農村骨幹教師培訓總結（通用17篇）

農村骨幹教師培訓總結 篇1

6月15日我有幸參加了鄉村教學點骨幹教師培訓學習。首先我要感謝領導給了我這次難得的學習機會，為期9天的（）鄉村教學點骨幹教師數學班的培訓學習已經圓滿結束，回顧9天的學習生活，給我留下了深刻的印象，令我感悟頗多，收穫滿滿，可以説是此次培訓學習讓我不枉此行，受益匪淺。

在這9天裏，讓我感受到了一個全新的教學舞台。省教育學院每天為我們安排了風格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。期間專題講座，案例教學，專題報告，參與式培訓，互動交流等等。無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風範，令人高山仰止。

在王學其老師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。教育不是要把每一個孩子都培養成數學家，社會需要各種各樣的人才。在專題報告中提到了評價方式的智慧。在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點並一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情雲收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚讚美之詞。

在這9天裏10多位教授、專家、特級教師從微觀的角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的.視角瞭解了當今數學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今後的教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。其實，培訓是一個反思進步的過程。9天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。

培訓後突然我感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，應不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是着眼於未來，採取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今後的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習

農村骨幹教師培訓總結 篇2

作為265工程首批學員我榮幸地參加了今年暑假為期十天培訓聆聽了專家教授講座每天感覺是幸福而又充實每一天都要面對不同風格講師每一天都能聽到不同類型講座每一天都能感受到思想火花衝擊在這裏我更進一步瞭解和掌握了新課改發展方向和目標反思了以往工作中不足作為一名中年教師我深知在教學上是幼稚而不成熟在教學過程中還存在太多問題但是經過這一段學習我相信是有所收穫我教育觀念進一步得到更新真是受益非淺。

作為一名教師要堅持不斷地學習積極進行知識更新李鳳來教授講解現代教育技術課程對我觸動頗深隨着我國經濟高速發展教育現代化工程不斷推進當前以多媒體與網絡技術為核心現代教育技術迅速興起正猛烈地衝擊着高中各學科是地理學科教學在網絡理論下知識突破了原有書本限制不再以點形式出現而是以流形式傳遞使教學觀念教學主體教學方法教學過程和教學形式都發生根本改變傳統“以教師為中心靠二支粉筆一張嘴”教學模式已適應新課程“主動、探究、合作”學習方式傳統觀念下“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”觀點也將被基於新課程教學提出來“教育要為學生終身發展奠定基礎讓學生學會做人學會求知學會合作學會實踐學會創新”理念所取代地理教師應與時俱進適應時代發展正確認識網絡環境特點做好角色定位充分利用網絡環境激發學生求知慾提高學生實踐能力培養學生創新精神促進中學地理教與學改革深化網絡環境下教學教師不再是知識權威在網絡環境下誰擁有網絡誰就擁有知識教師不再是知識容器和載體學生思維敏捷、興趣廣泛電腦操作技能強獲取知識快他們完全有可能在某擁有比教師、更深刻地理知識因此在網絡環境下教師應放下架子轉變觀念從知識傳導者角色轉變為信息海洋導航者、個體學習指導者、學習生活組織者、合作探究輔導者。

總之通過這十天培訓我開闊了視野學習了很多教育教學新理念新思想從思想上受到了極大地鼓舞這必將為我今後教育教學工作起到推動作用不經一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”作為骨幹教師培訓對象在今後日子裏我將不斷地學習理論知識用理論指導教學實踐研究和探索教育、教學規律把科研和教學結合起來做專家型、學者型教師使具有所教學知識前瞻性才能培養出新時期“型、發明型、創造型、創新型”學生。

農村骨幹教師培訓總結 篇3

從xx年暑假開始，我有幸參加了“南京市國小數學骨幹教師的培訓”。很感謝白下區教師教師進修學校給了我這次學習的機會，在這次學習過程中，我收穫了許多，也成長了許多。

荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾説：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”因此，教師尤其是數學教師應善於反思，它是成長為一名優秀數學教師的必要條件。

説實話，這次學習的第一個感受就是苦。集中培訓時是暑假，那時的苦，還好一些。後期培訓，每次從家裏出來，坐上4個多小時的車程才能趕到市區培訓地，中午也無法好好休息，學習一結束，還要再趕4個多小時的車程才能趕到家，準備第二天的工作。真的覺得很累，但強烈的求知慾使我咬牙堅持了下來。慢慢地，我習慣了路途的顛簸，漸車漸地，體會了學生的不易，細細地，品嚐着求學的苦。

兒童的遊戲與其發展之間的關係是錯綜複雜的，兒童遊戲的不同方面及不同種類的遊戲對於兒童心理髮展的不同側面具有不同的意義和作用。總的來説，通過遊戲兒童能夠獲得情感、認知、社會性、意志、人格等方面的發展，在早期兒童的生活中，沒有什麼活動比遊戲能提供更豐富的內容和經驗。遊戲可以説是兒童精神成長的沃土。

但是隨苦而來的卻是樂。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們良苦用心，其中既有底藴深厚的教授，也有專業精湛的導師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學習的.榜樣，一個個鮮活的案例給了我具體的操作指導，每天和不同的名家大師進行思想上的衝擊，感覺真的快樂而充實。

每天聽着專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收穫甜甜果實的同時，我心裏也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底藴，執着的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點是新的，他們看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為藉口懶於反思、總結，通過這次學習，我才發現在不經意間我錯失了許多。在失去了及時總結的習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感歎名家怎會擁有如此巨大的財富。

培訓總的感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收穫。“教師專業化發展的必由之路”、“從先教後學到先學後教”、“記錄是美麗的沉澱”、“例談有效的數學課堂教學”等活動大開了我們的眼界；“課件製作”、“教學實踐”、“教學觀摩”、“與名師互動”等豐富多彩的活動讓我們增長了見識；“教科研”、“教育理論”、“課標解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識面，此行收穫頗豐。

回顧這些日子，心中竟有些澀澀的感覺，原來我已經習慣了於每次的辛苦，不捨這苦樂酸甜的學習生活，擔心着自己倦怠，日後不能將所學到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學習，充實自己，我要將名家們的精神延伸到今後的每一次教育教學實踐中去！朋友們，加油吧！讓我們一起揚帆起航！

農村骨幹教師培訓總結 篇4

5月至今，我有幸參加了為期一年的杭州市農村數學骨幹教師培訓班。本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓全過程。在這裏我聆聽了眾位數學教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也有機會和杭州市幾所“窗口”學校的優秀教師進行了面對面的教學交流，可以説此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。現對整個學習、培訓過程總結如下：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

先後一年的培訓、學習，讓我把埋着苦幹的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。古人亦曰“孤陋寡聞不可也”，雖説我們不至於這樣，但是見識還是相對小了些。回想起一次次的理論洗禮，至今記憶猶新：勝利國小張校長的《國小數學概念教學的基本策略研究》從各個層面分析了概念的內涵和外延，明確概念的教學要重視概念形成的過程和概念的應用。朱樂平老師的《國小數學算法多樣化的理論與研究》從辨證的角度向我們闡述了算法多樣化的價值與面臨的困惑，給我們指明瞭一條正確實施算法多樣化的路徑。戎鬆魁老師的《數學課程標準和新教材新理念及存在若干問題的分析》、張天孝老師的《新課程理念下的四則運算教學》更是讓我們看到一些在教育領域兢兢業業工作着的學者的不斷追求的人生態度，的確讓我折服。還有林校長的《新課程與教師行為》、汪校長的《系統思考、整體把握》、王老師的《國小數學教科研中的定量研究與SPSS技術》……從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、通過學習理論，不斷應用實踐。

作為農村骨幹教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導我們農村國小數學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整；每上一課都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閲相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢於迎接挑戰，便也敢於創新。20xx年我的數學研究課題在區裏立項，並完滿地結題。可以説，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執着地撲在國小數學的教育教學上。

