七年級級部管理工作總結

找準角色定位 走精細化管理之路

尊敬的各位領導，各位老師：

作為一個大學畢業就來到十二中的年輕老師，十分幸運能夠得到諸多鍛鍊，從事級部工作就是其中最艱鉅，也是受鍛鍊最多的崗位。級部工作是十二中管理工作中最基層的工作。千頭萬緒，雜事繁多，如何讓每位教師做好自己的本職工作，完成學校的各種教育教學任務，如何帶領教師在愉悦的心情下，進行愉快的教育教學活動，保質保量地完成教學工作任務，是我們不斷研究探索的問題。

本人閲歷淺，經驗少，因此，只能在教學管理中不斷嘗試着，探索着，實踐着……但我們的級部卻是一個温暖的大集體，從不缺乏認真敬業，從不缺乏齊心協力，下面就XX屆級部在工作中的一些心得體會向各位領導和老師們做彙報，敬請指正。

一、立足工作的實踐者角色，使每個人的熱情得以調動——力求工作身先士卒、發揮管理表率作用

要搞好級部管理，必須激發本級部教師工作的熱情。“榜樣的力量是無窮的”。這已經成了約定俗成的道理。我們都不足以成為教師的榜樣，但我們告訴自己：“我不是最棒的，我可以做最努力的，我可以用腳踏實地，以身作則的行動去感召教師。”

即使孩子面臨會考，分管政教的xx組長依舊每天早早到班，和孩子們一起學習；

即使面臨省市級優質課大賽，分管教學穩重的xx組長還是提前準備好期會考試的各項安排；

即使寶寶剛剛出生，分管後勤年輕的xx組長每天依舊奔忙於各個寢室、辦公室；

即使剛剛接手工作，糾結於班級和級部工作，分管文體的劉xx組長不斷虛心求教，最短時間內適應了級部工作……

正是在各位年級組長的引領下，這個級部的班主任們總是可以圓滿甚至創造性地完成各項工作。

我感動於教師的這種工作熱情，也正是這種熱情保障了各項教育教學工作的有效落實。正是因為級部管理者都能立足於實踐者的角色，才能使每個班主任、每個老師的熱情得以充分調動。

二、立足真誠的服務者角色，使每個人感受級部的温暖——圍繞級部紀要簡報、服務教師家長學生

做好服務工作是級部管理者應盡的職責，在整個學校管理中，級部部長和組長應是聯結學校與教師之間的樞紐，並擔任其中的潤滑劑。在制定級部工作計劃的同時，每位組長都認真組織實施，精心安排好級部的每一項活動，從而保證了級部工作正常有序地進行。

每週四下午我們都準時將詳實的下週工作紀要下發到每個老師手中，粘貼到每個辦公室前的公告欄中。我們分“重要通知、級部温馨提示、級部工作要點、觀察與思考、教學管理方面、政教德育方面、總務後勤方面、文體團委方面”等八個模塊將工作及時、認真地傳達給級部的每一位教師，才可能更好地貫徹落實。“一週一紀要”，就年級部管理而言，增強了計劃性，讓大家更加明確了自己要做什麼以及怎樣做，同時，也將年級部的工作晾曬在全體師生面前，增加了透明度和監督的力度。就班級管理而言，由於該紀要的存在，班主任就不會懈怠了，也為各班主任提供了交流和相互學習的平台。由於紀要，我們的工作留下了前行的軌跡，給了大家欣賞目光的聚焦點，自然，其也激起了一絲情感波動的漣漪，為大家的前行增添了一點動力。

每週五下午我們同樣準時將本週工作簡報下發給學生，簡報中我們可以看到“級部工作要點、級部温馨提示、一週級部新聞、一週班級動態、一週表揚與批評、家長學校、學校宣傳、家長反饋”等八個模塊，創辦年級簡報給年級增加了很大的工作量，辛苦了各位班主任，。但是，這份簡報確實在年級部管理中起到了很大作用。它是一個展示的平台，展示了年級、各班級和各位同學的風采。它是一座溝通的橋樑，它在家庭、班級、年級之間，在家長、班主任、老師和管理者之間，架起了一座溝通的橋樑。它還是激勵前進的號角，在它吹響的號角聲中，我們年級近1400師生保持着高昂的鬥志。

