國小教師高效課堂個人學習總結（通用3篇）

國小教師高效課堂個人學習總結 篇1

最近，有幸聆聽了山東昌樂二中張逸嵐老師的關於打造高效課堂的講座，張老師風趣幽默的風格給我留下了深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。傳統的課堂教學是老師的舞台，老師是舞台上絕對的主角。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色。

領略到昌樂二中的高效課堂的成功經驗，聽着老師引以為傲的侃侃而談，想到照虎畫貓的跟從，不禁也為之有種茫然感，如果僅把課堂交給學生，讓學生恣意發揮，學生的思維活躍了，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節成了學生討論的對象，那麼一節課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從尋找，因此，學生如果是風箏，還需要老師這位抓線者的操縱控制。如果説高效課堂是將學生渡過成功彼岸的帆船，那麼小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。找好一個學科組長尤為重要，選組長不僅要根據性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂於奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內學生，以達到組內和諧互助互利的目的。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧的教學氛圍外，還有很多問題需要我們去不斷思考與實踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思考，勇於實踐，善於總結，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的成功。

國小教師高效課堂個人學習總結 篇2

怎樣的一節課才算是好課呢?這是作為老師的我必須時刻考慮的問題。學校領導要求我們老師堅守底線，思考這樣的問題就是老師的底線。同時在經過在網上搜索並學習有關教育專家有關一節好課的標準的文章，結合我自己的多年的教學經驗，我認為一節好課，至少要具備下列一些條件。

一，首先，這節課應該以學生的學習活動為主體。在教學活動中，學生是活動的主體。老師的教是一個輔助性的活動，這個活動是幫助學生在學習過程中解決疑難或協助學生完成學習任務，啟發學生進行思維，引導學生做事和形成科學的學習方法。因此，課堂的主要時間和主動權屬於學生。老師的講解不能過多，更不能以老師的灌輸取代學生主動的學習。在這種思想下有很多課堂的模式，但是我認為：融安高中有效新課堂模式是最科學和有效的。它很好地體現了這一教育理念。我要努力地去學習、掌握、運用和發展這種模式，同時要虛心學習，向師傅們學習。

二，是否有效或高效是評判一節課的又一基本要件。當今的教學要在眾多的競爭對手中勝出，比時間，看誰更能擠出更多的時間已沒有多少空間了。而競爭的方向早已轉向效率的比拼。因此，一節好課必須是一節高效的課。高效體現在什麼地方呢?首先是全體學生的積極參與並真正理解和掌握老師所教的東西。第二，課堂容量大：在同等的時間內，學生掌握更多的知識。第三，養成科學的思維方式和形成解決問題的能力。因此，課堂不僅要求要有效，更應高效。對課堂的高效要求永遠沒有完成時，只有不斷的追求和進取。用一句時髦的話説，對課堂的高效追求，我永遠在路上。

三，自主學習和合作探究是一節好課的不可或缺的活動。怎樣的學習才記憶深刻?怎樣的學習才能更好的內化為能力?只有自主學習才有這樣的效果。同時合作探究更能把這種效果推及到全班的每一個學生。學生通過合作和探究使小組各個成員都參與到學習當中來，使每一個學生都經驗學習的艱辛和快樂。更重要的是讓學生在合作中學會與人交流、與人合作、學會表達和合理處置各種人際關係。因此，課堂想要高效，就必須通過引導和組織學生自主學習和合作探究來加以實現。今後的教學，對自主學習任務的設計和合作探究活動的設計和組織將是備課過程中十分重要的一個內容和環節。

四，側重練習是一節好課的具體要求。一節課不管你講得有多好聽，思維縝密、口才上佳、風趣幽默都無法取代學生的訓練。學生必須通過訓練才能上升為能力。課堂上的練起碼有三大要求：1.練習的針對性，即：學什麼練什麼。2.練習的多樣性，形式豐富，靈活多樣。3.練習具有梯度，適合不同層次學生練習，通過或練習使全體學生得以提高。因此，在教學準備中，對練習的設計也是相當重要的一個環節。

五，藝術與激情。每一節課都要精心地去準備和設計，而這種精心的準備和設計應該有一定的藝術性。因為只有藝術性才能使高中生信服，才能激起他們的求知興趣和慾望。而澎湃的激情則是營建活躍課堂比不可少的情感感染!

一節好課，五點俱全，我努力追求，傾力踐行。

國小教師高效課堂個人學習總結 篇3

通過假期學習使我對高效課堂有了更深入的瞭解。通過學習使我受益匪淺，得到如下啟發。

啟發1：探究學案要保證提前1天發到學生手中，這樣在黑板展示和點評效率都較高。

啟發2：預習案的答案可考慮提前公佈，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。

啟發3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。

啟發4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，並給出總分。然後組內互批。最後，老師抽查給出評價。

啟發5：合作探究題處理時，不要先公佈任務，討論5-10分鐘後，在公佈任務。然後，再針對性討論總結答案。

啟發6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。

啟發7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。

啟發8：老師應深入鑽研教材，從學生實際出發，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。

啟發9：在使用導學案時，不忘聯繫課本相關內容;在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題;在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識;在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。

在三面都是黑板的教室裏，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那麼在學生們離開了這所學校後，不管在哪裏學習，他們也都知道自己今後怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

今後我要取高效課堂的地理教學之長，結合我校學生的實際，在以後的地理教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今後的教學中我會盡量做到

1、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、羣學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢説、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。

2、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。