節約糧食綜合實踐活動總結（精選20篇）

節約糧食綜合實踐活動總結 篇1

為了更好的響應習近平總書記“歷行勤儉節約，反對鋪張浪費”的號召，弘揚中華傳統美德，引導學生養成健康文明、低碳消費的好習慣。我校號召全校師生節約糧食，抵制“舌尖上的浪費”。因此，學校政教處向全校學生髮出“節約糧食拒絕浪費從我做起”倡議，召開動員大會，在全校範圍內，舉行以“節約糧食拒絕浪費從我做起”為主題的專題教育系列活動。

一、利用板報，紅領巾廣播站、班隊會等加強對節約糧食的宣傳。

主要就我國人口增加、耕地減少、水資源短缺、糧食安全壓力大等現狀進行充分的分析和討論，樹立節約意識。

二、組織四、五、六年級學生開展“節約糧食拒絕浪費從我做起”徵文活動。

教育學生用實際行動參與到節約糧食行動中來，用實際行動爭做“勤儉節約”的好少年，讓“節約光榮、浪費可恥”的觀念在校園內蔚然成風，為養成良好生活習慣和學習習慣，為建設文明、和諧的學校作出自己應有的貢獻！

三、明確責任，強化分工。

學校成立了教育糧食反對浪費活動領導小組，加強對此項工作的領導和督促，明確小組成員工作職責，制定了節約糧食反對浪費教育活動方案。要求領導小組成員切實發揮表率作用，帶頭做好節約糧食、反對浪費工作，對發現問題及時通報批評，限期整改，領導小組及時進行督查。

通過學生自身實踐活動，引起他們對糧食問題的關注，讓他們瞭解糧食安全的意義和糧食浪費的危害，初步養成節約糧食的意識和行為習慣。

節約是一種美德，節約是一種品質，節約是一種責任。相信全校師生同心協力，拿出實際行動，從現在做起，從點滴做起，節約糧食內化為自覺，成為習慣，讓節約光榮，浪費可恥的行為在我們第四國小蔚然成風，用實際行動參與到節約糧食反對浪費的節約行動中來，為建設文明、和諧的第四國小校園做出應有的貢獻！

節約糧食綜合實踐活動總結 篇2

一、通過宣傳欄、黑板報、校園廣播等豐富多彩的形式廣泛宣傳愛糧節糧的重要性和必要性，並將“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力為艱。”的警句掛在活動中心醒目位置，以起到警示作用。

二、通過開展參觀學習、勞動體驗等教育形式讓學生了解我國傳統糧食作物，學會辨認五穀，瞭解我國主要糧食作物的種類，知道從田間到餐桌的艱苦歷程；瞭解主要農作物產量背後所消耗的能源與資源；理解節約糧食與保護資源環境的相關性，以讓學生加深理解現代五大類食物對健康成長的重要性，平衡膳食，形成健康生活理念，養成愛惜糧食，勤儉節約的好習慣。

三、課餘時間，學生通過調查走訪爺爺奶奶及年老的長輩，聽他們講過去的故事，瞭解困難時期人們的飲食情況，通過自然的對比提高了同學們的節糧意識。

四、通過開展“珍惜每顆糧食，繼承傳統美德”主題書畫賽和手抄報比賽引導學生養成惜糧如金、節糧成習的好習慣和居安思危、處豐思歉的好風尚；鼓勵學生睜大眼睛把在生活中所見的浪費現象拍下來、畫下來或寫下來，進行評比展出。

五、通過深入開展光盤行動，教育學生從我做起，從小事做起，科學消費，積極踐行愛糧節糧好風尚。

此次活動大力弘揚了中華民族勤儉節約的優良傳統，在全社會營造了愛糧節糧的濃厚氛圍。通過開展愛糧節糧宣傳教育活動，增強了青少年愛惜糧食、節約糧食的意識，提高了學生做到温飽不忘飢寒、豐年不忘災年、增產不忘節約、消費不能浪費，最大限度地減少損失浪費，為加快實現資源節約型、環境友好型社會總體目標做出貢獻的自覺性。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇3

本學期，我擔任一年級的綜合實踐課程的教學工作，參加市綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

一、積極參學校的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。這學期，一年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯繫，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯繫，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每週一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動後，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的；有去搜集交通安全標識的當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、提高了學生的綜合實踐能力。

本學期，在學校的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶着“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閲讀量,1年級學生的課外閲讀總量不少於40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閲讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閲讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閲讀量。如何在閲讀中獲得收益，這要有閲讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感昇華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閲讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標。

1、學生在“熱愛中華文化，博覽羣書，使課外閲讀與課內閲讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。

2、學生在主題實踐活動中，在收穫知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛鍊。），安排了主題實踐活動內容（讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、課文資料、讀書心得、實踐體會），認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部註冊，經歷了近一個學期的過程。

四、取得的成績、反思。

通過建立學習，學生有着濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習並掌握了一些讀書的方法，學會了一點對資料的收集處理的知識。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自於學生在實踐中能力鍛鍊的進步。在學校領導的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇4

本學期利用活動課，八年級年級課題組全班學生參與以活用所學知識，積累社會經驗，提高實踐能力，豐富自身生活為主題。具體活動內容是：為社區清理白色垃圾，清除小廣告。

在這次活動中本人感受頗深，現總結如下：

一、通過這次社會實踐活動，讓學生深入社區，瞭解社會，從社會實踐中檢驗自我。

二、在社會中要有自信。自信不是麻木的自誇，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關係。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三、在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所説的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕鬆應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什麼都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所説：勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。

四、工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。

學校是一個教育我、培養我、磨練我的聖地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的.鍛鍊基地，能將學校學的知識聯繫於社會。實踐是學生接觸社會，瞭解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，瞭解社會，步入社會打下了良好的基礎。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇5

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以説，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。

當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關係。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起着指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好!

