校本研修工作總結2022202（精選25篇）

校本研修工作總結2022202 篇1

本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體研修的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平台，本學期組織了14次公開教學等一系列研修活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本研修工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

開展這些校本研修活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

1、把課堂作為研修主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

2、開展公開課教學活動，充實了校本研修內容。本學期聽取了全校8位年輕教師的公開課和丁亮、王凱兩位教師的彙報課。通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如丁亮和周芳等都有着紮實的教學基本功，有着良好的課堂組織和教材駕馭能力，有着謙虛好學敬業態度。應該説每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。

3、積極開展國小教師教育技術能力培訓。鼓勵廣大教師先認真通讀《教育技術培訓教程》教材，在掌握理論的同時，發揮電教信息員的作用，通過專題講座，引領廣大教師不斷提高信息教育技術能力，達到信息教育技術為教育教學服務的目的。

4、選拔教師參加漢台區賽教，提高了教師教材處理能力。本學期有2位教師參加了漢台區賽教，並取得的理想的成績。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。讓我們看到了選手們獨特的個人風採，也讓我們感受到了他們的課堂教學日趨成熟的可喜局面，還讓我們看到了我校的希望和未來。

5、積極開展研修室組織的“名師幫扶”活動。本學期我校先後組織全體青年教師到傘小聽觀摩課一次；請名師來校“同課異構”觀摩教學兩次，並做好課後的研討和學習心得體會的撰寫，大大提高了我校青年教師的課堂組織能力和教學的藝術性，對我校的青年教師起到了很大的促進作用。

6、勤聽課、重評議。正所謂：人無完人。若想使自己成為一顆耀眼的明星，那就得付出比別人更多的努力，博採眾長，揚長避短。天上不會掉下餡餅。於是，為了讓每位教師都能成為一名跟得上時代走的人民教師，我校提倡教師應勤聽課，重評議。我校根據上級的要求，規定每位教師每週聽課不少於一節，同時還要實實在在根據課堂上出現的難點、重點問題，進行評析並做好記錄，它既能讓聽課者取其精華，又能提高教師的基本素質、基本技能和心理調控能力。而且指導教師和聽課教師應確實有效地做好評課，提出有建設性的意見和有導向性的建議，並做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。

7、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視並且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日後要加強。

8、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後應該充分利用培訓資源特別是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修情況載入教師檔案，這樣對提高教師的業務理論水平一定有促進作用。我們學校在校本研修工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的研修工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本研修之路。

校本研修工作總結2022202 篇2

時光飛逝，不知不覺的一個學期以來，應該對自己的個人研修工作進行一次盤點。在過去的一個學期中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同時也收穫着。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題.布魯姆説：有效的教學始於準確的知道希望達到的目標是什麼。教師下發學案後，可運用導語，演示實驗、運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，瞭解重點、難點，激發學生的學習動機。

1.導興趣

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對於學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特徵，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可採用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、遊戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的遊戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。

2.導學法

過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，並深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關係。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生髮揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醖釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一“着眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變 “學會知識”這樣的單一目的和最終目的`，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會過程本身的收穫，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、説、議、做等環節，讓學生髮現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。

3.導思維

對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善於點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦於“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，着力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛鍊和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。

4.導創新

創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質”才是最終任務，通過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢於發表自己的意見，敢於據理力爭，敢於質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，並提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生髮明創造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給於必要指點的同時，儘量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。

最後引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向着更高的目標邁出堅定的步伐。

篇二：音樂學科校本培訓心得體會

在本次校本課程培訓中，我學到了很多的知識，充實而又愉悦，使我受益匪淺。為以後更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。

課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢於嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂的高尚情操。

如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題已是擺在我們面前的急待解決的問題真不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要的課例。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿着濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特徵。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

首先，這次校本培訓對我來説是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語説：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也應該進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對於教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關係，唱會是目標，唱好則是過程；對於音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示範作用；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過於教師的説教；對於一首歌曲來説，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在於期末進行；我們音樂老師一定要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今後的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今後的音樂教學中，我會按新的方法進行教學，貫徹好在這次校本課程培訓學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，使我的音樂教學上一個新的台階。

校本研修工作總結2022202 篇3

旬陽縣第二屆校本研修論壇舉行以來，我校迅速掀起了校本研修工作新高潮。回顧以往工作，我校在校本研修工作中取得了顯著的成果，現總結如下：

一、基本工作

1、加強領導，強化校本研修管理

根據論壇精神，我校迅速統一思想，清晰思路，確立了呂河初級中學校本研修工作指導思想，即以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為導向，以全面實施素質教育為目標，以深化教學改革為主任務，以教學主客體為研究對象，立足高效課堂建設，全面提高教育質量。

學校成立了以校長任組長、主管教學副校長為副組長的校本研修工作領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。

加強校本研修過程管理，做到研修時間、研修人員、研修內容、研修考評步步落實，強調研修領導必參加，輔導教師有講義，聽課教師有筆記，校本研修有記錄，信息反饋有記載，學末人人有成果。

2、有效激勵，推動校本研修進程

將校本研修工作列為教師年度教育教學工作的重要考核內容，考核結果與教師獎懲、評優晉級等掛鈎，促進教師增強參與校本研修工作的積極性與主動性，推動校本研修不斷取得實效。

3、多樣研修，提升教師業務水平

互助研修模式。依據“能者為師”原則，我校努力挖掘本校近年來校本研修工作中湧現的先進教師資源，學校提供展示平台，幫助校本研修工作中的落伍教師提高能力，促進先進教師自身水平更上一層樓。

案例研修模式。指導教師廣泛收集、重點甄選典型案例，組織深入討論。通過這種範圍更大、資源更活、形式更新的研修模式，使教師領悟更透徹，成效更明顯。

課題研修模式。近年來，我校在校領導特別是慄校長的積極倡導和帶動下迅速掀起了開展校本課題研究的高潮，學校為此專門邀請縣師訓中心的幾位專家深入我校舉辦專題講座，學校精心設計《呂河初級中學校本課題研修手冊》，全體教職工人手一冊，由教務處負責組織實施，從選題、開題，到研修落實，再到過程管理、階段檢查，最後至結題、完成評價，全員參與，真正實現了“校本研修工作只有分工不同，沒有研修止步”的校本研修工作境界。

4、豐富內容，實現校本研修百花齊放

新課程理念研修。首先是理論學習：要求教師通曉《課程標準》、《走進新課程》等書，瞭解、掌握新理念，為踐行新理念打基礎；二是強調實踐：通過優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，體驗新理念，驗證新理念。三是取長補短：通過校際交流、外出取經等方式開闊眼界，擴展思路，彌補自身不足，提高研修質量。

現代教育技術研修。積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育技術培訓，指導教師充分利用網絡資源服務教育教學。

二、特色與成效

1、推行主題式研修，提高研修實效性。學校倡導主題式研修，為活動構建堅實的平台，提供充分的支持；教研組推行主題式研修，提升研修品位，提高研修質量；教師實施主題式研修，提升研修的信度和效度。三者聯動，對學校而言，既保證了校本研修工作的優化進行，又促進了校本研修工作的順利開展，還實實在在的鍛鍊和檢閲了我校教育教學研究管理的能力；對教師而言，一方面，鍛鍊了教師自身教育研修能力，提高了其業務水平，促進了他們的專業化成長，另一方面，通過參與活動，還解決了諸如教師職稱晉升論文之類的諸多實際問題。

2、倡導實用性研修，提高研修針對性。我校堅持校本研修工作都應基於解決我校現存的急需解決的實際問題，強調“校本研修想本校、向校本”的校本研修工作指導思想。研修緣起於問題，問題緣起於實際。不為研修而研修，不做無用功。

3、利用網絡研修，巧妙運用網絡資源做校本研修工作的“綠葉”。利用校本資源分層次對教師進行現代教育技術培訓，“授之以漁”；倡導教師進行廣泛深入的網絡閲讀，“兼容並取”；鼓勵教師在網上廣泛發帖，“拋磚引玉”。總而言之，通過“網上研修”活動，既作為我校教師校本研修工作理論性的補充，又作為鼓勵我校教師更新交流與展示平台，以加深和豐富研修的深度和廣度。

4、探索規範性研修，培育基礎教育瑰麗的校本研修之花。研修伊始，我校堅持“優先培訓、優化培訓”的研修前期工作思想，以教務處、德育處為主體，面向全體教職工開展深入有效的校本研修工作培訓；堅持“教師深入、深刻參與研修，教研組適時、視勢跟蹤研修”的中期工作思想，規範研修行為，確保研修形成成果；堅持“公開、公平、公正”的校本研修工作考核獎懲的後期工作思想，在年終各項教師考核評價中執行之前制訂的校本研修方面的'各項辦法措施。

5、推行自覺性研修，實現研修的全員參與。我校始終堅持“校本研修工作屬於全體教職工”原則，認為搞好此項工作是每個呂中人的義務也是權利。基於此，學校要求，校本研修工作教師要參加，領導也要參加。我校逐步營造出了一種開放而嚴謹校本研修工作作風，並且，這種良好的風氣正逐漸的滲透到學校工作的方方面面。這也成為我校校本研修工作的一個“意外”收穫。

汗水澆灌來喜悦，艱辛孕育出碩果。，我校化學教師邱世勇榮獲陝西省首屆國中理化生教師實驗操作技能競賽化學組三等獎，歷史教師周德光榮獲“市級教學能手”稱號；，我校數學教師曹永程榮獲安康市國中數學學科説課大賽第一名；，我校英語教師劉娜榮獲“省級教學能手”稱號，數學老師曹永程榮

獲安康市數學觀摩研討活動講課大賽第一名。

學生綜合素質大幅提升：我校學生籃球隊榮獲旬陽縣中學生籃球賽第八名，榮獲旬陽縣中學生籃球賽第五名；我校田徑運動隊榮獲旬陽縣田徑運動會團體第四名，榮獲旬陽縣田徑運動會團體第五名，併為全縣中國小田徑隊先後選拔出四名優秀運動員，在市級運動會中均獲得前三名的好成績，至今市級國中組男子標槍記錄由我校運動員保持。

會考成績逐年攀升，我校會考取得了166人上線的喜人成績，向呂河人民交了一份滿意的答案。

如今，我校已逐步形成“人人愛研修、大家共研修”的大好局面，教師綜合素質有了顯著提高，教師專業化成長有了長足發展，促使我校的各項工作進入良性發展的軌道。

當然，校本研修是一項常做常新的科學研究工作，正如華羅庚所説的那樣，在科學研究的道路上，我們也只有前進、前進、再前進，只有這樣，方能取得校本研修的更好成績，方能使呂中的發展百尺竿頭，更進一步。

