國中學困生轉化方案（精選18篇）

國中學困生轉化方案（精選18篇）

國中學困生轉化方案 篇1

學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規範學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能製造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對於部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：

一、 指導思想：

高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志;營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則;立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創造條件。

二、 組織領導：

組 長：

副組長：

成 員：

三、具體活動：

一、摸清底細，確定對象。(班主任負責)

摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統計整理。因為學校在總體上來説，由於招生存在着沒有選擇的餘地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明瞭。然後再製訂相應的教育教學規劃。

具體要開展的活動：

1、一週內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象;

2、為學困生編排好座位，與成績優秀的同學同座;

3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象;

4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;

5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。

二、開展幫撫活動，創建和諧的教育環境。(班主任負責)

學校是一個羣體教育，它不能脱離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用温暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使後進學生能夠不被人看不起，使他們在羣體中具有一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

三、樹立起學困生轉化典型。(教務處負責)

典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、牆報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。

具體的工作：

1， 每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優秀學生、優秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優秀班主任名單;

2， 學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;

3， 各班組織優秀學生和後進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流;

4， 會考後，分赴到部分學生家中，向學生家長彙報學生在校轉化的具體情況。

四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。

由於各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家裏底子太差，一時落入困境。對於這樣的一個羣體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期;同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。

具體工作程序：

1， 確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃;

2， 開展師生的援助捐款活動，並及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

五、 改進教學模式，規範過程管理，切實減少低分人數。

學生文化課成績低分現象的產生，有社會環境、學生家庭環境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。國中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規範教學環節，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。

學困生、低分率現象的形成過程的複雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯繫起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發展的有效空間。為創建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。

國中學困生轉化方案 篇2

學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規範學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向學生的各個方面。教師應該對每一個學生都要認真負責，特別是對於部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉化方案：

一、指導思想：

堅持素質教育的教育方針，積極推進新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志;營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則;立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創造條件。

二、具體活動：

(一)摸清底細，確定對象。(班主任負責)

摸清各班的學困生情況，做好分類的統計整理。總體上來説，學校由於地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明瞭。然後再製訂相應的教育教學規劃。

具體開展的活動：

1、一週內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象(每班5人);

2、為學困生合理編排座位，儘量與成績優秀的同學同座;

3、確定重點家訪對象;

4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;

5、定期召開學困生轉化動員會。

6、學生為自己制定目標措施。

(二)開展幫撫活動，創建和諧的教育環境。(班主任負責) 學校是一個羣體教育，它不能脱離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用温暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使後進學生能夠不被人看不起，使他們在羣體中具有一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

具體工作步驟：

1、本週各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃;

2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動;

3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，並進行有關先進事蹟表彰;

4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，並在學期末進行總結評比。

(三)樹立起學困生轉化典型。

典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣。

具體的工作：

1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優秀學生、優秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優秀班主任名單;

2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;

3、各班組織優秀學生和後進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流;

4、分赴到部分學生家中，向學生家長彙報學生在校轉化的具體情況。

(四)注重對特困生的幫助，使他們堅持完成學業，全面提高素質。 由於各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家裏底子太差，一時落入困境。對於這樣的一個羣體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。

具體工作程序：

1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃;

2、開展師生的援助捐款活動，並及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

(五)改進教學模式，規範過程管理，切實減少低分人數。

學生文化課成績低分現象的產生，有社會環境、學生家庭環境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。國中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規範教學環節，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數量。

具體工作安排：

1、本週明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉化學困生的信心。學“洋思”教學經驗。

2、全面實施轉差課堂教學。研討課堂練習設計。

3、研討學生學習興趣的激發與培養。

4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。

5、調研實施學困生轉化方案的效果。

6、總結經驗。

學困生現象的形成過程的複雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯繫起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發展的有效空間。為創建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應有的貢獻。

國中學困生轉化方案 篇3

一、課題研究的背景和意義

我校地處沂南縣西南山區雙堠鎮，205國道旁,是一所具有50多年辦學歷史的普通國中，近年來隨着九年制義務教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農村中學，大量優質生源被縣城學校搶走，生源質量較差，隨着大量農民工外出務工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學生進入國中學習的行列。學校現有班級18個，學生800餘人，其中有一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應國中的學習，隨着教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現出不同程度的困難，各年級中“學困生”的人數明顯增長，“學困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有20%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求。“學困生”的大量存在不僅影響這一羣體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學困生”問題已成為學校大面積提升教育教學質量的制約因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對“學困生”的研究對於教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現時性是我們教育者必須面對的。

當前，我國教育改革發展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國、培養現代化建設人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學生”，一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優秀生的層面上的教育，不是真正的素質教育。在實際教學中，我們更應該關心“學困生”，充分調動“學困生”積極參與教育教學活動，注重對“學困生”的幫助，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規律，教給學習方法，發展他們的能力，努力提高他們的學習成績，使他們獲得應有的發展。全面提高教育教學質量是農村中學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了“學困生”這一特殊羣體，就談不上教育教學質量的全面提高。從這個意義上説，轉化“學困生”，培養他們的自信心是前提，調動他們積極參與教育教學活動，與培養優秀學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對“學困生”的關愛和幫助，不讓一個“學困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。可以説，轉化好“學困生”是“辦人民滿意的教育”，“構建和諧師生關係、生生關係”，實現“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的核心概念及其界定

(一)“學困生”的涵義

1、“學困生”指的是智力正常，但由於學習習慣不好，或由於方法不當，或由於社會，家庭環境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業成績比較時，智力在標準以上但學業成績顯著低劣者。我們所説的“學困生”僅限於學業方面，專指那些學習困難或學業失敗或偶爾有些不太規矩的學生。本課題組假定“學習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學課程標準規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。“學困”是相對的、可變化的。“學困”的鑑定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對國中“學困生”的界定：

(1)國中學生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度上達不到“新課程標準”之基本要求。(2)在學校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在50分以下的學生。

2、學科發展不均衡的優秀學生也應納入“學困生”範疇。

很多研究者認為，“學困生”只是學生中的一小部分，大部分學生不屬於“學困生”範疇。我們課題組在討論“學困生”概念時也一度產生困惑。我們注意到有一部分學生，他們各門學科均處於落後狀態。這類學生基本不能順利完成國中學習任務，難以通過國中學段畢業水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學生界定為“學困生”大家沒有異議。但我們發現，總成績合格以上，但某學科相對於各學科總成績而言呈落後狀態的學生，也是教師要轉化的對象，並且這一類學生在數量上要多於前一類學生。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學科上有所作為，那麼他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學生是否納入“學困生”的範疇呢?經過慎重思考，課題組達成一致意見：把有薄弱學科的學生納入研究範疇。即：總成績達到合格標準，但有某一學科的成績相對於各學科總成績而言呈落後狀態，明顯低於自身發展的正常水平，這類學生也需要教師進行轉化。由於學生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發展相對滯後，即使優秀學生也可能是某一方面的“學困生”。因此，我們課題組對“學困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學困生”的範圍。其定義為：總成績沒有達到合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對於總成績而言呈落後狀態的學生。

(二)“學困生”轉化的策略

“學困生”轉化的策略是指提高學生的學習適應能力或發揮其特長帶動相關學科發展的策略和方法。通過探究“學困生”形成的原因，尋找學生成為學習困難學生髮展過程，採取相應的對策對學習困難學生進行認真系統的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發，養成良好的學習習慣和學習方法，為他們今後的終身學習打下良好的基礎。

三、研究目標與內容

(一)本課題的研究目標

在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉化，探索形成“學困生”的原因，在“學困生”的管理、教學兩方面形成系統的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學困生”潛能，調動學習積極性，探索“學困生”轉化的有效途徑，全面提高教學質量。最重要的是探求轉化“學困生”的根本途徑，並且使“學困生”儘可能地轉化，使之在學校內留得住，學有目標，學有信心，發揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。

1、找出“學困生”形成的原因，並搞清“學困生”的類型及特點，使“學困生”儘可能達到：能正視自己，找出個人的優點和缺點，學習上樹立目標，初步建立明確的學習目的，樹立“我能行”及“能學好”的信心。

2、根據”學困生”不同類型特徵，尋求轉化他們的不同方法策略，使“學困生”找出自己知識斷層的癥結，儘量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助自己，完成自己的階段性學習目標，初步養成良好的學習習慣。在這些學生中嘗試新的學習方法，例如合作學習法、四維學習法、全腦學習記憶法等，以更先進的方法，使他們更快地轉化。

3、在實驗班級內的“學困生”，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時機地主動去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學，而使人人成才的教育目的。

4、初步形成農村國中“學困生”教育轉化的理論框架

(二)主要研究內容

1、“學困生”成因研究

通過調查法、訪談法等形式瞭解“學困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現哪些特點，尋找轉化的方法和途徑。通過全面系統的分析，在理論層面找主客觀因素的着眼點，形成《農村中學“學困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學困生”的內在規律。

(1)從學習過程方面的研究

學習過程作為一個系統，由非智力系統、知識系統、智力系統和能力系統組成，四個系統應相互促進，任何子系統的有序都將影響和決定學習系統的有序程度。所以我們將對這四個系統進行研究，如何使“學困生”的四個系統由低級向高級發展，使系統有序化。

(2)對“學困生”形成主觀原因的研究

導致學生學習困難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學困生”學習興趣的研究;“學困生”學習動力的研究;“學困生”意志和毅力研究;“學困生”情緒研究。

(3)對形成“學困生”客觀原因的研究

導致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學校教育現狀的研究;教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的研究;新課程對“學困生”影響的研究，對家長的研究;對社會各方面的研究。

2、“學困生”轉化策略的研究

在研究“學困生”成因的基礎上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究：

(1)教師的主要策略研究

學生學習的大部分時間在學校裏，學校所採取的對策顯得尤其重要。主要研究內容如下：

A、研究教師在教學過程中如何縮小“學困生”羣體，同時面對學習困難學生這一特殊羣體，教師對他們應該採取什麼策略，給予什麼樣的幫助等;

