業務保教小結2篇

幼兒園的保教工作向來是幼兒園一切工作的重中之重，本學期我園以《綱要》與《指南》的精神為先導，結合本園的實際情況，開展了有計劃、有目的的教研活動，緊緊圍繞“二期課改”，以進一步深化教育改革，增強工作目標意識、整體意識和發展意識，創造出富有自己特色的新經驗為重點，在努力提升教師專業化水平和幼兒全面發展方面做了以下工作：

一、加強學習

為了避免教師再犯“穿新鞋，走老路”的問題，我們加強了教研組的學習和實踐，首先是制定了嚴密的制度，保證每次的業務學習，人人蔘與，認真做好筆記，在活動中，也改變了學習的方式，我們大膽採用“參與式培訓”的方式，針對目前存在的熱點問題和困惑問題，進行大討論，並逐個予以解決，使教師們的參與意識與主體意識得到了淋漓盡致的發揮。教研組的實踐活動也形式多樣，有確定一個內容，大家輪流上，再進行評析，哪種方法最好；也有大家集體備課，推選一位老師上，然後進行實踐、修改再實踐，在這樣的活動中，教師即是參與者又是投資者，同時又是獲益者，教師間的互動，使得個人的經驗和思考成為一種共享的資源。

其次是制定系統的計劃，我們的計劃有業務計劃、教研組計劃，班級計劃，個案計劃等等，在實施計劃的過程中，教師們能及時地進行反思，總結

經驗與不足，在業務學習時，大家再集思廣益，在如何使計劃更完善、更趨操作性方面進行探討，使教研活動更加科學化、系統化。

還有就是加強考核制度，組長每月檢查備課、個案、信息記錄、案例研究等，並對其進行考核，同時圍繞幼兒園工作特點，開展各類競賽比武活動，如環境創設評比、區角活動教學具的製作評比、新操評比等，使不同類型教師的才華得以施展，也促使教師不斷充實自己，提高自己的專業化水平。

二、親近“科研”

當代教師的一個顯著特點就是要求從事這項工作的人們不斷地構建和更新自己的專業內涵，求得自己與時俱進的專業發展，而教師通過結合自己的工作有計劃地對教育教學實際問題進行研究，可以獲得較快和較高層次的專業發展。

本學期我們積極嘗試課題的開展和研究，從指導教師選題、到課題申請書的填寫，到課題的遴選論證，每一步都是一個邊學邊做的過程，我們根據自己所處環境的優勢，根據《綱要》與《指南》中對孩子表達表現能力方面的要求，針對我園目前存在的實際問題，確立了“利用社區資源培養幼兒表達表現能力的實踐研究”這一區級課題，課題需要有效的交流、分享與合作，在主課題的延伸下，每位教師都認了一個子課題，並積極收集資料，進行情報綜述的撰寫等，大家消除了對教科研的恐懼感，能從解決實際教育問題出發，提出課題，設計研究方案。雖然我們在教科研方面的起步比較晚，但教師一旦投入進去，將自身素質的提高與課題研究有效展開結合起來，那麼得益的不僅僅是教師，更是孩子，教育也必將取得切實的效果。科研使教師由單純的教學者變為研究者，由一味的“傳道、授業、解惑者”變為主動學習者。

三、關注託班

由於托幼一體化進程的推進，2歲的孩子進入幼兒園學習、生活、接受教育已被廣大家庭普遍接受，並從中體驗到孩子發展帶來的喜悦，我

園託班為託中、託大的混合班，共有幼兒32名，配備了三名教師，這些教師雖然是非正式教師，但也擁有豐富的經驗，對託班孩子實施“養中帶教、教養結合”的教育。本學期，我園對託班環境進行了全方位的改造，從本來的二樓移至底樓，共騰出三間教室作為託班的專屬活動室，並進行了較為到位的裝修，牆面全部用軟皮包裹，並添置了許多適合託班幼兒活動的小玩具，櫃櫥等，孩子進入托班後，身心獲得良好的發展，這些接受了科學指導的幼兒在情緒的調節、動作的協調，對語言的敏感和表達，感知認識能力和社會性發展上有着比同齡人明顯的優勢，這也突現了科學的、適宜的早期教育在幼兒發展中的重要地位和作用。家長、社會對託班的認可，使我們對托幼一體化的推進更有信心，但目前受幼兒園場地的限制，難以滿足更多家長的需要，加上師資比較薄弱，已跟不上時代的步伐，所以關注託班，辦好託班，還需得到政府及有關部門的支持。

一學期來，大家都在努力工作，既在不斷地解決問題，也在不斷地發現問題，由於“非典”，也使大家失去了許多外出學習的機會，但大家沒有放鬆對自我的管理，各項工作依然開展得有聲有色，如大一班的邱佳慧小朋友代表區參加市“看圖編故事比賽”獲二等獎，二名幼兒的科學幻想畫作品獲區三等獎等等，雖然我們與姐妹園相比，在各方面還有很大的差距，但我們並不會因此而看輕了自己，因為我們心中都有一座山，只有朝着目標不斷往上爬，總有一天，我們會爬到山頂！