校本研修工作總結2022202 篇4

有幸參加了xx年的國培，人到中年，俗事纏身，工作家庭哪頭都不能丟，但我深知此次國培的重要性，所以擠出少而又少的空餘時間，認真培訓。聽專家講課，與同仁交流，發帖評論，作業總結，每一個環節都不敢有絲毫的馬虎。經過數天的付出，培訓總算接近尾聲，回想起來，此次培訓真是感觸頗深，受益匪淺。

感觸之一：社會發展突飛猛進，知識不斷更新，教育理念和教育方法也在不斷髮展，作為教育工作者，必須不斷充電，更換自己的理念和知識結構，否則便會落伍。一個教師必須具備廣博的知識和先進的理念，才可以引領學生步入成人成才的大道，否則便很難勝任教書育人的神聖職責。

感觸之二：教育是愛的事業，教書育人必須付出愛心。

感觸之三：只要付出，就有回報，教育事業也是如此，教學工作更是，就拿本次國培來説吧，剛開始，我總以為完成國培任務很難，但通過努力，不僅順利完成各項培訓，完成所有作業，而且學到了不少東西，這也算是回報吧。

反觀此次培訓，的確收益不少，歸納起來主要有以下幾點：

首先，通過聽取專家們的講座，獲取了不少先進的教學理念，消解了自己多年來一直困惑的一些問題。特別是餘xx教授講的《有效教學的反思和超越》裏面提到了教育的人文主義情懷，人本主義意識，學生快樂至上，健康至上等理念非常值得值得肯定和讚賞。我們許多教師在自己的教育生涯中就忽視了這些問題，一味的追求成績和分數，結果適得其反，並沒有收到良好的教育教學效果。

其次，學到了一些實用的教學手段和技巧，比如，以前也使用多媒體教學，但其中大部分課件和資料都是通過網絡下載，並不會自己親手製作。網上下載的課件使用起來往往不能得心應手，一直想學習其製作方法，但由於種種因素，一直未能如願。聽取了熊和李兩位老師的《ppt製作與運用》之後，通過自己親手實踐，真正掌握了ppt製作的方法，今後在教學中使用，方便多了。

其三，通過聽取蔡xx老師主講的《教師禮儀》，使我明白一個教師在具備高尚的師德，廣博的知識結構，高超的教學藝術之外，還須懂禮儀注意自己的職業形象。努力塑造儒雅大方的氣質，形成簡約大方的着裝風格，孟子言“親其師則信其道”，要讓學生聽自己的話，必須先讓學生喜歡自己，如果不修邊幅，不注意自己的形象，怎麼能讓學生喜歡自己呢？

其四，通過在論壇與同仁交流，讓我們的教學思想得到廣泛的交流，開闊了自己的視野，也提高了自己的教育理論水平。

最後，我相信此次培訓必將影響我將來的教學觀念，改變我的教學方法，通過此次培訓，專家們的講解答疑的的確確給了我許多幫助和啟發。我將在今後的教育教學生涯中，努力追求高效課堂、踐行愛的教育，形成自己的教學思想。

校本研修工作總結2022202 篇5

校本研修是一種融學習、工作和教研於一體的學校性活動和教師行為。校本研修就是從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。我校校本研修工作以提高全體教師的學科素養、業務能力為根本目標，以解決學校面臨的實際問題為指向，以實現教師專業化成長和學生的全面發展為根本宗旨，充分發揮教師的主體性，最終達到促進學校可持續發展和教師專業化成長。近年來，我校結合學校實際制定了校本研修實施方案，並積極紮實的開展工作。現就我校前期開展校本研修工作的情況進行總結匯報。

一、學校高度重視，不斷加強校本研修的管理力度。

學校領導班子深刻認識到校本研修工作的重要性，樹立“教而不研則虛，研而不修則空”的校本研修思想，成立了由校長任組長、班子成員全部參與的校本研修領導小組，制定了可行的校本研修實施方案，學校設有語文、數學、英語、理化生、政治常識五個教研組，校本研修領導小組成員分別安排在各教研組，三位行政領導包抓三個年級組，確保教研活動的正常開展，督促校本研修的日常工作。同時制定了《校本研修制度》、《教學能手、新秀評選辦法》、《論文評選辦法》、《四步高效課堂學習模式實施意見》、《教師崗位業績獎勵方案》、《教師評價方案》、《課堂教學評價方案》、《學生綜合素質評價方案》，修訂了《教學質量獎勵方案》、《會考獎勵方案》、《績效考核方案》等管理制度，從制度上強化校本研修工作的管理。

為了滿足教師校本研修的需要，學校為教學一線人員每人配備了一台筆記本電腦，便於教師開展網上學習和設計高效課堂學習活動單，教師進行電子備課，同時加強與外部聯繫，借鑑、學習優秀教師的好方法、好經驗，彌補自己的不足。另外，學校每年訂閲《教師報》、《中國教育報》、《德育報》、學科雜誌，為校本研修工作創造了條件，有力推動了校本研修工作的進展。

二、校本研修內容不斷豐富。

1、高效課堂教學研修。

新課程背景下課堂教學應充滿活力，教師不應再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發現，去探索。課堂上應呈現師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，形成自主合作、實踐探究的學習方式。20xx年我校被確定為區級課改實驗校，通過理論研究和外出學習，我們認識到構建高效課堂是促進教師專業化成長和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對於推進我校教育教學工作具有重要意義，學校結合實際，並在總結近年來“先學後教，當堂訓練”課堂教學模式研究經驗的基礎上，推出高效課堂“四步”學習模式：創設情境，揭示目標——自主學習，基礎達標——問題導引，交流展示——課堂檢測，反饋小結，目前已初見成效，逐步形成特色。

在教改實驗研究實踐中，我們已欣喜地看到，高效課堂正在有力地促使舊教學形態的轉變，課堂上老師在學生中穿梭，不時點撥，不再把活動空間侷限在講台上，不再是無休止的灌輸，而是將主體地位還給學生，將自主學習權力交給學生，學生的自學能力、表達能力、思維能力不斷提高，促進學生健康全面發展，教師行為已體現出了更多的平等意識和對學生髮展的人性關懷。

2、教育教學能力研修。

組織全體教師學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，學習討論、研討交流，使理論與教學實際相結合，促使教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法、轉化學困生。堅持開展教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練。另外，我校十分重視青年教師的成長，在教學工作中給他們“搭台子、出點子、壓擔子”，鼓勵他們參加研修培訓和專業進修學習，鼓勵他們參加各級各類賽教活動。

3、班級管理研修。

學校高度重視班級管理工作，為每班配備班主任、副班主任各一名，班主任負責日常事務及安全紀律教育等工作，副班主任主要負責學生心理健康教育及心理疏導工作。政教處堅持班級管理培訓、班會觀摩、班級管理經驗交流活動，班級管理中制度建設、班幹部隊伍建設、班級文化建設、師生關係、家校關係、教育策略、班主任素養等方面的基本理念不斷提升，管理經驗不斷豐富。

在畢業班管理中，形成畢業生學業成績及綜合表現評價辦法。畢業生學業成績評價包括五個方面：第一學期期末檢測成績、九年級“一檢”成績、九年級“二檢”成績、會考成績，以上四方面各佔20%，其餘20%由科任教師根據學生平時聽課、作業完成、課前預習、課堂紀律、學習習慣等情況打分，合計滿分100分，教務處負責核算。畢業生學業成績評價要求學生每科成績均達到60分以上，未達到要求的教師依據平時學習及綜合表現進行評議，評議合格後方可填發畢業證。綜合表現評價參照《國中畢業生綜合表現評價內容指標》，結合畢業班學生情況進行修改，內容包括6個維度、15個要素。與此同時，學校注重加強文明畢業教育，提出“把美好留給母校，讓回憶成為自豪”的文明畢業專題教育，給畢業生提出建議：請不要離別得這樣匆忙，走得從容一些、高尚一些、友好一些，通過自己的言行，把感人的故事留下，讓畢業的日子成為生命中最燦爛的回憶。通過文明畢業教育，提高學生文明意識，爭做文明畢業生。

4、特色項目研修。

20xx年x月金台區教育體育局將我校設立為金台區青少年舉重訓練選材基地，同時成立了舉重隊。舉重隊成立後，學校十分重視，建成舉重訓練室2個，購買了兩幅舉重台、兩幅槓鈴杆、三幅深蹲架、一幅借力推架，同時為隊員購買了訓練服和舉重鞋，硬件設施齊全。20xx年x月我校舉重隊代表金台區參加陝西省第六屆重點項目運動會舉重比賽，榮獲男子團體總分第二名、女子團體總分第四名，並榮獲體育道德風尚獎；20xx年x月，我校舉重隊選派30名運動員代表金台區，參加寶雞市第四屆“奧運爭光”選材運動會舉重比賽，共有26名運動員在各自級別上獲獎，8名運動員榮獲金牌，我校舉重隊隊取得金牌總數第一名和團體總分第二名的優異成績。舉重隊現已經成為學校的一個亮點。20xx年x月，我校已被批准成為金台區體育（舉重）傳統項目學校。在5月x日——5月x日舉行的寶雞市“十運會”上，我校舉重隊再創佳績，共獲24枚金牌，打破7項市運會記錄，男、女隊雙雙獲團體總分第二名。

三、校本研修初見成效。

1、高效課堂教學模式使我校課堂教學發生了質的變化。

課堂氣氛活了，學生學習積極性高了，學生參與面廣了，教師課堂講的少了，學生主動學習和思考的多了，課堂教學真正體現了學生的主體地位，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，教師成為學生學習的組織者、引導者、幫組者。過去教師滿堂灌、一言堂的現象在我校已不存在了，課堂減輕了學生的負擔，提高了教學效率。

2、教師教育教學能力得到了提升。

通過校本研修活動，我校教師的教育教學能力得到了普遍提升，湧現出了一批教學領路人，20xx年，我校共有2名青年教師在教學評優活動中取得優異成績，其中周文軍老師被評為省級教學新秀，張利軍老師被評為區級教學能手，楊鵬、周文軍、周婷老師的微課題《高效課堂激勵有效性研究》獲得省級立項。在20xx年教學能手大賽中，9名老師參加片區賽教，成績顯著，3名教師參加區級賽教，1名教師被推薦參加寶雞市市教學能手賽教活動。

3、教研教改深入開展。

我校教師集體備課、集體教研風氣良好，通過校本研修，我校教師能夠堅持設計高效課堂學習活動單，積極撰寫教學論文、教學反思、教學案例，製作教學課件等，教師個人專業化水平得到了快速提高。