三、持續學習改進，勇敢迎接挑戰。

牛頓曾經説過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的'肩膀上。”農村骨幹教師的培訓，是教育局領導給青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠。然而在國小數學教育教學這條路上，我還必須“上下而求索！”比如：勝利國小江老師那嚴密的邏輯性和精闢的教學語言；學軍國小楊老師那讓學生從已有知識進行深入挖掘的教學方法；娃哈哈國小朱老師的以書本為藍本加上適當知識重組的樸實教學風格以及徐老師的《遊戲與公平》那種巧妙的教學設計等等都值得我不斷學習。更令我感歎的是城市孩子那種善於思考的學習態度和超強的語言表達能力，實在不凡！驚歎之餘我不禁思考：城市和農村孩子的這種強烈的反差，究竟是環境造成的，還是我們的教學存在問題？我們應該如何去改變這一切？

培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，也不能停止！我將不辜負學院老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

農村骨幹教師培訓總結 篇5

20xx年的11月7日，我很榮幸地參加了廣西中西部地區農村骨幹教師培訓項目的學習。也非常感謝學校領導給我這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，始終以骨幹教師的標準對照自己，嚴格要求自己，兩個月的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收穫是無限的。

這次培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的講座，又有專家與我們教師的在線研討，還有視頻觀摩研討。為期兩個月的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的衝擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為教師，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這裏，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。

一、教師如何進行知識更新

"知識也有保質期".作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，我們會用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，這樣教師個體才能得到充分的體現發展。

三、改變原有的工作方式，在合作中求發展

新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨幹教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨幹教師培養探索，在我們思想認識中形成了今後學校長遠的培養骨幹教師的基本工作思想；（1）我們要從長遠的利益出發，把骨幹教學培養納入學校工作計劃；（2）以學校教學為主，開展骨幹教師培養途徑與研究系列活動。（3）領導積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。

四、教師應善於反思

荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾説:“反思是重要的數學活動,它是數學活動的核心和動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發現,是再創造。”因此,教師尤其是數學教師應善於反思,它是成長為一名優秀數學教師的必要條件。

1、在讀書中反思。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的'魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底藴。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底藴，提高自身專業素養。知之而改之，今後我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

2、在教學中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但是，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。有些講座讓我懂得了當老師並不是那麼簡單的，我們應該懂數學，懂學生，懂教學。

五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。

六、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺

本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師和專家在線研討的培訓方式。這種學習方式，自我認為非常好！對於上課的老師，我發自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。

短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振盪將伴隨我以後的教學生涯。相信今後的我定能為教育事業作出自己的貢獻。

農村骨幹教師培訓總結 篇6

x年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨幹教師科學課程培訓。

在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，也和幾所“窗口”學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以説此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。 ，

9月起，我上了三年級的數學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。 併到實習學校實習一週。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動並認真上了一節彙報課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，，也將理論有所提高，在課餘時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育科研論文並有一篇論文《對總複習的思考》刊登在《國小教學參考》x年第12期上。

現對整個學習、培訓過程總結如下：

一、轉變教育觀念，提高教育思想。

這次農村中國小骨幹教師的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。不學習就要落後，不進步就得淘汰，要在教學這片土地上找到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此在早些年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。隨着培訓的深入，我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那麼，他的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。 所以回到學校後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。 我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。沒有深厚的積澱，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟?

二、理論應用於實踐。勇敢迎接挑戰。

作為骨幹教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導國小數學的教學工作。

通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整;每上一課都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閲相關資料，努力構建高效的.教育教學活動。

美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他説，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。 因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記，單元小結。這對我今後將會有很大的幫助。

這次農村中國小骨幹教師培訓為我破除了課題研究的神祕感，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和説辭反覆琢磨就是研究，教師的，一定要善於思考、勇於實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。

在實踐過程中敢於迎接挑戰。x年我準備主持開展省、市級的數學研究課題 ，這也是對我個人進行挑戰。可以説，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執着地撲在國小數學的教育教學上。

三、開展校本教研，帶動他人進步

作為骨幹教師，又是學校數學教研組組長，我自己不但帶頭鑽研，還要帶動引領其他數學教師共同進步。校本教研是當今教師專業化的重要途徑，學校從學校發展的高度,從教師羣體的現狀發現問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、困惑專題化，專題課題化，調動全體教師和一切可以調動的力量，運用科學的方法共同研討，探求最優的解決策略。在研究的過程中提升教師的專業能力。有時研究教學，有時解讀課標，研究的切入口不同，但最終達到提升教學質量，提升教師專業素質的能力。在我和主管領導的協助努力下，我校數學教研也結出碩果。

培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，也不能停止!我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。相信，今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。

農村骨幹教師培訓總結 篇7

XX年11月我有幸參加了國培計劃農村骨幹教師培訓學習，這是個難得的學習機會，如今國培結束了，回顧這段時間的學習，每天的感覺是幸福而又充實的，每天都接觸到不同的同仁，聆聽着不同專家的講座，受益匪淺。

一、更新了教育理念

在過去的教學中，學生成績不理想時，我只是一味地埋怨學生笨，從來沒有反思過自己的教學行為，參加了國培後，我真正認識到老師的教學方法對學生的學習影響深重，課堂上老師靈活地穿插各種教學方法，就能營造輕鬆愉悦的課堂氛圍，從而讓學生愉快地學習。之後，我一改過去固定的模式，綜合使用各種教學方法，教學效果有了明顯的進步。

二、豐富了專業知識

國培中，聽了各專家的講座，看了很多的教學實錄，從中學到很多教學技能，例如：在學習了《培養國小生數感的教學策略》這一課後，我瞭解了數感的含義，掌握課程標準中與數感相對應的教學內容；理解了在課堂教學中培養學生數感的價值，掌握了在教學中加強數感培養的基本策略；在教學中能結合與數感相關的教學內容恰當地進行教學設計，並在課堂教學中運用不同的策略促進學生數感的形成和發展。

鄭衞紅在《國小數學課堂教學即時評價研究》中提到了評價方式的智慧。在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點並一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情雲收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚讚美之詞。

三、轉變了教學思想

通過學習，改變了過去把老師這一職業當成飯碗的思想，從根本上認識了教師的意義，教師不能僅僅是教書匠，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德，更要有一顆愛學生，寬容學生的心，教師要以健康的心態，優秀的個人素養，提升學生的素質。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的`學習智慧。

四、出色完成學習任務

培訓中我積極認真地投入到各課程的學習，並出色完成了學習任務，其中研修日記19篇，11篇被班級推薦；我的教學故事3篇，被推薦3篇；教學設計與反思1篇並獲推薦；作業一次並獲推薦；論壇發帖43次，回帖70次，精華帖1次；總學時68小時56分鐘。

五，反思教學

培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

通過這次學習，不管是教育理念上還是教育實踐上，我都有了很大的進步，在今後的教學工作中，我將秉持“活到老，學到老”的思想，以兢兢業業，愛崗敬業的態度，努力使自己成為創新型、研究型，指導型的教師。

農村骨幹教師培訓總結 篇8

XX年10月15日我來到齊齊哈爾大學參加了為期三個月的“國培計劃”農村國中語文骨幹教師置換脱產培訓學習。這個國培班由來自全省各地的50名國中語文教師組成。本次“國培”主要採取“集中研修與實踐研修”相結合的方式。分為“集中研修——實踐觀摩——總結反思——再研修再觀摩——再總結再反思——再研修”六個階段。採取目標驅動、項目學習、觀摩實踐等方式，開展集中聽課、評課、聽報告、聽講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經驗分享、觀摩實踐、觀摩優秀課和優秀教學成果等培訓活動。

具體説來，一共12周的培訓時間，4周集中授課，聽取齊大中文系八位教授的專業課程解析和傳媒學院八位教授心理學等方面的的講座，8周實踐研修，到齊市6所國中聽課。

整體看來，安排合理，有較高的針對性和實效性，不過實際操作過程也有很大的彈性。一路走過，應該説耳目一新。下面我將從思想理念、教學行為、自我反思三個方面來總結所獲所感。

一、思想理念

1、刻苦學習，時不我待

這個想法應該是我這次培訓最大的收穫。這個想法的形成來自於我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報社做編輯，黑河的孫淑梅是位業餘作家，大慶杜蒙的楊英成擅長科研，經常語出驚人，不同常人。在培訓結束之際，同伴們這樣寫道：“一卷秋書隨雁遠，萬般別意落君前。”“零落成泥都不能阻絕 這最後的一眼 不能轉身的回望 這無極而終的 發現 是一片雲對另一片雲 隔山界海的叮嚀 萬千飛緒了無痕 註定灰飛煙滅的一句 珍重”他們的才華令我羨慕不已，尤其是寫作能力。

