名師工作室跟崗工作總結

又是一批俊傑來，教我怎能不繁忙。XX年12月13日至27日，來自茂名、佛山、雲浮三地的袁xx、張xx、徐xx、賴xx、廖xx、黃xx、許xx等七位老師到我工作室進行為期15天的跟崗學習。時間轉瞬即逝，15天的跟崗指導工作已經結束。回首這15天，既忙碌又充實，我既是他們的導師又是他們的朋友，傾情傾力，毫不保留地指導他們改進教學實踐，引領他們的專業成長，讓他們完成跟崗學習的任務，使他們帶着祈求過來，帶着喜悦回去。

一、明確跟崗方向，啟增學習動能

在學員們報到之前，我根據廣東省骨幹教師培訓項目的要求，結合工作室的實際，制訂了《xx工作室XX年廣東省骨幹教師跟崗學習手冊》，手冊主要包括兩大部分：（一）跟崗學習要求及日程安排，（二）跟崗學習材料。我於11月初把手冊中的跟崗學習要求發給學員們，讓他們做好充分的準備。跟崗學習要求包括兩方面：

a、在報到之前，請做好如下準備事項：

1、課題研究項目計劃（包括研究方案或開題報告、研究工作報告、階段性成果等）。

2、一年的個人專業發展規劃或15天的個人跟崗學習計劃。

3、個人教育自傳(不少於1000字)，內容應包括：（1）個人簡歷（教學經歷和業績，教學理念、進教學風格等）；（2）個人代表性作品（教學課例、教學反思、聽課評課筆記、教學論文等）各1個（篇）；（3）開發的校本課程或專題講座1—2門（個）；（4）指導學生開展歷史研究性學習活動的優秀成果1—2個。

4、讀書計劃即近期研讀的教育教學專著或文章，包括書錄名稱、讀書筆記或心得體會。

b、跟崗學習期間的任務主要有：

（一）個人獨立完成的8項：1、主持人或專家的課改經驗研討4次；2、教學改革研討課“同課異構”1節和教學案例1個；3、觀課、議課7節（次）和撰寫教學反思2篇；4、xx市xx文化考察2次；5、讀書筆記1篇；6、撰寫跟崗學習日誌7篇；7、課題研究開題報告會和開題報告1次（個）；8、個人跟崗學習總結1篇。

（二）小組合作完成的2項：9、“同課異構”課例評析；10、編輯工作室簡報2期（當週星期五下午發表在“xx工作室博客”）。

學員報到後，我給他們安排了學習、生活都十分方便的嶺南師範學院內的圓府酒店入住，並按照預先制定《xx工作室XX年廣東省骨幹教師跟崗學習手冊》的進行了一系列的跟崗學習活動。

二、“知、行、評”三環並舉，全方位引領成長

本次跟崗學習從“知”（理論）、“行”（實踐）、“評”（點撥）三大方面入手，通過系列講座、觀課交流、課例實踐、外出學習等活動，對學員進行多角度全方位的引領和培養。

“知”——理論學習

為了提高他們專業的素養和教學實踐能力，我給學員安排了“名師導航”系列的實用講座、聽示範課、寫讀書筆記等內容和任務，對學員進行綜合指導和示範。

跟崗期間，我給他們安排了教育理論、教學藝術、實踐研究等模塊共6個講座。其中我親自做了《歷史教師深度備課與高效教學》、《歷史教學新模式——“翻轉課堂”實踐》2個專題講座，其實是我的現身説法，把我的實踐經驗向他們介紹，可操作性強，理論緊密聯繫教學工作的實際，他們聽後都認為既深受啟發，又十分實用，解決了他們在教學工作中具體問題上的一些困惑，使他們有所頓悟，對他們專業化成長很有幫助。同時也充分利用校內外的名師資源，邀請數位名師、專家給學員們作講座、報告。我邀請到嶺南師院 王林發教授給學員們做了《教學名師：特質、規律與路徑》的講座，王教授列舉其本人和我的成長經歷的實例，歸納了名師的特質、名師成長規律和途徑，使他們受到了極大鼓舞和鞭策，也為他們的專業化成長指明瞭方向。湛江市教研室李斌主任也應邀來工作室，給我的學員做了《新課程改革後湛江市中學歷史教學狀況》的報告，使我的學員詳細瞭解當前湛江教育現狀和實施歷史課改的情況。同時，邀請了我校的教導處陳洪義副主任做了“教師的觀念與行動”系列講座，陳主任從觀課評課及課題研究兩方面，結合自身的實踐及體會，強調了觀課議課對教師專業化發展的重要意義，同時也指出了，課題從教育實踐中來，問題就是課題，細心處事事有文章；好的文章必須有新見解、新視角、新課例。學員聽了，耳目一新，更是發人深省。

為了讓他們體驗如何將理論用於實踐，我率先垂範給學員們上了示範課《民主政治的擴展》。課堂上，我運用了“翻轉課堂”的教學方法，充分地體現“雙主協調”的教學理念，課後及時做了課堂教學反思，從教學理念、教學技術、教學組織等方面、全方位地對學員進行培訓和指導，使他們有了“骨幹教師”的新理念和新的衝動。讓學員們有所借鑑，有所啟發，有利於他們以後在課堂教學實踐改革中，找到一條適合自己發展的道路。