四、當前校本研修存在的問題與困惑。

1、部分教師對校本研修的認識和重視不夠。部分教師認為校本研修應是教育部門培訓教師的事，而我們教師只要完成好教育教學工作任務，教好書就夠了。校本研修僅僅停留在組織開展幾次培訓活動、上幾節研討課、開展幾次教研活動的層面上，校本研修還未能實質化、常態化的開展。

2、教師的主動性不高，校本研修流於形式。農村學校學科專職教師較少，一位教師要擔任多門學科的教學，忙碌在備課、上課、批改作業、輔導學生中，教師不能自主參與校本研修，雖然制定了相關的制度與計劃，但研修模式缺乏有效性，校本研修流於形式。

3、校本研修缺乏專業引領，校本研修質量不高。目前開展校本研修活動沒有一個固定的模式和方式方法，如果按上級文件精神，要求過高，缺乏操作性，教師無法接受。學校只有在領導的要求下，開展事務性活動，這樣的活動常常處於低水平重複的現象。

五、今後校本研修的設想。

1、提高教師參與研修活動的自主意識，培養教師研究的樂趣。校本研修的關鍵是要培養教師的研究樂趣，養成良好的研究習慣，讓研究成為教師的一種自覺行為。因此要建立激勵機制，調動教師參與，豐富活動內容，克服形式主義現象，充分調動教師參與校本研修的積極性。

2、將校本研修質量納入教師各項考核中去。校本研修需要我們真正全身心投入中去，才會收到應有的效果。學校將教師校本研修質量納入到教師評先、年度考核、績效考核等中去，就會引起教師的高度重視，在平時研修中做到積極參與、認真落實，自主地投身於校本研修活動中去，提升自己。

3、創新校本研修的模式，提高研修質量。農村學校校本研修要“選小題，做小事”，讓校本研修迴歸本真。校本研修的目的就是解決學校在教育教學中存在的問題，而不是學術研究，要做具體，做實在。

總之，以校為本，有效開展校本教研，促進教師專業發展，是提升教師隊伍素質，從而提高學校的教育質量，保障學校可持續發展的重要措施，需要我們繼續深入探索。只有迴歸真實問題，紮紮實實地研修，不盲目追隨，不流於形式，切實開展符合學校實際、符合教師專業發展的校本本研修活動，才能提高校本研修的實效性。

校本研修工作總結2022202 篇6

校本研修旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生髮展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路。現將具體工作總結如下：

一、強化師德，提高認識

終身學習是新時期教師職業道德規範賦予教師的神聖使命，也是促成教師專業成長的重要途徑。對於學校來説，教師的專業能力決定着學校發展的命運和方向。當前，部分教師職業懈怠意識傾向嚴重，認為已有的知識已能滿足學生的需要，使得教師不重視學習，對校本研修持抵制態度。為此，我校利用政治學習和業務學習等一切可以利用的機會，反覆強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的認識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。

二、搭建平台，提升師能

（一）加強業務學習，更新教育觀念

為引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念，我校制定了教師業務學習制度。為提高教師集中學習的效果，我校規定雙週集體學習，單週自學，教師主要通過學、看、議活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜誌上有關課程改革等方面的文章；組織觀看優質課課堂實錄；評議觀看收穫和當前教學中的困惑。

（二）推行隨堂聽課，診斷課堂教學

課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們一直在思究的問題，我校實行隨堂推門制，為了能及時瞭解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，並能作出及時的調整，我校規定校委會成員每週至少聽兩節課，教師每週聽一節課。聽課後及時交換意見，對教學中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發現，大部分老師都能靜下心來鑽研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專業成長。

（四）建立博客交流，深化校本教研

博客交流是我學區為教師展示自我而搭建的教研平台，教師每週將自己的心情，教學感悟等上傳到博客上，教師之間相互溝通，提高自身業務素質。

三、專業引領，促進成長

青年教師是學校的生力軍，是學校的未來，為了提高我校青年教師的綜合素養，促進青年教師專業成長，努力造就一支高素質青年教師隊伍，我校要求青年教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨幹的專業成長規劃，並努力為他們搭建成長的平台。

1、抓教學基本功比賽，技能大賽、粉筆字、等比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

2、繼續實施師徒結對活動，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促青年教師在業務上儘快入門並縮短走向成熟的路程。

3、參加名師大篷車參加學區聯盟等多種形式，為青年教師的成長搭建平台。為青年教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。

4、成立了以校長為班長的青年教師讀書班。要求青年教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得；每週利用星期二到星期四下午放學後的一小時集中閲讀，讀書班成員每人每月推薦一篇文章供集體交流，並説明推薦理由，結合實際談心得；要求青年教師做到勤讀、勤做、勤思、勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文；開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。

校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐着，在實踐中摸索着，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。

1、師資缺乏，專業教師缺少，校本活動難以有效開展。

2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。

3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。

今後，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞台，開創我校校本研修的新局面！

校本研修工作總結2022202 篇7

本年度我依然擔任九年級語文教學工作、九年級班主任，兼任九年級組組長。九年級是學校教學中的重中之重，我深知自己身上的責任重大，所以積極努力的學習。本年度我嚴格按照自己制定的研修計劃，認真開展了一系列的校本研修工作。現將本年度工作總結如下：

一、深入學習，不斷完善自我

九年級是會考的最關鍵一年，為了適應會考的要求我積極閲讀相關資料，先後購買相關資料十餘本。通過閲讀，我更加清晰了會考的走向和考題方式，更清楚的研究了答題技巧，為學生決勝會考打好了基礎！通過學習我不斷完善了自我，在教學中更加的遊刃有餘。我分類研究了會考熱點考點，歸納整理出了會考易考字詞，會考閲讀方案，會考作文提分方案等，得到了師生的一致好評。

二、取長補短，堅持聽課、評課

教海無涯、教學有方，每個老師都有自己獨特的教學方法，都值得我們去學習。一年來我認真參加聽課評課，虛心學習其他老師的優點。我注重各個學科的融合，並不是只聽語文課，而是所有學科都去聽一聽。我發現學科之間的融合更有利於教學，在教學方法上也有可以借鑑之處。課後認真評課，不虛偽、不搪塞客觀公正的評價一節課的好壞。對於其他同事所存在的問題，真誠指出。同時，也不斷的告誡自己要注意在這方面再出現差錯。

三、重視實踐、將理論應用到教學中

通過研修我有了自己的認識，但是理論一定要通過實踐來檢驗。在教學中我注重學生的個性體驗，積極將課堂還給學生。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

四、重視反思、形成研修課題

教學中的反思能夠讓教師迅速的成長起來，在教學中我非常重視課後反思。將課後的反思經過積極的論證形成一個新的教研課題，不斷地研究。一年來我參與的教研課題《語文教學中學生寫作興趣和能力培養》已經於20xx年6月結題，我設計的《田園風、鄉土情——農村國中作文素材積累微探》教研課題正在進行當中。

教師個人校本研修是教師提高自身素質，形成終身學習的必由之路，我的研修還很淺陋但是我會沿着這條路一直努力下去，希望能夠有所成長！

校本研修工作總結2022202 篇8

我校以校本研修工作為抓手，把此項工作作為提高教師業務水平和學校整體教育教學水平的一種手段和途徑。我校切實有效的開展了一系列校本研修工作，取得了一定的成績、總結了一定的經驗。現將具體工作總結如下：

一、不斷提高全體教師對校本研修的思想意識。

校本研修的本質是提高教師素質，改革教學方式，提高教學效率，這是一項長期的工程，也是一個非常艱鉅的工程。在活動中，我們首先讓教師明確認識到此項工作的重要性。教師是教學過程的設計者、組織者和實施者，是教與學雙邊活動的調控者，教師素質水平高低直接影響學生素質，所以必須提高思想，認真參加每一次的培訓活動。

學校領導制定工作目標，堅持以校為本，加強教師培訓工作，提高培訓的實效，做好課題的實驗與總結工作，確保教師課題實驗的質量，並作好下一輪課題研究的準備工作。嚴格實施教科研工作計劃，全面深入的推進新課程改革和研究性學習，加強教學模式研究。

二、學校積極為教師專業發展創造條件

1、“請進來”，把進修學校的教研員請進學校，為教師提供儘可能多的理論和實踐指導；讓教師身臨其境，進行體驗和接受幫助。

2、“走出去”，就是積極參加進修校組織的公開課、研討會，參加各種專業會議，增長見識；參加會議的教師會後都出一節彙報課。假期，組織新課改教師和青年教師認真參加通識培訓與新課標、學科教學培訓，並及時全面的向全體教師傳達新信息、新理念，儘快適應新變化。

3、鼓勵和支持每一位教師訂閲教學雜誌，開闊視野，提高認識，讓教師在讀書中昇華自己的人生。

4、堅持新課程説課活動，繼續開展教學研究活動。規範教學常規，提升課改意識，讓教師盡情發揮，自己體會、診斷、反思自己的課堂教學情況，從而進行自我調整和改進，受到了意想不到的效果。

三、抓好教育科研

首先是隊伍建設，課題研究為抓手，強調人人蔘與、個個動手細化管理過程，做好學習方式和教學模式的研究方面課題的研究工作。由教導處牽頭，組織課題承擔者開展研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，並上升為理論。；其次是理論建設，訂購教育理論書刊，供教師閲讀，寫好讀書心得；第三是課題建設；課題負責人嚴格按照學校要求，按計劃，有步驟紮實開展研究實驗活動。特別注重平時的研究實驗，堅持教研結合。第四是論文攥寫，強調人人要寫，發表級別要高，見解要新。

四、立足實際，多形式、多渠道開展校本研修活動

1.自主學習：教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閲讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，我校每學期都有校級的百花獎，教師積極參加，在實踐中不斷成長進步。每學期還設有骨幹教師示範課、課改研討課、學期彙報課的教學活動。開展以課例為載體的“説、做、評”系列校本研修活動。

3.師徒結對：充分挖掘本校優秀教師的示範和帶動作用，發揮學校名師的示範作用，同時與蕭紅學校形成師徒幫帶的協議，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨幹教師轉化的步伐。

4.實踐反思：倡導反思性教學和教育敍事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敍事研究報告，並通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。5.課題研究：立足自身發展實際，學校和骨幹教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。

6.專題講座：結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

7.校幹引領：從學校領導開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領。

8.網絡研修：充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，藉助教師教育博客等平台，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