節約糧食綜合實踐活動總結 篇6

在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗中，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的.探索，取得了一些成績。現就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：

一、主要工作

1、注重統籌規劃，實施分層管理。

綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，並邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。

我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再製定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發。

綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發和利用鄉土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的徵集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉的名人”、“特色家鄉菜”、“家鄉的方言”等。

2、重視點面結合，鼓勵教師參與

我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每週開設三節綜合實踐課，在具體實施中採用彈性課時制，一般每週安排半天時間，學生全員參與。

有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統一安排集中時間。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以週六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學後等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，並進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由於此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、採訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。

在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利於建立民主、合作、平等的新型師生關係。由於綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。

我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿於學生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閲有關資料，瞭解水泥生產流程，其次，教師還出面與水泥廠聯繫參觀時間等事宜；再次，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結階段，教師引導學生對參觀調查、採樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文，另外，還引導學生着重對活動過程中的認識、體驗和收穫進行及時的總結和反思等。

二、主要成效

1、教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在於灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗；培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。

2、學生的自主創新能力得到了提高

一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉方言和文化”、“特色家鄉菜”、“尋訪家鄉名人”、“設計校園平面示意圖”、“交通標誌與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發了學生探求人與自然、人與生活密切關係的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高。

3、建立了新型的師生間關係

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講台，而是始終處於學生中間，引領着學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。

在活動中着重培養他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發現，我校的師生關係正逐漸變為融洽、和睦的新型師生關係。由於綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢於提問，敢於發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。

4、獲得的榮譽

實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學生網頁設計、研究性學習小論文評比、勞技小製作小發明等比賽中，我校有多人分獲市、學區一、二、三等獎。在課改調研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收，並得到驗收組領導較高評價，成為溧陽市國中中唯一一所常州市課改先進學校。

三、值得反思的地方：

我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所年輕的農村國中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現在：

1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

4、校本課程的開發追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇7

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。我校讓實踐課真正起到實踐的作用。充分利用農村的豐富資源，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，培養學生從小熱愛自然，保護自然的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持室外實踐課由老師帶領學生到室外進行實踐探索。看着學生們在老師的`啟發引導下成功後興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中紮根了！

為了提高孩子們的自我約束能力，培養良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們充分利用實踐基地，帶領學生前往學習勞動。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在於社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

我校五年級的學生，在班主任老師的帶領下，讓學生利用課餘時間對自己所在莊進行統計調查，結合數學學科所學的列表統計的知識，並以書面報告形式進行總結，針對校田地種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農村的迅猛發展有了更具體的瞭解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升，更激發學生對家鄉的熱愛。學生還利用上網的機會獲取最新的信息。四年級老師結合年級特點，組織學生開展我型我秀綜合實踐活動。他們利用課餘時間，拍下了幾百張學生展現自我的圖片，並在校內開展了“我型我秀”大型攝影展。

三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，併為學生提供展示特長與風采的平台，激發學生的自信心，讓學生體會“做中學”的樂趣。

綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用於課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨着綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立製作、體現個性化特徵的設計提供了時間的保障。本着為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。

我校開設的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始，培養創新人才提高教育質量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導；有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，願綜合實踐活動永遠充滿着勃勃的生機，充滿着旺盛的張力，充滿着最濃厚的生命力！

節約糧食綜合實踐活動總結 篇8

本學期以來，我擔任六年級（3）班和六年級（4）班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃採取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

在教學工作中，我密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平台。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。

結合綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

總之，綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、瞭解自然環境。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務於學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇9

時光飛過，歲月如梭，轉眼間，兩個月的暑假生活已悄然逝去，然而，該是我對這個暑假有一個認識的時候了。這個認識也就是我們這個假期老師所交付給我們的任務，做好實踐工作並做出實踐總結。

無可非議，大學生暑期實踐是我們走出校門，走入社會，走進生活的一個重要的活動，我們不可忽視它對我們成長所起的具大作用。明白了這一點，在20__年8月2號，我懷着一種渴望來到了xx市雙語幼兒園開展實踐活動。對此次能夠來到我裏，我非常的珍惜，也非常感謝學校的領導能夠支持我，讓我進入這個幼兒進行實踐活動。

站在學校門口，就可以知道學校是一所現代化的居先的高配置的幼兒園。進入園內，只除了看見幾個女青年在粉刷着牆之外，看見四周都是建築物，，心中犯起一陣涼意，這裏怎麼會是幼兒園。到了裏面，看見牆上掛着幾幅畫，又進入了一個鐵門裏面，才清楚，這裏才是孩子們的天地，才是幼兒園。

園內，中間是工作台，在兩方有三間教室，一方是廁所，一方是園長辦公室。三間教室只有一間內有孩子，兩間都是空的。因為是暑假，而且園內也在裝修。廁所的門邊畫有壁畫，可能是哪位畫藝了得的老師畫的吧；工作台上放有記錄人往的檔案，有電話，旁邊有個書架，放有孩子們最喜愛的童話故事，也有睡前的好故事。三間教室的名字各不相同，名字都是由孩子熟悉的事物所歸定的名字，我印象最深的就是草黴教室，教室的門上貼有動物，有的則是王子和公主，魔法棒等。裏而就是一重重的凳子，一重重的睡牀，還有可愛的飲水機。天花板上掛有學生畫的畫，雙語，顧名思義，當然少不了英語之類的東西咯，上面還掛有世界上各個國家的旗幟，下面是用英文寫的。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇10

根據市非公企業工委的統一部署，汕頭好易聯黨支部以主題實踐活動為載體，通過開展黨組織關愛黨員、黨員關愛職工、黨組織和黨員帶領職工關愛企業的“三關愛”，紮實搞好服務黨員、服務職工、服務企業、服務社會的“四服務”工作，構建和諧勞資關係，促進企業和諧發展。黨支部自成立以來，能夠緊扣企業實際，為職工辦好事、辦實事，通過多種主題實踐活動促進企業和諧發展。具體總結如下：

一、提高認識，切實加強對“三關愛，四服務”活動的領導。

為使“三關愛，四服務”活動落到實處，紮實開展，好易聯支部高度重視，結合實際，採取措施，把該項工作作為一項重要工作抓實、抓好。通過多次支部會議使全體黨員統一思想，形成共識，並在企業中高層會議中反覆強調，使廣大黨員進一步認清了開展此項活動的重要意義，同時對每一個黨員提出了具體要求，要求黨員在所在的部門或機構發揮先鋒模範作用，帶領廣大幹部羣眾紮紮實實做好每一件事。