實踐研修過程中，我有幸參加了齊市國中語文教研月活動現場會，活動以作文教學為主題。其中一節“動作描寫”作文公開課，課上有一個練筆的環節，一名男生到前面做了一個九十度鞠躬和向右轉的動作，學生當場成文。且不説學生幾百字文章的洋洋灑灑，就説老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采，更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來和學生一道成長，如果沒有一定的積澱是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想，作為語文老師欠缺寫作能力不能不説是一種遺憾，甚至是缺陷。我培訓回來後馬上開通了微博，也嘗試記錄每天的點滴，算是練筆的開始吧。

擔當培訓的授課老師當中給我印象最深的是一位古文字學博士—寇佔民，教我們古代漢語。他的課幾乎是被安排在最後，是在我們歸心似箭、難以堅持的時候。初接觸也沒什麼，他個子高而瘦，聲音略帶嘶啞，有點文弱書生的感覺。可是講起課來卻滿是激情，明明是穿羽絨服的教室，他卻只能着一件毛衣。一個個枯燥的文字經他的演繹便有了靈氣。如果説我喜歡上了方塊字的話，還不如説我是因為喜歡這位古文字學博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業、純粹、更喜歡他的奮鬥史，足夠給力。他自己曾調侃：“除了幼兒園沒教過，哪個學段都教過了。”是的，他從一名國中老師做起，邊做邊學，一路走來，從不放棄努力。從最初的一名專科生走到現在的博士。我一直記得他的一句話：“當別人站在你前面的時候，你要有超越他的想法。你也可以。”

周圍人羣這樣的出色，大學裏學術氛圍這樣濃厚，都讓我覺得自己荒廢了以前的時日是多麼的淺薄，且不説學識可以提高修養和提升氣質，單就是作為業務者本身，也沒有理由懶惰自己，因為處在信息發達的時代，我們如果不更新自己，真的是駕馭不了課堂。我們不成為名家，但至少應該縮小距離。幸好現在我能有這樣一種意識，讓自己去學習，也幸好我能有這樣一個機會把我的這種想法和大家分享。

2、永葆激情，教學必須

在學院統一安排的內容之餘，我利用晚上和週末旁聽了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個，那就是珍惜這次學習機會，利用有限的時間儘可能地充實自己。雖然收穫的知識是零散的，甚至有些對於國中教學是沒有多大用處的，但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。

在這裏主要説説文藝理論教研室主任韋華的課堂吧。她的課堂幽默風趣，語言嫻熟。不誇張地説，一節兩個小時的課，不用講稿，語言不重複，可以一氣到完，感覺那些內容那些話語從嘴裏一個勁兒的往外蹦，像是不用思考一樣。講到動情處，眼睛也説話，四肢也舞蹈，渾身上下都溢射着激情，彷彿這不是在課堂，而是作品的世界。在講《湯姆 索亞歷險記》裏小湯姆被姨媽罰刷油漆時，她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來，那繪聲繪色的場景我想我一輩子都不會忘記。一句話，因為她，我喜歡上了這些作品。我想，她的成功主要來源於她對這門學科的熱愛，她的課堂因為有了她的激情而鮮活。我曾和同伴開玩笑説，我會把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置，以在自己職業倦怠的時候提醒自己釋放教學激情。哦，忘了介紹，這位韋華老師是吉林大學的研究生，現正在攻讀博士，今年只有35歲。

另外在齊市三中和外國語學校聽的眾多課中，我也有很深的感觸。同樣的課堂，同樣的授課內容，同樣的文化底藴，且不排除老師講課技巧的因素，單就老師課堂的教學態度來看，就可以影響整節課的效果。一個是冷麪殺手，嚴肅質問，一個是面容和氣，鼓勵質疑，自然前者課堂一潭死水，後者則是鮮活生動，不斷生成。

試想，一個連老師都倦怠的課堂怎麼能夠有機智的生成！

3、熱愛工作，不致倦怠

在這裏我只給大家講述一下我的所見。齊市外國語學校是一所剛成立兩年的全日制私立學校，發展速度很快。學校以英語教學為特色，聘有外教，倡導“互動、發現式教學”、愉快式教學。教學模式主要模仿山東杜朗口中學，沒有講台的教室，佈置了前、後和側位三面黑板。生源主要是本市公立學校淘汰下來的學生，所聘老師由經驗豐富的退休教師和剛走出校門不久的大學生組成。我來這所學校聽了三節課，其中兩位是年輕教師。一位哈師大畢業，一位黑大研究生畢業。這兩位在試用期的工資不過800元，試用期滿後也不過1600-1800元左右。與其相比，論學識自愧不如，論教學態度也沒有他們努力，可是卻拿到了比他們還多的收入。同伴感慨説：我們如果晚生十年，將沒有飯碗，還有什麼理由不熱愛這份工作？

這位研究生，在生源基礎不好的情況下，把課堂上的學生完全調動起來，並且讓他們都有所獲，這是我們所望塵莫及的。探其原因，一是因為教學理念上對學生的尊重，更主要的就是老師的責任心，不放棄。

看來，我們真的沒有理由不熱愛這份工作，首先它能夠讓我們生存，而且生活得還算不錯；最主要的就是我們工作的對象是人，是懵懂的人，如果我們不熱愛，就沒有激情，就不能鑽研，就不能進取，甚至誤人子弟。我們對待自己的孩子是那樣的用心良苦，反過來我們的家長對我們的期待又會少幾許呢？

二、教學行為

在這方面所獲得收穫主要來自實踐觀摩。我們所去的六所學校有兩所是名校、大校，在校生人數達到4000左右，一所是城鄉結合部中學，質量稍差，另外兩所比較薄弱，最後一所就是剛才提到的私立學校。總體上看，6所學校基本上涵蓋了或者代表了齊市的所有學校類型。我們聽課觀摩採用所説的“影子”教學，但在實際操作過程中根據各校的實際情況都做了相應的調整。下面我把我在 實踐觀摩、聽課評課中在老師教學行為方面的感悟總結一下：

1、教師要多放手。

教育的變化不在於教師的變化，而在於學生的變化。新課改要求老師是主導者，學生是主體。這一提法已經深入我們的骨髓，可是這一做法並沒有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處於主體地位，牽着學生的鼻子走，課堂索然無味。我們教師必須給學生足夠的時間和空間，讓其體會，感於文章而發乎心，而不是教師把自己的所有想法都告訴學生，限制了學生的想象能力、感悟能力和表達能力。這就像品茶一樣，關鍵在一“品”字，品的是茶的盈口餘香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。

聽課過程中發現，名校名師做的特別好，課堂上放得開，關鍵之處又收得恰到好處。同伴認為他們的成功得益於他們的學生，好學生不用教也會。我不這樣認為，一是因為放的越開課堂就越難駕馭，二是因為好學生也需要引領。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課，一節精彩紛呈，生成不斷，一節學生不知所云。究其失敗的原因，是課堂只有“放”而沒有“領”，教師首先應該提供例句指導語言賞析的方法、角度、注意的問題等，也就是要給學生一個明確的賞析標準。要做到有目的地放，放的同時要有指導、有引領。

當然我們要想做到真正的放手，還要考慮到學情等因素，可以一步一步來，只要有這種意識就好。

2、要多安排專題課。

不知是巧合還是必然，我發現在幾所名校聽課過程中，他們很多都安排專題課，比如28中的劉麗老師講《春》利用2節課集中進行語句賞析訓練，三中的兩名八年級老師集中進行説明文體中品語言類題訓練。這種課型有利於專項內容的突破，避免了平時授課過程中的蜻蜓點水，學生可以獲得清晰系統的感知。不求面面俱到，只求以點突破。當然，這種課需要老師的課堂駕馭能力，課前需要進行極其充分的準備，對知識點不能有所遺漏，否則還不如不講。另外操作起來還有課時的限制，我們可以把專項內容訓練與課文講解結合起來，關鍵是把握好課文訓練的重點。