此外，為了豐富學員們的專業知識，跟崗學習的第一天，我給每位學員發一套《教育名家名師論壇》書籍供大家學習參考，同時我工作室也為他們提供了大量專業書籍供他們閲讀，鼓勵他們多看書，要求他們勤寫讀書筆記。為了拓展學員的視野和進一步瞭解課改現狀，我還帶領學員們到東莞參加廣東省歷史教學改革經驗交流。

總體而言，我通過多渠道、多種形式地以最前沿的理論指導和衝擊了學員們原有的傳統教育教學觀念，有效地更新了他們的教育教學理念，夯實教育教學理論基礎。

“行”——操作實踐

古人云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了檢驗學員們跟崗學習提高課堂教學水平和評課議課的水平，我通過同課異構、外出交流學習等活動為學員們搭建展示交流平台，對他們逐個逐步跟蹤瞭解，幫助學員突破成長瓶頸。

我先後帶他們外出到xx市內的xx一中培才學校、開發區xx中學和xx南城陽光實驗中學3所學校觀課交流，所到學校的校長、教導主任和教研組長同我們學員就新課程改革、課例研究、教師專業成長等問題進行廣泛的研討。

跟崗期間，學員們圍繞着“同課異構”和“打磨優質課例”認真備課、研課、磨課，課後説課、議課、研討交流和撰寫教學反思。在班長袁一尹的主持下，共同合作編制了二期“樑哲工作室XX跟崗學習《簡報》”，全體學員都認真完成了工作室佈置的各項學習任務。

總之，我讓學員們接觸到了最典型的課改實踐案例，瞭解如何踐行課改的有效做法，在觀、評、教中，有所思考，有所感悟，收穫“實戰”經驗，為創造出不同的教學模式奠定基礎。

“評”——名師點撥

15天裏，學員們每人聽課（包括外出聽課）13節、同課異構1節。上課或觀課後，我都能及時地點評並示範如何評課議課，給每一個學員的上課和議課做出不同的評議和指引。

關於他們的研究課題，我先是依次聽取學員們對自己課題的題目、研究原因、研究方法、研究意義等方面作介紹，再有針對地對每個人的課題設想進行發問。那些問題都是一針見血，切中要害地指出問題所在，接着才跟他們分析研究注意問題，提出寶貴的意見和建議。讓學員們在思考中進步，在思考有所收穫。

“評”乃點“睛”之筆，我藉此機會來為他們釋疑解惑，進一步有針對性地找出存在問題，指明努力方向，幫助他們形成更清晰發展規劃和成長願景。

“知”、“行”、“評”三個環節，相互獨立，相互依賴，環環相扣，以一種“螺旋式”的循環模式進行着，把跟崗學習工作從一個高潮推向另一個高潮。

三、辛勤初結新果，然而前路仍漫漫

從學員15天的跟崗日記和其它文字表述中看，學員們有了明顯變化和進步：第一、更新了教育教學理念，對新課標理念下新的課堂組織形式和學習形式有了進一步的認識。第二、紮實了理論功底，各學員在教育教學理論水平、教學業務水平、教研能力等方面有了不同層次的提高，學員們的展示課都有新的探索，評課議課都新的嘗試。第三、提升了教研能力，學員們初步學會如何開展課題研究，並認同三個研究紀律：1.問題就是課題。教學工作中，遇到的困惑、困難、難題都是我進行研究的源頭、對象和內容，對這些困惑、困難、難題加以分析，按照一定的程式，做研究方案。2.研究是日常工作的一部分。教育教學工作中遇到的困惑、困難、問題，我都要去解決。其實，我們為解決這些困惑、困難、問題而作出的種努力就是研究，只不過我們沒有意識到而已。3.把論文寫在自己的課堂上。教師的教研成果是課堂裏所發生的一切情況的寫照。第四、擴大了學員們的工作資源，開拓了視野。先後到3個學校聽課研討與領導老師們交談，這些教學同仁，是一種人脈資源將成為他們以後的工作資源。第五、加深了友誼，學員們相互交流，相互瞭解，有利於以後自己專業發展。

學員們認真遵守《樑哲工作室工作制度》，制定個人專業發展規劃和跟崗學習計劃，每天寫跟崗日誌記錄所見、所行、所思。組織了班委和學習小組，組內組外學習交流共同分享。短短的15天裏，跟這些充滿激情活力的學員們在一起，我感到充實而快樂。從他們身上，我讀懂了廣大一線教師的心聲、困惑和需求。但是，我告訴各位學員老師，在當前物慾橫流的時代裏，我們一定不能迷失方向，不能失去自我，給四句心裏話與學員共勉：一是不怕吃虧才有成長的機會青睞，二是不怕苦累才有成長的本錢支撐，三是學會選擇才有成長的的階梯可攀，四是學會交友才有成長的引領導航器。

跟崗學習期間，xx市教育局和進修學校的領導對我工作室十分重視和支持，周xx副局長出席了我們的報到見面會，對學員們表示熱烈的歡迎，簡單介紹了xx的教育現狀，同時也希望學員能在學習之餘多和xx的同行交流。對此，我深表感謝！

( XX年12月30日)