二、發揮黨員作用，建立和諧的黨羣關係。

公司成立於20xx年，公司職工的特點就是年輕化、知識化，且思維活躍。支部根據這一特點，組織形式多樣的集體活動，每一個黨員都在活動中起到積極分子的作用。支部自20xx年9月份正式成立以來，共組織集體活動十餘場，包括“有獎知識競賽活動”、“構建和諧電子支付環境主題宣傳活動”、“20xx’秋季自駕遊”、“有獎登山比賽”、組織參加“第四屆大粵東企業發展高峯論壇”、“迎春聯歡晚會”、“迎春座談會”、“深圳東部華僑城二日遊”、組織參加“汕頭市慶五一歌舞小品大賽”、“燒烤活動”、“籃球聯誼賽”、“户外拓展訓練”、“登山聯誼活動”以及由黨員骨幹主講的職工勵志培訓課程等等。每一項活動都注重寓教於樂，並且黨員與職工融為一體，真正達到了黨羣關係的和諧。與此同時，通過讓職工對食堂工作進行評分、定期組織職工參加體檢、對有實際困難的職工予以慰問、給職工集體過生日、包租羽毛球場地為職工提供日常參加體育鍛煉的.場所等多種方式，讓公司所有黨員、幹部和職工都能時刻體會到黨組織無微不至的關愛，也實實在在能夠體味到黨組織和黨員對職工們無處不在的服務。

三、帶領廣大黨員幹部和職工，創建和諧的企業管理機制。

在企業負責人為非黨員的情況下，黨支部積極組織公司管理崗位中的黨員，在20xx年底集中時間認真研究企業的現行管理機制，努力剔除制度中有悖於“和諧”的某些規定或條文，認真分析，經過支部核心黨員連續20個日日夜夜的討論和研究，對公司現行制度進行了全面的修訂或新增，共新增《總經理辦公會議制度》、《首問責任制》、《簽報管理制度》、《行政採購管理制度》、《辦公費用節省管理辦法》、《消防管理制度》、《關鍵崗位人員離任審計制度》、《職工着裝管理制度》、《異地工作住房補貼制度》、《營銷經理晉升管理制度》、《私家車用於公務出差補貼制度》、《個人電腦用於工作補貼制度》等十多個制度，同時對《薪酬管理制度》、《崗位考核管理制度》、《考勤制度》、《差旅管理制度》、《公文管理制度》、《經濟合同管理制度》等共23個制度進行了全面的修訂，最終徵得企業工會的支持以及企業負責人的認可。在黨支部的領導下，公司將這三十多個更加人性化的內部管理制度彙編成冊，分發企業各高管和各部門，並向全體職工公佈，做到一切制度透明化。同時通過內部電子刊物《好易聯通訊》及時報道公司的最新動態、開通內部OA公告欄、開通合理化建議信箱等方式，真正做到企業管理的公平、公正和公開，讓企業中每一個職工都能在和諧的管理機制下和諧地為企業的發展添磚加瓦。企業整套管理制度運行以來，公司職工工作爭議少了，各種矛盾也少了，基本上消除了各種牢騷和抱怨。相對完善的管理機制消除了許多工作中和某些人為的矛盾，讓企業在和諧中快速發展。

四、建設以和諧為核心的企業文化，讓和諧成為一種習慣。

好易聯黨支部認為：在社會中，黨員不是孤立存在的社會羣體，在企業中，黨支部也並非遊離於企業運營之外獨立開展工作，在企業的具體運營中，每一位黨員都是在實實在在的工作崗位中發揮着崗位職責和先鋒模範作用，黨支部的每一個主題實踐活動也必然都是以企業的具體經營管理活動為載體來開展的。在黨支部以創建和諧企業為指導思想的影響下，企業建立了以和諧為核心的企業文化理念，對外部合作單位來説是打造以銀行合作伙伴以及商户和消費者為服務對象的和諧市場環境，對內部職工來説則是建立和諧的工作氛圍，對企業來説則是營造健康和諧、可持續發展的經營模式和管理機制。經過一年來的努力，“和諧”二字已經成為公司全體員工的工作習慣和思維習慣，“員工的言談舉止和市場活動是否能夠為企業內外部的和諧做加法”已經成為大家價值評判的重要標準。有時，個別新招聘的職工出於市場業績的考慮而提出低價競爭的建議時，黨員總是第一個站出來給予批評教育，並指出惡性競爭對行業以及社會環境和諧發展的危害性，並強調“和諧”是企業和社會穩定發展的原則問題，不容破壞。

總之，按照市非公企業工委“三關愛，四服務，構建和諧企業”活動文件精神和要求，汕頭好易聯支部結合企業實際，穩紮穩打，紮實地開展工作，取得了一定成效，打下了良好的基礎。我們相信，在市非公企業工委的領導下，本支部將繼續加大工作力度，不斷提升黨員幹部隊伍的素質，不斷擴展對職工的服務範圍，不斷根據企業不同發展階段的具體情況創新性地開展工作，為進一步促進企業的和諧發展，為進一步促進和諧的金融業和銀行卡行業環境以及社會的和諧進步做出應有的貢獻。黨的羣眾路線教育實踐活動總結大會情況彙報旅遊管理專業暑期社會實踐活動總結暑期青少年實踐活動總結

節約糧食綜合實踐活動總結 篇11

興趣的激發和培養有賴於知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨着知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、説、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來説，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。（主要是以“環保”為話題）；如開展“每日*”活動，讓學生輪流上台演講，內容不限，以鍛鍊學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閲讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閲讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開闢字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閲讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，儘可能結合學生實際舉例。

四、語文遊藝活動。

舉行了“成語接龍、給歇後語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過遊藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生説話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

五、存在的問題：

由於場地和時間的關係並不是所有學生都能得到訓練和提高，今後將盡可能多給大部分學生提供機會。採用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今後要儘可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。

總之，以上活動的開展，既豐富學生課餘生活的內容，又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今後將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的薰陶，高雅情趣的陶冶。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇12

綜合實踐活動體現對知識的綜合應用，對於培養學生創新意識和實踐能力有着十分重要的作用。現把我本學期綜合實踐活動情況總結如下：

本次“我愛我的家鄉綜合實踐活動”，在老師的預設下、領導下，在學生的積極參與、配合下，比較順利、成功地開展。設計本次活動的動機是想通過讓學生了解家鄉的風景、風俗文化、特產小吃、歷代名人等知識。培養學生蒐集、篩選、歸納和利用資料的能力。讓學生走向社會，親近大自然，去尋找美，並且學會拍攝，讓美化為永恆的記憶。通過本屆綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

一、活動設計突出了整體性和綜合性

從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學維度，全面培養學生的綜合能力。

1、知識與能力重點突出能力的培養。

（1）培養學生利用實地考察、圖書資料、網絡資源查找手機有關家鄉資料的實踐操作能力。

（2）利用網絡這一現代科技的能力。無論是利用網絡收集整理信息，還是學生製作幻燈片等課件都培養了學生的能力。在現在瞬息萬變的現代社會這種能力是必需的。誰擁有了這些能力，水就向成功更進一步。比如，整合資料的能力。那麼多的資料，必須通過比較、篩選、整合，才能選取自己所需要的最經典部分，這就培養了學生證和資料的能力；還有培養學生討論交流的能力等。