3、課堂教學中的每一環節都要重視評價。

無論我們在哪所學校聽課，我發現他們的課堂教學無論哪一個環節都很重視評價。這包括檢查預習的評價，主要是字詞的評價。朗讀課文後的評價，主要包括字音的正確與否、聲音的大孝語氣、語速、語調、感情、節奏、是否有填字、落字、改字現象、是否流暢、清晰等方面。評價後要給出建議。課堂討論等合作學習的評價主要是以組為單位進行。課堂練習的評價及建議。課堂小結的評價及建議。總之，無論哪一個環節，都少不了評價、建議，而且評價、建議是以學生評價、建議為主，教師的評價、建議為輔。當然，我們上課時也很注重評價，不是厚彼薄此，但給我的感覺是我們聽課的幾所學校適時評價恰當評價有效評價已經深入他們的課堂教學。這可能也是他們這一地區的課堂特點吧。

4、重視積累。

包括課前積累、課上積累、課後積累；或者説包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語文這一學科是博觀而約取，厚積而薄發。但問題是：怎樣積累？積累什麼？積累了很長時間感覺效果卻不大怎麼辦？就我們聽的幾十節課來説，有兩個方面給我的印象較深。一個是課前積累，我們強調以讀寫為主的文字積累，我們也不要忘了學生的聽説為主的口語積累。這一點我們也都在做，而且每個人的做法也各有各的特點。從內容安排看，有的背古詩詞；有的課前演講；有的講名人名言；有的講成語故事；有的背誦好詞佳句或好的語段等等。關於課前口語訓練的積累內容採用什麼樣的方式選什麼樣的內容，同伴特意查閲了這方面的資料。大的方面有兩種觀點：一種是從小的方面來積累，比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語訓練；二是從大的方面來進行，那就是很多大家都認為背誦整篇文章更有效。説法不一而足，見仁見智。但有一點我們都知道，不能搞一刀切，我們必須根據每節課內容的不同來安排課前口語積累的方式和選用恰當的的內容。不能把課前積累與每節課的內容割裂開來。如果每課的課前積累是我們教學內容的延伸，這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節課的內容為古詩，課前積累與古詩有關會更好。不過，這也和我們的個人喜好有關。在齊市外國語學校聽課時，就有一位老教師讓學生大量積累古詩，因為他本人就喜歡古典詩詞，而且能大量背誦並寫了大量古體詩詞。但問題是我們都知道積累有用，也都強調積累，但見效真的是太慢。為此，我們語文教師承受很大壓力，那就是費了很多力，我們也很難魚和熊掌兼得。

從時間安排來看，我們走進教室之前就已經書聲琅琅了。就這一點反思，我們的課堂真的是浪費了不少的時間。如果把課前的時間利用好，不僅能豐富學生的積累，還能有利於良好教學秩序的建立。

另一個積累就是文字積累。我們每個人都在做。但是有一個問題始終困擾着我們。那就是如何讓學生的積累更有效或者更見效。還是那些問題：到底積累什麼更好？學生的積累怎麼覺得沒見效？是積累的量小還是積累的時間不到？實際上我覺得我們無論從哪一點出發，從哪一點突破都是正確的。關鍵是時間上的堅持和我們對真語文的堅守。

5、關於誦讀在教學中的運用。

在我們聽的課中，誦讀都很到位。尤其是古詩文教學中，變串講為誦讀，以此來疏通詞句；變分析為誦讀，以理解文意。誦讀的方式也多種多樣：個讀、齊讀、散讀、聽讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉聖陶説：“吟誦是心、眼、口、耳並用的一種學習方法。”朗讀不僅能夠培養學生的閲讀理解能力，提高學生的語言的表達能力，還能夠鍛鍊學生的語感能力和思維能力，也可以集中學生的注意力。總之，他們以讀為教法，以讀為學法，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體驗。.我認為把大量的課堂時間用在朗讀上，還是值得的。記得一位名家説過：語文課是要有讀書聲的。

6、關於古詩詞教學。

聽了很多節不同的或者相同的古詩詞課。經過反覆比較、斟酌，我把他們古詩詞的教學法歸納為五個字：知、讀、品、悟、析。知：就是知背景、作者；讀：反覆讀，不同方式的讀；品：品內容、品意象；悟：理解情感、內涵、思想；析：賞析寫法、藝術特色。重要的不是模式或者課堂的環節，重要的是作為“導演者”要充滿激情，“演出者”要富於想象。尤其是古詩詞的'教學，這樣才能與詩共鳴，才能體察詩人的內心。如果只是為了考試而簡單的把古詩詞教學定位為背誦默寫教學那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化，更糟蹋了孩子們的審美情趣。

7、對習題課和複習課要提高認識。

有一週由於是考前所以聽的複習課較多。其中齊市外國語學校高老師和馮老師的複習課令我受益匪淺。高老師做的是文言文複習課。單就複習內容而言並無創新，無非也就是作家作品簡介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫法等。但搶答和開火車的複習方法卻令人耳目一新。馮老師的複習課是以講練習試卷為主，形式也並不陌生。但在內容上他能夠以每個題為依託，由點到面，生髮開去。比如改病句一題，他先講七年級能接觸到的病句修改有幾種類型，然後一一歸納為6種，逐一講解。再比如古詩文默寫一題，他歸結為三種類型：背誦型、理解性型、專題型。對於專題型他又分為“春、夏、秋、冬，”“風、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“犧牲精神”等等。綜合探究類的實踐活動又歸為四類。他的複習思路是以會考為目標的，把會考的考點化整為零的分解到每一學段，這在仍以把考試的評價作為升入高中的主要評價的今天是有實際意義的。習題課忌枯燥，複習課忌以題代講。

三、總結反思

1、如何看待語文教學中的“標準現象”？

我們現在已經接受了“對於同一個文本，可以有不同的見解”這個理念，這是語文教育的一大進步。但同時又產生了一個新的問題：對於學生各有千秋的個性化理解怎麼辦？是追求唯一的標準答案，還是允許答案的豐富多彩？學生提出多樣化、個性化的理解與獲得比較一致的標準答案是否矛盾？對於文本的閲讀理解，應該有一個相對確定的解釋或相對客觀的標準答案。同時我們又要承認只要是理解就有不同。閲讀是一種體驗，具有個性化的特點。尤其是在課堂的閲讀教學中，學生經常會有和我們教者不同的獨特體驗。怎麼辦？我覺得首先要尊重學生的獨特體驗。鼓勵學生自由地、創造地個性化地理解文本，形成教師、學生和文本（實質是作者）三者之間的“對話”。但是，不能因為“對話”的教學理念而陷入相對主義的操作中。在關係到學生人生觀價值觀的問題上我們必須保持清醒的頭腦。因為“對話”之後，學生個性化的理解文本之後，並不意味着他的個人理解就一定是正確的，也不意味着否認一個比較正確的結論。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”這是就個人的內心體驗和個人視角而言的。但就文本傳達的信息來説，我們並不能説一千個哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學生哪一個是比較貼近課文的、比較“標準的”理解。或者直接告訴學生哪一種或哪幾種理解更具有説服力。採用這種既發散又集中的方式，既照顧到了我們考試時的“標準答案”，又讓學生充分的表達了自己的見解。總之，教師應當讓每一個學生都獲得一個比較一致的“標準”。遇到多樣問題時，教者絕對不能模稜兩可。

我們在二十八中聽課遇到這樣一個課例：劉麗老師在領學生分析“嫩嫩的，綠綠的，瞧去，一大片一大片滿是的。”這一句子時，學生的答案五花八門。有的説：疊詞運用得好；有的説：口語用得好；有的説：反覆這一修辭運用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定後説：最好把你們幾個人的答案綜合起來那就更全面更準確了。這時突然有個孩子舉手示意老師，他問：作者為什麼用“瞧去”而不用“看去”，難道僅僅是口語與書面語的區別嗎？對於這一突然的提問，劉老師馬上組織學生針對這一問題展開討論。討論出的結果同樣是各有千秋。有的説：作者這是在散步時隨便隨意地看；有的説：這是作者有目的的看；還有的説：這與作者的語言風格有關，要是魯迅肯定不這麼寫。就這三種意見全班表決，結果是贊同第一種意見的居多。這時劉老師也説出了自己的看法：她也是更傾向於無目的的看，隨意的看。因為這樣更顯春草之多，到處都是。

