也經常擦出一些創造的火花，主要表現在遊戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩"小舞台"遊戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在"幼兒園"遊戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿國小校里老師給國小生上課、批改作業、做眼保健操等，遊戲的情節愈加豐富；"小舞台"上設計出了各種各樣的演出服裝，還製作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。

七、遊戲與當前教學主題之間的聯繫

根據綱要精神："探索遊戲主題與當前教學主題之間的聯繫，力求主題內容能融入到遊戲中去，體現課程與遊戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的"走進國小"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉"、"不一樣的我"等主題，我們的遊戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如"科學區"中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關係，"美工區"的設計食譜、和別人的不同等，"小舞台"上表演的"才藝秀"等遊戲，力求體現課程與遊戲的整合。

在本學期開展的自主遊戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一遊戲區的遊戲成果講評時，説："我喜歡做事認真的小朋友……"，使行為不當的幼兒及時糾正自己；採用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，並通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。

幼兒園遊戲化教學總結 篇11

一、採蘑菇

準備：圈xx個、環xx個、長條積木x塊。

玩法：三名幼兒於起跑線準備，遊戲開始，雙腳跳圈沿途撿拾5個環，行進至積木處將環套進積木，跑回起點，先返回者為勝。

規則：1、跳圈時腳不能碰圈。2、撿環時環不能掉在地上。

二、運西瓜

準備：塑料棍x根、皮球x個、筐x個。

玩法：幼兒分成兩大組，兩人組合抬筐站於起跑線，遊戲開始，每組排頭一對裝球跑出至終點處再返回，將筐交於下一對幼兒繼續進行，先完成者為勝。

三、探寶

準備：長條凳x根、籃球x個、大圈x個。

玩法：一名家長與幼兒於起跑線處準備，遊戲開始，幼兒上獨木橋，家長牽其手協助過橋，跑至山洞（大圈）處，兩人前後跨鑽山洞，幼兒取過籃球交於家長，家長拍球跑，幼兒緊隨其後跑回起點，兩人必須同時到達，先到者為勝。

規則：1、幼兒過橋時腳不能着地。2、跨鑽山洞不能碰圈。3、返回時兩人必須同時到達。

四、衝出火海

玩法：火災警報響起，幼兒念兒歌，唸完後，排頭第一個小朋友將毛巾放進桶裏＂弄濕＂，將水桶翻倒＂淋濕全身，一手用毛巾捂住鼻子，低下身體先繞跑過＂濃煙區＂、鑽爬過＂火區＂、然後橫躺在＂沙地＂滾動將身上的＂火苗＂熄滅，最後跑到＂電話亭＂撥＂119＂報警。後面的小朋友依次進行。

兒歌：樓房裏、起大火，火焰熊熊煙霧多。小朋友、別慌張，動動腦筋衝出來。

幼兒園遊戲化教學總結 篇12

玩，是孩子的天性。幼兒園區域活動是針對孩子愛玩的天性讓孩子在一定的遊戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。為了讓我園的區域遊戲活動開展的更加豐富多彩，10月14日傍晚，進行了“區域遊戲”活動評比活動。

活動中，各位老師都細心介紹了各種材料及玩具的操作方法。

老師們對本次活動的開展進行了交流研討，勵志，她們各抒己見，給我們提出了寶貴意見及建議。

區域遊戲活動將成為我們教育的起點。今後我們將在如何創造一個適合幼兒主動發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務等方面，做進一步更深入的研究!

區域活動能夠順利的開展，離不開家長的支持和幫助。感恩所有家長們!

幼兒園遊戲化教學總結 篇13

遊戲是為了尋求愉快而自願參加 的一種運動，但幼兒遊戲決不是純真感到上的愉快，而是伴有生命充足感的愉快。遊戲是幼兒主動自願的運動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的運動。幼兒遊戲的類型許多，本學期我們班創設了角色 遊戲和晨間自選運動，其中包孕奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲運動作一總結。

一、角色遊戲

角色 遊戲突破了傳統教導中幼兒處於被動、靜止狀態的局面 ，不是教師把知識告訴 幼兒，讓幼兒被動、靜止地接收，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的情況特別是各類運動資料，讓幼兒在和情況的相互作用中主動地獲得成長。

本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在遊戲歷程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不合 角色 ，在角色 的飾演歷程中，幼兒開脱對本班先生，熟悉情況的依賴性，有了更廣闊 的想象、發明和創造 的空間。幼兒間的合作交往 更為主動、積極，探索息爭決問題的能力獲得很年夜的提高。

二、晨間自選運動

除了角色 遊戲，晨間自選運動也是幼兒在園遊戲的一部分 。它是幼兒園一日教導教授教化 運動的開端，因而要精心組織每日的晨間運動，做到有目的、有籌劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加 ，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間運動，我們採取 了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。

三、遊戲評價

豈論是角色 遊戲照樣晨間自選運動，我們都邑在運動停止落後行總結評價。評價的方法有許多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由先生指點迷津等。幼兒的自主評價主要是勉勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感觸感染體驗表達出來，與同伴交換分享，如：以教師的勉勵性言語來勉勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向年夜家介紹一下你的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發明了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。

當然，在本學期的遊戲運動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改良。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色 分派較少等。在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲運動中，我們會增強對幼兒遊戲的指導，讓幼兒在遊戲中愉快地成長和學習。