在交流成果展示“讚美家鄉”環節中第一個流程，學生運用、創造信息能力及口頭表達能力得到了訓練。第二個流程，激活了學生的現象，激活了學生的思維，激活了學生的創造力。學生融觀察、思維、想想、表達與一體。

2、注重過程與方法的指導。

在學習探究的過程中，是學生初步學會藉助網絡和圖書來查找資料的方法，做知識卡片和小檔案的方法。

3、情感態度與價值觀方面利用身邊資源，激發了熱愛家鄉的情感。

學生利用週末時間遊玩家鄉的風景名勝。在與山水相約的過程中，學生們領略大自然的鬼斧神工，拍下相片，去搜集風景名勝中的資料，學生們孩子有組合成幾個小分隊，走訪寺廟祠堂，走訪家鄉名人，請教親朋好友，瞭解家鄉的風土人情、特產小吃、民間故事和名人故事等，做好材料的走集合整合。

二、體現主體性和合作學習的原則

我們綜合實踐課追求的主要目標，就是讓每個學生真正地動起來。本次活動課，從收集整理資料到課堂展示，全部有學生完成。充分地體現了學生的主題性，體現了新課程理念。充分發揮了合作組的作用。

1、分工明確，教師給魅族同學都規定了不同的任務，組內的人員有進行了分工合作。

2、在活動中的合作態度和參與程度高。每個學生都先獨立地去找資料，而後通過合作交流整合資料。形成代表小組最高水平的資料，向全班同學交流。

3、能在活動中主動地發現問題和探索問題。

總的來説，賀詞實踐活動非常注重學生自己的體驗和學習感受，也就是説，把學生真正放到主體地位上，老師是參與者和組織者，在課堂中是一個平等的，但是又是平等中的首席，這個作用發揮的非常到位。還有學生自主探究學習方面，合作學習等，都落實到了實處，都不是在做表面文章，給了學生具體的，實實在在的收穫。

三、美中不足

在收集資料活動中，由於部分學生沒有家用電腦，不夠積極參與。教師應及時引導，要充分利用公共網絡資源或同學資源，與小組同學合作完成，提高搜索資料的能力。

一堂課的展示時間還是不夠的。在這個堂課的第一個環節，由於學生蒐集到的圖片很多，展示血藥很多時間，再加上他們拍DV的技術不過關，所以這一環節佔用了其他環節的時間，以至後面環節比較匆忙。如果安排兩節課時間展示成果，那麼就不會匆忙了。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇13

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。

本學期，我們四年級老師按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程並收到良好的效果。為了為以後的工作提供借鑑，特對本學期工作做簡單回顧與總結。

一、加強學習，提高認識。

為了更好地引導學生走進“綜合實踐活動”這門新型學科，認真學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標。平時我們還學習了有關綜合實踐活動理論叢書，討論活動中出現的問題。綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標，且趨於完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規範的課程努力。

二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。

我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生髮展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“國小生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，並與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用於中年級，能有效的指導學生開展活動。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇14

某月某日我校四位老師參加了由區教研室組織綜合實踐大家學堂，聽了專家講座，深有體會，特做如下總結：

作為課程改革的一個結構性突破，綜合實踐活動課程已成為我國基礎教育新一輪課程改革的一個新的增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地衝擊着人們傳統的教學觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題。在本學期，我校認真貫徹市、區教育局以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，着重培養具有創新精神和實踐能力的現代中學生，全面實施素質教育。

在本學期的實際操作中，我們本着“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醖造學科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎，下面就本學期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況彙報如下。

第一、領導重視、充分準備、全面實施

面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校關注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了年度綜合實踐活動管理與實施計劃，納入了課程管理，並組織科組老師開展學習、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，為課程的實施做好了充分的準備。比如：我校實施的“集郵”在各年級開展的實踐活動都極大的豐富了綜合實踐活動的內容，培養了同學們的綜合素質和創新精神，提高了教師們的教育教學水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。

第二、落實課題、主抓課堂、探討模式

在開展綜合實踐活動中，研究性學習是開展實踐的主課堂，為了搞好本學期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了國中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導課研究等探討模式研究的教學活動，高中開展研究性學習的教學活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實踐活動的教學方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示範課為範例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學期我們共開設了2節綜合實踐研討課、示範課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學技能，促進了綜合實踐課的良好發展。

第三、充分挖掘社會資源、積極參加社區服務和社會實踐活動

社會實踐活動是中學生的必修課，是他們走向社會的必經之路，本學期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學們通過活動鍛鍊自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，開展郵品展覽大大地豐富了同學們的學習生活，同時通過郵品瞭解歷史。

第四、發現問題及時解決、在實踐中成長、在實踐中成熟

在新課程改革的實驗中，我們經受了許多鍛鍊。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難。特別是研究性學習這一塊，基本上是一個嶄新的課題，師生都感到困難很大。在本學期指導學生開展研究性學習實踐過程中，我們採取一報、二審、三指導的原則，通過報、審即時發現問題，積極採取恰當的應對措施，指導他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學，都明確自己要幹什麼，研究什麼，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導教師通過開題指導，規劃指導，實施指導，使學生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學生的研究性學習活動都能正常開展，絕大部分同學順利結題，獲得學分。

第五、認識上的誤區和存在的不足

其一、師生在認識上的誤區：

學生認為：

①無非是課本學習中的問題討論;

②是學習中的補課補差;

③搞研究太難，無法做，也不可能做;

④搞活動好玩，混點學分也好。

老師認為：

①上好教材就行了，不需要搞什麼研究性學習;

②怎麼研究?如何指導學生;

③高中學生搞什麼研究，不如用來補課。

其二、指導過程中具體操作困難：

①有的老師沒有具體的規劃、設計，對學生不能具體的指導;

③有的老師主要用來補授本學科的教材內容;

④有些學生學習盲目，行為隨便，想輕鬆，隨大流。

其三、老師指導的能力與指導方法

能力方面：有的老師從沒研究過什麼，平時教學中也少有深入研究、探討，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設計、規劃，沒有對要指導的內容有較好的把握。