B、課堂上進行轉化。課堂上進行分層轉化研究;課堂上進行信心轉化的研究;課堂上進行反饋轉化的研究;課堂上進行培養興趣的轉化研究;課堂上進行培養能力的轉化研究;課堂上進行學法指導轉化的研究。

C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內容主要有：良好的師生關係的研究;從實際出發，因材施教的研究。

D、優化校園文化，為“學困生”創造良好環境的研究。良好的學習環境也是學習進步不可缺少的條件，噪雜的環境，枯燥的學習生活都會使學生學習效率降低，確保“學困生”進步，主要研究內容有：課外活動的豐富性研究;創造良好的教學環境的研究。

(2)學校管理對“學困生”轉化的策略與方法研究

通過文獻研究法、調查法從學校管理和年級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關措施與獎勵制度來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。形成有推廣價值的《學校管理對“學困生”轉化的有效策略研究報告》。優化學生學習系統的主要策略的研究。優化學生的學習系統，使“學困生”在知識、能力、學習方法等方面得到進步，主要研究內容有：補缺補差，完善學生的知識結構的研究;排除情感障礙，使非智力系統有序化的研究;糾正不良學習習慣的研究。

(3)班級管理對“學困生”轉化的有效策略與方法

通過個案研究法、經驗總結法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創建班級評價激勵制度，適時適度，形式多樣地激勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的密切聯繫，制定計劃並落實。加強學風建設，及時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培養措施。通過班級對“學困生”管理的相關措施最大限度的調動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關係、建立正確的學習動機、培養他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。形成有推廣價值的《班級管理對“學困生”轉化的有效策略研究報告》。

(4)學科教學、輔導對“學困生”轉化的有效策略與方法

從語文、數學、英語等學科入手，通過測試法、比較法、經驗總結法，以教研組為紐帶，分析、總結“學困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分層導學、如何個別輔導、如何佈置作業、如何鞏固提高等。各學科對“學困生”學習方式轉變前後學習效果進行對比研究，形成經驗總結，提煉成果。分別形成《“學困生”教學藝術、輔導方法個案集》。

(5)綜合家庭、社會的主要策略的研究

家庭是教育的發源地，是學校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進行着，“學困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內容主要有：家庭教育氛圍的研究;家庭結構對“學困生”的影響的研究;社會文化對“學困生”的影響的研究，“學困生”的成因及轉化的個案研究。

(三)主導課題的主要子課題

1、學生分化問題的研究

2、“學困生”學習動力開發研究

3、“學困生”學習興趣培養研究

4、“學困生”厭學的原因與對策研究

5、“學困生”轉化的案例研究

6、“學困生”自信心培養研究

7、學校管理對“學困生”轉化有效策略研究

8、班級管理對“學困生”轉化有效策略研究

9、家庭教育對“學困生”影響的研究

10、社會環境對“學困生”影響的研究

11、課堂教學與“學困生”轉化策略研究

四、研究的理論依據

(一)“因材施教”理論

1、教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。

2、教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善於兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。

3、針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案。

(二)現代課堂教學理論

現代課堂教學是以現代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生的主體地位，實現教學過程各要素的及其組合優化為特徵的教學實踐活動。該理論是充分調動“學困生”參與教學活動的重要理論依據之一。

(三)哲學觀點

“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動“學困生”的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學新觀念是相融與統一的。

(四)心理學觀點

認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關係中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部(內環境)，也可以來自個體周圍的環境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

(五)人本主義學習理論

人本主義心理學的學習理論有兩點獨特之處：其一,它所提倡的學習理論，多半是根據經驗原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學習理論，不限於對片面行為的解釋，而是擴大到對學習者整個成長過程的解釋。

1、 強調學生為“中心”的教育理念

將學生視為教育的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。

2、 堅持自由為基礎的學習原則

人皆有天賦的學習潛力;教材有意義且符合學習目的時學生才會產生學習;在較少威脅的教育情景下才會有效學習;主動、自發、全身心地投入的學習才會產生良好的效果;自評學習結果可培養學生獨立思維與創造力;除知識外還應重視生活能力學習以適應社會的變化。

3、重視價值、態度、情感等因素在學習中的作用

在學生的學習過程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價值觀和態度體系，從而使學習者自己教育自己，最終成為能夠充分發揮作用的人。

4、人本主義學習理論在教育上的應用價值

(1)教學上對自由學習與合作學習的重視

(2)教學中對學習動機的重視

(3)開放教育的推行

(4)以學生為中心教學理念的推行

(5)學校教育中對情意教育的重視

(6)以學生為中心學校輔導工作的推行

五、研究的原則和方法

(一)研究的原則

1、以人為本的原則

實驗的目的是培養人才，提高人的素質。研究的一切過程與方法應以人為本，從“人”的利益出發，而不能為追求實驗測量的準確性而損壞兒童健康成長。

2、因材施教原則

對“學困生”有針對性地採取教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發展和提高。

3、激勵引導原則

激發、勉勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比較，發現進步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悦，幫助其養成良好的習慣。

4、一切從實際出發的原則

從“學困生”的實際出發，仔細、認真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應對學生現狀做周密的瞭解。

(二)研究的方法

1、觀察調查相結合

觀察“學困生”上課參與教學活動情況，瞭解其發展狀態，在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。

2、實驗法

實驗前,為每個“學困生”建立個人檔案,內容包括“學困生”個人資料、家庭情況、實驗前測驗診斷分數、綜合診斷結果及歸因、教師轉化工作跟蹤記錄、學習成績記錄表。要求教師根據“學困生”個案情況隨時調控自己的方法和行為，並對產生的效果做好記錄。

3、行動研究法

課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化方法，以形成一套轉化“學困生”的理論框架。

4、案例研究法

主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

5、教育觀察法

分析課內外各種情況，充分調動“學困生”參與教學活動。

6、文獻研究法

從各學科角度開展對學習困生教育轉化的資料進行比較分析、借鑑已有研究成果的經驗教訓，補短教育與揚長教育共進，全面發展，把握研究發展趨勢。

六、研究的步驟

(一)第一階段：研究準備階段(20xx年3月—20xx年6月)

1、課題組核心成員就課題研究的政策依據、理論依據、實踐依據、研究總體思路、研究對象和範圍、研究方法、研究的時間安排、研究的預期成果進行研討，為制訂研究方案提供依據。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專家指導，申報立項主導課題。開展教師培訓，明確主導課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。

2、學校抽樣調查訪問

①“學困生”問卷調查，調查範圍：國中段的“學困生”。②教師問卷調查，選取“學困生”所在班班主任和科任教師，③“學困生”家長調查問卷。

3、撰寫《農村中學“學困生”轉化教育策略研究實施方案》

4、邀請有關專家對課題研究方案進行論證、修改實施方案

5、各班提交“學困生”名單，並建立“學困生”檔案

(二)第二階段：課題實驗階段(20xx年6月—20xx年6月)

1、確定實驗學校和班級

2、撰寫《農村中學“學困生”基本情況調查報告》

3、實驗研討會。實驗班進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉;總結實驗結果。

4、課題組組織課題交流和現場研討，總結分析實驗情況，寫出研究階段總結報告，根據實驗校收集的資料撰寫《農村中學“學困生”轉化策略》。

5、聘請縣內外有關專家進行論證，提出推進和調整意見。

(三)第三階段：實驗及檢驗修改階段(20xx年6月—20xx年12月)

1、各實驗校根據前階段的成果繼續進行研究和實踐。

2、各實驗校材料歸納、提煉;分析，總結階段實驗成果。

3、召開交流和研討會，分析實驗情況，寫出階段總結報告。

4、根據前期實驗結果，改進實施方案

5、徵收實驗學校階段工作總結。提煉經驗，找出不足。

(四)第四階段：深入實驗階段(20xx年12月—20xx年6月)

1、依據修改後的實施方案，深入實驗。提出新的方案，進一步探究實際效果。

2、分課題，分學科專項培訓、研討會

3、徵收兩期課題研究成果

4、召開“學困生”階段工作總結會

(五)第五階段：課題總結結題階段(20xx年6月—20xx年11月)

1、6月，召開課題研究工作會，總結研究成果，佈置結題資料編寫工作。

2、8月，彙編課題成果，籌備課題結題工作。

3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進行全面總結，完成研究報告，邀請有關專家對課題成果進行結題鑑定。

七、課題的可行性分析

(一) 保障措施

1、組織保障

課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。

2、制度保障

學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研製度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。

3、行政支持和財力保障

校長高本營領導並擔任課題組組長，副校長張恩全領導課題組工作，學校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入1萬元。

4、技術保障

課題組將邀請縣教科室專家組的指導。同時，學校也將選派骨幹教師外出學習，組織教師加強相關學習資料學習。建立校園網，這方便了我們在教育教學研究中與外界的交流和學習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內專家的長期溝通和聯繫。

(二)操作措施

1、理論指導實踐，組織課題組的老師學習有關“學困生”轉化方面的理論，尤其是學習方法方面的理論。以個人的成才之路做現身説法，取得學生的信任，在實踐的基礎上進行總結，使課題研究不斷深化。

2、積極取得領導與教師們的支持協作，協調師生、生生之間的關係，以減少內耗，為課題研究鋪平道路。

3、嚴格實驗規則，課題組教師應一絲不苟做好實驗的諸項工作。

4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘於為教育事業奉獻的良好心理品質。

八、預期研究成果、形式

(一)課題研究報告

《“學困生”基本狀況調研報告》、《學校管理對“學困生”轉化有效策略研究報告》、《班級管理對“學困生”轉化有效策略研究報告》等。

(二)課題研究論文及個案集

《農村國中“學困生”個性心理輔導的策略》

《提高“學困生”英語成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”語文成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”數學成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”理化生成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”政史地成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”音體美信成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集等。

(三)學生進步獎狀、證書及家長意見、學校鑑定等

(四)促進農村國中教師的專業發展

九、課題研究組織機構

(一)課題指導小組

王 (沂南縣教體局國中教研室主任)

