學困生轉化總結（精選19篇）

學困生轉化總結 篇1

學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所理解和理解，這一方面代表着教育思想的進步，也標識着教師對於學生差異的多層次劃分。近年來，關於如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入九年級以後，隨着教材難度的加深，學生兩級分化狀況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，採取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大!因此，關注學困生、轉化學困生成了九年級畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面採取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了必須的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：

一、歸因分析――轉化學困生工作的前提

我們認為，要轉化學困生，務必對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的構成原因，才能採用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了瞭解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生推薦名單，併發至各班各任課教師。各班教師根據推薦名單選取一些具備必須的學習潛力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了九年級學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫忙他們進步。教導處則用心配合各班級，開展了每週一次座談會，瞭解學困生一週來的思想動態、學習狀況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事蹟、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。

二、興趣保護――轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由於“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善於發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執行課後作業總量預初年級不超過1小時、七年級八年級年級不超過1。5小時、九年級年級不超過2。5小時的規定，班主任與年級組長做好了作業總量的協調工作。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了國中教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要資料，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎上，提出了關於保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。

三、典型引路――轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於學困生來説也是如此，獲得成功的愉悦是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經過一年的努力，畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試會考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都能夠轉化，懂得轉化不僅僅要靠老師、同學的幫忙，更需要自身的努力與毅力。在此後的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的慾望，從而走上不斷爭取成功的奮鬥之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養潛力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導――轉化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣十分必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成狀況，課後及時幫忙輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了帶給學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了九年級學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與期望。同時向學生髮放階段目標職責書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每週一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

五、分層活動――轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果説讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那麼試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關係，而分層活動是幫忙學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面)，根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再侷限於優等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而到達人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層佈置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對於學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

六、過程評價――轉化學困生工作的保障

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法到達成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，這天與昨日比。允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和潛力，在評價學困生的學習成績時，注意將其此刻的成績與自己原先的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就就應加以鼓勵，讓他明白這5分是努力的結果，透過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會構成一種無形的力量，有利於學困生心理的健康發展，促進他們儘快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還用心推行“BMSA”評價量表，充分運用學生成長手冊和“BMSA”校本學生綜合素質評定量表的評價功能，關注學生的發展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的用心性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和期望，用發展的

眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。

幾年來，在保護並激發我校學困生的學習用心性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節、藝術節、英語節、科普節等節慶活動，豐富和充實學生的精神生活;在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受;開展以教師如何保護學生學習用心性為重要資料的問卷調查;落實了一個教師幫忙一個學困生的制度;對學困生進行跟蹤的分析與管理;每次重大考試後對各學科低分段的分佈進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關係得到進一步改善，呼喚校園能持續長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學困生，我校的國中教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈;關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習;尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異;激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展!

學困生轉化總結 篇2

在本學期初，根據本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有個別等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的.題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、輔導中注重對學生的關心信任

教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量，有助於學困生去克服缺點，進行自我教育。我能經常與差生談心，用愛心温暖差生，用心靈的温暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心着他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇於與困難挑戰，對學習語文充滿着熱情。

通過一學期的輔導轉化工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

學困生轉化總結 篇3

做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱鉅任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由於承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或説教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在於能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就後進生的轉化問題，談談自己的幾點看法

一、鼓信心

學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然後揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己並非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生李洋，因其父母整天忙於做工，平時疏於管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任後，瞭解到這一情況，我想不能光盯着他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能幹，而且能吃苦。於是我讓他擔任了班幹部——勞動委員。自從他當了班幹部後，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班幹部，應該表現比別人好。學期結束後，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。

二、 施愛心

一般來説，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有着較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生乾枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，瞭解他們心裏的真實想法，幫助他們消除心中鬱結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生，因其父親長期不在身邊，長年都是跟着媽媽生活，他性格內向，我望着他孤單單一個人玩耍的身影，心裏很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒他那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓他快樂起來。我主動接近他，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛鍊他的膽量，課後找幾個活潑的男孩子和他一起玩遊戲。一段時間後，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