曾經聽説過這樣一個案例：某課堂，教師問學生“孫悟空、白骨精和唐僧三人，你欣賞誰？”其中一名同學説喜歡白骨精，因為它屢敗屢戰。真的能喜歡白骨精嗎？不！白骨精屢敗屢戰是為了什麼？是為了吃唐僧肉、吃人肉！如果我們贊同學生的觀點，也就成了是非不明、善惡不分的人，這跟糊塗的唐僧沒什麼兩樣！更糟糕的是模糊了學生的是非觀念。並不是學生説了真話，教師就一概認為對，因為“真話”未必是正確的。

2、語文課堂的預設與生成

我們在閲讀教學中經常遇到這種情況，那就是我們備課時精心預設好的東西可學生怎麼也答不到點子上，有時甚至不挨邊。應當説我們備課時充分的預設，是課堂教學成功的保障，但我們要處理好預設與生成的關係。我覺得預設之網逮“大魚”，生成之網逮“小魚”。對於不往這兩張網裏鑽的“魚”，我們要善於觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計劃，生成是現實的生髮。他們是一對對立統一體。備課時我們關注的是“教”，預設則注重學生的“學”。預設與生成應該是動態的平衡。我們要善於捕捉非預設性的生成資源，也要抓住生成點，比如：質疑點、閃光點、失誤點、爭論點、燃燒點、意外點等等。像上面《春》的例子就生成於學生的質疑點。

3、語文課堂上的引領與叫停

要想使得我們的課堂高效，必須有老師的引領。這裏的問題是怎樣引領？引領的時機如何把握？引領可採用哪些方式？該不該叫停？如果不叫停可能就完不成預定的教學目標，如果叫停那哪有生成啊？就引領而言，詩歌教學我們引領更多的是激情；對於難度大的課文我們要引領信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語文教學始終的是要引領習慣，這包括諸多種，比如：認真聽的習慣、寫字的習慣、閲讀的習慣、發問的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等等。關鍵是要把握好引領的時機。比如可以在學生出現錯誤時引領；可以在學生的討論偏離目標時把他們領導正確的軌道上來；可以在學生的思路出現障礙時恰當點撥他們。

4、閲讀教學一定要讓學生熟悉文本。

整體感知文本是對的，但不是讀一遍課文就整體感知了。聽了這麼多閲讀教學課，感覺學生閲讀文本不夠，很多課學生都沒有充分閲讀文本。如果閲讀不充分，學生的理解只能是一知半解，何談深入探究？相反，如果學生的閲讀充分，然後我們引導學生從大處着眼，從小處分析便不是問題。

5、關於多媒體的運用。

語文是人文性與工具性的統一。人文性的要求要靠聯想、想象等形象性思維，而不是具象的直觀的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學，比如文學性較弱的説明文教學，採用多媒體不但直觀、課容量大而且易於學生接受。但對於其它文體的教學我覺得更多的是為教學步驟、教學程序服務的。因為文學不能缺乏想象力，不能少了“悟”。我們現在的孩子寫作的形象思維很差，我覺得與他們的生長環境有關。因為他們這一代是看動畫片長大的，而我們是聽評書、看小人書長大的。我們的讀書興趣是從小人書開始的。語文課如果採用多媒體過多或者不適當，固然能激發學生的興趣，但語文不只是積累想象力，所以有時我們的學生即便是寫他們所擅長的想象作文，也還是有很大一部分學生運用自己平淡的文字來埋沒自己奇美瑰麗的想象。總之，要因文而用，不可不用，不可強用。

6、如何指導學生正確運用“點撥”“全解”之類的參考書。

在聽課過程中，包括我自己在上課的過程中，我發現許多學生回答問題前總是先看這類書，或者小組討論時，學生所謂的討論絕大多數是依靠這類書完成的。語文的閲讀理解類似於我們猜謎語的過程，注重猜的過程，而不是謎底本身。如果直接指導謎底便會覺得索然無味。現在不是用與不用的問題，薩特曾説過“存在的就是合理的”，而是怎麼用、怎麼指導用、何時用的問題。實事求是的講，對於一部分學生我們要默許他們的投機取巧，否則他什麼也討論不出來或者説有時虛榮心也是一種動力。但這裏有個問題就是久而久之對於另一部分學生而言，容易使他們也沾染思維的惰性。

7、如何培養學生自主修改作文的習慣和能力？

……

總之，收穫很多，反思不少。“見賢思齊，見不賢而內自省也。”重要的是不僅僅學習成功之處，也為了發現問題，探求解決問題的辦法。只有這樣，方能：總結反思心態平，理論實踐大提升。

在這裏，感謝各位，耽誤大家寶貴時間了。我以上儘量為大家呈現原生態的畫面，僅供參考。如有不當之處，歡迎切磋。

農村骨幹教師培訓總結 篇9

感謝我鎮、縣、市領導給我這次培訓的機會，感謝省教育廳領導組織農村國小骨幹教師培訓工程，感謝師專所有教師和來作報告的所有名師和專家，使我一個農村偏遠國小的青年教師有幸來到省級名校參觀學習感受大學氛圍，聆聽專家、名師的報告、經驗總結。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。也是省教育部門重視教育、重視提高教學質量、重視提升教師素質的直接表現。從教材、課標到備課上課，到班級管理，到教育學、心理學，到未成年犯罪及學校法律責任，到做課題、科研，給每一位教師一個全方位的培訓，真正做到從量變到質變的飛躍。這次培訓給我們人文的關懷，在生活上給我們無微不至的照顧。雖然培訓的這二十多天正值酷暑，每天的氣温高達37度左右，可我們竟未感覺絲毫熱意。一天24小時有空調陪伴，讓我們能有充沛的精力全身心地投入到學習中去。

這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，引領教學實踐。

我有幸聆聽了北京師範大學教育學部博士、中國科學院心理研究所研究員、教授、博士生導師、鄭州師專心理學教授等專家的講座，得到了前衞的理論薰陶。教授們幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

説句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。應該讓孩子掛着燦爛的笑容，帶着紅撲撲的臉蛋來學習，健康、快樂、輕鬆地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園啊。

二、教學研討，促進學員發展。

培訓活動中，我們聽到了“全國十佳班主任”段慧民老師；教學管理經驗豐富的武鳳霞老師、丁千秋老師、陳春玲老師；説課的代表郭莉老師；講授數學軟件的趙遠老師；省級名師王洪芳老師、位惠女老師、張鳳仙老師、研究教材較好的教研員武金壯老師和退休返聘繼續為教育散發餘熱的朱震東老師，以及鄭師的所有老師們的精彩報告。使我們真正全方位得到了提高。他們的膽量、睿智、鑽研精神，給我無窮的榜樣力量。

我們培訓班共有一百五十多名學員，環境不一樣、生源不一樣、各校師資水平也不一樣，在培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那麼真誠、樸實，沒有一點生澀感、陌生感，就像經常在一起的朋友、同事，一提到學生，大家就有聊不完的話題，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，彷彿是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、消化培訓，激勵自身成長。

培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的數學教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學後記，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓班給我提供一個學習的平台，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對於培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，並將振奮精神、激勵自己，在國小數學教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以後的教學工作中做得更好。

農村骨幹教師培訓總結 篇10

20xx年6月1日到7月分陸續一個月，我參加了中學物理骨幹教師培訓班的學習。總的來説，這培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有回校的教育教學實踐。回首為期一個月的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一個月。人的進步也許懸於一念之間，只在剎那一刻。

我深刻感到學習理論知識的重要性，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師。

一、面對課改首先必須更新觀念

當前，面對物理新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的'目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。

二、其次，做好課改中教師角色的轉變

1、權威者轉向參與者、激勵者

要培養學生創新意識，並使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇於挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威。

2、教書匠轉向專家型

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

3、新課程更需要社區型的開放教師

三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。

物理綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高學生物理素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全部學習的羣體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時也是培養學生團結合作，勇於創新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現師生角色的轉變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的夥伴，其次是學習過程的組織者和引導者。

