學困生轉化學期小結優秀（通用18篇）

學困生轉化學期小結優秀 篇1

一、指導思想：學生的個體差異是一個客觀存在，因此學生輔導工作是不可缺的一環。為了讓學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，挖掘她的個體差異，做好輔導工作。

二、使學生能夠全面發展，本學期計劃做好以下工作：

1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；

2、查漏補缺，對症下藥；

3、補課要課內外結合，以課內為主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會；

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

6、讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。

7.採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業，當天及時批閲及時改正。

8.抓特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善於抓住學生的個性特點進

行教育，因勢利導，因材施教。

9.切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學的思想

10.定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

11、根據其特點，給學困生同學留特定的作業，當天批閲當天輔導。

三、時間安排

每天根據作業情況，學生掌握知識情況，培優補差。

艱鉅、複雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心絃，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。使她樂學、愛學、善學，感受到學習的快樂。

學困生轉化學期小結優秀 篇2

轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗着我們教育的職責心和潛質。那裏，我結合自己轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。

一、學困生需要教師在情感態度上給予關照

作為學困生，由於成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悦，無法對學習產生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環，學習成績進而受到影響

學困生需要教師在情感態度上給予關照。“親其師，信其教。”人與人之間的情感態度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而構成融洽的師生關聯，為轉化工作打好基礎。

二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

教師在教學要求上以統一的標準去衡量每位學生，不利於學生潛能的開發，不適合學生的全面發展。畢竟學困生的理解潛質較差，要求他們同優等生一樣學習以及到達成績優秀的標準，既不可能實現，又加深他們的“挫折感”。因此，對於學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，採取因材施教的教學方法。

學困生重在激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣。那麼，教師在作業練習的設計上要善於顧及學困生的理解潛質，降低學困生作業練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優等生的日記100字以上，週記400字以上，而學困生的日記50字以上，週記200字以上。當學困生完成佈置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。

“一分耕耘，一分收穫。”只要發奮學習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能採取優等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反覆進退的現象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與此刻比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經過發奮進步了10分。可見，教師要客觀地看待學困生與優等生存在的差距，區別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。

三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫

課堂教學是轉化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利於學困生的轉化。然而，學困生的理解潛質較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時刻里加以輔導。

應對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對於他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細緻地幫忙解決，並且持之以恆。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時刻和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善於引導學生來教學生，充分藉助優等生的潛質輔導學困生。

為此，我在班裏長期開展“結對子”輔導活動，讓一個優等生輔導一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理潛質突出的優等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習狀況，佈置課外作業或練習讓組員來做，然後收上來批改。到必須時期，我就會對各組組長的輔導狀況進行總結和評比，獎勵表現出色的。實踐證明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和用心性在互相學習中被充分地激發起來。

總之，學困生的轉化工作是一項艱難、複雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恆心，學困生轉化就必將走向成功。

學困生轉化學期小結優秀 篇3

自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。正因我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下方是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。

一、深入細緻瞭解學困生特點：

本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會説這個班不好接，正因學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽説讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師説；走近低年級教師，瞭解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其因此，養成好逸惡勞的習慣。

（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的明白和尉籍，班主任要用師愛和羣眾的温暖，去幫忙他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其用心獨立思維潛質和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生建立和諧融洽的關聯。

關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生需要温暖，更需要信任和關愛，因此教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生的情感交流。

有個故事能夠啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿個性地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙説：“正因我最瞭解他的心。”進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不一樣的性格特點，採用不一樣的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，説説吃零食應注意時刻、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕説不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時刻長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。

4、幫忙學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為到達自己的目標而發奮，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悦，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對於學困生來説，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯繫，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的發奮，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫忙學困生提高。

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關聯。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

四、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否用心主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悦，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜愛亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他説完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

五、抓反覆，反覆抓

學困生轉化要温水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，因此，轉化工作並非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜愛欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，透過教育本來已經好轉，但過了一段時刻，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的户外會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加讚賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆，採取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。

總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作為教師務必看清這一點，並堅信我們的發奮不會白費，即使我們的轉化沒有到達預期的效果，孩子也必須會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。因此，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，併發奮做好它。