我們通過紀要服務於班主任，避免班主任工作中的盲目與無助，是使工作更有條理性和計劃性。我們通過簡報及時與學生家長溝通，使他們理解學校所作的各項努力，並在“家長學校”模塊中共同探討教育話題。

工作中，我們就是一個服務者，服務是我們的一種職責，服務於教職工的幸福工作，服務於學校、級部的快速發展，服務於構建一種積極向上，融洽和諧的人際關係。服務促進了級部工作的落實。

三、立足工作的指導者角色，使每一項工作都有章可循——指導到位統一行動，同心同德目標一致

級部工作紀要和簡報，是服務者角色的體現，更是指導者角色的體現。如何讓二十個班級統一行動，如何工作在具體執行的過程中不變形。我們不僅在級部工作紀要中進行全面的規範和提示，還每週進行觀察和反思，詳實指導班主任和教師們做好一週的具體工作，時常審視已經完成的工作是否達成效果。這裏就不在具體細講了。

除了紀要，組織好每一次會議，是一個領導者必備的能力，也是做好工作指導者必須的。什麼樣的會議需要開，什麼樣的會議不需要開或者少開，也是必須仔細斟酌的事情。我把開會的過程，作為細化強調和培訓指導的過程。根據學校事務安排，我們認真對待所召開的每一次級部會議。開會前認真備會，召開級部管理例會，明確會議的議題、內容、目的、要求，做到有佈置、有檢查、有落實、有評比、有結果、有記錄。與此同時，開會的過程，也是與老師相互瞭解的過程，在會議中要把握正確的輿論導向，引領教師，團結一心，積極向上，認真完成各項教育教學任務。

除此之外，適時的內網通知和短信提示，就突發問題和臨時通知及時傳達給班主任和老師們起到了重要作用。基於內網辦公平台的級部管理工作，指導性和時效性更強，更易達成目標。

四、立足工作的協助者角色，使每個人的困難得以解決——適時適當協助管理，時時刻刻感受温暖

點點滴滴求和諧，細微之處見管理。級部管理的精細化，就是人人會管理，處處有管理，事事有管理。在級部精細化管理中，班主任起到了不可估量的作用，而我們是班主任工作的協助者。

換個角度，其實我就是一名班主任，一個一年級這個大班級的班主任，對於這個班級中的每一個學生我都有一份責任，要求班主任把班級工作做細，我們首先楷注意細節管理，從細微之處入手。再好的制度沒有人執行或執行不到位也是沒有用的。

圍繞紀要和簡報兩項核心，我們在老師們有疑慮困難時商議解決辦法；通過組織安排級部各項活動為班級建設出謀劃策等等。為了管理好本級部的教育教學工作，我們經常跟老師們交流、談心、探討，瞭解情況、介紹經驗，提出建議和指導性意見，尤其是當他們遇到困難和問題時，總能給他們獻計獻策，排憂解難。

除了讓老師體會來自級部的支持，也要讓學生感受來自級部的温暖。為此我們重要從以下三個方面做班級工作，協助班主任處理班級事務。

1、適時介入班級工作。在發現班級存在的問題是，行政值班人員更多是採用照片和文字記載的方式，將問題記錄和反饋給班級。而我則更多及時的進入班級提醒學生，關注衞生、紀律，儘可能微笑着提醒學生應當注意的細節，讓學生感受一份來自級部的壓力，也是加強班級管理重要的輔助手段。看到某個問題屢屢出現的在某班級，偶爾也到該班級內下個“最後通牒”或者“限期整改”，輔以輕鬆的語言，讓學生及感受到壓力，也不乏温暖。

2、協助教育特殊學生。各班級的問題學生往往牽扯到班主任大量精力，很多時候徒勞無益，長此以往使得班級各項工作開展時阻力重重。協助班主任抓好特殊學生的教育，一方面能夠提供多一種解決問題的途徑，給學生以壓力；另一方面也是讓班主任解壓，讓可能焦頭爛額的問題暫時得到緩解。我也相信自己可能對學生產生些許作用，堅持下去，至少可以使得問題有解決的希望。

3、利用課餘時間交流。多一個賞識的眼神，多一次點頭回敬，多一次温暖問候，多一次細心提示，多一個鼓勵動作，多一次輕輕撫肩……都能夠讓學生感知來自老師，來自代表級部的温暖。利用課餘時間更多到走廊內與學生交流，可能只是三言兩語，也能讓學生感到親近，讓學生多一個傾訴的渠道。