在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。

四、改變原有的工作方式，在合作中求發展

新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習物理的重要方式。課改的實施對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

我們應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習、思考、研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。

農村骨幹教師培訓總結 篇11

三年前，我懷着緊張而激動的心情踏入了四川省農村國小數學骨幹教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專業培訓，我無數次下決心：一定要珍惜這來之不易的學習機會，努力提高自己的專業素養，提高教學技能，做一個有厚重感的國小數學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什麼，提升了多少？雖説是三年的研修，但坐在課堂中的學習時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天裏，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課後密集型的研修作業，讓我們經歷了一次又一次的衝擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的.“有眼界才有境界”道出了人的發展在於視野開拓，在於自我規劃，在於勤學善思；博導孔凡哲教授那“一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學經歷讓人感動之餘明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡顯優雅氣質，而這一切都如她説言“腹有詩書氣自華”……作為一名農村國小數學教師，平凡的工作崗位註定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經濟與信息社會的特性日益顯現的今天，要勝任教書育人的工作，要發揮一名骨幹教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學習不提升。因此，走專業發展之路，做一個有厚重感的國小數學教師，當務之急！“厚重”相對於淺薄，“厚重”預示着積澱與提升。為着自身的“厚重感”，三年來我一直在努力着。

一、在學習上積澱“厚重”

“充電”、“學習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名國小數學教師以現有的專業知識及多年來積累的教學經驗，完成教學任務是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問及

0.999…=1”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎？”……我無言以對，一種從未有過的”無知感”襲上心頭。“老本”已經“不夠吃了”。要勝任新課程改革下的國小數學教學除了熟知國小數學教材的編排體系，把握好每個知識的重難點，運用好靈活多變的教學機智，還要從數學的本質去理解國小數學內容，準確把握數學中藴含的思想方法，才能高屋建瓴地組織教學，上出的課才能彰顯數學本質，才具“厚重感”。於是，在培訓的課堂中認真領悟着專家們講授的專業知識：在於蘇濱教授的課堂中，我知道了數學的本質既包括數學知識的內在聯繫，又包括數學規律的形成過程，還包括數學思想方法的提煉以及數學理性精神的彰顯。在孔凡哲教授的課堂中，我再一次解讀了新課程標的基本理念，明白了”四基”（基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經驗）的真正內涵。課堂培訓時間有限，為了構建合理的知識結構，我利用工作之餘捧起孔教授推薦的《國小數學研究》惡補。在閲讀中，我知道了利用極限和等價類的思想能證明0.999…=1，知道了分數的定義有四種：

1、國小數學中，採用平均分份數的角度定義分數；

2、分數的真正來源而在於自然數除法的擴充，商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示；

3、分數還是”比”的擴展表示兩個整數的比；

4、在現代數學思想中，分數還可以使用公理化定義，知道了國小數學知識怎樣使用公理證明……不學不知道，一看嚇一跳。在閲讀《國小數學研究》一書時，我才發現限於國小生年齡特徵，其實國小數學教材裏的很多數學知識點的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特徵、公理化處理方法，領會現代數學思想，才能比較準確地把握數學本質。然而，書中生闢的數學術語，抽象的公理證明，我讀起來還真是吃力。慢慢讀，細細讀，反覆讀，相信今天一小節，明天一小段，不久的將來我就能將其讀通讀懂讀透。到那時，自己就能真正厚重起來了。

信息時代搭乘網絡高速列車進修學習是現代人提升自已的一種捷徑。為了開闢新的研修平台，我利用網絡開通了”我的維普”學台。划動鼠標、點擊頁面，大量的專業書籍和教學期刊可以隨時在線閲讀。利用這個平台，我閲讀到了數學教育家張奠宙教授關於數學思想方法的論述，利用這個平台，我閲讀了全國特級教師朱樂平關於國小空間與圖形教學內容的動態處理方法，利用這個平台，我收集了專題講座所需的教學案例與解析，利用這個平台，我讀到了“雞兔同籠”問題中藴含了多種數學思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個平台，我找到了積澱厚重的途徑………

農村骨幹教師培訓總結 篇12

經過大半年的培訓學習，收穫了許多新的教育理念和系統的專業輔導。現總結如下：

一、教學理念的更新

多年來，在應試教育思想的影響下，生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統性，教學的出發點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。事實上，教師並不只是知識的傳授者，還應是學生髮展的引導者和促進者，知識只是培養學生科學素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究生物科學奧祕的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對於拓展學生的知識面，培養學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對於培養學生的科學素質及可持續發展能力有着重要意義。因此，生物學教師必須更新觀念，轉變角色，儘快跟上教學改革的步伐。

二、工作重心的轉移

過去，教師只重視知識的傳授，學生在教師的控制和監督下學習，學生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的'關注，教學的內容、方法、進程都由教師制定，學生只是被動地接受，學生對這種陳舊的教學方式感到厭煩和無奈。而新教材強調師生間的相互瞭解和相互影響，強調教師對學生學習興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應這一轉變，即教師由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，其工作重心也應作相應的轉移，主要表現在以下3個方面：第一，教師要幫助學生確立適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，從而發展學生的綜合能力。例如，調查當地的農田、河流生態系統中生物的種類、分佈、相互關係以及環境污染情況的研究性課題，讓學生在教師的引導下，通過開展實地考察、調查研究、蒐集資料等工作，瞭解和總結兩大生態系統的特點，對於如何使生態系統更和諧地發展，更好地為人類服務提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結和交流，這樣就使學生的知識和能力在研究性學習過程中得到發展和提高。第二，教師要努力創建一個富有接納性、支持性的寬鬆課堂氣氛，與學生一起探索真理，尊重學生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悦，善於發現和表揚學生的優點，給予他們奮發向上的動力。第三，教師對新教材的理解和對生命科學的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發散，使學生逐漸產生共鳴，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。總之，教師工作重心的轉移要有助於學生積極地參與，發揮他們的主觀能動性和創造性；要有助於全面調動學生的各種非智力因素，為學生創造一個更大的發展空間。

三、教學模式的創新

教師在以往教學中往往傾向於採用“結構化”“封閉式”的教學模式，甚至完全在教師的監督和控制下開展教學活動，學生的創新潛能得不到充分發揮。在新課程標準下，教師則更多地採用“非結構化”“開放式”的教學模式，課堂設計的空間很大，學生參與教學活動更加頻繁，甚至可能會碰到一些意想不到的情況，這對教師是一種考驗，要求教師必須具備淵博的知識和機智靈活的應變能力，才能使

教學形式多樣、教學氣氛活躍，才能獲得滿意的教學效果。如研究性學習、探究性教學、多媒體網絡教學等模式，師生之間的互動性較強，學生參與的熱情較高，教師預先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應變自如，使學生在課堂上不僅獲得了知識，還有助於培養他們的創新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統教學模式完全做不到的。當然，我們也不能完全否定傳統的教學模式，它也有許多成功和優秀的方面，應該得到繼承和發揚，但它缺乏創造性、實踐性和以人為本的教學理念。因此，我們要在繼承中發展和創新，不斷研究和探索新的教學模式，並大膽嘗試，積累成功的經驗，才能適應時代快速發展的趨勢。

四、對學生評價的轉變

對於學生的評價，以前只重結果，特別是學習成績，往往用成績的高低來衡量一個學生的優劣，而不重視對學習過程的評價。而新教材在學生的評價方面力求體現多元性，考試成績只是瞭解學生掌握知識的情況而已，現在更側重於學生的學習能力和可持續發展能力，學生平時的實驗能力，課堂參與教學活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學生的重要方面。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘學生身上的閃光點，尊重學生的勞動成果，能容納學生中出現的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學生敢於大膽創新；重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。評價的目標要有助於激發學生的學習熱情和創新潛能，有利於培養學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面發展。

農村骨幹教師培訓總結 篇13

這次新教師崗前培訓的內容全面而細緻，深刻而生動。包括對怎樣做好班主任、教育教學常規、師德師風、心理健康教育、教師職業道德規範、新聘教師成長經驗介紹等諸多方面的系統學習。從教師起點的調整積極心態到面對新工作、新挑戰；如何幸福的走在教育路上；從良好的工作習慣到良好的心理素質；從如何與家長、學生交流到如何與領導、同事相處；從如何反思教學到如何做個成功快樂的教師；如何上好一堂課……