學困生轉化學期小結優秀 篇4

在學困生轉化工作中，我一直把“只有不會教的教師，沒有教不會的學生”作為我的教育理想與追求。在轉化過程中，我主要從以下幾方面做起

一、適度降低要求，激發學習動力，這是學困生轉化的關鍵

在教學中，我注重不斷糾正學困生學習數學時不良的習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鑽研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書書工整，自覺驗算、預習、複習等良好的學習習慣。對於作業，我以課本為主，不搞偏題、怪題，題量適中，注意結合學生的能力，分層佈置，不搞一刀切。還注意引導學生髮現解題規律，掌握有效的學習方法。數學題目雖千變萬化，但其規律和類型都是有限的。在平時教學中我常注意引導學生抓解題規律，用規律指導練習，從而逐步提高解題能力。與此同時，我針對學困生的學習動力不足，缺乏學習的自覺性和主動性，經常處於被動的學習狀態，我不斷激發他們刻苦鑽研的精神和學習的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，我注意適度降低要求，讓學生獲得成功體驗外，還要結合所學內容向學生進行理想教育，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力。

二、優化外部氛圍，有效形成合力。

我深刻地體會到要轉變數學學困生，僅靠教師的力量是不夠的，因此我採取充分發揮集體的功能，學生間的學習互助，使其在相互切磋中交流信息，取長補短。我在班上成立了十幾個“一幫一”學習互助組。每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動，要求組長根據當天所學內容出些相應的題目給差生練習，做不到的予以適當的講解，最差的學生由我來輔導，這樣做既鍛鍊了優等生的解題能力，也能促使學困生的逐步提高。

另一方面，我充分發揮家長的作用，加強家校聯繫，每天讓學生記錄好家庭作業，要求家長定時檢查學生記錄的家庭作業的完成情況，監督他們按時認真完成作業，逐步養成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女在校的學習情況，為學困生提供一個寬鬆和諧的改正自我、超越自我的家庭環境。

總之，在我的努力下，班級內的學困生都在原來的基礎上有了大幅度的進步。主要表現在會聽課了，作業認真了，學習的積極性也有了。看到學生的進步，我的內心感到無比的欣慰。我要再接再厲，爭取讓學困生都變成合格生甚至優秀生。

學困生轉化學期小結優秀 篇5

在中學教學中，英語作為三大主科之一，學校，教師和學生都對它加以重視。有些同學確實想把英語學好，但由於各種原因，結果卻差強人意，他們即所謂的學習困難生。學習困難生的存在是一個普遍的現象。改變這個現象，無論對於學生個人的發展，學校的發展，還是國家的發展，都具有重大意義。尤其是近些年來，許多外語教育家和語言心理學家強調，在基礎教育階段的外語學習過程中，學習動機尤為重要。同時，外語學習者在學習過程中，發揮動機的重要性得到了外語教師的廣泛認同。因此，如何幫助學生在外語學習過程中更好地發揮動機的作用顯得日益重要。英語的作用被越來越多的人所認同，也被人們給以更多的關注。

英語學習已經成為越來越重要的在中國的課堂上，特別是在中國加入世界貿易組織。中國在國際舞台上發揮着重要作用。為了與來自世界各地的人交流，它需要越來越多的人至少學習一門外語。這對我們國家的發展很重要。英語是主要的國際語言之一。與世界交流的日益增長的需求，需要提高英語學習越來越即時在中學。我們都知道，英語教學在中學並不鼓舞人心。問題仍然存在，儘管所有的改進在過去幾年。外語學習在高中真的很令人擔憂。

動機是一個關鍵因素決定外國或第二語言學習的成功。外國或第二語言動機是一種折衷的建設，包括不同的動機與功能聯繫的外國或第二語言，語言學習者和學習情況。雖然過去的研究已經確定了一些重要的組件，這些組件之間的關係往往受到的爭論。動機對學習困難的學生很重要。同樣的，勵志的貢獻組件對學習行為和學習成績一直以不同的方式解釋。校本研修和現代教育新課標的中心是教師之間的關係的行為和學生的動機和策略。教師的行為和教學策略可能會影響學生的學習動機。換句話説，老師可以改變學生的情感狀態或因素在他們的第二個或外語學習通過創建適當的情境，教師主導地位，學生主體地位。