4、形成有價值的結果，要求各評級組開展學習自修的同進，最終形成有價值的結果，作為年終學校考核內容，開成結果可為：典型教育、實驗報告、實驗方案論文、調查報告等。

五、學校工作。

1、提高學校領導班子對校本研修工作的認識高度，加強組織領導，帶頭參加校本工作，增加凝聚力。

2、學校認真組織教導處，教科研相互配合，擬定符合學校實際的可行的校本研修計劃。

3、把校本研修、繼續教育、教科研有機結合起來，減少老師們的無效工作，針對性要強，形成自修為輔，科研為主，繼續教育跟着走的局面。

4、學校行政領導，特別是主管教科研的部門人員，要加強業務學習與研究工作不斷提升自身的教育科研能力，以身作則，帶頭參加校本研修活動，教科研活動，共同促進全校師生形成實事求是，崇尚學術，勇於創新，不斷進取的校本教研風氣。

我們走過了一條理論與實踐相結合，探索與成長相映襯，個人與學校同發展的道路。我們深刻感受到校本研修工作對學校工作的大力促進作用，接下來，我校將一如既往地踏實、深入的開展好校本研修工作，爭取取得更大的進步。

校本研修工作總結2022202 篇9

一、研修意義

家庭教育對國小生的成長和發展具有重要而深遠的影響。家庭教育是一種特殊的教育形式，對人的影響可以籠統地稱為啟蒙作用或啟動作用，它以形式的普遍性、權威的穩固性、瞭解的深刻性、過程的連續性、方法的靈活性和內容的廣泛性等特點，潛移默化地持續影響着人的性格、興趣、價值取向、人生態度、自我意識等非智力因素，同時也以各種方式制約着人的智力發展，從而發揮着學校教育和社會教育所無法替代的重要作用。這種作用的重要性在於它很大程度上影響着一個人人生髮展的方向和取得多大成績的可能性。可以説，家庭教育是學校教育的加油站，也是社會教育的防火牆。“家庭是孩子們永遠眷戀，且永不停課的學校”，“父母是孩子的第一任老師”，“不要讓孩子輸在起跑線上”，諸如此類的明言警句也一再提醒人們：家庭教育不可忽視！

國小家長在家庭教育的方式方法上急需行之有效的指導和幫助。國小家長缺乏必要的家教常識和家教經驗，只是籠統地認識到其重要性而往往無從着手，要麼高壓施威，強迫孩子遵從自己的模糊思路，剝奪了孩子發展的自主性，使孩子的成長過程失去了應有的趣味性，同時扼殺了孩子個性的多樣性和創造性；要麼嬌生慣養，良莠不辨地滿足孩子的各種需要，讓孩子的成長和發展陷入了自生自滅的絕對自由狀態，其實是對孩子發展的不負責任行為。更重要的是，國小家長對國小生的年齡特徵、國小教育規律、基礎教育改革動態等沒有系統瞭解，在家庭教育中往往力不從心，甚至無法下手，急需行之有效的指導和幫助。

三教統籌要求家庭教育主動承擔起協調、配合與統籌作用。在三教統籌中，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。學校教育需要家庭教育的積極配合與大力支持，社會教育需要家庭教育的鑑別與參與。一方面，學校教育效果需要在家庭中強化和鞏固，家庭教育要承擔起延伸、拓展與固化學校教育的重要作用。另一方面，學校教育與家庭教育需要同步共振，相得益彰，謹防教育效果相互抵消，給孩子的價值觀念帶來衝突，產生人格形成上的障礙。其次，社會教育影響龐雜無序，國小生缺乏明辨是非的知識和能力，學校對此鞭長莫及，唯有家庭教育有時間、有機會、有條件對各類社會影響進行甄別、篩選，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

所有這些，都為家庭教育的科學化提出了強烈要求，為學校教育的可持續發展指明瞭努力方向。探索家庭教育的科學方法，指導廣大家長開展行之有效的家庭教育，引導家庭教育與學校教育的密切配合，就成了一個既重要又緊迫的現實課題。

二、研修內容

根據國小家長的實際需要，從家校合作的要求出發，下學期我的研修初步擬定涉及以下內容：

1、新課標理念的宣傳與普及。

2、常見家教誤區的剖析與糾正。

3、有效家教方法推介。

4、家校合作的有效途徑與方法。

三、研修目標

讓學生家長掌握新課標的基本精神與核心理念，糾正家長中存在的各種錯誤認識和做法，推薦卓有成效的家教方法，探索並實踐家校合作的有效途徑和方法，提高家校合作效益，促進學生健康成長，全面發展。

四、研修方法

本期研修主要採取以下方法進行：

1、閲讀法。查閲工具書和專業書刊，瀏覽專業網站，掌握科學的教育理論知識，準確把握基礎教育改革和發展態勢，確保內容正確，觀點新穎，方法有效，建議得當。

2、調查法。以問卷調查的方式，徵集國小家長在家庭教育中存在的各種困惑和急需的各類幫助，作為指導研修方向，確定研修重點，細化研修任務的重要依據。

3、座談法。以座談會的方式，徵集國小生對各自家庭教育的意見和建議，作為調整和豐富研修內容，修訂研修進程，明確研修目標的重要依據。

4、經驗總結法。歸納總結成功家教的先進經驗，提煉具有普遍指導價值的可行性方法，作為推廣的主要內容。

五、研修形式

1、理論學習。藉助專業書籍、報刊雜誌和瀏覽網頁，深入學習《國小語文課程標準》，瞭解家庭教育的時代特徵和重要任務，收集彙總家校合作的各種形式與方法。

2、調查研究。通過發放家長調查問卷，召開學生座談會等形式，瞭解國小家庭教育現狀的優勢和缺點。

3、歸納總結。在歸納總結理論學習的基礎上，結合個案分析驗證，總結出具有普適性的家庭教育有效經驗。

4、集中輔導。給學生家長集中講授新課標精神，介紹成功經驗，糾正認識上的各種誤區。

校本研修工作總結2022202 篇10

本學期，校本研修工作在上級領導的精心指導下，在教研組長的積極配合下，在全校教師的共同努力下，以《校本研修考核評價方案》為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學質量，提升教師專業化發展水平，我校研修工作正朝着務實、有效、特色的方向邁進。現就一學期的工作總結如下：

一、充分認識校本研修的意義和作用

通過一系列的新課程培訓，尤其是對以往教學研究和教師培訓工作的反思，我們看到了校本研修的重要意義。我們主要有兩點體會：

（一）校本研修整合了教學研究工作和教師培訓工作，二者互相遷移，相互影響，此中有彼，彼中有此。而且以校為本，更符合教師專業發展的實際，更具有操作性和實效性。

（二）校本研修，關注的是教師的發展，是一咱人性化的教師培訓方式，它解決的是教師在自己的教育工作遇到的各種問題，具有明顯的針對性，因此，更接近教師的實際，更容易調動教師的參與積極性。尤其是，有參與，必有成功，在教師感受成功愉悦的情境中，教師的成就意識會被喚醒，會逐漸增強，有利於教師將自己的工作狀態由工具性工作向創造性工作轉化。從這種意義上講，校本研修更有利於教師的發展。在這種模式下，人人都有發展的機會和可能，因此，它更有利於促進教師羣體的發展。

二、建立健全校本研修組織，落實校本研修的常規管理，形成高效運轉的校本研修機制。

學校安排教務處主任分管校本研修工作，校長、骨幹教師始終把校本研修工作當作學校工作的重點之一來抓，抓好好抓實。王校長除了外出開會和參加培訓外，每次校本研修活動他都親自參與策劃。校長、主任以身示範，都像一名普通教師一樣，服從研修組長的安排，完成研修組安排的研修任務。嚴肅認真地參與校本研修。活動的組織採用教師輪流坐莊制，即每大周的校本研修活動由教師輪流主持。他們的工作任務是：

（一）準備好一節公開課的説課、備課、上課；

（二）精讀教育名著，從中選取精彩內容作為集體學習與分享的材料，並精心準備好自己的與集體分享學習內容有關的學習心得，到時與組內教師分享。

（三）彙報自己參與學校的立項實驗課題的實驗情況，並組織全組者交流實驗經驗。

（四）彙報自己的已入選“問題庫”“點子庫”的小專題的研究情況，並組織教師交流對這個專題的研究所得。

（五）組織研修組集體活動。

活動內容依次為：集體評課；精彩30分鐘讀書分享活動；輪值活動主持人彙報自己參加學校立項課題實驗情況和自己的小專題研究情況，然後組織全組教師交流討論。學校注意在抓好校本研修工作，促進教師羣體發展的同時，注重骨幹教師的培養，有明確的骨幹教師培養目標和切實可行的骨幹教師培養計劃。

三、有明確的在校本研修中培養人，發展教師的目標，有充實的研修內容，有多樣化的研修形式，有紮實有效的研修過程，在研修中求實，在求實中創新。

我們引導教師通過觀察、思考，找出自己在教育教學中遇到的問題，在組內集體研修活動時提出來，讓大家來議一議，這個問題是否有研究價值，如果值得研究，可以從什麼方向，哪些方面入手。沒有太大研究價值的就放棄，具有研究價值的就入庫，並由研修組長將這些小課題分解到每個大周，全組教師人人蔘與研究，在集體時間，則由問題提出人先彙報自己的研究情況，然後全組教師在一起交流各自的研究答案或解決方法。我們注意引導和要求教師堅持對自己的教育教學經常化地進行反思，而且動筆把它寫出來。現在，老師們逐步養成了寫教學反思的習慣。翻開老師們的備課本，每篇教案，課後教學反思已成為一個重要的環節而存在。人人如此。

在研修過程中，我們安排本校骨幹教師進行引領外，十分注重引導全體教師互幫互學，讓大家在一起相互欣賞，相互交流，相互學習，真誠相幫，坦誠相待。現在，這種互助式互動式的研修形式已成為“和諧進取，共生共榮”學校文化的一種生動的呈現方式，不僅在集體研修活動中如此，就連平常的閒聊中，有時還打破研修組界限，大家就某個教育教學問題來討論，已成為一種習慣，一道美麗的校園風景。校本研修，課堂教學方法的改革自然是重中之重。因此，我們要求每位教師每學期至少要上兩節研究課，每人聽課20節（校長、主任和兩個研修組長40節），並認真寫好教學點評。不僅做到人人達標，而且多數人超過了有關的規定指標。堅持開展集體備課活動，支持和鼓勵教師外出參加教學競賽，並對獲獎教師給予重獎。我們不僅要求教師勤讀書，還要求教師勤思考，勤動筆。把自己的教學經驗、教學心得、教學中的困惑，教學後的反思寫出來，形成文字成果。只要寫了，有一定價值，我們就認定為校級成果，讓教師放入自己的《教師專業成長記錄袋》，學校給予一定的物質獎勵。具有推薦價值的，請骨幹教師指導修改，向教育報刊投寄或選送參賽，使教師的成果得到更高級別的認定。有時，我們還鼓勵教師間合作研究、撰寫教育教學研究文章，聯名發表，從另一個角度來培養教師的合作意識。近年來我校教師，除了非教學崗位人員外，人人都有論文發表或獲獎。在校本研修中，我們率先提出了“讓教師在校本研修中得實惠練真功收實效”的人性化的研修理念，而且在研修的操作中處處去貫徹，去落實。全校幾乎所有教師都分別從晉級晉職、評先、職務提升中享受到了校本研修成果給他們帶來的實惠。可以説，我們準確的找到了讓教師積極參與校本研修的一種重要的原動力。