總之，通過這次培訓，使我受益匪淺。下面將我的心得體會總結如下：

一、在培訓中充實：做為一名教育戰線上的新兵，在很多地方找不到方向，摸不着方法。新教師崗前培訓給了我們一縷陽光。培訓輔導內容很多，有關於教育教學的，有關於備課上課的，有關於為人處事的，還有關於心理輔導的等等。這不僅豐富了我的教育理論知識，而且對我平日的教育教學也給出了明確的發展目標，指出了成長的途徑。只有自己有一桶水，才能給孩子一杯水。我會努力的完善自己，認真的做一名學習型教師。

二、在培訓中提升：本次教師專業成長培訓，進行了認真的準備，精心的組織。首先師訓科針對國小的特點和教師們的實際情況，結合目前的基礎教育課程改革合理地安排了教師專業成長培訓內容，注重了培訓的實效性。這次培訓又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業，但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。其次，確保教師專業成長培訓質量，聘請了優秀教師、骨幹教師、教育專家進行講座。這些教育專家們有着精深的理論知識和豐富的實踐經驗，他們的講學如春風化雨，潤物無聲。每接受一次培訓都是一次提升，優秀老師的授課讓我們每個人都受益匪淺，新教師的彙報課也讓我們從中知道了哪裏需要揚長避短。

三、在培訓中反思：什麼是理想的教育？孩子需要什麼樣的教育？這也許是我一直思考的問題，在培訓中老師精彩的案例，犀利的分析，常常會讓我反思自己的教育觀、學生觀，反思自己以前的教育教學行為。正如肖川所説的，“一個有事業心和使命感的教師，理當做為教育的探索者，其探索的最佳途徑就是從自我反思開始。”經驗加反思等於成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自己的成長。

四、在培訓中感悟：本次開展的新教師崗前培訓，是學習、是提高，更是鞭策，我們將把培訓教師的先進教育思想、教育理念、現代專業知識、現代教育理論更好的運用到自己的教育教學實踐中，不斷地提高自己，完善自己，爭取成為一名優秀教師、骨幹教師。在此，我想感謝給我們上課的每一位老師，感謝安排培訓的每一位領導。

在培訓中，幾位局領導、骨幹教師和優秀教師都談到了當代教師身肩重任，角色特別這一問題。

農村骨幹教師培訓總結 篇14

20xx年7月15日至20xx年8月13日，我參加了省級教育部組織在四川託普信息學院的《電子技術應用》專業骨幹教師培訓。感謝學校給我這培訓的機會。

在託普學院為期一個月的培訓時間裏，能和來自全省的同行精英們在一起學習和交流，能得到名師的諄諄教誨，，學習了名師的教學方法，觀摩了同行精彩的課堂教學，參觀了重點職業的示範學校、行內企業，對於我來説，確實是一個非常難得的機會。通過這次的培訓學習，我更加全面地瞭解了本專業的前沿知識，吸收了各兄弟學校成功的辦學經驗，更新了自己的教學觀念，開闊了自己的眼界，受益匪淺，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，我順利完成了學業，拿到了《中等職業學校專業骨幹教師省級培訓結業證書》，並獲得優異成績。這些將會是我一生受益的寶貴經歷和財富，它也將會是我日後教學工作中不斷前進和提高的墊腳石。現將兩個月來的學習總結如下。

一、骨幹教師省級班培訓學習雖然已經結束了，但靜思通過此次培訓，我更進一步瞭解和掌握中職學校的發展方向和培養目標。託普學院的主管領導對這次培訓非常重視，明確要求做到“嚴密組織實施、嚴格培訓質量，提供優質服務，認真做好第一屆培訓班”，同華迪培訓公司合作，使整體取得不錯的效果。其中培訓指導教師陳一虎教師，兢兢業業，精心準備並指導，其敬業精神、淵博的的知識都給我留下了難以泯滅的印象。

二.設置的課程在內容和形式上比較合理，我在這次知識海洋的暢遊中，反覆吸收養份，在職業教育理念、專業知識、職業技能方面都收穫巨大。

首先，本次教學項目是《多媒體廣告顯示板設計與調試項目》，在內容安排上“項目基礎”為10%，“項目實踐”為50%，“項目工藝”

為40%。實施過程採用“學院講授+實訓基地開發+企業觀摩”3階段模式。在教學過程中，實現了產品從設計到成品的研究、試製、調式的全過程。在教學模式比較好地貫徹實行了“項目式教學法”，採用現代提倡的兩種教學方法“一體化教學”和“項目式教學法”之一作為教學法，對我們學習後回學校再教學過程很有幫助，使得我們更加深刻體會“項目式”教學的特點和優勢，並激勵我們在教學環境有效應用。

其次，本次培訓過程中，對《單片機》、《PROTEL99se》、《電子產品工藝》等課程進行更加深入地學習，特別是《Protel99se》這門課程，在陳一虎老師認真細緻的指導下，我們大多數同學，無論是熟悉這門學科的，還是對這學科不瞭解的，都有很深刻地認識，在通過實踐課題的鍛鍊，已基本掌握了，電路板繪製的整個過程。這些專業知識的鞏固對回到學校的教學過程也是非常有幫助的。

最後，在培訓期間，聽到最多的話是：這什麼什麼學了，在工廠裏可以多掙多少工錢。這種提法，在我們自己教學過程中也有一些，但是沒有這樣多，這樣鮮明。靜心思考後感覺這是很好的提法，教學過程給學生的感覺是清晰的，目的性是強烈的，有助於提高學生學習的原動力和積極性，同時也給學生明確的方向感，學生能夠感覺到自己在學的東西到了工廠中是有用武之地的，可以避免學生盲目學習，這可以算是在直接培訓中最大心得體會。

三、同屆培訓班的同學來自省內各個大中型學校，在相互交流過程中，豐富了自己的視野，也瞭解到了自身和學校存在的不足之處。這對於回到學校將學習心得轉化為實際的教學理論是很有幫助的。

在個人專業技能上，南充的張坤良老師、達州的崔慶文老師、廣元的羅斌老師都屬於那種經驗老到，教學經驗豐富的情況，在相互交流和聽他們上課時，很有感觸，特別是他們在在專業知識講解中，特別愛強調知識的實用性，在難度的處理上做到深入淺出。這些先進的經驗都是我在以後的教學中需要逐步加強的。

在學校專業配置中，德陽通用電子科技學校、雙流職教中心、廣元經濟管理學校幾所學校在專業建設中，強調“專”、“精”，學校開設專業少，對具體專業投入資金教多，在實訓方面做得比較細。相對我們學校，在專業開設比較多，缺乏特色專業建設，或者説特色建設不突出、不醒目，建議學校適當考慮在這方面進行一些改革。

四、培訓學校的服務意識和教學老師的敬業精神令人生敬。在這次培訓過程中，直接參與班級管理和教學的有五位教師。班主任楊文良、楊軍、後勤主任周巧，教師陳一虎、實訓指導楊老師。從第一天報道、準備培訓、生活、培訓過程、中途活動、畢業設計、考評和結業等多個環節，兩位班主任做到天天到班，隨時關注大家的學習和生活情況；周老師也經常跟大家瞭解生活需要並積極解決，在考評過程中，更是加班加點跟大家準備技師考核相關材料；教學指導教師陳老師和楊老師在教學過程中，更是在教學過程裏恨不能把知道的全掏出來給我們，生怕我們聽不懂，不熟悉本次教學內容，就準備大量的資料已供大家參考。這種敬業精神和服務態度，作為同行後輩的我，應該長期努力學習和仿效的。

五、通過這次培訓，主要在視野、專業技能方面都有很大提高，也發現自身的不足之處，就是在到底應該教學生什麼樣的知識方面比較淺薄，我決定在以後的教學過程中，加強跟企業生產的聯繫，多瞭解掌握行業知識的更新和換代，爭取在第一時間給學生最新的教學理念。最後，再次感激學校給予這次培訓的機會，我將努力將這次學習中學到的知識轉化到教學過程中。