徐 (沂南縣教體局教科所主任)

葛 (教科所教研員)

(二)課題領導小組

組長：

副組長：

成員：

(三)課題研究小組

組長：

副組長：

成員：各班主任 教研組長 教學能手 教學新秀 學科帶頭人 任課教師

國中學困生轉化方案 篇4

為認真貫徹執行《武平縣教育教學質量提升年實施意見》精神，切實提高學困生的學習興趣，優化學困生的學習環境，大面積提高教育教學質量，確保“一分二率”達指標要求，制定本實施方案。

一、學困生的確定

學困生是指與其同年齡的大部分學生相比，在學習上有困難，需要特殊教育措施予以補償的學生。

第一類：殘疾兒童隨班就讀學生。這類學生智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下。這部分學生要經過向教育局申報、篩查、鑑定診斷、安置、建檔確認，這類學生不作為轉化考評對象。

第二類：學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學學生，但具有較大潛能。這類學生主要依據上學期(本學期以半期考試)成績平均分來確定，計算標準如下：

班級平均分×40%=第二類學困生成績最高值，此成績以下為第二類學困生。

第三類：行為習慣偏差學生。這類學生在行為習慣上存

在較大問題，影響班級正常教學，學習成績中等偏下。其確定計算標準如下：

上學期(本學期以半期考)班級平均分×80%=第三類學困生成績最高值。此成績以下為第三類學困生，不含40%以下二類學困生。

二、建立三類學困生檔案

1、第一類殘疾學生檔案填寫表格按武政教[20xx]綜55號文件精神執行。填寫《武平縣隨班就讀學生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學生個別化教學(學期)計劃》、《武平縣隨班就讀學生個別輔導與訓練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學生作品、試卷及作業記錄》、《武平縣隨班就讀學生素質發展學期考檢與評價表》。

2、第二、三類學困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學生名單，填寫《東留中心學校學困生登記表》、《東留中心學校學困生轉化情況記錄表》， 年級 學科學困生轉化工作計劃。

3、學困生轉化檔案每生一袋，包括學困生部分作業及試卷，期末由科任教師收集整理。中心學校對各科任轉化效果進行驗收，評定教學常規考評中“培優補差”欄中成績。

4、學困生轉化名單實行動態管理。第二學期學困生根據第一學期期末考成績確定，如有變動，重新登記，已轉化的學困生退出登記。

5、名單確定後，學校與各科任教師簽訂合同，作為本學期轉化本學科學困生的任務。

6、各科任教師把目標任務落實到班級每一個學生。定出每一個學生“一分二率”分數，並短信告訴家長。

三、考評要求

以二、三類學生達標高低進行考評。二類轉化為三類為達標，三類轉化後為脱困。若三類變二類為增加一個學困生。

1、學期末學困生考評考核名額未達要求視為不合格，原則上不得參與評優評先，若轉化不合格還增加學困生，一律不得參與評優評先。同時作為調整工作崗位的依據，建議各校列入教師績效考評。

2、轉化合格：二、三類學困生轉化分別達總數40%以上。

3、轉化優秀：二、三類學困生轉化分別達總人數60%以上。

4、若轉化一個，又增加一個學困生，視為未轉化。

5、第一類殘疾生考試成績全部計入班級總分，計算班級平均分，殘疾生不計入與考人數。

四、轉化工作要求

1、各校必須高度重視學困生轉化工作，統一思想，提高認識，明確學困生多嚴重影響學校教學質量的提升。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部、大陽要成立學困生轉化領導小組。中心學校領導小組名單如下：

組長：肖月德

副組長：雷德錦

成員：童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達東、鍾漢英、温新發

2、仔細摸底：建立檔案，確定學困生名單，各校學期初根據上期末考試成績進行摸排(本學期半期考後)，對照三類學困生界定標準，先由科任教師、校本部先由年段長摸排後報教導處審核確定，確定名單後由教導處彙總按三類學困生對象在公開欄內進行公示。

3、各科任教師要根據本班科學困生的情況，認真制定轉化工作計劃(一學年)，計劃目標要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉化差生的工作總結。

4、各校要與每個科任教師簽訂學困生轉化合同，明確轉化對象、轉化目標、轉化要求、轉化辦法、轉化成效責任與獎罰等。

5、要大力表彰有進步的學困生，學校設立進步獎，鼓勵學困生不斷進步。

五、轉化學困生的方法

1、有的放矢，因材施教。在全面調查瞭解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學生重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導、心理治療;對意志薄弱型學生重在意志鍛鍊;對身體病態型學生重在治療疾病;知識斷層型學生重在接上知識鏈;對環境困惑型學生重在排除環境干擾;對智商低下學生要降低要求，重學基礎。

2、正面鼓勵，側面教育。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以讚美，做到表揚多於批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

3、突出主體，開發潛能。每一個學生都是發展主體，要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脱環境陰影。

4、利用活動，樹立信心。學困生並非一無是處，他們也有其所長，關鍵要發現並加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。

5、主動輔導，人格感化。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

6、持之以恆，常抓不懈。學困生今日脱困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，後天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恆，教育上不鬆勁，行動上不懈氣。

六、轉化學困生的具體措施

1、從起始年級、學科抓起。學生學科學習有困難，很大原因是因為基礎知識不夠紮實或某一段時間知識斷條，使得對新知識的掌握及應用起到了制約作用。而啟始學科幾乎不存在上述問題。因此，一年級的語文、數學，必須抓住每一名學生，積極引導他們學好啟始學科知識。

2、從習慣養成抓起。從目前來看，學生之所以成為學困生，不是因為智力上的原因，而是沒有形成良好的學習習慣，因此，對學困生轉化工作必須從養成良好的學習習慣抓起。(1)各學校要制訂好學生管理條例，要贏得家長的積極配合，使得學校、家長能夠共同配合管理，幫助學生形成良好的生活、學習習慣，使學生不掉隊。(2)各學校要求各個班主任從樹立良好的班風、學風抓起，在日常班級管理過程中注重養成性教育，努力培養學生形成良好的生活習慣、學習習慣，及時發現問題學生，及時對他們進行幫教，並做好記錄，以便將來有針對性的指導、教育學生;

3、從課堂教學抓起。教學的主陣地是課堂，轉化學困生的主要任務還應該落在提高課堂教學水平上，否則學困生會越來越多，用其它方法轉化過來的學生也可能再一次落入學困生之列，轉化學困生將會成為一句空談。各校各科任教師要做到：(1)認真設計教學各個環節，提高學生學習興趣。(2)增加學生互動，使他們相互幫助，共同提高。(3)面向全體。這句話説起來容易，做起來不容易，做好更難。面對目前無論是思想狀態、行為習慣還是基礎知識、能力水平都千差萬別的學生，我們稍不留神，就可能使個別學生掉隊，進而走進學困生隊伍，因此，各教師要時刻以面向全體學生為己任，從一點一滴處關心、鼓勵、幫助學生，從學生實際出發、從多角度出發去評價學生，使每一名學生都得到應有的發展。

4、建立各個層次的幫教對子，全員育人、全員扶困。轉化學困生工作是全校、全體教師的共同責任，真正作到全員育人、全員扶困。學生之間也要結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

5、走下去、走到家庭中去、走到社會中去。我們都知道，教育不只是學校的事，學生學習出現困難也並不是學校能完全解決得了的，因此，學校領導、班主任、教師要深入到學困生家庭中，及時與家長溝通，贏得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問題的學生。學生作業完成情況、上課情況、考試情況及時向家長通報。

6、建立檔案，促其成才。各學校要制訂轉化學困生的切實可行的具體工作措施和實施方案，各學科要建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學困生，更好地使學困生早日脱困，並促其成才。中心學校每學期將對各學校、各學科的轉化計劃進行不定期的檢查，並將此項工作列為教學常規工作檢查的重要內容。

東留中心學校學困生登記表

個案編號: 姓名： 個案日期： 記錄人： 班主任： 語文老師： 數學老師：

1、家庭情況(父母職業、家庭教育模式、親子關係)。

基本情況：性別 班級： 電話：

類 別 篩查成績 脱困成績

2、學業情況(成績、習慣、興趣、特長)。

3、人際關係(家長、老師、同學)。

4、現在問題與分析。

5、準備採取的對策與目標。

國中學困生轉化方案 篇5

一、指導思想

本着“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我年級每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提升教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。為此根據每個學困生的特點,制定了“學困生幫扶實施方案”。

二、工作任務

1、分析學困生形成的原因 。

2、針對各類學困生，採取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日後總結經驗、教訓。

三、工作目標

師生共同協作，羣策羣力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩步提升。

四、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，及時瞭解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學生基礎差。

2、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。

3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，促使他們進步。

4、採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。 因勢利導，因材施教。

6、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力

7、立足課堂，多提善問。同時儘量多的利用課餘時間進行輔導。

8、定期與家長聯繫，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況， 努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。

10、要善於反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的經驗。

五、學困生的分配考評方式及獎勵措施

分配方案：根據年級實際情況，結合三校考評時的優秀分數為688分，及格分數為516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生為82名。幫扶教師範圍為八年級年級代課教師，其中八年級年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據82名學困生的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶工作。

考評方式：根據本學期期中期末2次考試的成績，對每一位學困生的總分與這一次期末成績進行比較，進步為加，退步為負，最後把每位教師所幫扶學生的進步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學期只評一次，期末考試後評定。其中期會考試佔30%，期末考試佔70%。即29名教師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。

獎勵措施：

1、 對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現改為

每位教師先得基礎分7分，後根據幫扶成績進行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。

2、對全體幫扶教師，年級還將根據獲獎等次及實際情況給予一定的物質獎勵。 注：1、若本學期期末考試年級總評為三校第三，則取消物質獎勵。

2、獎勵措施只是對老師工作的一種認可，目的是找準目標和突破口，大面積提高我年級的教育教學質量。希望全體幫扶教師能夠理解和接受。

3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據實填寫，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。

總之，幫助學困生是一件有着重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講台、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在集體中一起健康快樂的成長，希望通過上述幫扶措施，經過與該生的共同努力，能夠使該生有所進步，學有所獲。

國中學困生轉化方案 篇6

一、課題的提出：

1、目的意義：

隨着新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生髮展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者的共同心願。素質教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。但是由於先天或後天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在着一定數量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當今教育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業企業國小。由於受思想認識、經濟條件和周邊環境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖説我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產出的怪圈;也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那麼，如何轉困、脱困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑑於上述背景，我們決定開展《國小學困生轉化策略》的課題研究。

2、課題界定：

(1)、 本課題涉及的“學困生”是指由於各自不同原因表現為學習上難以達到教學所規定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬於“學業不良者”的一部分。

(2)、 本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發學習需要，培養學習動機，重新喚起和穩定其學習興趣，從中激發他們的學習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學困生”脱困的教學規律，並運用這種規律做好“學困生”脱困工作。

二、實驗目標：

1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們儘快轉化，儘快脱困，取得新的進步。

2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉化學困生：一、瞭解學生，賦予愛心;二、創造機會，給予信心;三、奉獻真誠，主動關心;四、平等相等，成為知心;

五、改變厭學，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。

三、實驗內容：

1、 本課題以我校所有教師為研究對象,以數學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,共同參與研究.