三、 激發興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落後的學生則表現為對學習缺乏興趣，不願動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮鬥目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悦。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閲讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恆，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

學困生轉化總結 篇4

在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結:

一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

在開學伊始，我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想狀況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。

在瞭解了學困生的基本狀況之後，我開始着手製定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，採取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有着學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，説起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大;尤其是當班主任，不僅僅要教書，而且要忙着班級裏的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙着工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫;有的家長文化程度較低，對於五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

發動優秀學生與學困生構成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙着自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要説實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恆;尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脱離學困行列。

學困生轉化總結篇四

為了全面提高全體學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下：

一、分析學困生特點：

我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進心與意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地採取措施： 剖析學困生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。

1、瞭解學困生，建立和諧融洽的師生關係。

關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要温暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

2、重視課內課外與學困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

3、優化課堂，激發興趣。

採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕鬆的氣氛中學習。

4、列計劃，定目標。

學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悦，激發他們學習的動力。

5、家校配合，共同督促。

對於學困生來説，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結成對於互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對於學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

學困生轉化總結 篇5

一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。

一、深入學生，全面瞭解學生的心態

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭歎息，説他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關係

作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心説服教育。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。”學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使後進生由被動學習變為主動學習。

五、創設情境，教給正確的學習方法

對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閲讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點温暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。

六、耐心剋制，創設進取的轉化環境

教師的耐心和剋制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為，善於約束自己的言行、剋制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和剋制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。

學困生轉化總結 篇6

轉化後進生是教育工作中的一個難題，數學學困生輔導工作總結。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中"面向全體學生"，"必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養"為目標，樹立"不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生"的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，紮實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的台階。

一是端正其學習態度。

我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期裏，我經常與孩子談話，及時瞭解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在着反覆，工作總結《數學學困生輔導工作總結》。

二是教給他們學習的方法。

這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

三是加強課外輔導。

當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對於他的心理變化，教師也要及時瞭解，才能更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。在這學期裏在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫！在以後的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作！

學困生轉化總結 篇7

任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在着一定數量的學困生，但素質教育是面向全體而不是面向少數學生。“學困生”學習成績差的原因在於他們普遍存在着一種失敗者心態，自信不足。導致學習動力喪失的原因在於學習進程中反覆經歷失敗，產生了消極心理狀態。所以要根據不同學生的實際，促進他們全體發展。本學期結合學生實際情況，針對學困生的特點我做了以下幾項工作：

1、和諧的師生關係，是轉化“學困生”的切入點。教師對學生的期望在很大程度上能促進學生自己提高。良好師生關係的核心是教師對學生髮自心底的愛，教師要以熱烈的愛關心“學困生”的生活和學習，讓學困生感到老師沒有歧視他們，進而幫助學困生分析他們的心理品質，向他們説明差距主要不在智力，而關鍵是他們缺乏對自己的信心與對未來的希望，從而增強“學困生”的信心。

2、正確對待由不同情況造成的學生個別差異。

承認學生的個別差異。由於每個兒童的先天素質和後天影響在事實上存在着一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異，所以，在教學中對上課不認真聽課，思想老開小差，考試成績不合格的學生做到了嚴格要求不放鬆;對基礎較差的做到有的放失的耐心補償。

3、正確處理統一要求與因材施教的關係。

簡單問題，多給基礎差的學生。給他們佈置一些和優生不一樣的簡單的作業;課下多輔導，以優幫差。主要提高這部分學生對美術的興趣。

4、培養良好的學習習慣。

結合課堂教學，有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成自己獨立思考、聽講認真、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課後及時複習的良好學習習慣。

5、教給學生學習方法，讓他們學會學習。

引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從國小會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。所以在教學中我高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際_、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。

6、多一點幫助與引導。

教學過程中，幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標;幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式;幫助和維持學習過程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責。