農村骨幹教師培訓總結 篇15

7月11日至13日，我有幸參加了x年海口市市級骨幹教師暑期提高培訓。在學習過程中，我嚴格服從海口市教育研究培訓院的培訓安排，整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業，積極參與各項專業技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。

一、體會

這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，學科分組研討、學科集中研修等。回首這三天的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到昇華，教學技能得到一定的提高自己；經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以後的教學上不斷進步。通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規律，在以後的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。

二、收穫

1、提高了師德水準，更新了教育觀念

陳素萍副院長進行了開班講話，以“種子的信仰”為題向我們談了教學主張的形成和推薦了一些關於教育教學的好書和著作，並提出了本次培訓的要求。張衞東院長給我們做了“致力於教師專業化發展的《中學教師專業標準》”的講座，我對《標準》的基本理念有了更深刻的理解和領悟，使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。在以後的教學中我要努力當一名“四有好教師”，要有理想信念，要有道德情操，要有紮實學識，要有仁愛之心。在教學過程中，我要更多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平，並及時進行課後反思，總結自己的收穫和不足，提高自身的教學業務水平。

2、教育教學理論掌握得更為系統

這次培訓，我們分學科進行了分組研討。分享了各位老師的教學設思想，比較了自己與現實的差距，自己設計與他人的差距；提升了自己對教學設計的認識。還分學科集中研修了關於“教材分析”、“課堂觀察”“課堂觀察維度與架構”等講座，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對教學設計有了更深刻的認識，使我感到比原來站得高了，看得遠了。

3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼

我想好多教育工作者跟我一樣，聽説過“翻轉課堂”這個名詞，但是對它的具體運行與實施不太瞭解。我對於翻轉課堂可以説一無所知，對於微課更是懵懵懂懂，本次培訓，我們分學科進行了集中研修，瞭解了翻轉課堂、微課和慕課的相關知識，讓我們對翻轉課堂的認識又深入了一步。翻轉課堂的優點有：1、運用了現代化技術手段，讓學生更感興趣；2、以知識為核心的微視頻，把思維可視化；3、突出學生的“學”而非教師的“教”，先學後教，讓提問與合作更有針對性；4、按自我節奏進階式的學習，滿足學生自主學習的需要；5、分享優質資源，實現教育的均衡。我們還學會了用camtasiastudio軟件製作和設計微課的步驟和方法。

三、思考

誠然，我們進行了為期三天的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施？教師的表述與實際的偏差問題，學生理解層次不同的問題。這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務於我們日常教學的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話説“教學有法，教無定法”，關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。

農村骨幹教師培訓總結 篇16

尊敬的各位領導、老師：

上午好!在這，感謝教育局給了我這次非常難得的學習、提高的機會，感謝學校領導、老師對我的支持與幫助。下面，我簡單談談這次培訓的體會和收穫：

這十天，我認真地聆聽了鄒壽元、黃牧航、閆德明、鄧雲洲等多位教育專家的講座，學習了很多有關教育教學的理論知識，瞭解到很多先進的教育理念與方法，思想火花受到了碰撞、衝擊。在培訓過程中，幾乎每位專家都會提到的就是“多讀書，勤寫作”。閆德明專家説“一個優秀的教師必須具有‘精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底’”。專家鼓勵我們要多讀一些有關教育教學理念和實踐的書，並且在讀書時要學會思考，在思考中進步，把科研和教學結合起來，做一個“科研型”的教師。同時，專家還希望我們享受教學的過程，“做一個幸福的教書人”，要在不斷的教學實踐中通過“三讀”(讀書、讀人、讀事)、“三有”(有想法、有做法、有説法)形成自己的教學風格。

除了專家講座，一線教師趙浩然的講座讓我認識到地理教學應化繁為簡、化難為易，通過自制教具，設計實驗、活動，提高地理課堂的趣味性。而樑漢強校長的講座讓我對好課的標準有了更深的認識，概括地説就是“情境妙設 循循善誘 深解教材 方法多樣 動態生成盡顯教育智慧 獨特風格 不斷創新”。

德育工作是學校工作的重中之重，但往往是費盡苦心，效果甚微。而鄧雲洲校長的講座讓我明白：做學生的德育工作不應只停留在認知層面上的説教，而要通過各種各樣的活動去創設情景，培養學生的情感，鍛鍊學生的意志，把一切的規則要求融於各種各樣的活動中，讓學生在活動中去體驗、去感知、去感動，從而形成自覺行為。

十天的培訓雖然已結束，但我的學習應該不斷延續，並在以後的教育教學實踐中不斷反思進步。

農村骨幹教師培訓總結 篇17

今年寒假，當我以--市骨幹教師的身份重新踏進--師的大門參加骨幹教師培訓時，內心不禁感慨萬千。離開母校15年，在教育這方沃土上，我貪婪地成長着，是--師校園的春風化雨，是母校老師的嘔心瀝血，使我從一個懵懂的女孩成長為一名骨幹教師，用藍天當紙，海水當墨也寫不盡我對母校無限的敬意!

還記得那幾天天氣很冷，可以説是滴水成冰，凜冽的寒風凍得我直打哆嗦，但走進階梯教室，一股股暖流立刻流遍我的全身。明亮的燈光下，我看到了一張張熟悉的面孔，我知道，他們都是--市國小教育的精英，不想錯過這大好的機會，我趕緊湊上前去，加入他們的談話。不出所料，言談之間果真讓我受益匪淺，既有精湛的教學技藝，也有侃侃的經驗之談，一句句我都牢記在心，真是聽這一席話，勝讀十年書!

--師附小的同學們也不畏嚴寒，趕來為我們做課。培訓組的領導們從--市的一線教師中挑選了一批年輕的骨幹教師專門準備了10節精彩的課，看得出，上課的老師都很認真，每一個環節的設計都有自己的獨到之處，鐵西劉清華老師在教《草》這一課時，鼓勵學生加上動作背詩，不僅可以加深瞭解，更讓學生融入了獨特的情感體驗;為了教給孩子口語交際的方法，高倩老師在《春天裏的發現》一課中師這樣設計的：“下面老師做燕子姐姐，你們做燕子弟弟和妹妹好嗎?現在，讓我們撲撲翅膀，我們飛過高山，看到了……我們飛過小河，看到了……我們飛過田野上空，看到了…….飛過樹林，飛到了小河邊，我們都看到了……”這種師生互動的方式把握得恰到好處，課堂的氣氛異常活躍。

最讓我激動的還是與專家的互動環節。每天上完課後，都會有專家進行點評，--教育學院的王格琦老師不僅全面地進行了評課，她還仔細地聆聽着大家的發言，每每此時，都是大家最熱血沸騰的時候，不管是來自哪個地區，哪所學校，大家嘴上説的，心裏想的都是如何把這節課上好。骨幹老師們有的説了自己的建議，也有的談了從課堂上學到的寶貴經驗。有什麼不懂的問題也及時的提出來，王格琦老師總能耐心細緻地給予解答，那和藹可親的面容我至今記憶猶新，與專家的面對面交流讓我感受到了從未有過的快樂。為了給大家呈現實現識字教學的課堂模式王格琦老師還不辭辛苦地親自為大家做了一堂課，讓我大開眼界。開發區教師進修學校齊學清校長的講座也很精彩。在他為我們講座時，室內不是鴉雀無聲，就是掌聲雷動。他那出人意料的培訓方式總會讓我們措手不及，但是大家參與活動積極性卻更高了。在他的帶動下，牟新濤老師還臨危受命，準備了一節數學課，雖然時間短暫(只有一個晚上的時間準備)，但這節集大家的智慧於一體的數學課堂大放異彩，令人佩服，這足以説明，骨幹老師們的力量是不可估量的，能參加這樣的培訓，真是一件令人高興的事情。齊學清校長的講座涵蓋了各個方面的內容，不僅為我們的工作指明瞭方向，還為老師們評職提出了很好的建議，正如他所説的那樣：“機會只給有準備的頭腦。”是的，時刻準備着，才能讓自己成長得更快。

一個星期的時間很快就過去了，但培訓中的點點滴滴並不是只記錄在本子上，更深深地刻在我的記憶裏。--師——培訓教師的搖籃，良好的育人氛圍讓我此行不虛，收穫加倍!