業務保教小結（2）：

一、指導思想：

繼續深入學習、貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學前教育綱要》及《上海市學前教育課程指南》，深刻領會精神，以新教材的全面實施為契機，進一步更新教師的觀念，提升教師的專業化水平。本學期將結合本園實際，開展教育教學研討和課題的研究工作，讓幼兒在整合、開放的活動中發展各方面

的能力，促進每個孩子在原有基礎上的發展。

二、現狀分析：

（一）、教師現狀：

1、園內師資力量十分薄弱，現有3名教師產假，而專任教師中有52%為臨時工，這給教研活動的實踐與開展帶來了一定的困擾，所幸的是這些臨時工都比較年輕，接受能力比較快，有的也經過華師大的專業培訓，所以基本上能承擔教師的工作，但還需要不斷地學習與指導，使他們能儘快地勝任這一工作。

2、園內現有2名為區級骨幹教師培養對象，3名為園級骨幹教師培養對象，在他們的帶動輻射下，其他教師也能不斷地學習，提高自身的素質，這是很可喜的現象，各教研組正形成一種“團結、向上、合作、競爭”的良好氛圍。

3、教師的年齡結構層次較大，對一些觀念、理念的理解領悟能力也各有不同，故應對他們進行分層指導，使他們能積極地投入到二期課改的洪流中，去勇敢地嘗試新教材，在活動中能較好地體現出幼兒的主體地位。

（二）、保教現狀分析：

1、探索型主題活動的開展，改變了教師的舊觀念，不再以教材作為唯一的載體，教師在觀察孩子、關注孩子方面有了進步，但觀察、記錄與反思的水平有待於提高。

2、區角活動雖能正常開展，但要真正地使孩子感興趣、投入，教師還要多化功夫，尤其是在材料的投放上，要從能引導孩子的好奇心出發，材料要注重低結構、多功能、有教育價值，從而激發孩子的參與興趣，提高其各方面的能力。

3、環境是重要的教育資源，除了具有美化功能外，還有重要的教育作用，如何創設適宜的環境，對孩子的成長與

活動十分重要，教師在“孩子是環境的主人”這一概念的認識上比較欠缺，表現為教師包辦的比較多，而孩子的參與相對比較少。

（三）、幼兒現狀分析：

1、從上學期期末的觀察評估分析表上來看，幼兒各方面的能力都有所提高，特別是在語言、生活等方面，但我們也清楚地看到幼兒解決問題的能力不夠，探索慾望不夠強，這説明幼兒缺乏一定的創新意識，而非智力因素方面：如自信、同情心、堅持性方面也較差。

2、幼兒能參與探索型主題活動的開展，但收集信息的能力不強，歸類、統計的能力也有待於提高

3、幼兒的發展來自諸多方面的影響，加強家園、社區的合作與溝通保持教育的一致性。

三、保教工作目標、內容與措施

（一）、目標：

1、深入學習、領會《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學前教育綱要》、《學前教育課程指南》，不斷更新教師觀念，以正確的二期課改的理念來指導對新教材的嘗試與實踐。

2、繼續加強教研組建設，整合教研組的研討，採取豐富多彩的形式，確保教研組活動科學、有序、高效。

3、嘗試開展新教材活動,關注孩子的需要,從孩子的興趣出發,促進個性發展.。

4、加強對區角活動的重視，加強對材料提供和選擇的指導。

5、以科研促教研，結合區級課題“利用社區資源，培養幼兒表達表現能力的實踐研究，”注重各類資料的積累，加強過程管理。

（二）、內容和措施：

1、新教材的學習和實踐的探索（重點研討）

（1）、認真學習，努力領會《綱要》、《指南》的實質，不斷轉變觀念，凸現“以兒童發展為本”的教育觀念。

（2）、教研組開展多形式、多渠道的學習，聯繫實際不斷深入學習，並輔以實踐。

（3）、教研組加強開展聽課、評課活動，加強教師的觀察、傾聽、分析、評價、統合等能力，真正地做到一切從幼兒的需要出發。

（4）、觀摩各班的新課程實施情況，進行評比。

2、環境創設的適宜性方面

（1）、教研組長定期對環境的創設進行檢查，探索如何與主題相結合。

（2）、挖掘環境的教育價值，體現教師與幼兒與環境三者之間的聯繫，讓幼兒成為環境的主人。

3、加強對2—3歲嬰幼兒教育工作的研究，提高託班的教養質量

（1）、從軟硬件着手，創設利於託班幼兒發展的環境，加強監查，提高託班保教人員的保教能力。

（2）、開展託班教師的教養觀摩。

（3）、加強託班計劃與觀察記錄的研究，使之更符合托兒身心發展特點及教養規律。

4、繼續重視區域活動的開展，探討哪些學習、操作內容更適宜再區域活動中進行。

5、課題開展過程中如何與新教材、區域活動相結合，展現本園特色。

四、具體的工作安排：