喬姆斯基提出的重要性，學習者的動機：“事情的真相是，大約99%的教學是讓學生們感到感興趣的材料”。大多數老師認為學生的動機的重要因素之一。動機可以定義為一種情緒激發的狀態。動機是一種天生的驅動脈衝的情感或慾望，一個行動。

學習英語中學生缺乏的動機，老師首先要清楚學困生缺乏動機的原因才能對症下藥。

1、缺乏英語的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。然而，無論他們喜歡與否，大多數學習困難的學生認為在學校英語只不過是其他科目。因為學習困難的學生英語很差，英語學習困難的學生幾乎沒有興趣。學習困難的學生少花點時間在英語比其他科目。此外，他們需要強有力的外部壓力，老師的壓力。一段時間後，學習困難的學生相信他們沒有學習英語的天賦。所以，他們失去了對英語學習的興趣。

2、低效的教學方法

英語是一種非常實用工具的話題。但大多數教師的教學方法不像預期的那樣有效。大多數的老師盡有強烈的目標。這個目標是使學生掌握基本的知識。這種教學方法會導致學生缺乏動力。他們採取傳統的教學方法，而不是交際教學方法。此外，教師面對的強大壓力，大學的入學考試。教師可以更多關注好學生。因此，教師的教學方法還是很傳統的。這完全不能滿足學生的需求。這些教學方法也許只有配合好學生，但是這些教學方法不適應學習困難的學生。

3、學習英語的環境太貧困

在許多家庭，許多學習困難的學生的父母沒有更多的關注或者關注孩子的英語學習。也許，大多數父母沒有對英語的興趣，讓他們單獨教他們的孩子。此外，許多家長不懂英語，所以這些父母不教孩子的英語學習。更重要的是，學習困難的學生可能會討論一些關於互聯網，遊戲，等等，但從不學習，尤其是英語學習。還有一些學校只關心學生的升學率，一些教師不更關注學生對英語學習的困難。還有些地方，沒有一些專業在校的英語教師。學生不會有好的環境學習英語。所以他們的英語教學不發展。

4、學生缺少使用英語的機會

在一些學校，學習英語只是一種形式。有時，學習英語只是一個目的是使學生通過考試或上大學。在英語學習過程中，對學生動機的一個問題是他們已經學到了什麼和他們有沒有機會在英語學習中使用它。另一方面，大多數英語學困生有他們自己的母語。學生沒有足夠的經驗來鍛鍊英語。所以，學生缺乏機會使用英語。在美國學校，這些事情都是很令人擔憂的。老師不要告訴學生如何拼寫英語，以及如何使用它。所以，學生不需要理解學習英語的目的，然而，學生認為這是無關緊要的，沒有學習興趣。因此，這是一個必須面對的`問題。

老師是很重要的在幫助學生擺脱學習困難。只有耐心是不夠的為了讓學生學習困難的問題解決，教師必須改變自己的教學方法。

教師應使用各種方法來加強教學的可視化。為了解決學習困難學習英語，教師可以使用聲音，圖片，電視，和其他設備類。這可以吸引學生學習困難的生動形象。所以很容易讓那些學習困難的學生。老師也可以使用圖表等直觀教具，牆上的地圖，照片，等等。如果教師適當使用，學生可以獲得相同的結果。因此，教師應該使用正確的教學方法。

教師應該打破時間和地點的限制。老師應該滲透到教學為學生的生活和學習提出。通過猜測和其他遊戲，學生可以練習英語口語，學生可以增加知識和使用他們在玩中學習。吸引這些活動是一個很好的方式來培養學生的積極性和參與意識。年級英語角活動使學習困難的學生覺得英語學習的樂趣。這些活動讓他們感覺英語學習的重要性。老師應該推出豐富多彩的和激勵活動。老師應該讓學生喜歡學習英語。如果教師使用適當的教學策略，可以提高學生學習困難的動機。