新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

2、 調查總結受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現形式，探索推廣的措施。

3、 探討滿足學困生特殊需要的策略。

(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域

4、 加強教學反思，調整教育觀念和行為的研究

(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現情況。

(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題

(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。

(4)制定獎勵學困生制度

四、實驗方法

在研究方法上遵循以下原則：

1、情感化原則 情感是人的個性特徵的突出標誌之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上説，激發和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。

2、興趣層進原則 學生參與教學活動的興趣和對學科內容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內容，運用恰當的教學方法，引導學困生滲與教學活動，以培養其在活動中的興趣，並得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。

3、激勵性原則 學困生的“優”和“劣”是相對的，並且他們都處在運動和發展之中，從本質上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質結構中的品德、意志因素，促進其它因素的發展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。

4、循序遞進原則 學困生思維容量小、節奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數的遞進，並控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。

5、教學及時反饋原則 讓學生及時瞭解自己的學習情況，會激發學生進一步學習的願望。及時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來説尤顯重要，這是因為學困生學習學習態度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時瞭解、及時反饋，讓他們瞭解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。

五、實驗對象： 本校各班的學困生。

六、實驗步驟

1、 提出課題，申報課題階段，時間為20xx、9—20xx、10;

2、 進行研究，具體實施階段，時間為20xx、11—20xx.7;

3、 及時總路線，鑑定階段，時間為20xx、9;

起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。

實驗與研究階段：

1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。

2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。

3、 要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。

4、 深入調查，採用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。

5、 在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脱困的個案和範例集。

總結鑑定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。

七、實驗領導小組

組 長：

副組長：

組 員：

國中學困生轉化方案 篇7

(一) 建立規章制度，加強過程管理

1、建立檔案，積累資料。由教導處負責，由年級組長牽頭，各年級分學科對各班的優秀生及學困生進行梳理，整理資料，建立檔案。

2、制定計劃，明確任務。

a. 教研組制訂學期培優補差工作計劃。各教研組在學期初需認真制訂培優補差工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施，交教導處審定並操作。

b. 備課組制定興趣班培優補差授課計劃。各備課組長在學期初需制定興趣班培優補差授課計劃，交教導處審定，輔導教師於每週六興趣班對兩類學生進行輔導。每次輔導要有輔導記錄，期末交教導處存查。 c. 任課教師制訂學科培優補差計劃。任課教師在學期初要制訂本學科的培優補差工作計劃，學校鼓勵各任課教師加強對兩類學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。

3. 關注過程，保證實效。為了搞好培優補差工作，兩處要關注培優補差工作的進展情況，重視檢查與積累，認真開展調查研究，及時表彰培優補差先進個人，推動教學質量穩步向前發展。

(二) 培優工作具體措施

(一) 建立規章制度，加強過程管理

1、建立檔案，積累資料。由教導處負責，由年級組長牽頭，各年級分學科對各班的優秀生及學困生進行梳理，整理資料，建立檔案。

2、制定計劃，明確任務。

a. 教研組制訂學期培優補差工作計劃。各教研組在學期初需認真制訂培優補差工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施，交教導處審定並操作。

b. 備課組制定興趣班培優補差授課計劃。各備課組長在學期初需制定興趣班培優補差授課計劃，交教導處審定，輔導教師於每週六興趣班對兩類學生進行輔導。每次輔導要有輔導記錄，期末交教導處存查。 c. 任課教師制訂學科培優補差計劃。任課教師在學期初要制訂本學科的培優補差工作計劃，學校鼓勵各任課教師加強對兩類學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。

3. 關注過程，保證實效。為了搞好培優補差工作，兩處要關注培優補差工作的進展情況，重視檢查與積累，認真開展調查研究，及時表彰培優補差先進個人，推動教學質量穩步向前發展。

(二) 培優工作具體措施

1、舉辦學科競賽，營建競爭氛圍。學校要把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，積極舉辦學科競賽活動，為優秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。

2、提倡學習交流，重視經驗推廣。各年級組每學期舉辦一次優秀生學習經驗推廣會，優秀生向全年級學生交流學習經驗和心得，共同促進，共同提高。

3、引用典型示範，激發學生進取。利用晨會(或班會)，積極向學生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好他們的好奇心，激發他們的求知慾。

5、九年級前60名的學生，周內下午進行補課。

(三) 補差工作具體措施

1、完善幹部教師聯繫學生制度。

各任課教師要了解學生在知識、方法技能、習慣、心理等方面存在的問題。(學生主要的優勢和劣勢)每週與學生談話交流一次。納學生的過失與困惑，滿懷耐心地不斷激勵他們成為生活中的強者。

2、加強學法指導，養成良好的學習習慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主 學習的能力，關鍵還在於對“學困生”學習方法的指導與學習習慣的培養。要積極落實《中學生日常行為規範》，強調用科學的學習方法指導學生，使學生逐步掌握正確的學習方法，真正成為學習的主人，在各種實踐活動中使學生養成良好的學習習慣。

3、重視科學分析，提倡觀察發現。各班級在學期初要制定補缺補差一覽表，對須補缺補差的學生實行統一管理。認真開展學情調查;定期召開班級學習會，及時瞭解學困生的情況，制定補缺幫困措施。認真觀察“學困生”每一次測試成績的變化，把每次考試的情況作橫縱向比較，觀察其轉化的快慢，及時督促與鼓勵。

(四)時間及科目安排：

週一到週四下午放學17:50到18:50

國中學困生轉化方案 篇8

由於諸多方面的原因，有些學生成為我們所説的後進生。以語文科為例，儘管我們廣大語文教師每天兢兢業業地工作，然而結果並不盡如人意，有些學生的成績總是存在很大的差距。有些學生仍然開口詞不達意;下筆不會作文、語病甚多，這些孩子大部分因為分數這一緊箍咒而形成自卑心理，缺乏自信，不思進取。 那如何使後進生智能的發展和學習成績的進步?我們教師所起的作用至關重要。教師要正確看待他們，要採取積極措施，要從多的方面，採用多種方法，改進他們的學習狀況。學生成績差，教師還要從自身查找原因。以下單從教師自身對後進生的影響這方面談談自己的一些淺見。

一、教學方法欠佳，忽略個性差異

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生成績差不是一朝一夕形成的。新入學的兒童由於存在個性差異，使那些學得快與學得慢的兒童對教師的教學方法分別具有不同的要求，可是由於班級過大和應試教育的影響，讓許多教師照顧不到每個兒童對教育的不同要求，偏愛那些成績好的學生，使那些起點低的兒童受到冷落，漸漸失去了學習的興趣，長此下去，成績越來越差。

針對這種情況，我認為教師應注意以下幾點：1.從新生入學起，教師要堅持面向全體學生，注意因材施教，注意教學的直觀性、趣味性和差異性;教學方法要靈活多變，教師的語言要現象生動，富有感染了力。2.對後進生教師要耐心細緻地觀察他們的變化，幫助他們尋找原因，及時做好補救工作。對後進生的幫助教師要有恆心、耐心和信心。3、關心每一個學生，並教導學生互相尊重，互相信賴，不以成績論優差。在教師和學生的心目中，全班學生完全平等，沒有“好生”、“差生”之説。在語文活動中，有意安排優生和後進生結雙結對，互幫互學，共同提高。只有這樣，他們才會有不受歧視、不被遺忘的感覺，去掉自卑感，增強自信心。4、交接班級時，新任教師和原任教師首先應該做好後進生的交接工作，以便達成共同教育的目的。

二、學習負擔太重，學生過度疲勞，致使產生學習厭倦心理

如今國小生負擔過重的問題已引起人們的高度重視，但並沒有得到徹底的改觀。如“拖堂”現象嚴重，課外作業分量大，利用學生休息的時間進行名目繁多的培訓、補課„„表面看這樣做是對工作認真，對學生負責。其實這樣做的結果不僅損害兒童的心身健康，而且使越來越多的孩子厭倦學習，成為後進生。

要讓學生在輕鬆愉快之中學到知識，需要全體教師的共同努力：1.營造一個寬鬆的課堂教學起氛，讓學生學得輕鬆，學得愉快。課堂上教師設計一些簡單的問題，讓後進生回答;在語文的各項比賽中，設計一些後進生能順利完成的項目，讓後進生首先參加，使他們有機會表現自己，有機會獲得成功的喜悦。2.儘量避免拖堂;課外作業要少而精，有典型性、代表性，使學生能夠舉一反三，觸類旁通避免題海戰術。3.開展豐富多彩的課外活動，讓學生感到學校班級的温暖。

