兩校共建小結2篇

為了擴大優質教育資源，為了讓更多的學生實現“上好學”的願望，合肥市教育局啟動省市示範高中共建工作，從XX年開始，合肥六中先後與合肥二中、合肥十七中結成共建學校。通過共建，調動了雙方辦學的積極性，呈現出共謀發展、共同提高的良好態勢。

合肥二中是一所歷史悠久的學校，我校的範廣偉校長就是二中的畢業生。共建伊始，合肥二中的金傳應校長任現職前是合肥六中副校長。有這樣的歷史淵源，更有市教育局的政策支撐，使得兩校共建有了堅實的基礎，而不是“拉郎配”“單相思”，雙方學校的領導班子都很重視共建工作。合肥六中邀請二中共建班的學生參加六中的畢業典禮，並在大型考試中使用同一套試卷；二中每年暑假都邀請六中大學聯考科目的骨幹教師參與校本培訓，聽課評課；我校教科室主任範毓波、胡成方兩位老師應邀到二中舉辦專題講座。

合肥六中在舉辦各種活動時，都能及時告知共建學校。今年2月26日，我校獨立舉辦了XX年大學聯考研討會，邀請馬鞍山二中郭慧宇副校長、安師大附中馬林副校長等學科帶頭人解讀大學聯考説明，把脈XX年大學聯考，我們盛情邀請二中、十七中的領導老師與會，共襄盛舉。對此次大型活動，合肥十七中鼎力相助，蔣梅梅校長親自安排高三所有老師參加，由教科室主任陳巖老師帶隊。合肥六中組織“胸懷成才夢，走進清華園”冬令營活動，也邀請二中、十七中少數學生參加。今年5月，我校語文組青年教師龐麗亞、林慧承擔全市《中國小説欣賞》選修教材公開課任務。課前，得到了合肥十七中語文特級教師陳巖主任的悉心指導，陳老師不止一次到六中聽課評課，與語文組其他同仁共同打磨這兩節公開課，以公開課為平台，兩校語文組的老師加強了聯繫，加深了友誼，是兩校共建的生動範例。

通過共建，拉近了校與校之間的距離，使得六中的領導和老師既感到光榮，更感到肩頭沉甸甸的責任，我們時刻警醒自己“盛名之下其實難副”，要切切實實提高領導水平和專業素養，以期能真正發揮示範、引領、輻射作用。通過共建，我們也從二中、十七中領導和老師身上，感受到不甘落後、奮力崛起的信念和力量，促使我們倍加珍惜得來不易的品牌效應，努力做好自己的本職工作。

當然，共建取得的成果只是初步的，還有進一步擴大的空間和可能。共建工作要取得預期的成果，有賴於上級領導的進一步重視，有賴於共建雙方的積極性和創造性。在辦學理念、發展規劃、教學教研等領域要進一步加大共建的力度，努力實現共建效益的最大化！

兩校共建小結（2）：

目前，基礎教育階段有一種普遍現象：學生家長總是通過各種手段想盡辦法把孩子往熱點學校送，期望子女享受更好的教育資源；造成熱點校生源爆滿，普通校生源短缺。究其原因，主要是校與校之間不平衡所致，這種不平衡主要表現在：師資力量、教學水平、學校環境等方面諸多因素。歸根到底就是“基礎教育的不均衡”。因此，如何緩解城區熱點學校擇校熱的難題，縮小校際差距，使我區熱點與非熱點學校教育均衡發展，成為了我區基礎教育發展的一項重要課題。

根據信州區教育局黨委會議部署，上饒市一小與市九小於XX年9月成為結對共建學校。通過市一小在學校管理、師德建設、教學教研、師資培訓等方面進行幫扶，充分發揮“名校孵化”作用，實現優質教育教學資源共享，努力使市九小在教育教學管理、教育教學質量提高等方面有明顯改觀和提升，逐步達到與市一小同步水平。依照《信州區城區國小結對共建試點活動實施方案》的精神，市一小與市九小特共同制訂結對共建活動實施細則如下：

一、 指導思想

以落實科學發展觀、辦人民滿意教育為宗旨，堅持促進教育公平，充分利用熱點國小在學校管理、師資力量、教學研究、教學質量等方面的優勢，與結對共建學校進行全方位結對共建，實現優勢互補、資源共享，使更多的學生獲得接受優質教育的機會，使更多的教師儘快成長，儘快縮小校際差距，促進全區基礎教育的均衡發展。

二、基本校況

（一）上饒市第一國小

上饒市第一國小座落在秀美的信江之濱，饒城的首府之邊，金龍崗之巔。校園環境整潔優美，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，綠化覆蓋率達58%，目之所及皆美景，鼻之所聞皆清香，是一所花園式的學校。一小人執着追求“全面發展 人文見長”的辦學目標，在全面推進素質教育的進程中摸索着：在學習中學會思考，在實踐中走向深入，在研究中走向睿智，打造出了一支精品科研團隊。從XX年開始先後承擔了九個國家級、省級課題，其中7個課題已結題，並得到專家“高於同類水平”的評價。學校以培養“身心兩健，德智雙全，學創俱佳”的學生為立足點，努力尋求傳承和創新的結合點，大力開展豐富多彩又深受孩子喜愛的特色教育活動，讓每個孩子都能在活動中找到自己的亮點，個性得到張揚，潛能得到發揮。

（二）上饒市第九國小：

九小地處老火車站、批發街、寶澤樓之間，特殊的地理位置造就特殊的學習環境。學校面臨最大的問題是缺少專業教師，按六年制配備缺少語文教師2人，數學教師僅5人缺7人，無體育、英語、微機等專職教師。近幾年，由於代課教師更換頻繁且素質參差不齊，一定程度上也影響了教學質量。第二個問題是學生大都是來自周邊農村、縣、鄉的小商小販的家庭，家長文化程度普遍不高，流動性大。學生生源極不穩定，班風、學風受到影響，造成每個班優秀率下降，待達標率越來越高。第三個問題就是學校長期缺少一個能力強、業務精湛的分管教學領導，導致教師教育科研能力較差；加之教師課務量較重，致使平日的教研活動流於形式，無法起到提高教師水平的作用。

三、實施目標

認真分析兩所學校在管理、教師隊伍和教育教學、教科研等方面的現狀與特點，通過結對共建，打破校際壁壘、開放校園；打破學科壁壘，激活課堂；打破教研壁壘，優化科研，努力挖掘、發揮各自長處，從而達到強弱互補、資源共享、相互借鑑、雙贏共發展的目的，逐步縮小一小與九小之間資源差距，推動教育均衡發展。