五、立足工作的評價者角色，使每一點的付出得到認可——架構公正評價體系、認可點滴辛勤付出

“國有國法，家有家規”。這是一句真理，一個國傢俱有健全、完善的法律制度和公正無私的執法人員，才能健康持續的發展。一個學校，一個級部更是如此。

1、星級班級評比評價體系

級部在學校各項規章制度的前提下，以“星級班級評選”為核心，制定了每週的常規檢查項目。主要分為“行為習慣、學習管理、勞動衞生和文體活動”四個方面，每個方面設一個“星級”，每位組長分管一塊。獲得一個方面表彰即為“一星班級”，獲得兩個方面的表彰即為“二星班級”，以此類推。我們共有20班級，寄宿班和走讀班分別為12和８個，我們的評比將寄宿班和走讀班分開，每個單項寄宿班取前6名，走讀班取前4名。我們採取每週公佈每個單項的抽查評比結果，每半學期進行一次彙總，利用全校會議頒發星級班級獎狀。

以此為延伸，我們每週都有儀表檢查、着裝檢查、抄襲檢查、作業檢查、衞生大掃除檢查、眼保健操檢查、廣播操檢查等各項全面覆蓋的檢查。科學合理、公平公正地開展評比活動，是促進班級管理和班主任工作的核心抓手。按時評價，及時公佈，是保證評比在管理中發揮效能的核心要求。我們根據年級部的實際架構，研究制定了“四星班級”的評比活動，四個年級組長，依次負責一個方面的評比活動，一切評比均依據評比的細則進行程序化的操作，力爭評比公開、公正的最大化。為保證及時迅速，我們採用“一週一抽查、一週一公佈”的方式，並在內網管理論壇“一週簡報”中用“一週一帖”的方式進行公佈，保證了評比過程和結果信息公開的及時性。

2、考試成績分析評價體系

我們通過“學科成績分析表”，瞭解學科教師的教學情況。通過“班級成績分析表”，瞭解班級教師的教學情況。通過“班級綜合成績分析表”，瞭解班級整體實力，從一個面考察班主任工作。通過“班級成績表”讓教師更清楚地瞭解學生的學情。通過“學生成績條”，讓學生真實地瞭解自己，找到自己的座標（同時，又要保護學生的隱私）。

而在每次考試結束後，我們基本能夠在3天內將全部分析下發到教師和學生手中，一週內將表彰考試表現優秀的《優勝者紀念卡》下發到班級。通過以上各項分析及時瞭解學情，掌握教學狀況，發揮考試的效益，在分析、製作的過程中，級部管理人員也逐漸瞭解了教學的實際和教學的酸辛。

3、優秀班主任評比評價體系

班主任是班級的靈魂，是班集體的管理者和組織者。建設一支專業的、優秀的、過硬的班主任隊伍，對於做好學校工作，促進學生健康成長，起着決定性的作用。而班主任隊伍的建設，除了培訓外，建立科學而又可行的“班主任考核”和“優秀班主任評選”制度，促進班主任在工作中進行“實踐性反思”“行動性研究”和“崗位性學習”將是至關重要的，因為合理的制度，將會創造學習和研究的氛圍，起到“不用揚鞭自奮蹄”的效果。

我們從《班主任工作手冊》、與學生交流材料、其它輔證材料和特色材料等三大方面考察班主任工作過程。從班委會工作、主題班會、晨會和其它會議記錄、點名冊、班級日誌等四個方面考察班委會工作過程。通過星級班級評比結果、活動獲獎、學生文明行為習慣養成、德育科研等四方面考察管理成效。我們還關注材料上交與內網發帖、學生評價、考勤工作。除此之外還考慮了加分和減分因素。

根據以上各項評比，我們加強利用，不斷推陳出新，在執行的過程中精益求精。並把考核的結果用於各項表彰、榮譽和工作中去，不斷激勵班級奮發進取。

以上林林總總，沒有什麼條理。因為我也是屬於摸着石頭過河，在探索中不斷學習，不斷反思。管理是一門永遠學不完的藝術，級部管理也是與時俱進的。今後，我將努力探索管理規律，提高管理水平，使管理逐步走向科學、和諧。