學困生轉化總結 篇8

入實中是我第一次接任全日制中學的七年級英語教學工作，“學困生”的字眼第一次聽説，對學困生的瞭解可謂少之甚少。一學期下來，對學困生總算有所瞭解，就此做個小結。何為“學困生”？

“學困生”顧名思義是對學習有困難的學生，是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或新課標的基本要求的學生。所謂“學困生”並不是他們的智力不夠，也不是不聰明，而是不願學，不想學，對學習不感興趣，產生厭學情緒和對立情緒。“學困生”強調的只是學習困難，學習差不等於智力差，更不等於就是差生。學困生的成因分析

學困生的形成主要與基礎知識，學習時間，學習策略，學習動機與興趣，教師教學方法等有關。

1、英語基礎知識薄弱甚至空白

調查發現，我校的七年級學生絕大多數來自農村，國小英語基本都是“放羊式”教學，甚至有些學生都沒有學過國小英語。

2、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網

相比國小英語而言，國中英語教材結構的邏輯性，系統性更強。表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。

3、缺乏學習英語的興趣，學習意志薄弱

有些學生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，特別對於詞彙的記憶更是難上加難。有些學困生自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。

4、學習時間分配不均

英語在國中是最主要的課程之一，而且作為一門從未接觸或接觸時間不長的外語，要想打好基礎，必須分配更多的時間到平時的學習中。然而，事實上由於對某課程（如語文）的興趣或懼怕某科老師的懲罰，有些學生分配到這些課程上的時間要遠遠多於英語。

5、教師教學方法不當或不到位

我校七年級的英語教師都是年輕教師，缺乏教育教學理論的學習，雖然有些教師也承認教育教學理論對教學實踐的重要指導意義，但總是忙於應付備課、上課、批改學生作業等事務，而很少有時間去學習心理學、教育學、應用語言學等教育教學理論。大多數教師缺乏足夠的有效的教學經驗，導致英語課堂教學收效不高，課後督導不及時，不到位。英語“學困生”的轉化策略

一、學困生的確定

依據期末英語考試成績，不合格者為英語學困生。

二、轉化策略：

作為一名英語教師，要善於替學困生“把脈”，找出“病因”，“對症下藥”，讓學困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那麼怎樣才能讓這些學困生克服困難，信心百倍地學習英語呢？我是這樣做的：

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑是，教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，甚至對學困生的關注和愛要多於對優等生的愛和關注。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以温暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得“親其師而信其道”。

2、喚起對英語的注重意識，增強對英語的重視程度

讓學生明白21世紀是信息時代，電腦和英語成為兩大信息媒介和載體。現在和今後的生活脱離不了英語，英語與人們的生活息息相關。更何況，今後的各種考試中，英語都是必考科目，現在若打不好基礎，以後會吃虧的。

3、一對一幫扶小組

為學困生物色比較合適（比較有耐心的，無私的）的優生為“幫扶小老師”，讓他們結成“一對一”的幫扶小組。明確幫扶小老師的職責：每天督促他的“學生”記5-10個單詞（學過的），當天讓“小老師”聽寫，第一次聽寫不能全對，三次內必須全對；另外，遇到不會做的題目，“小老師”在會做的情況下必須無私地給他們解答，等等。“小老師”還要及時地向英語老師彙報幫扶情況。

4、加強課前預習和課後督導，讓學困生分配更多的時間到英語上

我校的特色就是“晚自習”，這也是我們學校的一個優勢，學生有足夠多的時間分配到學習上。督促學困生充分利用晚自習之前的半個多小時的時間預習，複習，記單詞，如有疑難問題，英語老師隨時解答。5、充分利用課堂教學評價的激勵作用

英語的課堂評價語言非常豐富，教師要根據學生的年齡、個性和成績的差異，靈活地使用評價語言和不同的評價手段，激勵學生積極參加英語課堂活動，努力上好英語課。例如：當學生做練習和回答問題遇到困難時，我就走到他(她)身邊親切地説：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”；當學生答對了問題或圓滿完成了練習，我就説：“Welldone!”或“Verygood!”；當學生答問題很有創意，教師就豎起大拇指由衷地説：“Youareacleverboy(girl)、”等激勵性的語言來評價和賞識學生。這些都有利於活躍課堂氣氛，緩解學困生的緊張情緒和畏懼心理，培養學困生的自信心。

