初教部工作總結

一年來，初教部做為全縣國小教研的業務指導管理部門，在各級教育部門和業務部門的領導和指導下，積極探索新課程背景下的教科研機制，組織教研員投身於課程改革的問題研究和解決的實踐中，充分發揮了組織協調，指導和服務功能，努力實現對基層學校的校本研修及崗位練兵的專業引領。主要工作與體會

一、統一規劃、規範流程、充分發揮教研片區聯動作用

1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區教研採用專題教研模式。縣級教研項目在每學期初就向全縣各校公佈，片區教研專題由基層學校和教研員下發調研後共同確定，具體實施計劃並報我部備查。

2、規範教研流程，明確“備、説、聽、評、總結”各個教研環節的整體要求，並及時做好教研記錄，教材收集、整理、經驗推廣工作，強調在教研前一週將教研材料提交學科教研員，認真研究後，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課，並評出28節優質課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。

3、進一步建設和完善教研網絡建設。建設縣中心教研組—片區校際教研組—中心學校教研組—鄉（鎮）片區校際教研組—各國小各級教研網絡，拓展課改研討的橫向聯繫，為農村教師提供研討的平台，實現優勢、資源共享、智慧共用，成果共生。

二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協調

課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉下校，隨堂聽評課，參加片區教研和培訓授課，深入調查研究。一是教研員掛鈎片區，基層教師結對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年4月10日— 5月15日，對全縣國小教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業務領導評課，召開座談會等方式瞭解學校及教師業務水平，培訓、反思等方面的情況，並與學校領導教師交流、協商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。

三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。

“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。

1、重建課堂教學常規，認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中國小課堂教學常規》，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態和方式進行教學，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構教研活動，從下到上全體參與，全縣國小每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最後形成典型課例360篇。並彙編成冊。

2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣國小語文作文教學研討會，會上有二小趙豔陽和李玉梅老師作文進行了工作彙報，教研員點評總結，全縣240名三、四年級教師聽課。

3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉活動

9月20日組織二國小青年教師張冰、李玉梅和金環宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示範課，而且與中心國小教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。

四、創設平台，交流互動，研培一體、努力實現練兵與教學實際相結合。

1、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2月22日—25日積極組織語文、數學、外語三科骨幹教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人蔘加了培訓，對今後的課改產生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進行國小語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓。

2、是對在全縣教師業務測試不達標的教師進行集體培訓，今年8月17日—20日國小語文、數學、外語三科近260人蔘加了3天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。

3、是積極組織國小各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出國小學科教學能手40名

4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。

四、 網上互動初步形式。

今年6月15日—16日國小數學，7月10日—11日國小語文通過“uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現場互動活動，數學有8名教師，語文五國小9名教師參加現場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。

存在的主要問題

一、教研活動組織形式單調，不少基層學校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內容。

二、學校的校本教研製度建設滯後，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。

三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重，不少農村學校中低年級教師“包班”現象相當嚴重，沒有時間開展或參加教研活動。

四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什麼、做什麼、怎麼做不清楚，學習、認識不到位，被動參與，應付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當部分是網上下載文章。

五、學校間發展不平衡，教研水平差異大，出現“縣城強，農村弱；大校強，小校弱；中心國小強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。

今後的工作思路

一、要繼續建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機 制，激發教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創造性。

二、要創新校本教研活動模式、拓展研討內容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。

三、要進一步強化培訓，打造一支素質高、業務精、能力強的骨幹教研隊伍，充分發揮各學科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。

四、要關注農村，關注邊遠地區，開展縣城與農村學校之間、教師之間的掛鈎結對，送教下鄉，互學共進活動，縮小強弱差距。

五、要建立網絡教研平台，實現信息動態的即時傳送、優質資源的互通共享，熱點問題的在線研討，建立名師博客、個人網頁等，提供在線服務。