指導方法上，有的老師基本上沒什麼方法，要麼全講，讓學生抄;要麼完全放手，讓學生自行去亂做一通。

有關對應策略：

針對以上問題，我們總的策略是及時發現，認真研究，及時解決。

首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳，談新課改的觀念，實驗方案，研究性學習的要求、方法。並參照要求及其他學校的經驗，及時擬定活動全程的管理與實施計劃。較全面、系統地規劃研究性學習的操作內容，具體要求、注意問題。領導、教師人手一份，充分學習討論。

在實驗過程中，針對師生報課題，具體操作程序指導等方面，我們進行及時的調整，指導和有效安排。

在各科組老師申報課題前，召開科組長會做解説，提出具體要求，充分發動每位老師，積極申報課題。然後彙集課題公示給學生，讓學生思考選擇。這期間，各科老師給學生以恰當的指導。學生選題報名後，再彙總，發現有不妥，再及時交談，耐心指導，宏觀調整，讓絕大部分學生選上自己喜歡研究學習的專題。

其次，操作過程中，學校保證課時安排和資金投入。每年確保學時。這樣一來，老師就有充足的時間來安排學生的課題學習與研究。

在整個綜合實踐活動開展過程中，絕大部分師生都積極認真的、不辭辛苦地參與。參觀考察、瞭解訪問、資料收集、社區勞動等。老師和同學都付出心血，也收穫了果實，老師與學生一起學習，一起研究，一起活動，一起成長。當然，我們還有不少有待解決的'問題。

如：學習研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導水平的提高及指導系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。

綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平台，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今後將不斷探討，不斷髮現;我們也將不斷進步，不斷髮展，為新課程改革，為祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇15

自20__年以來，我校堅持立足實際，突出特色，積極實踐，開展以家政為主要內容的綜合實踐活動，包括家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財等六部分。經過不懈努力，取得了較好的成效，得到了社會和教育系統的廣泛認可。

一、我校開展綜合實踐活動的主要做法

1、準確定位，科學規劃。為了認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》中規定：“從國小至高中設置綜合實踐活動並作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。”學校多次研究，確定了開展綜合實踐活動的總體思路，即：統一認識，統籌規劃，準確定位綜合實踐課在教學活動中的位置，積極開發綜合實踐活動資源，以綜合實踐活動的開展促進學校和諧發展。

為了保證活動的有的放矢，學校成立了綜合實踐活動智囊團，仔細分析了學校師資、生源現狀，經過反覆研究論證，最後定下以家政教育為主題，以十字壯繡為突破口，推動綜合實踐活動的全面開展。

2、合理安排，重點保障，抓好落實。我們重點從以下幾個方面保證綜合實踐活動的落實。

(1)時間和內容的保障。學校每學期統籌安排課程表,統一制定每月的家政教育主題，每週每班安排一節家政綜合實踐課，保證固定的時間開展家政教育。各年級參照學校制定的家政教育內容自行安排活動內容，根據學生實際情況，每月的教育主題可以相互滲透，交錯進行。

(2)設施和場地保障。為了保證學生有操作實踐場地,使家政活動課有實效,我校在教室緊張的情況下，成立了主打項目十字壯繡工作室——“點點繡坊”，專門收集、展示師生十字繡作品，孩子們的部分十字壯繡課可以到繡坊裏上，孩子們在工作室裏受到壯族文化的薰陶，體會到親手創作的快樂，提高了他們動手實踐的能力，啟迪了孩子們的身心。學校的勞技綜合實驗室也正在積極建設中。

(3)經費和師資保障。為了保證家政綜合活動順利開展,學校每年都有一定的經費用於家政設施的更新和購買工具、材料，在配備師資方面也頗費了一份心思，學校聘請每位班主任為兼職家政教師，聘請科任教師中的能者為師。

另外，還想方設法從社會上聘請民間藝人、社區中家政服務志願者及有特長的家長充實到家政教育師資隊伍中來。還專門了成立家政綜合實踐課題研究中心組，成員包括南寧市骨幹教師和學校各學科骨幹教師，制定課題實施方案、開展研討活動、組織對教師的培訓、進行評價總結等。

學校非常重視具有我校鮮明特色的家政教材的開發，及時成立了家政綜合教育校本教材研發小組，經過五年的摸索，初步形成了特點鮮明的教材體系，教材由“自我服務、具體組織和開展家政綜合實踐活動，包括組織對教師的培訓、，組織教師實施活動，進行評價總結等。家政校本教材的開發對於全面落實綜合實踐活動具有重要的意義，它是學校開展綜合實踐活動的基礎，因此學校還成立家政綜合教育校本教材開發小組。

以教導處牽頭，教科室參與的校本課程開發小組，經過5年的摸索，已經形成了自己的教材體系，教材由“家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財”六大部分組成，充分體現了我校家政綜合實踐活動的特色，是一本集知識性與指導性為一體的校本教材。

(4)工具和原材料保障。家政綜合活動中的烹飪、手工製作等需要工具和原材料,為了保證家政課活動不陷入無米可炊的困境,學校免費為孩子們提供一部分原材料,還發動學生充分利用家中廢舊物品,如掛曆紙、各類紙盒、布頭等用於手工製作。

3、延伸教育空間，優化教育資源。家政技能的掌握,自理能力、動手能力的提高都是在教育過程中一點點積累起來的,光靠幾節專門的家政活動課是遠遠不夠的,因此我們堅持把家政教育融入學校的整體育人工作當中,滲透於學校、社區等的各項活動中,起到了事半功倍的作用。

(1)與學校各項活動相結合。學校開展的各類活動始終與家政綜合實踐活動緊密結合。如"六一"開展美食節,“三八”開展"親親好媽媽"中隊活動以及"名廚展名藝"等小隊活動。在“愛科學”實踐活動中，組織學生開展了“繡出壯鄉文化的春天”十字壯繡進課堂的科技創新探究實踐活動。通過組織學生到廣西博物館和文物苑等地參觀考察、和專家進行座談、走進社區刺繡坊進行訪問等探究形式，進一步挖掘民族文化資源，弘揚壯鄉文化和傳承民族傳統科技，讓學生在實踐中激發創新思維，從動手中感悟傳統文化魅力。

為了推進家政教育“勤勞節儉”主題，結合家政教育組織學生縫衣服、扎拖把、燒飯菜等家政技能競賽，讓學生體會到了勞動的艱辛，獲得成功的喜悦，從而增進熱愛勞動的思想感情，使傳統美德教育更加深入。