6、在教學方法要有所創新，要有所突破

英語教師要花更多的時間在備課上，在吃透教材的基礎上運用更好的教學方法來組織教學，來活躍課堂。每個課時結束後要進行教學反思，並堅持記錄自己的教學心得。充分利用自己的課餘時間多聽課，多觀摩教學，吸取別人好的教學方法為自己所用。

7、爭取家長配合，做好轉化工作

英語是一門語言，要進行“聽説讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，“學困生”很難完成學習任務。利用家長會，以及家長來訪，打電話等手段與家長聯繫，告訴他們孩子的思想和學習情況，爭取家長們的支持和配合，給學生一個愉快的學習環境，共同督促和引導“學困生”儘快養成良好的學習習慣。

“學困生”轉化工作是一項實踐週期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待於進一步深化、提高。教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。只要我們重視英語學困生問題，儘早地重燃學困生希望的火苗，那麼精誠所至，一定會金石為開！

學困生轉化總結 篇9

本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結:

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生，是有着種.種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閲資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。

二、針對具體情況開展工作

為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閲讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱鉅的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生轉化總結 篇10

為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、深入學生，全面瞭解學生的心態

在教學實踐中，深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，用心向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、尊重需要特殊關愛的學生。幫忙他們找回自尊和自信。

第一，和需要幫忙的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫忙的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由於基礎差、潛力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫忙的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫忙的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

三、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫忙的學生學習化學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫忙的學生進入用心思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫忙的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。透過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悦。

總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化總結 篇11

人們常説“失敗是成功之母”“沒有失敗只有離成功更近一點”,但這些話對那些屢戰屢敗的學生來説似乎起不到作用,經過幾次失敗,使學生的自尊心麻木,情感淡漠。學習了劉京海老師的《成功教育》之後,我更加確信“成功更是成功之母”,作為教師更應該做的是如何幫助學生嘗試成功,進而取得成功。實踐證明,轉化學困生最有效的方法是多為他們創造成功,深切地體驗成功所帶給他們的快樂。那麼,怎樣才能使學困生體驗到成功呢?通過一段時間的總結與摸索我認為應該注意以下幾個方面:

一、要尊重愛護學困生

每個人都是有自尊的,有受人尊重的需要的,學困生更需要我們的理解與尊重。如果説正處於個性發展的學生需要得到尊重的話,那麼,那些自卑、怯懦、離羣、被眾人拋棄的學困生更需要得到尊重。尊重他們,他們才會相信自己的力量和價值,才會使他們更積極、更富於創造性。事實也證明,幫助學生樹立自尊自信是開啟學困生心靈之鎖的鑰匙,也是為他們鋪設一條通向成功的光明大道。教師要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個學生,建立平等、自由、關心、寬容、鼓勵、幫助、和諧的師生關係。我們要承認學生的能力、個性等差異,而不能用同一標準去衡量學生,更不要以分數來劃分學生的三六九等,師者不但要教書更要育人,所以注重對學生的人格和能力的培養尤為重要。

二、要為學困生創設成功的機會

其實學困生比學優生更渴望成功的體驗。自卑、消極是學困生典型的心理特徵,因此,在教學中,我採用分層教學的方式,根據學生髮展需要精心為不同的學生創設不同的成功機會。比如把最基本最簡單的習題留給學困生去做,把最簡單的問題留給學困生回答,分層設置習題等等,儘量為他們創設成功的機會,激勵他們向更高的目標前進。比如説我班上的一名同學,她在哪一學科都是學困生,她經常上課不專心聽講,不按時完成作業,甚至還會去抄襲同學的作業。我多次與她談話,並一再地鼓勵她,從那以後,我驚喜地發現她在我的課上認真聽課,並且認真做好筆記,經過了一段時間的努力,她的成績明顯提高,她很高興,我也感到很高興,藉此機會我又趁熱打鐵,再次找她談話鼓勵她,結果在下次測試中,她的成績又提高了,超過了及格分數。而她也只是我教育工作中的一個個例,相信通過多次成功體驗會讓她變得更加自信。