三、師生關係緊張，致使學生失去學習興趣

由於受傳統“師道尊嚴”的思想影響，許多教師有意無意的與學生拉開距離，上課或與學生交談表情嚴肅，語言冷淡，對後進生更是諷刺挖苦，這樣的師生關係使學生感到緊張、壓抑。特別是後進生更容易產生逆反心理或對抗情緒。孩子無法贏得教師的讚許和認可而逐漸失去學習的內驅力，其結果是令人遺憾的。

1.俗話説：“愛其師，信其道”，教師如果得到學生的愛戴，師生之間保持一份濃濃的情意，學生就會努力學習作為回報。2.教師要給予每位學生無限的愛，無限的期望，特別是對“後進生”更要多關懷、體諒，幫助他們解除因成績差造成的心理負擔。3.要多鼓勵學生，特別是“後進生”，哪怕取得的是很少的成功，微小的進步，教師都要給予適當的肯定和表揚，這正是他們邁向大的成功的起點。4.教師要避免説些挫傷學生自尊心的話，如“你真笨!”“連這麼簡單的題都不會做?”等，要堅持正確引導、鼓勵為主，讓學生品嚐成功的喜悦。如“老師知道你一定能行。”“你真是好樣的。”等，讓這些孩子嚐到成功的樂趣，解除失敗的心理困擾，從而產生一種內驅的激勵力量。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”只培養少數幾個尖子生的時代已過去，我們的教育要面向全體學生，讓每一個孩子都能得到最大限度的發展。

國中學困生轉化方案 篇9

1.大笑

笑不僅可以緩解壓力，促進社會聯繫，降低血壓，還可以促進免疫系統功能。所以給你的生活多添一些笑容吧。

2.不要不吃早餐

早餐中的纖維可以防止中午過早飢餓，阻止人們吞下含糖量高的食物。而且，研究發現，吃早餐的人比不吃早餐的人苗條。

3.睡眠充足

每晚七小時的睡眠不僅有助於長壽，還可以緩解壓力，增強記憶力，降低食慾。給自己設定就寢時間，並嚴格執行。

4.觀察一下你的排泄物

排泄物應該和腸子一樣呈S形，並且非常光滑，如果呈塊狀像大理石一樣，這説明你有便祕。多吃一些高纖維食物，多喝水。

5.不要太溺愛脊背

最新研究發現，在牀上休息不利於背部肌肉健康，而且還會延長背痛。最好的方法是起來，吃點止痛藥，堅強一點。

6.吃顏色鮮豔的食物

顏色鮮豔的食物不僅僅養眼，它們還富含類黃酮、類胡蘿蔔素，可以防止發炎。每天多吃一些顏色鮮豔的水果和蔬菜，比那些昂貴的補品有效多了。

7.僅僅刷牙時不夠的

不管你刷牙多徹底，刷牙時間多長，細菌依然可以在牙縫中滋生，從而引起心臟病。所以，平時多用牙線清洗牙縫。

8.做深呼吸

不論在何時何地都可以做深呼吸。深吸一口氣，直到感覺肺部已充滿了氮氧化物，這種物質可以使人更加開心，更加警覺。

9.參加瑜伽課程

瑜伽可以緩解壓力，降低血壓和心率，而且還可以提高柔韌度。也許有些動作看起來有些怪異，但是對於四肢的協調能力是很有效的，也可以防止你在鍛鍊的時候受傷。

10.不要孤僻

女士比男士活的時間長的其中一個原因就是，女士在遇到問題的時候會説給朋友聽，一起商量解決問題的辦法。如果你肚子面對生活中遇到的各種壓力，你可能很容易衰老。

11.避免時尚飲食

減肥的真正原因是由於減少了每日熱量的攝入。也許你注意不到，每天減少100卡路里，一年體重就會減輕10磅，從而達到延長壽命的目的。

12.做一名聰明的病人

醫生只會幫助你保持好的身體，但是最終的責任還在於你自己。在接受任何手術前，記得多諮詢其他醫生的意見，因為30%的情況，他們的意見會有所改變。給自己留一個手寫的病歷單，包括自己的家族病史，或至少存在網上，這樣如果你離家之外的時候患病，也可以輕鬆找到自己的病歷單。

13.減掉啤酒肚

大多數男士都把皮帶繫到腰間以下，這也是另外一種逃避的方式。如果防止心臟病和糖尿病依然不能成為減掉啤酒肚的動力，那麼你也應該考慮一下這個事實，身體質量指數每增加一個點，體內的睾丸素就會降低3%，這意味着你沒有那麼man了。

14.多喝綠茶

綠茶富含防止心臟病和癌症的多酚，而且綠茶還可以使人警覺，把洗頭的時候加入綠茶，還可以防止頭皮屑。

15.大汗淋漓的鍛鍊

一週一小時的大汗淋漓的鍛鍊可以防止心臟病，使人心情好，還可以降低血壓。而且，還可以使肌肉變的更結實，你就可以參加更多的大汗淋漓的鍛鍊了。

16.把部分錢存在銀行

大多數人認為經濟是他們首要的壓力之源，壓力可以縮短壽命，而且還會產生一些諸如抽煙酗酒的壞習慣。把部分錢存在銀行，最好存成死期，不要因為自己一時的慾望而隨便取出來，這樣最起碼心裏有了安全感，對健康也有很大好處。

17.多多地享受SEX

如果50多歲的男士一年有700次的SEX，那麼即使沒有經常鍛鍊，他也會看起來很年輕。

18.確定自己身體各項的指數

去做體檢，去檢查自己的各項生命特徵：血壓(理想值低於115高於75)、低密度脂蛋白膽固醇(低於100)、心率(低於70)和空腹血糖(低於100).如果你的各項指數不是理想指數，那麼改變你的飲食習慣去一一調節。

19.做些力度鍛鍊

一週兩次一次30分鐘的舉重就可以鍛鍊肌肉，同時還起到燃燒熱量的目的。

20.多吃堅果

堅果富含健康脂肪和蛋白質。飯前半小時吃堅果還可以有效抑制食慾。

21.檢查生殖器

對於15到35歲的男性來説，最常見的癌症就是睾丸癌。但事實上，如果發現的早，睾丸癌是可以治癒的。所以每月至少一次去檢查睾丸，看是否有腫塊。

22.多跳跳舞

不僅只有填字遊戲和紙牌可以提高智力，任何形式的舞蹈也可以有此作用。複雜的舞蹈動作可以鍛鍊神經，即使最簡單的舞蹈也是一種體力鍛鍊。

23.為了SEX去鍛鍊

每天鍛鍊燃燒200卡路里的男人患陽痿的可能性小，這是因為陽痿有何心臟病一樣的起因--動脈阻塞。

24.學習烹飪

如果你會做飯，你就會知道你在餐廳吃的土豆泥裏被放了多少的黃油。做飯可以省錢，還可以控制每日的熱量攝入，何樂而不為呢?

25.多曬太陽

室內的生活也許可以防止惡劣的天氣，但是同時也把維生素D擋在了門外，Vd可以防止癌症、糖尿病和心臟病。因為有空的時候多曬曬太陽或補充維生素D。

國中學困生轉化方案 篇10

為了進一步整頓和規範物業管理小區，做好物業管理對改善居民的居住環境，促進和諧社區建設具有重要意義。根據《福州市房管局關於印發<關於開展規範提升城市住宅小區物業管理專項行動實施方案>的通知》要求，現結合我市具體情況，制定以下工作方案。

一、成立領導小組，加強組織領導

針對當前物業管理存在的熱點、難點問題，加強領導，由市建設局牽頭，會同社區、街道成立我市小區物業管理市場秩序專項治理工作協調小組，負責研究制定工作方案，並負責對具體實施工作監督、指導和協調。着力規範市場秩序和服務行為，提升行業形象，促進物業管理和諧健康發展。組長：陳桂鳳(建設局局長)、副組長：莊強(建設局副局長)、成員：陳乃秋(建設局房地產開發管理科科長)、陳蒲兒(建設局房地產開發管理科職員)、林學貴(建設局房地產開發管理科職員)、王麗香(建設局房地產開發管理科職員)，專項行動工作領導小組下設辦公室，掛靠福清市建設局房地產開發管理科。聯繫人：林學貴 電話85197229。

二、明確任務，落實工作責任。

堅持“標本兼治、綜合治理”的原則，通過物業服務企業自查自糾與行業主管部門檢查督促相結合、全面規範和重點提升相結合、專項整治與長效管理相結合的辦法，加強整改整治，以達到促進城市住宅小區物業管理面貌明顯改觀，行業管理得到加強的目的，力爭專項行動取得明顯成效。

三、分步組織實施，措施落到實處

(一)前期準備與動員部署階段(8月初至8月10日)

1、動員階段。物業管理主管部門、社區、街道及各物業服務企業統一思想，形成共識，制定具體工作方案和分佈實施計劃。。

2、對全市實施專業化物業管理的住宅小區進行全面調查摸底。

3、制訂工作方案。各物業服務企業要開展自查自糾，並根據自查情況，制訂物業項目整改提升方案，明確具體工作目標、內容及責任人。物業項目整改提升方案要於8月20日前要報我局備案。

(二)自查自糾階段(8月中旬至10月初)

1、召開各物業服務企業治理動員大會。佈置企業開展自查自糾，如實填報“整頓和規範物業服務企業自查檢查表”對存在問題的小區一律在9月5日之前自行整改完畢，並向協調小組提出整改書面報告。

2、根據示範項目考評標準，採取靠前服務、跟蹤推進的辦法，加強對物業服務企業新申報創建示範項目的指導。同時，對現有已評上省、市級示範項目將採取“回頭看”措施，加強檢查監督。

3、加大日常巡查力度，對發現問題要責令物業服務企業限期整改，同時把物業企業及管理服務項目結合開展物業管理規範提升專項行動工作情況，作為今年資質審驗考核評定的主要內容。

(三)整改、抽查階段(從10月中旬至11月中旬)