四、校本研修促進了教師的專業發展，為學生和學校的發展奠定了堅實的人力基礎。

全校教師不僅學歷全部達標，而且都能在教育教學工作中獨檔一面，有自己的建樹。老師們從教育理念上、教學方法上逐步更新，教育教學質量穩步上升，作為一所村級中學，指導學生參加各級教育行政部門組織的競賽活動，多次獲獎。從而得到學生的歡迎和領導、社會、家長的好評。

校本研修工作總結2022202 篇11

不少教師把校本課程看得很神祕，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是説，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修。可以説，學校裏的課程都有校本課程的成分。因此我們説，校本課程就在我們身邊，它並不神祕，也不是高不可攀的。

近年來，教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平，還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀，我們的策略是提高素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

1、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛鍊和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。

由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何儘快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的願望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規範、完善、發展的瓶頸。

教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本着力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。

教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室裏。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

校本研修工作總結2022202 篇12

幾年來，我校英語教研組的教師，以《英語課程標準》和新教材的學習為教研重點，開展了以校為本的教研活動，重點進行了英語課堂教學模式和學科實踐活動的研究。教師在校本教研中，切身體會到教師個人、教師集體和教學專業人員三方合力在校本教研中不可或缺的作用。

學校領導的重視與支持、教研室老師的指導與溝通，為我校的校本教研提供了切實有效的幫助，也為校本教研向更深層次發展奠定了堅實的基礎。

教研製度，是影響課改實施的深層因素，為此學校結合新課改的精神初步建立適應新課改需要的英語教學研究制度，建立導向機制、動力機制和約束機制，激發教師的主動性、創造性，這些人本管理制度給教師創造了有利的教學研究氛圍。

（1）完善集備主講人制度。

沒有目標的行動是盲目的行動，每一次教學研究，必須圍繞一定的目的、內容進行。我們的每次備課組活動，都由主講教師介紹研究主題，例如：課前構思，教材處理等。其他教師在認真傾聽的基礎上，帶着各自在實踐中得到的問題與成功的經驗參與，各抒己見，集中力量，把問題個個擊破，共同提高。

（2）建立集體備課制度。

本學期，我們改變了傳統的備課方式，實行“集體備課、資源共享、個人加減、課後反思”的備課制度，教師之間相互學習，相互借鑑，達到資源共享。

（3）推行教學案例反思研討制度。

新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，經驗反思也愈加受到人們的關注。只有教師意識到自己的教學經驗及其侷限性，並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的.教學觀念和個性化教育哲學。我們倡導教師寫“教學反思”，每天課後及時總結這一節課的得與失，使“教學反思”常規化，對提高課堂教學效率及提高教師自身素質更有實效。

我們特別強調教師集體的作用，利用教研組的羣體力量，解決教學中的實際問題，在集體研究的氛圍中相互學習、相互促進，促進了教研組整體水平的提高。

教研組的十位教師每學期按照學校的要求按時進行組內互聽互學活動。課前大家一起研究教案，設計教學方法和課堂活動，課後大家一起説課、評課，討論得與失。可以説，教研組的每一次出課，都集中了所有英語老師的智慧。

通過開展校本教研，英語教師的教育觀念教學行為得到轉變，教育方式受到學生的歡迎，教育效率也隨之提高。強有力的校本教研推動下，學生是最大的受益者，他們在英語學習中不僅基礎知識紮實，各項技能也得到充分的發展，在我們組織的豐富多彩的實踐活動中，體驗到了英語學習的快樂。

校本研修工作總結2022202 篇13

在教育工作會議精神的有關要求我不斷地學習，本學期，我以學校與教師的發展為根本，以學生的發展我根本，使我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今後的工作再上一個新台階，我將總結如下：

一、工作思路

強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效、以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、師德研修，將結合我校實際，以案例教學立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生努力為學生髮展服務、就是要做到以“學為人師，言傳身教，做學生的楷模。

3、參加多種研修模式，全面提升自我素質、認真聆聽優秀教師的指導，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

總之，在工作中，有收穫的喜悦，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻着無悔的人生。

校本研修工作總結2022202 篇14

在教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，青少年活動中心開展了建立學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。透過活動的開展，中心無論是在建立學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不一樣程度的發展和改觀。

一、領導重視，保障到位

1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控—副主任具體負責—部長相關領導組織落實—教師羣體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實職責，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，並做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

2.時光保障。我們每週一、四為校本培訓固定時光，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。

3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜誌20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備採購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所潛力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衞生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展帶給了有力保障。

二、健全制度，落實培訓

學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規範。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。並將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。

活動中心的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下方几個方面進行了教師的校本培訓：

1、抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

2、青年教師的培訓

青年教師培訓關係着中心的此刻和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;一方面，在工作中鍛鍊、培訓活動的策劃組織潛力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。

3、骨幹培訓。

制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、資料、措施，構成了優秀人才脱穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上幹部以及後背幹部、骨幹教師透過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨幹和示範作用。

三、堅持靈活多樣的培訓方式

靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平台。

“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：

1.以課題研究帶動培訓。

科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，到達活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。

2.外出學習培訓。

它山之石，能夠攻玉。充分學習、借鑑他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人蔘加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

3.個人研修加羣眾研修培訓。

個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一齊走進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師透過網絡，閲覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，透過自主學習來昇華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的侷限性，中心採用“請進來，走出去”羣眾研修的方式，幫忙教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，瞭解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;透過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今後校外的健康發展之路。

4。教育資源培訓

用心開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閲讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。用心瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自我，提升自我的教育素養。

5.加強基本功訓練

一方面採用三種基本方法訓練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要採取自學自練的形式反覆練習，在具體培訓中進一步研究、提高。此刻，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。

(2)活動的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理潛力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅僅能根據校外實際、策劃出有好處的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動十分圓滿。

(3)撰寫活動案例分析。

活動中心不僅僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。

我們透過活動的開展錘鍊教師基本功，又透過活動後的反思進一步提升教師們分析、總結潛力，教師的校外基本功和研究潛力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心用心組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭台，組織多種活動，讓教師充分展示自我，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。透過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收穫，發表國家級論文5篇，向《中國校外年鑑》“校外論壇”上報活動案例分析、經驗材料、調研報告等12篇;在全國校外場所優秀成果展示活動中，上報3篇文章。

四、培訓成果

一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;湧現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中國小生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。

活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進羣眾，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進羣眾”，全國“縣(區)級示範性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。

當然，本次研修活動除取得必須的成績，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研訓一個重要資料，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

3、師資力量薄弱。目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。

在今後的工作中，我們將透過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。

校本研修工作總結2022202 篇15

各位領導：

大家好！首先我代表我校全體師生對各位領導來我校檢查校本研修工作表示熱烈的歡迎，同時也希望各位領導多提寶貴意見和建議。下面就我校在校本研修方面的一些做法做以簡單彙報。

一、提高認識，健全體系。

1、更新觀念。

組織全體教師認真學習縣教育局、鎮中心校有關校本研修的文件精神，使全體教師充分認識到校本研修是教學的需要，是教育改革的需要，是提升自我的需要，充分調動廣大教師校本研修的積極性。

2、建全機制。

學校成立了校本研修領導小組，校長擔任組長，其它領導及教研組長任成員，負責全面規劃研修工作，制定計劃、方案、考核細則並負責具體實施與操作。教導處、教研組負責教師的業務培訓，政教處負責班主任培訓。為保證研修工作規範、有序、有效進行，學校制定了《校本研修評估制度》、《研修過程指導制度》、《校本研修學時認定》、《教師量化考核制度》、《獎勵制度》、《創先爭優考核方案》等。依據制度，學校將校本研修工作與績效工資掛鈎，與教師的評先評優掛鈎。

二、加強培訓，提升水平。

1、加強理論學習，提高業務水平。

每週三組織全體教職工進行業務學習。採取集中學習與自學相結合的方法，要求寫好學習筆記、心得體會。本學期要求每一位教師都要精讀一種教學雜誌，寫好一本心得筆記，積極參加教師繼續教育培訓和各種其它教師培訓活動，通過學習不斷更新教師的教育理念，提升教師的文化底藴。

2、組織外出培訓，發揮專業引領。

學校拿出專項資金，積極創造條件，鼓勵、支持、組織教師外出學習，聽課或培訓，開闊視野，增長知識、拓展思路。並要求學習培訓回來的教師要寫出心得體會，在教研組會上進行交流，達到一人培訓，全員受益。

3、進行專題研討，實現同伴互助。

要求各備課組針對教育教學中存在的問題進行專題研討，通過同伴互助，達到共同提升。

4、實施集體備課，發揮資源共享。

有效的集體備課是融合集體智慧，提高備課質量，提升教師課堂教學水平的重要途徑。我校開學初統一安排各學科組的集體備課程序，在自身認真備課的基礎上，定時間、定內容、定中心發言人，使集體備課做到有計劃性、有針對性、有實效性。

2、以活動為載體，提升教師的整體素質。

（1）推門聽課活動。

本學期學校領導採用不提前打招呼的方法隨堂聽課，通過課堂上師生的真實表現，瞭解教師的課堂教學效果。課後領導針對課堂教學情況與教師進行交流反饋，共同探討這節課的最佳設計方案。

（2）觀看專家教學視頻。

本學期組織教師觀看任小艾教學視頻，幫助教師解決在教育教學改革中遇到的難題，為教師教育教學的創新提供有力的理論支撐。有力促進了教師課堂教學水平的提高。

（3）進行大學區交流。

與學區內學校開展“名師送教”活動，共同學習，互相交流，取長補短。

（4）開展課題研討。

學校承擔費用，鼓勵教師積極進行課題研討，各教研組都有自己的研究課題，本學期共承擔縣級課題8個，申報市級課題4個。

（5）進行高效課堂研討。

針對高效課堂實施中的問題，進行教研組、備課組專題研討，確保高效課堂有效實施。

（6）開展公開課教學。

通過開展公開課教學，充分發揮骨幹教師，學科帶頭人的引領作用，不斷提升全體教師課堂教學水平。

（7）開展班主任座談會。

每學期通過召開班主任座談會，探討班級管理中存在問題，請優秀班主任交流班級管理經驗，提升班主任班級管理能力。

（8）開展“六個一”活動。本學期，要求每名教師完成“六個一”的研訓任務，讀一本教育理論書籍，上一節教學公開課，交一份教學案例分析，製作上交一個優秀課件，參與一個課題研究，撰寫一篇教學論文。