在20__年與加拿大友人舉行的“中加手拉手綠城迎聖誕”的聖誕節活動中，我校的“打油茶”、“包餃子”、“剪窗花”、“做繡球”、“做中國結”、“包粽子”等校本課程——家政課的成果展示項目，富有濃郁的民族特色，散發着清新的鄉土氣息，加拿大友人對孩子們的精湛的技藝和精彩的勞動成果留下了非常深刻的印象，增強了學生的民族自豪感和愛國情感。

(2)社區活動中滲透。為了拓展家政綜合實踐活動教育的空間，學校經常與附近的金湖社區、南湖街道辦等聯繫,共同組織一些綜合性的家政活動。20__年2月24日下午，我校家政課老師和部分學生深入大板二社區，對社區女性進行工藝手工編織的培訓，向前來社區考察工作的新加坡考察團的嘉賓展示了學校與社區聯動。20__年5月7日上午，學校家政課老師及學生再次走進大板二區，對社區下崗女工、返城女工、進城務工女性等進行家政工藝手工編織的培訓，為她們提供了再創業的平台，促進了“全國和諧社區建設示範城區”的創建，得到了蒞臨現場指導工作的第十屆全國婦聯副主席、書記處第一書記黃晴宜的高度評價。

(3)家庭生活中實踐。家庭是開展家政綜合實踐活動的又一重要陣地，是我們開展家政活動的實施點，實踐的內容全，機會多。因此，我們通過家長會、家訪、致家長一封信等形式向家長宣傳家政教育的重要性,引導家長積極配合，為孩子提供更多家政實踐機會,讓孩子在家中學拖地、學整理、學做菜、學修理等，專門設計了《家政實踐活動記錄卡》,要求家長對學生參與家政實踐活動情況進行記錄,作為期中期末進行評比表彰的一項依據。

二、活動的主要成效

1、形成了我校家政綜合實踐教學的基本模式。

在五年多的家政教育實踐中，我們總結出了“四環雙向”式課堂教學模式，即：學生的活動：實踐中發現→實踐中領悟→實踐中創新→實踐中成長。教師的活動：實踐中點撥→實踐中幫助→實踐中引領→實踐中發現。如：在上“豆塑”課時，一上課就讓學生把帶來的各種各樣的豆放在課桌上，讓學生先玩豆子，教師指導學生髮現其中的問題。有的學生用豆拼個人，教師就引導他思考：什麼形狀的豆才適合做頭、身子、四肢?選擇不同顏色的豆時，又會有什麼不同的效果?……教師的及時點撥，使原本單純的玩，變得有價值，學生的思維頓時開闊了。

2、構建了國小家政綜合實踐活動課程體系。

我們在瞭解和把握國小家政課程的特點的基礎上，探索建構了以家政教育思想、家政教材開發思想、家政課程評價思想為經，以家政教育開發、家政課程評價方式為緯度的國小家政課程體系。

3、促進了學校的和諧發展。

(1)促進了學生的和諧發展。

一是學生的知識空間得到拓展。家政課程的開發、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生髮展的空間，使學生繼承和宏揚了優秀的本土文化。如周琳老師在上《美麗的壯繡》一課時，把壯文化融入家政課的教學之中，讓學生更多地瞭解了壯族民俗、經濟和文化，激發了學生熱愛家鄉的美好情感。

二是學生髮展的需求得到滿足。家政綜合實踐活動課程在開發過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什麼，喜歡什麼，課程主要是根據學生需求而開設，不斷滿足學生的多樣化需求。

三是促進了學生素質的提升。家政綜合實踐活動培養了學生良好的行為習慣、提高了學生的生活能力，增強了學生審美能力和動手實踐能力，綜合素養得到了較大的提高。我校學生在多種比賽中取得了教好的成績。

四是增強了學生自信心。由於綜合實踐活動要求全員參與，對於那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬於他們的天空，他們並不比別人差，甚至在某些方面遙遙，因此在他們的臉上看到了久違的自信。

(2)教師的專業得到發展。

一是教師的課程意識得到提升。家政綜合實踐課程的開發與實施，通過自學、集體學習、培訓交流帶來了教師觀念的轉變和課程意識的提升，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡，催生了教師創新思維。

二是教師的合作意識得到增強。家政綜合實踐課程的開發，教師與學生與家長與社會合作探討的多了，教師之間的交流合作多了，促進了教師隊伍的整體成長。

三是教師的研究能力得到提高。通過家政綜合實踐活動課程的開發是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，科研能力得到進一步的提高。近幾年來，我校教師的論文有一百多篇分別在國家、省、市、縣獲獎或者發表。

四是師生間的關係變得更融洽了。在綜合實踐活動中，教師是學生的夥伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創建了一種_平等、和諧的師生關係。

(3)打造了學校亮麗特色。經過五年多的實踐，家政實踐特色成為了埌東國小一張亮麗的名片。20__年在青秀區慶“六一”少兒才藝展示活動中我校的家政課“十字繡”展區到了好評，青秀區黨委賴貴壽書記欣然提詞：“點點繡吧顯靈氣，樣樣作品結碩果”;20__年6月，家政教育還輻射到了北京，家政課程的開發者俞燕寒校長作為北京平谷區教委和科研中心的一個外地邀請人，參加了他們的校本研討會，並在會上作了經驗介紹;年8月，學生作品參加學交會，時任中共廣西區委李紀恆副書記和南寧市教育局夏建軍局長在參觀了我們的十字繡作品後，還把四幅作品帶到了國外交流，實現了家政綜合教育走出廣西、跨出國門的重要一步。

20__年12月25日，“中國·加拿大國際青年結對社區實踐項目”的20名中外友人到我校參加民族趣味聯歡活動，我校富有民族特色的家政項目：包餃子、包粽子、打油茶、剪紙、十字繡、豆塑等展示深深吸引了中外友人。20__年，我校家政綜合實踐教育成果在全國科技活動週中隆重展出，我校展區得到了南寧電視台等十幾家新聞媒體的關注。

此外，我校還多次參加了“家和萬事興關愛促和諧”社區活動、學生用品交易會、20__“青秀民俗風情遊”啟動儀式上的現場展示，各界佳賓親臨現場展示點，對孩子們精湛的十字繡技藝讚不絕口。今年5月31日，自治區馬飈主席到校檢查慰問時，興致勃勃地觀看了我校師生及家長們共同現場展示的壯繡、豆塑、民族蠟染、民族編結、包粽子、打油茶等項目的製作過程後，對我校的家政綜合實踐教育活動給予了很高的評價。

三、幾點感受

一是，敢於創新、大膽嘗試，是促進綜合實踐活動開展的不斷源泉。

二是，社會、學校、家庭是開展綜合實踐教育教學的有機整體，為了學生綜合素養的提高，它們密不可分、相互促進。

最後用一句話和大家共勉：再朝前走一步即是勝景!前進的道路上總是會遇到這樣那樣的問題，只要我們堅守“為孩子終身發展服務”的教育信念，學校的綜合實踐教育活動一定會碩果累累!