1、責令物業企業做好整改工作，對整改工作不落實的，將採取相關措施，督促物業服務企業落實。

2、對個別嚴重存在問題的物業小區進行再抽查。

四、嚴格工作要求，務求階段實效

(一)加強領導，強化組織實施

1、提高思想，統一認識。物業管理工作是一項關乎千家萬户的民生性行業，是改善廣大居民的居住環境和促進和諧社會、城市文明建設的一項基礎性工作，各物業服務企業要充分認識這項工作的重要、必要性，增強做好這項工作的緊迫感和責任感。

2、落實責任。加大對規範提升專項行動的日常督查，跟蹤項目進展、掌握工作動態，對物業企業對專項行動思想不重視、工作不力的，採取約談、通報、曝光等方式，督促物業項目規範提升實施方案的落實。對拒不整改、不執行、不落實工作方案的，要依照相關規定予以處罰，記入企業信用檔案，直至吊銷資質證書。

(二)強化監督檢查。加強對物業服務企業項目合同履約情況動態監管，每週安排不少於1個工作日對物業服務項目進行抽查、檢查。對檢查中發現的問題，下達書面整改通知書，督促物業服務企業限期整改到位，並做好各項迎檢工作。

(三)扶持行業發展。加大行業扶持力度，扶優扶強，引導、指導物業服務企業晉升資質等級，擴大經營規模，拓展經營項目。重點培育一批信譽好、市場競爭力強、業主滿意度高、誠信服務的品牌企業，帶動全市物業管理水平和服務品質的提升。

(四)加強宣傳力度。以簡報、信息報送的形式加強工作動態交流，上下情況溝通，同時要組織新聞媒體宣傳典型示範項目，曝光、通報違法違規行為，規範各方主體行為，引導業主支持和主動參與物業管理活動，營造有利於行業健康發展的良好輿論氛圍。

國中學困生轉化方案 篇11

接到公司要大家學習餘世維博士的《有效溝通》的通知時，我就想起了公司的企業服務理念“溝通從心開始”，“溝通”代表中國移動通信從事的是一項旨在溝通千萬人相互之間理解和信任的事業，而我們網絡服務部則從事的是為大家提供良好的溝通工具。“從心開始”表明了溝通的態度，“從心開始”是溝通的基石和最高境界，只有用真心、用真誠去傳情達意，才能使彼此的交流更為順暢、更為高效、更為精彩。從公司的企業服務理念可以看出溝通的重要性，溝通對於公司，對於為我們每個成員的重要性。

待我認真觀看了餘世維博士的《有效溝通》之後，使我從中獲益匪淺。從他的課程中我深刻體會到了溝通是門學問，而我是要不斷學習和提高的。

在我們的日常工作中的內部溝通在溝通方向上有向下溝通、水平溝通和向上溝通，在餘世維博士的《有效溝通》的第五部分中均提到了這三種對象的不同溝通方式。

“一個人對所有的部門都要多體諒，多學習、瞭解、溝通、詢問。與平行部門溝通一定要雙贏，要證明出來。”這一點在我們代維管理的日常工作中是會處處體現出來的。作為代維管理員，我們除了對代維公司進行考核和管理，還有很大一部分的工作重點在與公司其他各個部門的協調，使得代維工作的順利進行。作為數據代維管理，我日常要溝通的部門有西城區的各營業廳、分公司的綜合部、宏站代維管理、線路代維管理、市公司的信息服務中心和傳輸中心等。有時候與眾多部門溝通時難免會有溝通困難的時候，在這時候有時會有牢騷，會有怨氣，尤其是工作在半夜的時候，再不得已就求助於領導幫忙。學習之後，我想是不是有時候我找錯地方了，該張三負責的，我找李四去了;是不是有時候是因為工作流程的問題，而不是人家不及時處理呢?多學習，多詢問，熟悉各部門的職責範圍，熟悉各部門的工作流程，使溝通有的放矢。確定正確的溝通對象，找到良好的溝通方式，以正確的溝通態度，達到雙贏的目的。

“自動報告工作進度——讓上司知道;對上司的詢問有問必答，而且要清楚——讓上司放心;充實自己，努力學習，才能瞭解上司的語言——讓上司輕鬆;接受批評，不犯三次過錯——讓上司省事;不忙的時候，主動幫助他人——讓上司有效;毫無怨言的接受任務——讓上司圓滿;對自己的業務主動提出改善計劃——讓上司進步。”很多時候我們會覺得和領導無話可説，見到領導不説像老鼠見了貓，也只是問個好就過去了，只有在工作中遇到困難了，實在是解決不了，眼看到期限了，才找領導去了，然後被領導一頓臭罵。想想工作中有麼，曾經有過吧，因為和領導的溝通不及時，使得上司沒能及時掌握工作進度，還好沒有延誤工作，只是捱了一頓批評。接受批評，不能再犯這樣的錯誤，在日常工作中，要及時和上司溝通，自動報告工作進度。數據業務發生故障時，客户的感知是最直接的，什麼時候不能上網了，什麼時候能用了，客户對於故障時常把握的也很準確，但是數據業務維護時設計的專業也多，那麼在發生問題時就要及時和上司溝通，便於上司準確把握工作進度，對於工作中發生的偏差也好及時修正。

在實際工作中我們每個人要端正溝通的態度，以如何提高工作效能為出發點，加強交流，求同存異，確保工作成效。有效溝通光有心態和關心還是不夠的，還要求主動即主動支持與主動反饋。正確的溝通心態，積極主動的溝通方式，有助於減少彼此之間的誤會，促進工作開展。

國中學困生轉化方案 篇12

20xx年電網安全穩定運行工作在公司領導的正確領導下，在各部門的大力支持和幫助下，以“標杆班組”精神為導向，以公司20xx年工作計劃為目標，認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，通過全班人員團結一致，共同努力，全年沒有發生一起責任事故，順利的完成了年初制定的安全生產目標，現將一年來的班組建設工作總結如下：

一、 安全管理方面：

1、班組制定了年度安全生產目標與控制措施，且各目標都順利按期完成。

2、全班人員明白了自己應負的安全責任，層層簽定安全生產責任狀。

3、全年沒有發生輕傷和人為責任的一類障礙及以上的事故，沒有發生違章違紀行為、沒有發生對公司、工區有嚴重影響事件，班組安全管理達到優秀。

4、安全培訓計劃已順利完成，上級組織的《安規》考試達到兩個100%(參考率、合格率)。

5、每月開展了4次安全活動，活動不搞一言談，每月對各變電站運行情況進行分析。

6、安全員能正確履行安全職責，在工作中真正起到了安全監護作用。

7、建立的控制異常、障礙、人身輕傷事故具體措施可靠實用。真正控制了異常、障礙、人身輕傷事故。

8、每月定期進行了安全生產總結。

9、省公司、州局、公司的安全通報每期我們都組織了學習討論，並寫了學習心得體會，總結了經驗教訓。

10、建立了危險點分析與預控管理制度，作業前工作班人員都參加了危險點分析和討論，並施行了標準化作業。

11、按季節進行安全大檢查，在檢查中發現的設備缺陷、事故隱患都以及時上報安監股並及時整改，採取了可靠的防範措施，工作票合格率達到100%。

12、準確記錄了每次出現的不安全事件，對出現的不安全事件及時進行了總結分析，找出原因，及時消除。

13、認真開展了標準化作業，嚴格執行有票作業，有人監護作業，有作業指導書作業。

14、嚴肅調度紀律，各變電站設備都進行了雙重編號，工作現場嚴格按《安規》設立了各種安全警示牌。

15、對聘請的臨時工在每次作業前都進行了安全培訓和考試，合格後方可作業，在變電站工作現場與調度的業務聯繫都使用載波電話。

16、定期對消防器材進行了檢查，不合格的及時更換，對各運行人員和檢修人員進行了消防器材使用方法培訓。

17、對各變電站的接地線進行了統一測試、編號，規定了其擺放地點，每次的檢修電源都裝有漏電保安器。

18、現場安全按照《省公司的違章下崗26條》進行管理，全班沒有違章行為發生。

19、建立了安全工器具管理制度，並按規定的試驗週期進行了測試，對試驗中不合格的工器具及時進行了封存並補齊工器具按“三十二字”原則管理，全班人人都熟悉安全工器具的使用方法。

20、班組的安全規程制度都已備齊。

二、生產管理方面;

1、建立了各項規章制度、檢修工藝標準、缺陷管理制度、檢修質量考核辦法、各變電站設備台帳以及設備主人責任制。

2、對設備按規定的週期進行預試，設備缺陷消除率達到100%，綜合消缺率達到95%以上。

3、繼電保護定值有專人管理，並有記錄，各變電站均設立了定值台帳，清楚的記錄了每次定值調整情況。

4、每次作業都嚴格遵循檢修工藝規程要求，沒有發生檢修責任造成的臨檢。

5、建立了一、二次設備檢修、校驗標準化作業指導書，每次作業都嚴格按作業指導書進行程序作業。

6、時刻檢查完善各變電站設備原始資料、圖紙圖表和技術資料。

7、每月制定了工作計劃，並能按計劃落實完成。

8、在檢修人員少的情況下，能保證5個變電站的正常供電。

9、檢修、消缺有記錄。

10、技術資料齊全，工作有計劃有佈置、有總結。

三、綜合管理方面：

1、在生產現場都能按規定穿好工作服，戴好安全帽，高空作業繫好保險帶。

2、經上級領導檢查未發生一起違章事件。

3、班內有環境衞生管理制度和輪流打掃衞生值日表。

4、全班人員進入生產場地都按要求佩戴了各自的崗位標誌。

5、完善了各變電站的安全遮擋、溝道蓋板，設備名牌、標誌。

6、各班員都按規定保持了各自設備轄區的清潔，沒有一個設備衞生區死角。

7、在生產場所，未發生一起因為檢修完工而未清理現場的事件。

8、我班建立了定置管理圖，工器具都按要求實行了定置擺放。

9、建立了績效考核辦法，成立了績效考核小組，已按月進行了績效考核。

10、已制定年度、月度培訓計劃，各計劃均已完成。

11、已按上級要求完成技能培訓，並考試都合格。

12、成立了QC領導小組，全年組織了兩次QC活動，取得了很好的成績，加強了各班員崇尚科學、熱愛科學的熱情。

13、今年全班組織了對黨中央提出的“八榮八恥”以及省人大黨代會會議精神“建設活力湘西”的學習活動。

14、安全活動和班務活動都已正常開展，並有記錄。

總之，我們響應公司、上級的號召，認真的開展了班組建設，真正使班組這個企業的細胞為企業的發展、壯大起到了積極作用。一年來根據上級要求，圓滿完成了對城郊變，棲鳳湖變、河西變、大溪坪變、巖頭寨變的維護正常供電任務。全年沒有發生一起違章事件，沒有發生一件人為責任性事故，10月份通過公司班組建設檢查組的檢查，得到了好評，在公司裏起到了先進模範帶頭作用，我們的目標是以“標杆班組”為標準，始終如一的為創一流先進班組而努力奮鬥着。