根據中學生的特點，教師應教會學生如何交朋友和對新事物的偏好，開展各種各樣的活動，並堅持聽力和口語。具體的方法是活躍英語教學。例如，教師可以組織學生進行角色扮演等“打電話”，“借東西”或“問”在教室裏，將傳統的教學內容轉化為生動的生活資料。這將創建學生學習困難的機會。這也可以培養他們對英語學習的興趣。它可以激發學生的動機與學習困難。它幫助學習困難的學生更好地學習英語。

在課堂上，教師不必強調“教師的尊嚴”，但只需要使用幽默的語言，和藹可親的教學態度和有效的指導和控制技能，實現沒有在教室裏緊張的壓力。和諧的氣氛能使學習困難的學生進入最好的思維狀態。生物學家認為，在放鬆的狀態下，機體充滿生活；大腦細胞異常活躍和主動性。創造力也極大地激活。對於學習困難的學生而言，壓力和緊張阻礙正常發揮智慧，然而，身心的放鬆，有助於學習的好的結果。教師可以創造生動而和諧的氣氛。它可以激發學生的動機與學習困難。

作為一個特殊羣體，學習困難的學生應給予更多的關注。教育學生學習困難的成功將促進教育的發展，甚至我們的社會。如果我們在一個適當的行為方式和維持它，結果將是令人滿意的。教師應採用適當的教學概念和策略來提高學生學習困難的動力。

學困生轉化學期小結優秀 篇6

我在學困生的轉化課題研究工作中，結合學校的實際情況，研究制定並執行了較為切實可行的學困生轉化策略與措施，有利地推動了研究工作的開展，現就本期學困生轉化工作作簡要總結。

一、與學困生建立融洽的關係。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要温暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。尊重和信任他們，善於發現他們身上的積極因素。不斷激發他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。

二、通過談心的方式找準轉化的突破口。

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情願把真話説出來，於是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我瞭解了學生各自學困的真正原因：史松山告訴我，平時他只由奶奶帶着，爸爸平時很忙，根本沒時間管他，對他的學習也放得比較鬆，再加上以前沒學過英語，沒什麼興趣，基礎較弱；史佳躍是個

聰明的孩子，還比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺……所以英語學習對於他們來説是比較困難枯燥的。

三、多給他們創造表現自我的`機會，增強他們的自信心。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悦，從而一點點的產生學習的興趣，並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

四、佈置適量的作業，讓他們發現自身的優點。

在平時的作業佈置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。

五、嚴格要求，持之以恆。

學困生在進步過程中容易出現反覆。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好學困生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學期以來，總體有了一定效果，一部分學生對學習有了興趣，也逐漸形成了良好的學習習慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分説明了他們的好的開始。

總之，轉變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，學困生一定會改變的。

學困生轉化學期小結優秀 篇7

學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習本事和心理品德等方面存在着缺陷的學生，智力得不到正常的開發，本事目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本人工作總結如下：

一、尊重學困生。幫忙他們找回自尊和自信。

學困生在團體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴説。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。所以如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習進取性，使需要幫忙的學生困上加困。所以，我們對他們幫忙的首要的工作是尊重他們。

1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優勢與不足，指出前進的方向。

告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起夢想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個歡樂的人，一個自強不息的人。

2、善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

3、寬容他們，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由於基礎差、本事弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者抄別人的作業。這時，最需要教師真誠的關心和體貼。

二、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“必須要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫忙的學生學習數學興趣的、途徑。

4、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

5、學困生不願動腦思考，一遇問題就問教師和同學。例如我班的永青同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從教師和學生那裏尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。經過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，並且使學生體驗到克服困難取勝的喜悦。

總之，經過努力，我班學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不成熟，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自我不喪失信心，每個學困生都能從不一樣程度上得到轉化。今後我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化學期小結優秀 篇8

作為教師，我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉變一個學困生和培養一個優秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得法，“後來者居上”這句話一定能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是傑出的人才。