存在問題

一、教師的思想認識及研修能力有待進一步提高。在研修中只是被動接受，無法提出有效的建議和意見。

二、資金短缺，教師外出培訓機會不多，專業引領作用發揮不夠。解決策略

一、採取靈活多樣的方法進行研修，並充分發揮制度的激勵作用，調動教師的研修積極性。

二、加大資金投入力度，為教師多創造外出學習的機會，使教師接受更高層次，更廣泛的學習和交流。另外多購置圖書，儀器等，創設校本研修的硬件條件。

校本研修工作總結2022202 篇16

按照上級的研修要求，我校已全面地完成了本期的研修任務，並根據我校的實際，創造性地開展工作，取得了良好的成績，形成了可喜的局面，“務實、規範、靈活、高效”的研修風格已經形成研修、教研、科研、教師三位一體的工作模式已經建立，我校教師的整體素質有了顯著提高。現在將我校本學年的工作總結如下：

一、加強研修工作的管理，增加投入，使研修工作順利開展。

學校領導非常重視研修工作，成立了以校長為首的研修領導小組，結合本校的實際情況，制定切實可行的研修計劃及各種方案和研修考核細則，為提高教師的業務素質提供硬件上的基本保證。

為了切實抓好研修管理工作，由教科研主任負責，制定研修制度及考核細則，及時佈置研修內容及定期進行研修考核，建立個人研修檔案，使管理上更加科學化、規範化、制度化。

二、以校本研修為重點，切實增強研修工作的針對性與實效性，把我校建成“學習型”學校。

我校通過“自學—反思—輔導—測試”的研修過程，採取看（錄相）—聽（報告）—研（討）—練（技能訓練）的研修形式，初步形成了：自學—反思—實踐—研究的研修模式。

結合教師自修的三個專題，學校制定研修計劃，定期進行檢查，每月上交一篇心得，案例分析、隨感、並有多篇心得和案例分析在校內交流。新學期伊始教師都進行文化知識的成績考試。邀請專家進行專題講座和安排本校高級教師、骨幹教師、學科帶頭人進行專題輔導，組織教師觀看學術報告及優秀示範觀摩課錄相，使研修形式更加多樣化。在教育教學工作中遇到突出、集中問題及時召開專題研討會，如“減負、增效”研討會、師德建設研討會、學科教學研討會，多次課改體會交流會、課改論壇研討會等。全面開展教育教學技能訓練，如及書畫展、基本功表演賽、解題技能大賽、臨場教學設計比賽、青年教師課堂教學比賽、我們提倡“百花齊放”，鼓勵教師總結經驗形成自己獨特的教學風格。我們通過種種方式，目的就是在教師中逐步樹立“終身學習”的觀念，使我們教研組成為學習的團隊，把我校建成學習型學校。

三、堅持走科研、教研、研修相結合之路，促進整體工作協調發展

我校走的是以校本研修為主，科研—教研—研修相結合之路，三者的結合形成理論的研修和教育教學研究，科學研究和發展的合力效應，科研重點工作之一是探索青年教師研修工作新道路，基於我校情況，開展結隊子活動。骨幹教師與青年教師結隊子，建立師徒關係，進行傳、幫、帶，一幫一，一對一，相互促進，教學相長。

每學期進行説、講、評活動，既是校本研修課堂，又是教師從事教研和科研活動的陣地，既研修了教師，又有利於促進教師教育改革，實現了理論與實踐的結合。

四、校本研修初見成效

經過全體教師的努力，目前我校積極參與研究的人多了，自覺學習的人多了，應該説我校的校本研修和新課程改革實驗工作已經有了一個良好的開端。經過認真的研修，教師的業務素質提高了，幹勁更足了。今後，我們將乘着課改的東風，繼續以校本研修為突破口，加強師資隊伍建設，創設良好的研修氛圍，不斷探求我校校本研修的新模式。

五、存在的問題

校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現不少問題。

1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數活動流於形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由於教師參與性不強而未能取得應有的實效。

2、校本研修的內容與方法上還需要繼續進行探索，有待於完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。

3、師資隊伍發展不均衡，中老年教師難於很快與之相適應。

校本研修工作總結2022202 篇17

校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發展，激勵教師積極、進取、開拓、創新。培養高素質全面發展的基礎教育人才的必然選擇。

通過一年來的校本培訓，我參加了新課程學科組課程理念及課程標準、新教材研討等學習，參加了學校為實施新課程所開展的各種研討與培訓，聽取了有關課程專家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質教育的前景更加樂觀，結合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業成長更加迅速。現就一年來的工作情況做以下總結。

1.師德修養

愛崗敬業，腳踏實際的工作作風，嚴謹治學、鑽研業務、尊重學生，一切為了學生的終身發展，相互協作，維護集體榮譽，為人師表，嚴於律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關學習心得與體會文章。個人師德修養與自我約束、自我完善的機制逐步形成。

2.一般基本功

教師的教育教學過程是與學生的相互配合中共同度過的，期間，他們的個人表現與思想觀點是互相共享的，對教師來説，最易影響學生的便是板書和語言，所以，三筆字、普通話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學校的要求，我認真的進行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓練，練字帖，儘可能使自己的書寫規範，使學生看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習普通話，糾正自己的一些方言和土話，使學生的語言表達逐步標準化。

3.學科基本功

教學常規是教師實施教學的基本環節，也是影響教學效果的主要因素。我在教學中做到，節節有教案，節節有發展，針對教學中的生成資源，及時調整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同發展得到了較好的協調。堅持進行反思教學，總結教學中的失誤，警示自己時刻注意防範失誤的再次發生。

4.教學科研能力

現代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展紮實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。一學年中，自己始終以一名新手的姿態，不斷向有經驗、有開拓意識、有創新舉措的同行虛心學習，聽新課程研討課二十多節，並參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。並注意積累和撰寫教學心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結和反思了自己教學中的點滴心得和收穫，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今後進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。

5.幾點思考

校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發展，激勵教師積極、進取、開拓、創新。培養高素質全面發展的基礎教育人才的必然選擇。在今後的工作中還需在一下幾點花力氣鑽研：

1)教育理念的更新與轉變要做深層次反思與變革。

2)自主學習、探究學習模式的研討還需要繼續深入。

3)新課程與教學評價的探索與深化。

校本研修工作總結2022202 篇18

作為幼兒園園本教研，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享並形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。

因此園本教研製度的建設是具有十分重要的意義，這些年我園結合實際情況，通過學習其他幼兒園先進經驗的基礎上，正在逐步探索符合本園情況的園本教研模式，並取得了一定的成效，回首這一路的探索過程，總結如下：

一、組織保障——領導重視、機構健全

幼兒園領導的觀念直接影響幼兒園的教研文化，如果沒有具有園本教研意識的園領導，園本教研就很難進行下去。教科立園是我園領導的興園策略之一，我園領導高度重視園本教研，設有主管副園長和領導小組。主管副園長和領導小組職責明確，工作紮實，定期召開專題會議並有會議記錄。工作小組整合能力強，確保園本教研的有效性。

經費是開展園本教研活動的基礎和前提，我園領導班子重視園本教研活動經費的投入和有效使用。培訓經費納入學校經費預算，並對教師外出培訓學習按全額報銷，在經費上提供充足的保障。使我園的“軟件”和“硬件”建設同步得到提升。

幼兒園在硬件設施上配備充足：教師辦公用的計算機每班（每兩人）一台，供教師進行辦公;我園建有幼兒園的網站，併為每個帶班教師配置一架數碼照相機，隨時記錄幼兒成長與生活的點點滴滴，並及時通過網站發佈，使家長能及時瞭解孩子在園的生活與學習。我園有專職的電腦、攝像人員，併為他配備了功能齊全的行頭，為我園的園本培訓留存寶貴的影像資料。

我園有供全園教師集中培訓的多功能廳，及新創設的園廳小會議室及一些附助功能室，為園本學習活動提供充足的學習場所。

幼兒園在提高“軟件”的'力度上進一步增強。為了進一步提高教師的素質，我園閲覽室每年都添置五種以上的圖書與教學雜誌，併為每位教師徵訂《幼兒教育》等優秀幼教類雜誌。

“借外腦，練內功”一直以來都是我園提高教師業務素質的一個重要手段，“取其之長，補已之短。”每學期幼兒園都不惜代價選派優秀教師赴杭州、上海、德清、安吉等地學習，以點帶面，促進教師的專業成長。

本學期我們還成功承辦了昆陽學區、萬全學區《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀專題講座，反響十分好，老師們收益非常大。

二、活動開展——形式多樣、重在實效

為了準確地瞭解教師們對園本培訓的需求，我們特對大家進行了一份問卷調查，再結合縣局教研室的工作安排，制定的具體的計劃，並開展一系列的園本培訓活動，重視量與質上的提高，量上：每學年規定參加培訓時數不少於72課時，質上：培訓活動形式多樣，涉及面廣：內學期一人一課活動，一課多磨。區域環境創設活動及多種類別的講座學習活動等。

我園規定每週五中午是各級段開展的集中教研時間，各級段在年級段長的帶領下開展有計劃有目的的業務學習，人人都參與上課、聽課與評課，使廣大教師收穫頗多，進步明顯。

三、培訓效果——成效明顯、進步顯著

1。搭建多項平台，提高教師素質。

（1）本學期我們組織了教師五項技能比賽，老師們都積極參與，賽出了自己的水平。本次比賽繪畫比賽 陳少娟老師獲得一等獎，肖單單、曾晶晶獲二等獎、周莉丹、林小君、謝婷婷老師獲得三等獎;自彈自唱比賽林肖老師獲得一等獎，陳然、李夢蝶等五位老師分別取得二三等獎。

（2）師徒幫扶工程

為了幫助新教師能儘快適應新的教育環境，掌握紮實的教學基本技能和課堂教學方法藝術，儘快使她們成長和成熟起來，並形成自己的教學特色，幼兒園根據新、老教師的各方面情況（特別是經驗、特長等方面），進行師徒結對，同時我們開展了“草根名師入課堂”活動，繆美花老師進小四班指導常規，並分析自己的教學經驗。