國中學困生轉化方案 篇13

一、後進生形成原因情況分析

1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。

2.學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績，對後進生輔導不及時。

3.社會原因:人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。

4.非智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人。

二、教師轉化後進生可從以下幾個方面着手：

1.培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2.要用科學的方法教育後進生。

3.對後進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4.班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悦。

5.作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6.家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

三、班主任轉化後進生的具體措施

1、通過談心的方式找準轉化的突破口。後進生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的

教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注的，但由於長期處於學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點後，應採取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課餘休息時間分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。尋找後進生身上的優點，瞭解他們擅長的方面，例如，有的學生很喜歡畫畫，那麼可以把出班級黑板報的機會給他，讓他在同學面前展現自己的才藝進而提高在同學們心目中的地位，增強自信心，能和同學們友好相處，相互學習。

3、佈置適量的作業，及時鼓勵。作業佈置時，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，可以給他們減負。比如把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩週後他們的作業習慣有了明顯的進步，再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓後進生從心理上感覺到自己並不比別人差。

4、轉變班級其他學生的看法，為後進生重樹形象。有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認為我不好。我們要用發展的眼光去認識後進生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。

在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。

總之，後進生是需要老師用心去呵護他們的，在轉化後進生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。

國中學困生轉化方案 篇14

尊敬的各位黨員：

大家好!我是前進社區黨支部副書記金梅，今天，作為前進社區黨代表的一員，將一年來的履職情況向各位黨員作以簡要彙報。

一、注重學習，提高履行代表職責能力

今年是我市基層組織建設年、素質提升年。一年來，我通過學習市九次黨代會、報告、黨的基礎知識，並寫了兩萬餘字的學習筆記，藉以提升自身素質、提高履職能力、做好為居民服務工作。

二、履行職責，認真做好本職工作

根據社區年初的工作計劃，社區以“一會二站三基地”為載體，全力打造雙擁先鋒型黨建品牌，並在今年的大拉練中取得了第一名的好成績。社區現有直管黨員90人，在職黨員141人，流動黨員1人，入黨積極分子2人。作為社區黨建負責人，我深知做好黨員管理與服務的重要性。社區黨員的管理與服務主要通過黨建網進行，黨員關係的接轉、活動的發起、積分、信息的發佈都是通過黨建網進行的。一年來，社區黨建共建基地通過黨建網發起“愛心銀行”、留守兒童結對、高層安全防火演練等活動30次。在座的各位既是黨員，又是社區的志願者，正是有了各位的支持，社區的各項活動才取得了良好的效果和社會反響，我也藉此機會向各位表示感謝。雖然我今年在鎮裏借調的時間較長，但沒有因此而影響工作，圓滿完成了工作量很大的紀檢工作。

在工作中，我還有許多需要改進的地方，比如加強學習、創新工作思路和方法問題。我也將在20xx年努力改進，做好本職工作，做好黨員管理與服務工作、更好為居民服務，做一名大家認可、羣眾滿意的黨代表，也希望大家多提寶貴意見，是我成長、使我進步。謝謝大家。

國中學困生轉化方案 篇15

中秋節，一個美好的節日。今天，我和家人們在頂樓的陽台上靜靜地欣賞着這中秋的燦爛星空。

月亮媽媽陰天出來的很早，彷彿知道今天是重要的日子。他把臉鼓得圓圓的，就像一塊大月餅;成千上萬的星星孩子，眨着一雙雙調皮的眼睛，擠在一張鋪着墨藍色的絲絨大牀上，你看看我，我看看你，好像是被這麼多人看着害羞了呢!我伸手拿起一塊月餅，放入嘴裏，“嗯!真香!”我一邊嚼着一邊説，繼續仰望天空。

白茫茫的的銀河躺在天空中，燦爛的星羣在銀河裏閃動，像是無數飄在銀河裏的航標燈……

越是輕柔的，月光如流水般親寫下來，給大地鍍上了一層銀霜。我久久的望着月，不認將視線移開，忽然，她悄悄地藏到了雲後面，害羞了，又一會，他又從雲後頭探出頭來，露出了潔白的笑容。這美麗的月亮會引得多少有人駐足欣賞，勾出多少詩人的情懷，使得多少人無限地遐想……這令我想起了蘇軾的《水調歌頭·中秋》“明月幾時有，把酒問青天……但願人長久，千里共嬋娟!”此時此刻，身在遠方的標的是否也在欣賞這美好的月色?

中秋夜晚的星空是多麼美麗，我們一家人繼續凝望這天空出神了……

國中學困生轉化方案 篇16

原因：

1、在家庭方面，有的家長對孩子非常溺愛，有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習也不管不問，不能及時輔導，有的學生家庭作業完不成，家長給孩子代筆完成作業，還有些學生邊看電視邊做作業等。

2、在學生個人方面，有些學生在上課時不認真聽講，不積極參與課堂學習活動，課後不能及時完成作業。還有一些學生在接受能力方面確實比較差，今天學會的知識到明天就和沒學一樣。

四、輔導措施：

1、多使用多媒體教學手段，使課堂儘量活躍生動，激發學習動機，形成學習數學動力。

2、培養學生積極健康的思想情感。教學中應注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關係，為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，儘量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

3、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。“補差”只停留於查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯繫，協調一致了，才能真正的學好數學。

4、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生

具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。

5、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生髮生根本性的轉化。

6、加強對差生的課上管理，大多數差生是對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好後進生上課時經常提問他們。

7、加強對差生的課後輔導工作。課後對差生進行輔導是一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。

8、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把他們的學習搞上去。

9、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課餘時間加強基礎知識的講解和指導。

10、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感

總之，教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使每一個學生的數學素質不斷完善和提高。

國中學困生轉化方案 篇17

一)必須牢固樹立安全生產紅線意識

1.各縣市區、湘潭高新區、經開區和昭山示範區，各鄉鎮(街道)，市直有關部門以及大中型企業的黨政領導班子要在11月底前，開展一次安全生產紅線意識專題教育活動，認真學習關於安全生產的重要論述。

2.各級各部門各單位要深入開展新修訂的《安全生產法》的宣傳貫徹活動，並組織宣講團下基層、進企業開展宣講活動，確保安全生產法律法規家喻户曉、深入人心。

3.10月中下旬，將舉辦市直有關部門、大中型企業負責人及安全生產管理人員培訓班，專題學習新《安全生產法》。

4.市委、市人民政府領導近期將開展與各縣市區、各園區和示範區、重點監管鄉鎮(街道)、大中型企業及有關高危行業企業負責人的安全生產談心對話活動。

5.各縣市區、園區和示範區，鄉鎮(街道)黨政主要負責人要比照開展安全生產談心對話活動。

6.市直有關部門主要負責人要與所主管行業領域的企業負責人開展安全生產談心對話活動。

7.20xx年底，各縣市區、園區和示範區、鄉鎮(街道)要對安全生產“黨政同責”要有制度性規定，各行業主管部門的安全生產責任要進一步明確落實。

(二)必須堅決落實停產整改措施

8.各地要立即開展一次安全大檢查，對檢查發現不具備安全生產條件的企業，一律停產整頓，經驗收合格後方可復產，切實做到不安全不生產。

9.對其他行業領域存在重大隱患的生產經營單位，一律停產整頓。

10.對拒不停產、未經驗收擅自復產的，一律頂格處罰，並在媒體公開曝光。

11.全面清理安全生產行政許可，公告許可證過期失效企業名單並依法責令停產、註銷許可證。

(三)必須全力打贏整頓關閉攻堅戰

12.全力推進煤礦整頓關閉，在20xx年底前，堅決關閉退出所有煤礦。20xx年底前關閉5個。

13.全力推進非煤礦山整頓關閉，將非煤礦山依法整頓工作延長至20xx年，不新辦任何規模以下的非煤礦山。

14.凡污染嚴重的企業一律不予新辦，逐步關閉城區內環境污染嚴重、安全條件不達標的小化工企業，嚴格控制城區內危險化學品經營單位數量。

15.堅決落實“凡發生較大事故的規模以下工礦商貿企業一律依法關閉”的要求。

16.繼續禁止發展煙花爆竹生產企業。

17.對粉塵嚴重、消防安全難以達標的竹木加工企業要堅決淘汰，切實加強源頭管理，嚴把安全生產市場準入關。

18.根據全省的統一安排，制定嚴重危及生產安全的工藝、設備淘汰目錄，淘汰落後產業和企業，提高企業本質安全生產水平。

(四)必須嚴管重罰強化“打非治違”

19.縣鄉人民政府要有政府領導帶牽頭，組建常態化“打非”隊伍，每月組織一次部門聯合執法行動，對非法違法行為堅持露頭就打。

20.對嚴重非法違法行為，堅決立案從嚴查處，嚴格依法落實停產整頓、關閉取締、頂格處罰和嚴厲追究措施。

21.健全並落實“市領導聯縣、縣領導聯鄉、鄉領導聯村”三級聯點督導工作機制，市安委會成立9個聯點督導組，分別對各縣市區、園區和示範區及大中型企業“打非治違”工作聯點督導。