那麼，怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？本學期我做到了如下幾點：

一、從尊重開始，平等交往；

與優生比，教學中我更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，特別是即將面臨畢業的選擇，教師更應體諒他們的難處，用愛去温暖、關懷他們。對他們始終本着多激勵、少指責批評，更不要用“以朽木不可雕”之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。而是相信每個學生都是發光的金子，與他們平等地交往，以提升他們的自信心。

二、轉學生的消極情緒為積極情緒；

情緒影響工作效率和學習效率。學會將學困生的消極情緒轉換成積極情緒，對他們學習成績的提高有事半功倍的效果，教學中，我嘗試了：

（1）動之以真情。老師要能真正從內心去關心愛護他們，從生活中和學習上雙向給予關心，使他們確實感到愛的温暖，與你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情緒的情景。讓他們學會用有意義的事情填補心理空曠。（比如參加班級活動和學校活動）

（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。

（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

三、提高課堂藝術，激發興趣。

採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生

由於心理上怕説不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的'參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕鬆的氣氛中學習。

四、幫助學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悦，激發他們學習的動力

五、善於捕捉學生的閃光點

能否看到學困生的閃光點，這是一個教師能否積極主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悦，增強自信心。比如對學生成績較差，但很喜歡亂髮言的同學，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他説完整話。這樣，慢慢的他的成績就會提高了。

六、發揮班集體的作用。

教學中有意識地安排優生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身於愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。教學過程中，充分發揮學生的特長和才幹，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地儘可能地創造條件，多角度地激發其求知慾望和興趣，逐步轉變他們原來的不良行為。

經過一學期的努力，自己在教育教學中真正做到“關注每一位學生的發展”，讓他們感受集體的温暖，師愛的温暖，讓更多的學生不僅做人很優秀，同時成績也大幅度提升。真正意義上落實了思品課的育人方針。

學困生轉化學期小結優秀 篇9

我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由於學生的以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中根底及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進展了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的熱誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的根底和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要温暖、需要愛。作為和數學老師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地保護着自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生漸漸在學習自尊心，尊重和信任他們。作為老師的我，擅長髮現他們身上的積極因素，長善救失鼓勵上進。對於學習品行均的學生，除了加強對他們的學習興趣，進步他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們進步學習成績，增強他上有所上進。

2、開掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面親密配合，統一思想，統一認識，統一不調。

5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆。作為的我，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等着，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，開掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，進步他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的羣體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。

雖然多數學生都承受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有、等同學應該掌握的根底知識沒有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：

一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。

二是自己不認真完成作業。

三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願承受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最根本的知識開場。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們答覆，讓他們也有表現的時機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶。

1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半。

2、從難易程度上來照顧，後進生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的.方法進展後進生的輔導。老師輔導把學困生放在“優先開展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進展耐心輔導。修改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先修改，要當面修改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與家庭教育聯絡起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯絡的強度，隨時理解學生在家中的情況和思想動態，理解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習説話，認真做作業，把字寫工整，漸漸地培養他們的學習習慣。

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不管是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開場。

總之，轉化學困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達的。

學困生轉化學期小結優秀 篇10

我剛剛任教的三年級國小生開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨着時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來，還有部分學生由於學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那麼該如何轉化這些學困生，提高英語教學質量成為我認真思考的問題。下面是我在這方面的一些反思。

1、 找出學困生學習困難的原因，多鼓勵少批評 。

每個學困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，其實是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待學困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實原因。

後進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等，找到原因後，我們再對症下藥、因材施教。

2、教師、家長互相配合

有些教師在對待學困生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現很氣憤，回去後就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒有一點成效，反而會使學困生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要説明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育學困生的對策來，要以説教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去後對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3、 多輔導學困生讀、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反覆的練習都能熟練地讀、寫英語。但是學困生由於種種原因還沒有學會有理解地迅速地閲讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語，而不會讀和寫就不能順利地學習英語。基於這一點，我們要對後進生多進行讀寫英語的輔導。

在早讀課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優生也有學困生，讓優生帶着差生讀，多讀幾遍後，後進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞彙量，還提高了閲讀能力。

為了輔導學困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據單詞的發音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4、幫助學困生做好複習、預習工作