三、要發現閃光點

所謂“金無足赤,人無完人”,但是每個人的身上都或多或少的存在着優點、長處。我們要結合學生的優點、長處尋找教育契,去正確地引導學生。因此,老師的任務首先要發現學生身上最好的東西,要捕捉它,發展它,引導學生去尋找“立體的我”,進而讓學生在不同的舞台上去享受成功的喜悦。我經常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”,也要用放大鏡視之,將其發揚而光大,達到激勵學困生的目的。為了發現學生的閃光點,我常常利用家長會、家訪等多方瞭解學生校外的表現,從而尋找教育的突破口。

教師不僅把人類的知識財富傳授給學生,更重要的是要點燃學生求知的火焰。教師是創造未來人的雕塑家,是不同於其他人的特殊雕塑家。教育成就未來,這就是我們的職業。我只有為學困生多創造一些成功的機會,才會為社會培養更多有用的人才,所以在今後的教育教學工作中,我還要繼續做好學困生的轉化工作,這樣才能為學生的將來打下一個良好的基礎。

學困生轉化總結 篇12

一、關心學困生，讓他們上進。

要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點温柔、親切、慈祥，多一點關心;少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然後給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。

學生思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，引發他們的思考、點燃他們創新的火花，對於學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心

三、立足於學困生的進步，着眼於學困生的提高

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的尺度，而且對於不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對於階段性的學困生，他們時而進步，時而後退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求;對於長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的劉野同學，她就是這樣的學生。但是，只要她有一點點進步，我也會把他放大了表揚

四、多分析自己的教學，少埋怨學

在教學中我常常對自己的教學進行反思，哪些是這節課學生容易和教師溝通並共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數同學沒有理解的，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏。

五、耐心作好學困生的個別輔導，在輔導學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至於懼怕。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化總結 篇13

忙忙碌碌，眨眼之間，一個學期馬上就要結束了。工作了一年的我，對於教學工作，稍稍有了些進步的同時，面對學困生，也不像剛踏入工作崗位時那麼發怵。加上領導和同事在工作中對我的幫助和指導，結合實際，對我所帶三、四年級的學困生轉化工作作如下總結：

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要温暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。尊重和信任他們，善於發現他們身上的積極因素。不斷激發他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情願把真話説出來，於是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我瞭解了學生各自學困的真正原因：大多數學困生都是由於家長對他們的管教較鬆或者家長溺愛孩子，作業稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學過英語，基礎較弱，學習習慣和語言的表達能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學校，很多學生的自律能力不強，老師一個不注意就和其他學生説話、玩，作業的完成情況相對較差，所以英語學習對於他們來説是比較困難枯燥的。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發言的機會，讓他們知道，自己也是被老師重視的.。多鼓勵表揚他們，讓他們在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

在平時的作業佈置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。學困生在進步過程中容易出現反覆。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好學困生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學期以來，總體有了一定效果，已經有一部分學生對學習有了興趣，也逐漸形成了良好的學習習慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，雖然這一部分學生是極少數，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會繼續轉化更多的學困生。

總之，轉變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費，學困生一定會改變的。

學困生轉化總結 篇14

對於五年級學困生，我首先進行摸底排查，根據平時的學習情況以單元檢測為依據，確定了5名學困生。為了使其有更多的進步，我主要有以下做法：

1、課堂上教師重點關注。

對於這5名學困生，我在課堂上對其進行重點關注與培養。平時上課時，隨時進行觀察看其是否認真聽講，對於一些簡單的問題首先是讓他們回答，以樹立其自信心，對於比較難的問題先讓好同學回答之後再讓其回答一遍，看其聽懂了沒有，如果沒有聽懂就再進一步進行講解。當堂練習的時候，我們首先給這一部分同學進行批閲，發現錯誤及時糾正，提高其課堂學習的效率。