22.各縣市區、園區和示範區、鄉鎮(街道)要進一步落實“打非治違”月報制度，建立摸底排查月報動態台賬。

23.對非法違法行為突出的地區，實行市縣領導駐點包乾督導制度。

24.各負有安全監管職責的部門要建立“黑名單”制度，對嚴重違法生產經營單位在用地、融資、保險、證照換髮等方面從嚴限制。

(五)必須加快建立隱患排查治理體系

25.督促企業建立健全隱患排查治理制度，對未依法依規建立的，不認真開展隱患自查自改自報的企業，20xx年12月1日以後一律按新修訂的《安全生產法》從嚴處罰。

26.繼續深入推進道路和水上交通、危險化學品運輸和校車安全大檢查、建築施工、消防安全、“七打七治”等隱患大排查大整治，深入排查治理隱患。

27.對重大隱患拒不整改的，一律由負有安全監管職責的部門掛牌督辦並公開曝光，同時抄送同級組織、監察、公安部門和檢查機關。

28.嚴格落實領導幹部帶隊檢查制度，強力推動隱患排查治理工作落到實處。

(六)必須強化媒體曝光和社會監督

29.支持新聞媒體曝光各類嚴重非法違法行為和拒不整改重大隱患的行為。

30.繼續在湘潭電視台、湘潭日報等媒體開設安全生產專欄。

31.各級政府都要設立舉報獎勵資金，對羣眾舉報安全生產非法違法行為經查實的予以重獎。

32.對舉報和曝光的非法違法行為，有關政府和職能部門要立即跟進，嚴肅查處。

(七)必須強化問責“打到痛處”

33.嚴格事前問責。對因工作不力導致非法違法行為存在的，堅決按照有關要求嚴肅追究縣鄉政府及有關部門主要負責人、分管負責人和企業主要負責人的責任。凡發生值班值守幹部責任心不強，值班脱崗，延誤事故報告和處置的，一律嚴肅問責。

34.嚴格事故追責。對事故背後的失職瀆職行為，嚴懲不貸。對發生較大及以上事故的，對有關地方和職能部門負責人要按照“黨政同責、一崗雙責”的要求先期免職。

35.凡發生較大及以上事故的規模以下工礦商貿企業，一律依法予以關閉。

36.對觸犯安全生產法律法規的各類企業，不論內資外資，規模大小，一律依法予以頂格處罰。

37.落實事故掛牌督辦制度，按期辦結事故調查並及時公開事故調查結果。

(八)必須加強安全生產工作組織領導

38.各級黨委政府主要負責人要認真落實安全生產牽頭抓總的責任，同時按照“一崗雙責”的要求，明確和落實各分管領導的安全生產工作責任，真正形成管行業必須管安全，管業務必須管安全，管生產經營必須管安全的監管模式。

39.按照要求及時調整各級政府領導工作分工。各市縣政府層面原則上由政府常務副職或擔任的副職分管安全生產工作。

40.落實省委省政府關於加強縣鄉安全監管能力建設的意見，不斷改進和創新安全監管機制，確保縣鄉、工業園區安全監管機構健全，人員、經費、裝備到位，確保安全生產有人幹事、有錢辦事、有權管事。

國中學困生轉化方案 篇18

天上出現臭氧洞 人類健康受威脅

在距地球11公里-45公里的大氣中，90%以上的臭氧分子富集於此，構成了厚厚的臭氧層。它像一把保護傘，擋住了來自太陽的紫外線。可是，據報道，80年代初，科學家發現，南極上空的臭氧變得越來越稀薄，並形成一個空洞。臭氧空洞逐漸擴大，最大時達2720萬平方公里，超過歐洲面積的兩倍，南半球一些有人居住的地區暴露在太陽紫外線的直射之下。此外，北極、青藏高原上空也出現臭氧洞，歐洲和其他高緯度地區的臭氧層均遭受不同程度的破壞……

地球失去臭氧層後，會發生什麼嚴重後果?科學家們的研究結果令人震驚：臭氧層被大量破壞後，到達地球的紫外線明顯增加，將給人類及其它生物帶來一連串的損害。

科學實驗證明，紫外線會損傷角膜和眼晶體，引發白內障、眼球晶體變形。據分析，平流層的臭氧減少10%，全球白內障的發病率將增加6%-8%，因白內障而引起失明的人數將增加到10萬到15萬人。紫外線的增加會誘發巴塞爾皮膚瘤、鱗狀皮膚瘤和惡性黑瘤。臭氧濃度下降10%，惡性皮膚瘤的發病率將增加26%。此外，人類存在於皮膚中的免疫功能也會因紫外線的強烈輻射而受損傷，人體抵抗疾病的能力大大降低，大量疾病會乘虛而入。

臭氧層的破壞也將給陸地和海洋生態系統帶來同樣的厄運：豆類、瓜類等農作物的質量和產量都會程度不同地下降，海洋浮游生物及淺海魚類也會減少……

除去上述已經確定的危害外，臭氧層的破壞所產生的其它不良影響尚在研究之中。由於地球生態系統是一個環環相扣的整體，任何一個子系統的破壞都會引發難以預料的連鎖反應。

這樣，嚴峻的問題就擺到了我們的面前，敦促我們攜起手來，為了一個堅定的目標--恢復臭氧層的原貌而貢獻自己的一份力量。

保護臭氧層 全球共"補天"

是誰破壞了臭氧層?

1974年，美國科學家莫里納和羅蘭德宣佈，氟氯碳(俗稱氟利昂)中的氯原子和哈龍物質中的溴原子是破壞臭氧層的元兇。他們和另外一位科學家因其先驅性的貢獻而被授予1995年諾貝爾化學獎。這一發現令陶醉於自己智慧的人類十分尷尬：被大量使用的製冷劑、發泡劑、滅火劑、乾燥劑、清洗劑及髮膠中的氟利昂、哈龍等原來是消耗臭氧層的物質(ODS)!

本世紀30年代，含氟的製冷劑被研究發明後在美國進入商業化生產，前蘇聯、日本和歐洲各國也不甘落後，氟利昂的應用範圍也由製冷劑擴展到發泡劑和氣霧劑，其產量與日俱增。到1974年，全球氟利昂的產量已達到80多萬噸。1986年全球ODS的年消費量已高達100多萬噸!

看來，還是人類自己使自己陷入了眼下的尷尬境地。正是人類為了滿足自己眼前一時的物質需要，而不惜以破壞其賴以生存的自然環境為代價，生產了諸如氟利昂、哈龍之類的有害物質，最終導致了我們今天所不願看到的結果。令人欣慰的是，越來越多的人已經或正在自發地行動起來，為了自身的健康，為了子孫後代的幸福而不遺餘力地努力着。

在國際社會的共同努力下，1985年《保護臭氧層維也納公約》簽署;1987年《關於消耗臭氧層物質的蒙特利爾議定書》生效。根據"共擔責任但又有區別"的原則，聯合國對發達國家和發展中國家提出了消耗臭氧層物質使用的時間限制，並建立了旨在幫助發展中國家履約的多邊基金。由此，ODS的生產和消費量得以逐年減少，臭氧空洞的擴大得到了有效的控制。

目前，"保護臭氧層就是保護人類自己"的意識已逐漸深入人心，人們響應號召，積極行動，爭相貢獻自己的一份力量。如今，在大中城市，無氟冰箱、無氟空調正成為市民們的首選，人們以自己的實際行動推動着社會生產逐步走人良性循環之中。

那麼，怎樣去做，才能使我們得以用最小的代價換來最大的收穫呢?這就要求我們掌握科學的方法，通過正確的途徑展開行動。

保護臭氧層，你能做些什麼?

愛護臭氧層，要求我們每個人都採取實際行動去少用或者不用對臭氧層有損害的氟氯碳、哈龍、氯氟烴、甲基溴等物質，因為使用包含這些物質的產品會導致對臭氧層的消耗。

下面列舉在日常生活中含有消耗臭氧層物質或生產中使用這些物質的物品：冰箱、空調等製冷設備(包括家電、運輸製冷、工商製冷)、泡沫(大量存在於沙發、一次性發泡餐盒、汽車內飾發泡件、保温噴塗)、滅火劑、氣霧劑(摩絲、殺蟲劑、外用藥噴霧劑)、清洗劑、膨脹煙絲等。

以下是有助於保護臭氧層的個人行為：

愛護臭氧層的消費者購買帶有"無氯氟化碳"標誌的產品;

愛護臭氧層的一家之主合理處理廢舊冰箱和電器，在廢棄電器之前，除去其中的氟氯化碳和氟氯烴製冷劑;

愛護臭氧層的農民不用含甲基溴的殺蟲劑，在有關部門的幫助下，選用適合的替代品，如果還沒有使用甲基溴殺蟲劑就不要開始使用它;

愛護臭氧層的製冷維修師確保維護期間從空調、冰箱或冷櫃中回收的冷卻劑不會釋放到大氣中，做好常規檢查和修理泄漏;

愛護臭氧層的辦公室員工鑑定公司現有設備如空調、清洗劑、滅火劑、塗改液、海綿墊中那些使用了消耗臭氧層的物質，並制定適當的計劃，淘汰它們，用替換物品換掉它們;

愛護臭氧層的公司替換在辦公室和生產過程中所用的消耗臭氧層物質，如果生產的產品含有消耗臭氧層物質，那麼應該用替代物來改變產品的成分;

愛護臭氧層的教師，告訴你的學生，告訴你的家人、朋友、同事、鄰居、保護環境、保護臭氧層的重要性，讓大家瞭解哪些是消耗臭氧層物質。

有了科學的方法，再加上我們的實際行動，我相信，在不遠的將來，我們將擁有一片美麗而完整的藍天。

人類共同寄居的地球和共同享有的天空是不可分割的整體。讓我們積極行動起來，為了地球上的生命，為了保護我們賴以生存的空間，從我做起，從身邊的小事做起，保護臭氧層，使已經缺失的天空早日恢復原狀，使人類早日從臭氧空洞的威脅中擺脱出來。