節約糧食綜合實踐活動總結 篇16

時光荏苒，匆匆忙忙中，一個學期的指導工作又結束了。回顧整個學期的綜合實踐活動，印象最深的有三個“出乎意料”。

第一個出乎意料——拉麪拉成了

“五一”勞動節過後，組織學生開展了一次做拉麪活動。指導老師不是我，而是學校附近拉麪店的虎師傅。虎師傅非常樂意參加我們的活動，學生自然也很歡迎他。當然，為了能激發學生充分的熱情，這位虎師傅是到最後上課的時候才跟同學們見面的，果真，大家的熱情別提有多高了。説實話，這次活動的出爐最初主要是想讓學生多一些生活的體驗，能多生活中司空見慣的事物多一些關注，也瞭解三百六十行的各具特色和不易，而對於他們能不能拉出拉麪，其實是根本不抱什麼希望的。實際活動按小組開展，每個小組都領到一份麪糰，而後輪流試做。一開始，學生確實拉不出，但隨着拉麪師傅的指點，同學們自己的經驗，以及時間的流逝，不少同學的手中竟奇蹟般誕生出了拉麪。他們身上當時的那股興奮勁，我很能體驗。不知不覺的，想對他們説：“太棒了！”交流活動感受時，大家你一言我一語，“看起來很容易，做起來真難！”“拉麪師傅要能一個一個教我們就好。”“我長大也要像虎師傅一樣開一家拉麪店。”“今天的活動真有意思……”大家做得酣暢淋漓，談得也淋漓實在。活動過後想想，我們真的不能小覷了學生，他們外顯的並不一定就是他的實力，我們應該多給他們創造讓實力來説話的活動空間。

第二個出乎意料——我們小組是最棒的

學期結束時，安排了同學們分組自由活動。大致的安排：首先，每組確定共同商定一個活動主題，制訂好研究計劃；其次，每組針對自己的課題分別開展活動；再次，整理自己的研究成果，向全班同學彙報，並撰寫個人和小組活動總結。活動任務宣佈，各個小組便熱火朝天地開“戰”了。在研究課題的確定上，每一組就花了不少時間，我估計：這次讓他們自選主題的活動多半難度太大。我暫且拭目以待，對於他們的研究計劃，在閲覽過後基本沒做什麼修改。終於到了彙報的時候，就看他們的了。第一組：“快樂星球”小組，用幻燈片和講解的方式為大家帶來了許多的幽默與笑話，引得同學們哈哈大笑，但大家提議，幽默與笑話的內容還要做一些精挑細選。我想：這個選題不錯，可以讓即將臨考的同學們放鬆心情。第二組：“達克星球”小組，他們為世界盃吶喊，而足球而瘋狂，給同學們帶來了《足球世界盃》，但大家提議：文字資料的介紹一能一閃而過，還是要向同學作簡單的説明，這樣大家才能真正的瞭解。我想：他們小組還蠻富時代氣息的。第三組：“特色小組”，給大家介紹特色小吃常州的大麻糕，讓我最覺意外的是他們竟然帶了真的麻糕來給同學們品嚐……我建議：要是能在網上搜索大麻糕的資料，也做幾張幻燈片來介紹，不是更能讓活動成果出色？至於給老師的意見徵詢條，其實可以把範圍擴大一些，讓同學們留言，記錄下大家的意見啊。“特色小組”的同學點點頭。第一次彙報就這三組。我繼續拭目以待。又一次彙報時間到了，先前彙報過的小組竟然要求讓他們重新彙報，説是上次彙報過後又對彙報成果做了修改，一定要再彙報。其他組的同學都很支持，我也很佩服他們身上的勇氣，於是，第二次彙報中又展現了第一次彙報小組的風采。另外，其餘的小組也不甘落後：“新鮮小組”研究了魚的做法、“探索小組”研究了恐龍、“偶像小組”研究了同學們的偶像、“火力少年組”研究了悠悠球的玩法、“vs乒乓”小組研究了乒乓。第二次彙報中更有小組採用了小品表演的方式以及和台下同學互動的方式。雖然他們的研究成果是比較簡單的，但從活動過程中表現出的精益求精的精神，是讓我佩服的。

第三個出乎意料——這是我給你的評價

每個學期末，每位學生都要就自己一個學期來的活動作一個總體的評價，同時包括自己給他人作評價以及請他人給自己作評價。在這個學期的評價中，我發現同學們的評價作得更中肯、更有針對性了——“你是一個膽小、天真的女孩，成績不錯，也樂於聽別人的意見。在活動中，你也能積極、主動、熱情、熱情、有禮貌地與人交往、合作。但是，你總是不善於提問題，希望你在以後加油哦！”“你不論做什麼事情都十分認真，這一點讓我佩服；你善於給他人提意見，也很好；但你有時不太會幫助別人，當他人向你提出需要幫助時，你偶爾會不理會。”“你有着一定的幽默風趣，從你們的表演來看，你們一定是花了很多工夫，恭喜你們，你們的彙報很成功。可是呢，你在彙報時總用一隻手捏着紅領巾，這可能是你有點緊張的表現吧，雖然無傷大雅，可是讓人看起來不大舒服。”“我覺得你作為我們小組的組長，很稱職。因為你每一次都能盡心盡力地為我們一組出主意，帶領大家一起努力。可是，你有的時候對我們組員的要求太過嚴格了，有點苛刻，希望你以後不要那麼嚴肅。”……大家的評價較先前比起來，顯得不是那麼空洞了，而是實事求是，真誠地發表自己的觀點，更有質量了，相信他們在相互評價中也能成長。

一個學期是有些長的，可以有那麼多個星期給我們開展活動；一個學期又是短的，每到總結時，總髮覺開展過的每一個活動還近在眼前。不論學期長短，紮紮實實地開展好每一次活動才是最重要的。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇17

一、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課餘生活的有益補充，開闢出有自己特色的社會實踐的新途徑。

二、意義：

1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

三、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學生一般由3—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。具體過程如下：