2、課外教學，兵教兵。

對於這5名學生，除了在課堂上進行關注以外，還給他們配備了小老師。一般一個學困生我們都給配一個學習成績優秀的好學生作為他的同桌，協助老師在課下幫助學困生解難答疑進行學習。這種兵教兵的做法也收到了很好的效果。

3、確定目標，抓牢基礎。這些學困生大多學習基礎較差，所以我每節課都會給這些學生一些小目標，比如這一節課其他學生要學習十個知識點，而這一部分同學我們就給他定6個知識點的目標，通過確定小目標降低學習難度。給這一部分同學出的小測題我們都是以基礎知識為主，讓其充分的練習，再進行測試。這樣給這一部同學測查的時候讓其考一個好成績，樹立其學習的信心，逐漸產生學習的興趣。

4、樹立競爭夥伴。

這5名學困生，程度也有所不同，我們讓其找一個成績差不多的同學作為競爭夥伴，每次小測結束都進行總結，超過競爭對手時及時給予獎勵。

5、獎勵評價

充分利用團隊評價，給這一部分同學實行優惠，只要稍有進步就給予平時同學雙倍的加分，用團隊的力量促其進步。

對於學困生我都比較關愛，他們的自尊心更容易受到傷害，所以在我會經常與學困生談心，幫助其樹立自信，讓孩子們更愛學習語文。

轉化成果：

通過近階段五年級全體師生的努力，在最近幾周的幾次測查中，我們五年級語數差距正在逐步縮小，在今後的期末複習中我們還將一如既往地做好學困生的輔導工作，爭取取得更大進步。

學困生轉化總結 篇15

轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗着我們教育的職責心和潛力。那裏，我結合自己轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。

一、學困生需要教師在情感態度上給予關照

作為學困生，由於成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悦，無法對學習產生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環，學習成績進而受到影響

學困生需要教師在情感態度上給予關照。“親其師，信其教。”人與人之間的情感態度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而構成融洽的`師生關係，為轉化工作打好基礎。

二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

教師在教學要求上以統一的標準去衡量每位學生，不利於學生潛能的開發，不適合學生的全面發展。畢竟學困生的理解潛力較差，要求他們同優等生一樣學習以及到達成績優秀的標準，既不可能實現，又加深他們的“挫折感”。因此，對於學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，採取因材施教的教學方法。

學困生重在激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣。那麼，教師在作業練習的設計上要善於顧及學困生的理解潛力，降低學困生作業練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優等生的日記100字以上，週記400字以上，而學困生的日記50字以上，週記200字以上。當學困生完成佈置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。

“一分耕耘，一分收穫。”只要努力學習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能採取優等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反覆進退的現象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與此刻比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經過努力進步了10分。可見，教師要客觀地看待學困生與優等生存在的差距，區別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。

三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫

課堂教學是轉化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利於學困生的轉化。然而，學困生的理解潛力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時間裏加以輔導。

應對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對於他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細緻地幫忙解決，並且持之以恆。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善於引導學生來教學生，充分藉助優等生的潛力輔導學困生。

為此，我在班裏長期開展“結對子”輔導活動，讓一個優等生輔導一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理潛力突出的優等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習狀況，佈置課外作業或練習讓組員來做，然後收上來批改。到必須時期，我就會對各組組長的輔導狀況進行總結和評比，獎勵表現出色的。實踐證明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和用心性在互相學習中被充分地激發起來。

總之，學困生的轉化工作是一項艱難、複雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恆心，學困生轉化就必將走向成功。

學困生轉化總結 篇16

在應試教育向素質教育轉軌的今天，如何做好學困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。結合實際，現對我班學困生轉化工作作如下總結

一、深入學生，全面瞭解學困生的心態在教學實踐中，教師們有一個共識：

那就是一提到學困生，無不搖頭歎息，如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，根據實際我全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、