複習： 對於學困生來説，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們複習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業、試卷、競賽等。對於補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關係的有效途徑。

預習： 在學習過程中，預習的效果往往比複習的效果還是好。中午我都是在學校吃飯，利用午休時間，我經常找幾個學困生幫他們預習即將學習的內容。由於在正式上課時他們對所學習的內容已經有了一些瞭解，課堂上他們不再那麼緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悦了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心。

5、在班上實行“一幫一”活動 。

教師的.時間和精力是有限的，這時我們要培養一些“小老師”，讓他們幫助學困生解答英語難題，指導他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業。每次測驗後，學習成績有進步的，這一組的優生和學困生就被評為“優秀小幫手”和“英語學習標兵”。這樣優生願意幫，學困生願意學，班上就形成了互幫互學的小氣候。

此外，每兩週我教讓學生互相交流學習心得和感悟，讓學困生提出奮鬥目標。我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養他們學習英語的興趣。

總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對學困生的轉化工作，學困生也是完全可以轉化為優生的。

學困生轉化學期小結優秀 篇11

作為班主任，轉化學困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化學困生工作最主要的是研究後進生心理，幫助他們抑制障礙，養成良好行為習慣。在教學工作中，老師們深化地感覺學困生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在着不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

1、自卑和憂鬱，這些學生在失敗後自我評價低，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。

2、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責別人，而無視別人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

3、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。於是，他們就會採取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上後進生的心理問題，各班對學困生的轉化大概採用了以下的策略：

學生一般都有很強的自我表現欲，假如不能正確認識和引導，它

會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對於後進生，老師假設能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，採取優點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的`感情，從而產生髮奮向上的內在動力。賞識只是一種形式，其本質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對後進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

每個人都是有自尊心的，後進生也不例外。對後進生應給予更多的關心、保護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能採取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學消費生逆反心理，不但於事無補，反而事與願違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底裏痛改前非、積極向上。

總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要温暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。

學困生轉化學期小結優秀 篇12

本學期擔任五年級數學科教學工作，總結本學期數學學習學困生的轉化工作的經驗教訓，回想起自己的工作方法，我覺得最重要的一條經驗是消除學困生心理上的失敗定勢。現在總結分析如下：

在班上有不少的學困生，學習成績上不去，在學習上，他們所表現出來的是一種無奈，痛苦。是不是説這些學生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺得不完全是這樣，事實上，有不少的學習後進生，他們的反應是相當快的，只是學習總是上不去，這裏面既有方法的問題，也有心理上的問題。不少學生在學習中經歷了多次失敗之後，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。如何防止和有效地消除學生心理上的“失敗定勢”呢？

一、營造良好的學習氛圍

教師首先應樹立正確的學生觀。客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平上的差異，對學習後進的學生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。並儘可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，做好課後輔導工作，注意分層教學，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了學困生的輔導力度。對學困生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高學困生的成績。首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在做好學困生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。使他們在學習中也能體驗到成功的喜悦，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，採取“結對子”等方式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕鬆的、和諧的學習氛圍。

二、形成正確的自我意識

教師可以通過心理諮詢、智力測驗等方式，啟發誘導學困生找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結，消除其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。

認知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為的矯正，進行強化訓練。教師每次分配給後進生學習任務時，都要有意識地指導他們進行自我暗示：以前我認為自己笨，是錯誤的，現在已經證明我不笨了，只要認真去做，肯定會完成任務的。經過反覆訓練，學生就會逐漸對學習產生興趣，樂意接受新的學習任務，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。

總之，影響學生學習後進的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除學生心理上的失敗定勢，是提高學生素質，促進學生身心健康發展，全面提高教育教學質量的重要手段。只要努力耕耘，對差生的教育和轉變就一定會產生積極靈驗的效應，得到令人滿意的收穫！。

學困生轉化學期小結優秀 篇13

面對我班的實際情況，如何做好學困生的轉化工作，是我們教育工作者面對的一個突出問題，做好學困生轉化對整個教育有重要意義。

一、傾注一定的精力全面瞭解學生的心態

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是提到學困生，無不搖頭歎息，如果教師們換個角度，就會地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作調查、研究，並採取分類教育的方式，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、共建平等、融洽的師生關係