（3）建立“教師成長檔案袋”

我園為全體教師建立“教師成長檔案袋”，其中記錄着教師專業成長的整個過程的完整資料，內容豐富齊全：有教師個人發展計劃，有參加教研活動的過程和記錄，還有教學反思、感悟、讀書卡片、論文、平時的觀察日記、論文、案例及獲獎情況等等，透過它能從中直觀地瞭解教師專業成長的歷程，並通過學期結束時的成果分享及評優活動，學習他人的好的經驗與做法，尋找出自己與他人的差距，從而發現、分析自己的不足，不斷總結經驗，使以後更好的工作與學習。

2、進步明顯，成績突出

經過不斷地學習，年輕教師成長飛速，在各類比賽中均取得不俗的成績。如：

陳少娟老師榮獲平陽縣教師繪畫技能比賽一等獎，肖單單單老師獲得三等獎;昆陽學區教師自彈自唱比賽林肖老師榮獲二等獎;繆夢曉、周興慶老師獲縣五項技能舞蹈表演賽二等獎;金丹丹老師獲縣五項技能故事講演二等獎;蔣義鳥、繆美花、周興慶、賴海清、黃彩月、金丹丹蔘加縣論文、案例比賽都分別獲得一二三等獎。

我園在開展園本教研的過程中，一路探索，一路收穫，一路驚喜。年輕教師的成長飛速，成為我園的中堅骨幹力量，在各類比賽中均挑起了幼兒園的大梁。但是仍然存在着許多的不足，學期結束向各位教師收集在園本教研工作中所豐在的問題，瞭解原因，共提系列的跟進措施，為今後更好地做好工作提供依據。我們知道，前面的路還很長，還需要我們付出更多的努力，去收穫更多的驚喜！

校本研修工作總結2022202 篇19

在將要過去的一學期裏，我校的校本研修工作在上級各部門領導的引領下，結合本校實際情況，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養和業務綜合能力，對於我校教育教學的可持續發展，對於廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。

一、轉變思想，更新觀念

我校所有領導和教師積極投身於課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實效

校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校採取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每週活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互説、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然後由各位教師對提出的問題進行彙總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們採取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。

三、繼續努力，力求完美

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今後的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

1、繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規範化。

2、加強青年教師培養，造就一大批名師、青年骨幹教師和學科帶頭人。

3、深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍。

總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教育教學能力。

校本研修工作總結2022202 篇20

我校地處雙城的西北角，相對來説，觀念更新慢，信息較為閉塞，校本研修的難度較大。為了適應形勢的發展，我們把校本研究做為提高教師素質的新課題，在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中總結，在總結中提高。我們的主要做法是：

一、明確校本研修的重要性

校本研修的本質是提高教師素質，改革教學方式，提高教學效率，這是一項長期的工程，也是一個非常艱鉅的工程。在活動中，我們首先認識到提高教師素質的重要性。教師是教學過程的設計者、組織者和實施者，是教與學雙邊活動的調控者，教師素質水平高低直接影響學生素質。

我校教師隊伍的現狀是：大齡教師多、低學歷教師多、中年骨幹教師少。學校45歲以上教師佔教學總數的四分之一，近三年共有10餘名學校骨幹教師調往市裏或韓甸高中，同時學校70%的教師的第一學歷為中師或幼師。面對這一狀況，我們感到教師培訓迫在眉睫，勢在必行。而校本研修正是培訓教師，提高教師素質的有效途徑。

學校領導制定工作目標，堅持以校為本，加強教師培訓工作，提高培訓的實效，做好課題的實驗與總結工作，確保教師課題實驗的質量，並作好下一輪課題研究的準備工作。嚴格實施教科研工作計劃，全面深入的推進新課程改革和研究性學習，加強教學模式研究。

二、學校積極為教師專業發展創造條件

針對我校教師現狀，我校把青年教師的培訓放在首位，全力為教師成才成名創造條件：

1、“請進來”，把進修學校的教研員請進學校，為教師提供儘可能多的理論和實踐指導;讓教師身臨其境，進行體驗和接受幫助。

2、“走出去”，就是積極參加進修校組織的公開課、研討會，參加各種專業會議，增長見識;參加會議的教師會後都出一節彙報課。暑假期間組織新課改教師和青年教師認真參加通識培訓與新課標、學科教學培訓，並及時全面的向全體教師傳達新信息、新理念，儘快適應新變化。

3、鼓勵和支持每一位教師自費訂閲教學雜誌，開闊視野，提高認識，讓教師在讀書中昇華自己的人生。

4、堅持新課程説課活動，繼續開展教學研究活動。規範教學常規，提升課改意識，讓教師盡情發揮，自己體會、診斷、反思自己的課堂教學情況，從而進行自我調整和改進，受到了意想不到的效果。

三、抓好教育科研

我們從四個方面抓好教育科研：

首先是隊伍建設，課題研究為抓手，強調人人蔘與、個個動手細化管理過程，做好學習方式和教學模式的研究方面課題的研究工作。由教導處牽頭，組織課題承擔者開展研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，並上升為理論。;其次是理論建設，訂購教育理論書刊，供教師閲讀，寫好讀書心得;第三是課題建設;課題負責人嚴格按照學校要求，按計劃，有步驟紮實開展研究實驗活動。特別注重平時的研究實驗，堅持教研結合。第四是論文建設，強調“廣”、“高”、“新”，“廣”就是人人要寫，“高”就是發表級別要高，“新”就是見解要新。

通過努力，我校加強了領導，教師學習也變“作秀”為務實，真正起到了通過校本研修，提高教師素質的目標。加快現代信息技術培訓，使廣大教師掌握不同程度的現代教育信息技術，骨幹教師發揮了帶頭作用，上觀摩課、經驗介紹，直接與課改教師對話、討論、交流、研究，促進我校課改的深入發展。

四、今後的打算

全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求失效，立足校本”的原則，在實踐中學習提高。充分利用現有條件，打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展而努力。

校本研修工作總結2022202 篇21

一、指導思想

本學期我校用心探索以學校為主要研訓基地、校長為培訓第一職責人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，為促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局做出用心努力。

二、主要工作

(一)認真組織，加強領導

我校成立了以校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，並負責考核工作。

(二)面向全員，強調自主研修

面向全員，促進每一個教師不斷實現專業成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上用心督導教師開展自主學習、自我反思。

首先，我們有針對、有計劃地組織教師理解新課程理論專題培訓，收看專家講座。我們重點帶領教師以觀看錄像的形式，先後多次學習研討了新課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識。明確，教學設計應由重結果向重過程轉變，由教學的程式化、模式化向教學的個性化轉變;應學會放手讓學生自我去建構知識，將問題作為課程實施的起點，以學生自主學習為核心進行教學策略的選取與實施，在教學過程中要努力讓學生學會探究的方法，學會主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而實現思維訓練、情感體驗和知識學習同步發展的良好效果。

在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重用心發揮骨幹教師的帶頭示範作用，鼓勵骨幹教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業務潛力。並在工作中充分信任他們、用心培養鍛鍊他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛鍊潛力、用心自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一齊聽課、評課、研討，指導被幫扶教師用心探索改善課堂教學。使骨幹教師不斷實現成長。

(三)、靈活自主，開展學科教研

為使校本研訓工作開展更加紮實，更加靈活，更加貼合教師提高和改善課堂教學質量探索的需求，我們根據縣教體局關於開展學科教研活動指示精神，結合學校實際，把全校教師劃分組建成“高、中、低”年級教研組和“體音美教研組、綜合學科教研組”，選派骨幹教師擔任組長。我們指導和要求各教研組以貫徹新課程理念，用心探索新課堂教學為指導思想，用心開展羣眾備課、觀摩教學、羣眾反思等活動。各學科教研組教師在組長的帶領下，認真學習，用心參與。每個教師在活動中記聽課筆記、寫評課心得和反思隨筆並由此而聯繫到自我課堂教學的改變。構成了教師間彼此關注教學探索，經常交流教學靈感良好教風。

(四)、認真做好研訓考核，推進研訓健康發展

為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件製作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄狀況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。

今後，我們還要認真總結、用心學習和戒鑑有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務潛力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。

校本研修工作總結2022202 篇22

本學期，我校以課改為載體，以校本為依託，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，充分讓教師展現自我，完善自我。現將本學期的工作總結如下：

一、領導重視，狠抓校本研修。

我校成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。學校領導深入教學第一線，深入各個教研組並負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。

二、紮實開展，落實校本研修。

1、制度健全，措施得力

為了使校本研修的工作紮實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨幹教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，努力加強教師隊伍的建設。

2、長遠規劃，分段實施

開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。學校集中研修的內容主要有：

（1）由於教育改革的發展，課程教材改革、教師成功發展和學生變化發展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，並妥善地應用到自己的教育教學工作中。

（2）課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中練教學基本功語言表述、書寫示範、課件製作、班級管理等能力；練教學技能基本功教材分析、教學設計、説課、課堂情景導入、教學反思等；練學科基本功語文教師朗讀能力，數學教師的引導啟發能力，科學教師的實驗操作能力。

（3）班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校組織各班班主任重點研究三個問題如何培養學生的自我教育能力。

3、形式多樣，初顯成效

校本研修是以素質教育為導向，以教師為研修主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生髮展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研修活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作：

（1）我們每週三確定1個課時為文科或理科的教師學習、討論活動。在活動中教師可提出教學中的質疑和困惑，同伴間通過交流的方式解決。通過這種方式，不僅激發教師發現問題，還促使教師積極學習理論知識，進行自我反思，促進教師共同成長。

（2）在校本研修中，我們充分發揮教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個共同分享經驗、互相學習、共同成長的平台。教研活動做到了有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。

（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力。一年來，我校的課堂教學研究紮紮實實。我們堅持每學期開展一次教學常規展示活動，為教師搭建展示自己教學風采的平台。

4、存在問題及努力方向。

回顧本學年的教學活動，教研組有效地發揮其導向、引導作用，加強教師的校本培訓，發揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通和合作。在全體老師們共同努力下，我們取得了一點成績，在正視成績的同時，也看到不足之處：

1、教師們的教學反思意識不強，反思沒能結合課堂、教材、學生、教者進行認真反思，反思質量不高。

2、針對我校教學質量的實際情況，應繼續提高課堂教學效率，為全面提高教學質量奠定良好的基礎。

校本研修讓教師嚐到了學習的喜悦，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發了青春的活力。我們堅信，只要一如既往地開展校本研修，我校的各項活動一定會更加精彩！