理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關係

作為本人，自身的職業決定了育人的職責，時刻以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着自己的心理。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心説服教育。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。”學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。

因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個學困生的特點，切中火候，對症下藥。

學困生轉化總結 篇17

學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本人工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴説。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對於學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、立足於學困生的進步，着眼於學困生的提高

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對於不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對於階段性的學困生，他們時而進步，時而後退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對於長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。

三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的鄭海波同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練。

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悦。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化總結 篇18

一學期的時光轉眼即逝。在長期的教育教學中，我深知學困生轉化的重要性。因此，為了在以後能更全面提高教育教學質量，使教學工作搞上去，特將本學期的學困生轉化工作總結如下：

一、指導思想

堅持黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的實驗能力為目標，以教材為依據，以學生的實際為出發點，深入貫徹課程改革，把學習理論知識和實踐能力結合起來，培養學生的概括能力和運用所學的知識解答實際問題的能力，全面提高教育教學質量。

二、基本情況

我班大部分學生基本學會學習，方法教為靈活，並能積極主動的學習。但仍有一部分學生學習的自覺性差，學習態度不夠端正，記憶能力和動手操作能力差，成績相差很遠。

三、用愛心融化差生的心靈，課堂採取優先提問，作業優先批改原則愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。

由於學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，學困生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的温暖，更多的愛，更多的真情，用温暖的愛熔化他們心中的冰山，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

課堂提問是老師瞭解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，學困生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，學困生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我覺得教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟着老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悦。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規範，正確率高，批改起來心情舒暢，學困生的作業往往被老師放到最後草草寫個“閲”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閲、學困生乾脆不做作業的惡性循環。這極不利於學困生的轉化。我認為，學困生的作業應該受到特殊的優待才對。

四、及時表揚法

學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，誠摯表揚。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步形成變後進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，學困生的轉化，任重而道遠，但是隻要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待學困生，一步一個腳印地將學困生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

學困生轉化總結 篇19

後進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而後進生的構成原因有很多，僅有認真分析，根據具體情景來區別對待，才能更有效地轉化後進生。經過這幾年來的後進生轉化工作，有了必須的方法和手段，現總結如下：

一、找出後進的原因是轉化後進生問題的關鍵

每個後進生的後進原因不一樣，僅有完全瞭解後進生的具體情景才能解決後進問題，經過幾年來的分析，體育後進生構成的原因歸納有以下幾種：

1、年齡小，身體素質差。

2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。

3、對體育不感興趣的。

4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠夢想的。

5、多種情景並存的。

二、制定轉化措施與方法，是後進生轉化工作的保障

後進生的後進原因和類型分析清楚後，就要認真、有針對性地進行轉化。

對身體素質差的一類，要制定學生身體素質訓練，有效地提高學生的身體素質，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質比較弱，就制定出發展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯卧撐、立定跳遠、蛙跳等練習，經過一段時間的練習和鍛鍊，她們的體質有了明顯的改善身體素質提高了，成績也上去了。

對於思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經常給他們講一些優秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事蹟，同時讓他們瞭解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英傑、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的身體素質較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠夢想。經過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習進取性提高了，經過努力，體育成績提高很快，從後進生轉化為合格生，甚至是優秀生。孫婷婷、張英傑還代表學校參加區運動會取得好成績。

對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不夢想。我就經常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所瞭解。開展一些體育遊戲、比賽讓他們參加，從而激發他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。

對於身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績不夠夢想的，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就害怕活動，成績也很不夢想。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示範，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強他們的靈活性、協調性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

三、真誠的關懷是後進生轉化的動力

學生需要教師的關懷，而後進生更加需要。所以，教師對後進生的關懷要更加體貼、發自內心，讓他們感覺到教師的温暖和關懷。同時對他們的點滴提高要及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悦，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優秀生。

以上幾點就是我轉化後進生工作的體會，後進生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對症下藥的方法。我將不斷實踐和探索，把後進生轉化工作做出特色。