職業教育工作總結

國家教育部在XX年發佈的16號文《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(以下簡稱“16號文”)中，對高等職業教育有個界定：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負着培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”簡單地説，高等職業教育要培養的是技能型專門人才。其實，這正是它與本科教育本質上的不同所在。性質決定內在結構。高等職業教育的性質決定了它在人才培養模式、專業設置、課程設計、教學內容選擇和教學方法運用等方面的特點。我想融合這種種方面，從兩個層面説説高等職業教育的特色。

第一個層面是“以職業技能為核心”。高等職業院校的教育是如何體現以職業技能為核心的呢？就以貴州電力職業技術學院為例來説明。

學院是南方電網內唯一的電力類高校，屬高等職業院校。行業特色深深浸染於學校教育中。學校的定位是為電力行業培養高技能專門人才，因此其專業是圍繞電力行業的基本工種設置的，有電自、熱動、營銷、電氣、輸電等，課程設計上強調提升學生的行業技能，在教學上的總體特點可歸結為“以電力行業職業技能的培養為核心”。為牢牢抓住這個中心點，學院近幾年來的工作分為兩大項。一是堅持開展課程改革，着力於工學結合的精品課程和標杆課程的建設。二是進行實訓基地建設，為學生的生產實習和社會實踐提供良好的平台。對第一項工作，我理解的主要途徑是自己的教學。我教授的都是文科課程。文科課程和專業課一樣，都突顯技能的培養。比如應用文寫作。首先對教材內容的選擇是根據行業內部對應用文文種的需求，重點講述的是報告、請示、計劃和總結。然後是對課堂教學的設計。講理論講得少，偏重於講怎麼做，及怎麼行文的問題。主要方法是為學生提供大量案例，讓學生去學習和評價。為加強學生對行業的熟悉度，案例大部分來自企業內部，是特別具有實用性的例文。對第二項工作，我的理解主要是通過參觀學習完成的。我有機會參觀了學院內部的各個實驗室、實訓室、實習基地，那些電力行業的機器與設備雖然完全不與我所學的專業掛鈎，但我體會到了它們的專業性。學生有這樣的平台，對提升他們的專業技能將快速而有效。

不論是課程改革還是基地建設，學院所做的實際上是按照16號文中要求的推行工學結合的模式，即課堂與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，推行校企合作的模式，即緊密聯繫行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，最終使教學整體質量獲得了切實提高。近幾年學生的就業率都很高，我想，這應是學院改革與建設呈現的外在成果，其植根行業的特性可謂越來越得以彰顯。

説到底，高等職業院校一大特色是“以職業技能為核心”，而工學結合與校企合作是抓牢這一核心的根本手段。16號文提出“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”，提出“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，提高學生的實際動手能力”，這些意見極富有啟發性和指導性。

我要説的第二個層面是“以職業素質為目標”。高等職業院校的教育目的雖然直指培養學生的職業技能，但其終極目標是沒變的，跟任何一所學校一樣，是“立德樹人”。如何説技能是成才的基礎，那素質便是基礎上的提煉與昇華，是支架。因此，對高等職業教育來説，“職業技能”和“職業素質”兩個層面是緊密聯繫的，缺一不可。

既然是“職業素質”，就與“素質”的一般提法有所不同。高等職業教育的“素質”是與“職業”密切掛鈎的。這種素質教育的不同在於，按照16號文的説法，“高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識”。為具體説明，仍然以貴州電力職業技術學院為例。學院開設的課程大部分為電力行業專業課。雖然專業課主要是傳授技能的，但從事電力行業的安全意識、責任意識、法律意識及敬業精神等東西也滲透其間。另一部分課程是文科課程，主要有法律基礎與思想道德修養、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、貴州省情、形勢與政策等思想道德的基礎課。還有關於電網企業文化的講座、宣傳、活動等作為重要補充，讓學生對未來將從事的行業有思想上的更深理解。

看來，對高等職業院校而言，學生的思想政治教育工作依然是必須要重視的，這是構建學生職業素質的主要手段。只是，根據行業特色，會對具體的工作內容有所調整和補充。

“職業技能”與“職業素質”，一內一外，構成了高等職業院校的人才培養標準，是高等職業教育的特色所在。16號文中提出高等職業學校要培養“高素質的技能性人才”，這實際上很好地納入了兩個層面的東西。

作為一名從事高等職業教育的普通教師，我一定要深刻領會16號文及其他相關文件的精神，積極融入到學院的各項改革與建設中，為培養德技雙馨的人才而努力。希望高等職業教育這一特色教育能越辦越好。