幼兒園遊戲化教學總結 篇14

20xx年9月20-28日，在我園一樓活動室舉行規則性遊戲公開課活動，經過兩週的時間，教學活動結束了，按照五個規定的遊戲課-揪尾巴、拍牆、老鼠鑽風箱、扎手娟、灑水車，共有26位教師26節公開課，大家都能認真上課、聽課、及時記錄，認真進行評課、説課、反思，付出了很多心血和汗水。回顧這兩週的聽課過程有喜悦、有收穫、有失誤、也有不足，但總體來説，這兩週的辛苦沒有白費，因為每位老師都能在實踐的過程中發現了問題、總結了經驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進步。

一、總結經驗，共同分享

1、教師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反覆的整理教案，找同伴説課，認真查閲資料，製作教具，剪接音樂。

2、老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，並根據幼兒的特點將枯燥的教學活動融入到遊戲活動中,比如：以直觀的教具導入課題，幫助孩子理解遊戲內容，創設情境引領孩子更投入地學習，扮演角色充分調動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的遊戲和情境中輕鬆學到本領，達到預期的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節課都不可能是完美無缺的，儘管每節課上完後，大家都能發現問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學習的地方，例如：譚華萍老師《拍牆》、李小華老師《灑水車》教態自然大方，語言簡練到位不拖拉、簡單明快；王麗娜老師的《揪尾巴》、黃豔茜老師的《老鼠鑽風箱》穩重、對課程的設計和把握準確到位；吳清波和李小華老師的《灑水車》、譚華萍老師的《拍牆》、周羣青老師的《揪尾巴》活潑大方，注重師生互動，體現了良好的課堂駕馭能力；黃海妹老師的《老鼠鑽風箱》、潘瓊芬老師的《揪尾巴》、黃馳老師的《拍牆》製作精美直觀的教具，以情景表演導入，能很好的吸引孩子們的眼球；周儂玉、蒙春葉兩位老師勇於嘗試和挑戰難度較大的《扎手娟》，給大家提供良好的教研評析資源；鄧鑄恆老師《拍牆》，通過基本玩法、升級玩法、創新玩法三個環節的清晰設計，讓孩子們在玩得高興之時達到教育教學目的；譚文慧老師的和佔海娟老師的《揪手絹》，以基本玩法貫穿目標的始終，同時也讓大家看到設計的課程要根據幼兒實際，瞭解幼兒的原有水平，方能做到層層遞進；王珍老師《老鼠鑽風箱》、唐花老師的《老鼠鑽風箱》、黃桂芳老師的《拍牆》、周婷老師的《老鼠鑽風箱》、王孟君老師的《揪手絹》、特別是吳淑芳老師還有兩個月就要退休了但還一如既往的備好上好《揪尾巴》這一課，等等這些都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優點，彌補自己的不足。

4，大家都能夠集中參與説、評課説、評課時能踴躍發言，充分表達自己的想法。敢於承認自己的不足，並對活動有觀後感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！

二、通過聽課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今後需要努力的方向

1、教師語言組織能力上有待提高。在給孩子範誦和講解遊戲時一定要做到聲情並茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。

2、課上少説廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導語到位。多學習富有童趣的語言，語調抑揚頓挫，儘可能的利用肢體語言，感染幼兒，把控課堂中的生成，充分調動孩子們的積極性、拓展孩子們的遊戲性、讓孩子們有好玩、愛玩、想玩的慾望。

3、在按照自己的思路進行教學的同時，更要關注孩子的接受能力和學習情況，靈活處理和迴應突發事件，及時調整自己的方法，提高課堂應變能力。

總之，此次觀摩活動收穫很大，但最大的收穫就是,讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇於嘗試,因為只有在實踐的過程中,才能及時發現問題,才能收穫,無論是成功還是失敗，對於我們的專業成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高動力，在以後的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學基本功紮實,教學語言生動活潑,簡潔流暢,富有啟發性和感染力。多探索、多發現、多思考、更好地融入活動情境,放開自己,提高教學水平和教學質量。

幼兒園遊戲化教學總結 篇15

為了深入貫徹落實《綱要》精神，加強對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習和領會，科學合理地安排幼兒一日活動，更好地實施幼兒園課程遊戲化，讓孩子們在遊戲中學習，在遊戲中快樂成長。6月6日，虎林市教育實驗幼兒園小班開展“遊戲——點亮快樂童年”家長半日開放活動。

活動開始，園長曹明利向家長解讀遊戲對兒童成長的重要性，讓家長充分認識遊戲是幼兒特有的生活和學習方式，讓孩子在玩中學、學中玩達到寓教於樂的教育效果。老師們根據孩子年齡特點設計了：大腳踩小腳、快樂運球、親子搭建、排山倒海、不倒森林等遊戲項目。在活動現場，孩子們在家長的陪同下興高采烈地投入到遊戲中，盡情張揚着活潑的天性，家長們積極認真、樂此不彼地完成每個項目。

本次活動的開展，孩子們不僅在遊戲中獲得了歡樂，也獲取了知識，培養了孩子們的動手能力和運動能力，同時增進親子之間的感情，讓家長也感受到了運動的快樂。幫助家長進一步認識幼兒遊戲的價值和內涵，激發他們積極參與、快樂陪伴、高度重視、對我園各項工作的開展奠定了良好的基礎。