A、編組、選題；

B、聘指導教師；

C制定活動方案；

D小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；

E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

F、分析活動資料

G撰寫社會實踐調查報告

四、主要活動內容及成果：假日小隊活動內容廣泛化，社會實踐活動有實效。據不完全統計，這次暑假期間，我校開展小隊活動100餘次，參加人數達700餘人，充分發揮了雛鷹假日小隊的作用，使孩子們學到了知識，受到了鍛鍊，增強了了適應社會的能力。4年6班的開心小隊表現尤為突出。

1、社會參觀活動。

參加小隊26個，參與人員144人，參觀的單位有：消防一中隊、武裝部、供水隊、鍋爐隊、變壓車間、醫院、福利廠、採油隊。

2、綠色環保系列活動。通過我與自然有緣日誌、認養一棵樹，栽培一種花、我的低碳生活等體驗與創意活動，讓學生把自然、和諧的生態環保意識和簡潔、節能、文明的綠色生活理念帶回家。結合低碳行動，引導學生了解個人及家庭能源使用方式對節能減排的意義和作用，樹立節能環保，珍愛自然觀念，關注生活中的節約方式，學習和尋找節能的竅門和方法，從節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電等點滴小事做起，讓低碳理念從校園延伸家庭，輻射社會，真正讓環保成為時尚，讓綠色走進家庭，讓低碳融入生活。

參加小隊21個，參與人員126人。

3、社會公益活動，供水車間、綠化隊、養老院義工。參加小隊4個，參與人員54人。

4、好書伴成長讀書活動：組織學生閲讀積極健康的書籍，激發學生讀書熱情，培養學生讀好書、好讀書、讀書好的良好學習習慣和能力，讓書本引領學生暑期生活，讓讀書成為學生成長需要。參加小隊18個，參與人員213人。三到五年級的學生還寫了讀書的體會和感受，共600多篇。

通過廣泛開展豐富多彩的社會實踐和道德體驗活動，讓學生走進社會，瞭解社會，關注社會，充分展示我校學生的綜合素質、精神面貌和道德品質，並以自己的實際行動為社會做力所能及的貢獻，通過學生的親身體驗讓他們感受到自己擔負的責任，確立自己努力的方向，樹立堅定的社會主義人生觀、價值觀和世界觀。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇18

一學期又已臨近尾聲，回顧本學期的綜合實踐活動，我覺得我們四年級組成部分在活動的開展上少了一些形式，多了一份實在。

本學期，我們落實開展了全校性的綜合實踐活動“手拉手地球村”。各班首先根據學校安排，號召學生在日常生活中養成回收垃圾的習慣，然後通過上網瞭解哪些是可回收垃圾，並在平時就加以分類整理，再利用綜合實踐活動課集中出售。根據初步瞭解，到活動結束，利用平時收集垃圾，每班都有了五、六十元的收入，其中四（3）班達到了近百元。大家將這些錢連同自己的愛心一起捐給了需要幫助的同學。所以，談起這學期我們開展的綜合實踐活動，孩子們個個津津樂道。因為在這樣的系列活動中，他們懂得了環保的重要性，知道了垃圾並不都是沒有用的，更重要的還激活了他們樂於助人的那一顆閃亮的童心。

此外，我們還組織了四次活動觀摩研討活動，分別是四（4）班的《“安全”與我們同行》、四（1）班的《走進卡通人物》、四（2）班的《趣話對聯》以及四（3）班的《文明上網健康生活》。對於這幾次活動，應該來説，在“動手實踐”這一環節上落實得很好，學生都充分地動手動腦，利用網絡這一資源優勢廣泛地蒐集資料，並有效地對資料進行分類整理。學生的各項能力都有了較大的提高。

今後在活動的開展上，我們還得由注重結果向注重過程轉變，更要重視學生在活動中的感受、體驗，關注學生的情感世界。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇19

按照要求，學校認真開展綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，取得了很好的教學效果，現將本期工作總結如下：

一、重視學生課外調查活動的開展

綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課餘的時間進行調查，讓他們通過訪問，上網收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。

二、重視學生的動手能力和創新創作能力的培養

綜合實踐活動課程在每一節課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯網上收集相關的製作材料，並讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。

三、重視把知識學以致用，增強實用性

綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如：有的環節就設計了綠化改造工程。在課後，我都讓學生回家一一對照綠化規範的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施

四、充分發揮學生在課程實施中的能動性

綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都儘可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當的指導。

節約糧食綜合實踐活動總結 篇20

綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力的。語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。”説明語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文綜合性學習的除了體現在字詞句篇，聽説讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。

1、打破課堂的界限，實現語文與綜合實踐的整合。

語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。

學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學中敢於把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結，那麼學生的收穫會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。如口語交際《北京會》，我啟發學生確定了“心繫”活動主題，活動分四個階段進行：蒐集資料，交流文化，設計郵票，編輯小報。每個學生都積極參與，經過一個月的活動，學生展示了精彩紛呈的小報，設計了富有個性的郵票，童心跟着一起飛翔。

2、滿足學生的個性需要，實現語文學科與綜合實踐課程的整合。

綜合實踐活動要基於學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容，學生由課文內容產生了很多問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，於是，由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。如我在教學《草蟲的村落》時，學生都被這篇課文吸引住了。學生一下子產生了很多有關於昆蟲的問題，面對如此學生強烈的求知慾望，一個以《神祕的昆蟲》為主題的綜合實踐活動自然就產生了。學生在課外書籍、網絡中搜集到了很多有關昆蟲的知識，還有些學生在學習的過程中產生了研究昆蟲有這些本領的原因，以及人類該怎樣保護生態環境的想法。在學生在自主探索，設計《昆蟲報》的過程中，獲取了課文中沒有的知識，讓學生走入了更廣闊的學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。

3、巧選實踐形式，實現語文學科和綜合實踐活動課程的整合。

在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中佔一席之地。教師利用生活和語文教學的結合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。

①課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習了《將相和》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然後小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學於樂。

②故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文後，我組織學生開展了“讀三國故事”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。

③辯論會。辯論是一種鍛鍊口才的好形式。學生往往能在激烈的思辨中飛揚個性；在“脣槍舌戰”中錘鍊語言。

④“五小活動”。即小記者、小發明、小設計、小導遊、小考察活動。在高年級的“實踐活動”中，可讓學生當小記者，學習採訪；可叫學生搞小發明，寫小論文；可鼓勵學生當小導遊，介紹家鄉鉅變；可指導學生當小設計師，設計小報；可組織學生作小調查，調查周圍環境……

總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發揮着系統教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質教育落到實處，真正促進學生一生的發展，發展的一生。