河東店鎮裏國小

20xx年1月2日

校本研修工作總結2022202 篇23

校本研修是教育工作的重要環節，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生髮展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為教學中的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出一條研修探索之路。現在，將具體工作總結如下：

一、抓師德，促發展

加強師德建設是校本研修的靈魂所在，良好的職業道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《課程標準》、《好書推薦》等有關材料，使教師人人明確了：敬業愛崗，尊重學生，團結協作，為人師表的師德要求。我們還通過徵集師德論文，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養水平，促進教師端正工作態度，把愛崗敬業、加強學習、提高自身師德修養轉化每一位教師的內心需求。

二、搞好研修，提高素質，發展能力

1、定目標。目標是我們前進的方向。研修也如此，只有明確目標，才能激勵教師不斷成長。在校本研修中，我們注意用目標引導教師不斷成長進步。我們為教師確定的總目標是：通過對全體教師的繼續教育，研修提高，使教師更新教育觀念，提高教學質量，能夠適應教育教學改革和發展需要，具有良好的職業道德，力爭使一批教師成為教育教學骨幹、學科帶頭和研究型教師，使每位教師認清自己所處的位置，不斷加壓，一步一個腳印地朝理想目標邁進。

2、強調教學反思，促進教師專業發展。引導教師在教學實踐中，通過回顧、觀察、診斷、自我監控等方式，對自己的教學理念、教學行為、教學藝術等進行思索，將“教學”與“學習”相結合，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。要求教師善於捕捉教學亮點，勤於總結教學經驗，及時記錄教學心得。在後進生轉化工作中，要求教師全程跟蹤、記錄後進生的點滴轉化。

三、完善了教研組織，健全了教研製度

各教研組根據教育局教研室教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平台。

四、提高認識，豐富校本教研含義。

學校是教育教學研究的基地。意味着教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

五、困難和問題

校本研修是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。

1.部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。以前總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，其實只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，其實專家都是因為他們在做一個普通的教師時養成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。

2.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。3、專業引領不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。教研部門很少到校進行現場指導，教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限於教材教法介紹，統一進度、統一要求、統一作業及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等。“校本教研”是以學校為本位的教研，是在本校內進行的，是以解決學校自身存在的突出問題為目標的，其研究主體當然是全體教師。可是在學校，由於傳統教研模式的強大慣性，教師搞教研基本上是依賴於所謂的專業研究人員。也就是説，從研究課題的選擇到研究計劃的制訂，從研究活動的開展到課題結題，乃至研討課、公開課、示範課等由哪些需要的教師講，其他教師成了配角或旁觀者。這樣一些教師便認為，教研是個別老師的事，自己不會做也無須做，只要教好課就行了。在這種認識誤區下，他們只習慣於借鑑他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。

有人曾説過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來説是一個全新而艱鉅的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨着活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今後，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本研修工作在我校紮實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學水平上到一個新台階。

校本研修工作總結2022202 篇24

為切實搞好我校的校本研修工作，結合我校實際，開學伊始，我們就制定了校本研修工作方案，確立了本年度校本研修工作的指導思想：堅持以“學生髮展、教師發展、學校發展”為出發點，以“讓教師充滿智慧、讓教育充滿思想”為理念，以“個人反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，立足教研，聚焦課堂，突出主題，引領教師在理論學習中提升，在實踐反思中領悟，在案例分析中突破，在互動交流中進步，在課題研究中發展，在校本研修中成長，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。

在這個思想的指導下，我們進行了紮實有效的研修活動。主要體現在以下幾個方面：

一、學校十分重視校本研修工作。

1.根據上級文件精神，我校專門成立了校本研修領導小組，校長任組長，責任明確，各有分擔。

2.計劃齊全。我校不僅制定有五年校本研修規劃，還有本學年度校本研修工作計劃，不僅有學校計劃，還有教師個人計劃。

3.注重落實。為了督促學校將該工作做到實處，中心校在學期末常規檢查時，將校本研修工作作為一項專項工作進行了檢查。包括學校檔案袋、教師檔案袋，計劃，過程性資料，其中包括聽課記錄、學習筆記、教研記錄、公開課教案、教學隨筆、論文等。

二、紮實推進理論學習，提高教師綜合素質。

1.在這方面，我們首先提倡教師進行自主學習。在實施文本學習的同時，兼顧發揮網絡學習的優勢，拓寬自修資源。學校徵訂了《國小語文教師》、《國小數學教師》《班主任》等教學雜誌，要求教師積極翻閲雜誌，吸收先進的教學理念，另外，還向教師推薦朱永新、竇桂梅、於永正等教育專家的專著，提升個人的理論積澱，我們還鼓勵教師經常上網瀏覽優秀網站，摘抄業務學習筆記一學期不少於5000字。

2.舉辦專題講座。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對班主任工作難點，針對課堂管理、課堂教學的有效性等舉辦了有關講座，進行了班主任工作經驗交流、觀看名家課堂等，比如我校組織全辦教師觀看了錢志亮教授的《有效課堂哪來？》的講座，使教師進一步學習相關的理論知識，用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業基礎知識，不斷豐富和更新學科知識。

三、聚焦課堂，開展不同形式的課堂教學研究，共促教學相長。

優化課堂教學改革的主戰場在課堂，我校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發於課堂，課改的魅力呈現於課堂。

1.立足課堂，我們以“問題即課題”為指導思想，發現教學中的問題，然後以之為教學研究的`課題，進行教研，總結經驗，從而得到提高。比如針對一二年級學生説話寫話能力較差的現狀，我校從20xx年3月開始，在全辦所有國小中開展了低年級學生説話寫話能力訓練，分別舉辦了兩次觀摩課展示並研討活動，同時還舉行了全辦一二年級學生寫話比賽。在20xx年小課題研究中，我校申請的課題也與之有關。還比如上學期開學伊始，我校就上上學期六年級語文期末檢測中拼音題失分較多的現象，在一年級語文教師中開展拼音教學研究，首先由王校長帶頭上了一節示範課，全辦一年級語文教師進行了觀摩，課後進行了評課，統一了拼音教學的重點與教學的基本環節和方法等，接着又組織了兩節年輕教師的公開研討課，當場就不同意見進行討論，達成了共識，同時也幫助有些教師解決了一些教學中的疑惑，然後為了檢測學生學習拼音的效果，我們又進行了一年級學生的拼音過關考試，成績顯示，今年的平均成績高於去年。

2.每學期開展評優賽教活動和每週一課活動。每學期，學校都要在青年教師中開展評優賽教活動。本學期，我校就在全班範圍內開展了評優賽教活動。先由各校進行選拔比賽，然後勝出的教師集中在中心國小進行了決賽，最後由選出的王盈君等六名教師參加了區教研室組織的全過程評優賽教，其中除一名教師獲三等獎外，其餘教師均獲得二等獎，我校的兩名英語教師的課堂教學還得到了上級領導充分的肯定。除此集中性的賽教活動外，我校還開展了“每週一課”活動，即每週推出一節語文和數學展示課，固定時間，提前安排並準備，同科目教師進行聽課評課，若評論時問題較多的課，會要求教師二次上課。評課時學校一領導做評課小組組長，組織同科教師在教研時間對所聽的課進行評論，每次聽課者都能從優點、不足、建議三方面對授課者提出自己真實的看法，甚至有時候還會就有爭議的內容進行激烈的討論，這種深入紮實的評課不論是授課者，還是評課者，都受益不少。比如我們在上完“有效課堂“探究課課後，就組織教師就這堂課是否有效，怎麼達到的有效，展開評論。肯定每節課閃光之處，指出存在的不足與今後努力的方向，教師都表示從中受益很多。

3.通過課題研究，提高教師進行教學研究的能力與水平。20xx年，我校成功申請了兩項市級小課題研究，我們成立了研究小組，以教研組長為課題研究小組組長，組成成員主要是一線教師。通過觀摩課聽評課、調查問卷、測試、經驗交流等形式進行了研究，最後每位參與教研的教師都撰寫了總結、隨筆、研究報告等，順利結題。

4.實行推門聽課制度，進行即時性指導。落實聽課調研以來，教研室來校集體調研4次，教研員單獨來校聽課調研6次，每次都能對執教教師和我校的教學教研工作提出中肯的意見，對我校的教學教研課改工作起了很大的推動作用。我校還實行“推門聽課”制度，20xx年，學校校長、教導主任共聽推門課100餘節。聽課者聽完課後都能對執教者進行即時培訓，彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步提升.

四、依託活動，對教師進行基本功訓練。

1.我校舉行了以“認認真真寫字，端端正正做人”為主題的規範漢字書寫大賽，比賽共收到教師書法作品70份，經過組委會精心組織，認真評選，最終評出優秀教師作品18件，學生優秀作品29件，並將優秀作品在中心國小進行展出，供全校師生參觀學習。

2.在全校範圍內舉行了教師説課比賽。本次活動成功地為每位教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。可以這樣説每位老師在這次活動中或多或少都有不少收穫。（至少每位教師都知道了説課稿該怎麼寫：1、説教材，包括教材的地位、目標、重難點、以及教具學具準備，2、説教法和學法，3、説教學過程以及設計意圖，4、説板書，當然也可以在最後對整個一節課的設計意圖進行整體展現。）本次説課，參賽教師對新課程理念理解比較透徹，對教材分析到位，學情把握準確，教法的選擇有理有據，教學設計符合學生的認知規律和新的課改精神，也表現出了教師課堂藝術和教材處理能力。

當然在校本研修工作方面，我校還存在一些實際困難，比如，教師隊伍整體素質還有待提高、教師學習新理念的積極性還不夠高漲、正常教學工作與教研在時間上的衝突等，這些問題，我校將不斷在實踐中進行探索與總結，有效解決實際中存在的問題。

校本研修是一方沃土，在這裏，我們的教師通過各種形式的研究與培訓，從理論與實踐兩方面，均得到了滋養與提高。今後，我們將繼續根植於這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的慾望，使校本研修成為教師發展的最佳選擇。

校本研修工作總結2022202 篇25

“校本課程”這個概念,旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。

不少教師把校本課程看得很神祕,其實,許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是説,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修。可以説,學校裏的課程都有校本課程的成分。因此我們説,校本課程就在我們身邊,它並不神祕,也不是高不可攀的。

近年來,教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展,各學科考試更體現了這一點,而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教育的結果,而不是片面追求的目標。

教師在校本課程開發中得到了培養、鍛鍊和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發過程本身。

由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間並不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何儘快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。

教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領導的課程開發技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的願望和動力,有開發校本課程所必要的知識、技術和能力,這是校本課程開發的重要條件。

缺乏課程專家的指導,在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性,這是課程開發走向科學、規範、完善、發展的瓶頸。