對學困生在活動中要多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。以教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待。

三、激發興趣，營造的`學習氛圍

興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。教師要真正做學生的良師益友，善解人意，學困生之所以學習進步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。

四、教給學困生正確的學習方法

對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求學生選擇正確的學習方法。例如：閲讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。

實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。

學困生轉化學期小結優秀 篇14

學困生的輔導是我們學科教學的重要組成部分，因此期初我就分析了學困生的學情並制定了輔導計劃，在計劃的實施過程中我更是抓緊抓實，平時在輔導過程中並根據學生學習情況的變化作適當調整。現在一個學期過去了，在學困生的輔導方面也有了一定成效，現總結如下：

學生的英語學習主動性差，主要是因為有相當一部分學生學習英語是因為升學的需要或者是迫於來自於學校、家長的壓力。這對於一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學生來説，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動的學習動機並不能內化為他們自身的求知慾望。久而久之，積重難返，不能適應越來越難的教學要求，從而成為英語學習的困難生。

第一，英語學習困難的學生不能集中精力在英語學習上。由於在英語學習上的困難，使得這一部分學生對英語學習的興趣不大。在課堂上，往往一開始就分心走神，不能把注意力集中在英語學習上，有的乾脆就做其它的功課或者搞小動作、讀小説，還有的.甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周圍學生的學習。上晨讀或自習時，他們雖然口中讀着英語，眼睛盯着課本，而實際上，他們是“身在此而心在彼”。

第二，英語學習困難生表現在心理上的一種現象是意志力衰退，在學習上的畏難情緒加劇。其實，英語學習困難生也有學好英語的願望，也曾一度想發奮用功，學好英語。但是，當他們一遇到困難或外界的影響，就會心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認為自己已沒有可能學好英語，致使他們喪失了自己僅有的一點信心，難以自覺的預習功課、認真聽講、完成作業，對學習放任自流，最終導致英語學習上的困難。

對英語學習困難生要堅持以正面引導的原則為主。在平時的英語教學中應注意儘量做到以下兩點：

首先，要給英語學習困難生創造成功的機會。由於教學進度、課堂節奏等原因，英語學習困難生往往很少有甚至沒有參與課堂練習的機會。教師應有意識的多讓英語學習困難生參與符合或略高於其水平的課堂智力活動，為其提供成功的機會。成功可以給英語學習困難生帶來心理上的愉悦，激發求知慾，無形中可以化解與老師的對立情緒，促

使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創傷。即使英語學習困難生答錯了問題，也不要立即更換別的學生，以免使他產生壓抑感。應該啟發他進行思考，儘量讓他自己去糾正答案，讓他體會到思索、求知的快樂。

其次，要善於發現英語學習困難生的“閃光點”。對於英語學習困難生來説，哪怕是一點一滴的進步和成功，老師也要及時、恰當地給予表揚、鼓勵，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會有成效的，從而提高其學習英語的自信心和積極性。同時，還要儘可能地鼓勵他們自己尋找差距並制定切實可行的學習目標和學習計劃。

最後含金量高的教案也會使學生覺得課堂充實有效，英語這個學科不同於其他文科，它強調語感和語法，這就需要教師的知識水平很過硬。鼓勵和實力相結合才能使學生信服。

輔導效果：本學期朱婷婷、陳本豪、雷明妹、徐天鎔等學困生的英語成績都有所提。高。

學困生轉化學期小結優秀 篇15

教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感；總有一個羣體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來思考對策。在平時的教學中，在學困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：

一、確定補差對象

開學初，我發現我班學生在語文學習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課後不注重複習、厭惡學習，作業不能獨立完成，從而導致語文成績落後。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語言表達能力差，説話不連貫、詞彙貧乏，寫作文困難。

通過觀察和學生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。

二、分析問題，查找原因

經過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由於性格上有缺陷（過於內向）、學習習慣差、學習方法不恰當而導致學習基礎不紮實，不能按時完成所要求的學習任務，學習成績低於與自己水平相當的學生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步（如李帥、王子豪）。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恆心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在於注意力分散、愛磨蹭、鑽空子。

三、制訂對策，進行引導。

1、一幫一、結對子

讓每位學困生找一位小老師主要負責督促落實成效。給其明確學習目標。作業分層、面批，發現問題及時反饋，加強鞏固。座位上優先照顧。小組內採用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。

2、激發興趣

在與“學困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、讚賞他們。

3、發揮優勢，樹立自信

我細細觀察每一個“語文學困生”，發現他們身上或多或少總有學習語文的優勢：他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪傑思維獨特，經常能提出與眾不同的看法。對於這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。

四、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心

在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了現在有了明顯的改善，他們的書寫乾淨了，作業也能跟得上了，思維更加活躍，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變着自己。

我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今後悔不已。由於基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關”“識字關”,閲讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫作及英語輔導班，作文書作文報不斷訂閲。週日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩餘時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。

透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。瞭解到這一情況，我與家長及時溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急於報各類輔導班，尤其是奧數班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈活掌握運用後在談其他的。我的建議被其家長採納了，願意試試。之後週日她會帶孩子上山、外出遊玩，在生活中引導孩子在留心觀察中學習，學會堅強面對生活。每週回家不在是機械重複的抄寫，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，瞭解他的興趣愛好鼓勵他大膽發展。一段時間後。他上課發呆，回答含糊其辭、説話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領略到了成功的喜悦。

利用每週接送孩子與家長見面的機會，對孩子在校表現優點進行鼓勵表揚，對不足提出改正的方法，並指明其努力的方向。對於孩子的變化及成績的不斷提高，眾基媽媽看在眼裏，樂在心裏。字詞的複習鞏固工作一直堅持着，如今孩子作業中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看着兒子的成績（70多分到期末85.25本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講台主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上終於露出欣慰的笑容，也流下了激動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。

一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終於綻放了。

轉化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷着一顆真正想幫助他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發展。　

學困生轉化學期小結優秀 篇16

在本學期初，根據本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有個別等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的.題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、輔導中注重對學生的關心信任

教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量，有助於學困生去克服缺點，進行自我教育。我能經常與差生談心，用愛心温暖差生，用心靈的温暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心着他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇於與困難挑戰，對學習語文充滿着熱情。

通過一學期的輔導轉化工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

學困生轉化學期小結優秀 篇17

我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

一、摸清班級學生情況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。在開學伊始，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想情況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。

在瞭解了學困生的基本情況之後，我開始着手製定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，採取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有着學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，説起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙着班級裏的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙着工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於六年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙着自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要説實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恆；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個*的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脱離學困行列。

學困生轉化學期小結優秀 篇18

忙忙碌碌，眨眼之間，一個學期馬上就要結束了。工作了一年的我，對於教學工作，稍稍有了些進步的同時，面對學困生，也不像剛踏入工作崗位時那麼發怵。加上領導和同事在工作中對我的幫助和指導，結合實際，對我所帶三、四年級的學困生轉化工作作如下總結：

一、與學困生建立融洽的關係。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要温暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。尊重和信任他們，善於發現他們身上的積極因素。不斷激發他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。

二、通過談心的方式找準轉化的突破口。

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情願把真話説出來，於是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我瞭解了學生各自學困的真正原因：大多數學困生都是由於家長對他們的管教較鬆或者家長溺愛孩子，作業稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學過英語，基礎較弱，學習習慣和語言的表達能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學校，很多學生的自律能力不強，老師一個不注意就和其他學生説話、玩，作業的完成情況相對較差，所以英語學習對於他們來説是比較困難枯燥的。

三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發言的.機會，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表揚他們，讓他們在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

四、佈置適量的作業，讓他們發現自身的優點。

在平時的作業佈置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。

五、嚴格要求，持之以恆。

學困生在進步過程中容易出現反覆。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好學困生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學期以來，總體有了一定效果，已經有一部分學生對學習有了興趣，也逐漸形成了良好的學習習慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，雖然這一部分學生是極少數，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會繼續轉化更多的學困生。

總之，轉變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費，學困生一定會改變的。