高三生物教學工作總結十篇

高三生物教學工作總結 篇1

這個學期我擔任高三兩個班級的生物教學工作。現將教學工作總結如下：

一、教學方面

（一）瞭解學生，確立複習計劃。

從8月份開始綜合複習，在複習過程中，我採用二輪複習法，在6班，我難度能深一些，進度比其他兩個班要快一些，但我發現這樣處理也不是很好，有一些學生跟不上。這就要求我必須瞭解學生，針對這樣學生，最主要是抓住課本，反覆複習書上的知識點。針對一些學習非常好的學生要在習題課上或自習課上重點輔導。

（二）鑽研考綱，培養能力

大學聯考大綱考查學生的識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力。在複習過程中結合考試大綱，我不斷地挑選精題，歷年學生的常錯題，進行精講精練。講課過程中注重培養學生的審題能力、識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力等。

（三）制定計劃，加強複習的針對性

進入高三，學生的作業增多，對老師佈置的作業總是記不住，最好制定周計劃，貼到教室的前面，每節課的前一天把第二天要講的內容概括寫在黑板上，幫助學生預習，提高課堂教學效率。

二、教育方面

（一）關心學生，做好思想工作

教學過程中，我與三、四班學生接觸比較多，因為他們不願學習，我與他們交流，瞭解他們的`思想，嘗試做他們的朋友，希望能有助於我的教學。在六班就沒投入那麼多，只是課堂上抓住每一分鐘講解知識。但我覺得與學生多交談，更有助於他們對生物知識的學習。

（二）關愛學生，多一份理解與包容

對我來説，最大的困難，不是教學知識上的，而是教育學生。有時真不知該怎樣去教育他。站在課堂上，看到正是花季的他們，卻不知珍惜時間去學習，真是感到心痛。但已經到高三，如果基礎太差，他們真的聽不懂什麼。記得三班一位學生很想學生物，和我説過多少次，但拉的太多，就是聽不懂。也許這樣的學生很多。作為老師，我不願強迫他們在課堂上必須得學，如果他們想學，我就儘自己最大的努力去幫助他們。教這樣的學生就多一份理解與包容，多一份愛吧。

總之，教師的工作，要有耐心、誠心、愛心，對學生多一份愛，同時也快樂了你自己。

高三生物教學工作總結 篇2

回顧過去的一學期，我們能在學校及年級的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展生物教 學、教研活動，努力提高學生的生物水平。本學期我們備課組以發展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物課程改革，改變原有教 學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂於合作的精神，使生物教學科研上一個新台階，主要做了以下幾方面 工作：

1、持之以恆地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鑽研教材，吃透重難點，並能提出重難點突破方 法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生 物教學有計劃、有措施、有落實。

2、積極參與生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組佈置的各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然後由專人彙總成備課組集體意見，在教研活動時發言，省時高效，起到了模範帶頭作用。

3、主動配合教務處、教科處工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。尤其促進青年教師的儘快成長，勝任高三生物教學。高三教學儘管 任務繁重，我們仍能嚴格按教務處、教科處的各項要求做好各項工作，並積極參與市、校教師基本功比賽、優秀論文和課件評比、課題研究等工作，取得了一定的成 績。

4、研究新課標，研究考綱，瞄準大學聯考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。不論是新授課還是複習課我們都能穩步推進，步步為營，有的放矢。組內成員 多次單獨研讀，集體研討《大學聯考大綱與考試説明》，並充分利用好網上教學資源，結合省內外的大學聯考信息，在複習階段認真篩選、組合單元複習過關檢測、月考試 卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力。由於試卷精選精編，有效地提高了生物成績。

5、組內教師虛心學習，取長補短。新老教師都能不斷學習，不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教，老教師耐心指導。與此同時，我們還能學習外地先進經驗，聯繫實際，借鑑吸收，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。

6、樂於奉獻,無償為學生補差。生物短腿科目的學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課餘時間和生物差生談心，激發他們的學生物的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。有的老師能夠做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生。

反思與借鑑：

1、既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排， 並團結一致，形成合力;作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特徵和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的教師羣體和富有創造性 的教師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力，才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現了疏漏。

2、既要注重教師善教，又要注重學生善學 。“善教者不如善學者。善學者，師逸而功倍;不善學者，師勞而功半。”教師專業知識的淵博、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯 不前。只有另闢溪徑，激活學生的內在的學習因素，如勤學，善學，善悟，才能柳暗花明。我們在後者缺少了思考和實踐。

高三生物教學工作總結 篇3

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究大學聯考信息，看準複習方向

1研究大學聯考生物試題。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2關注新教材和新課程標準的變化。

3熟悉考試説明。開始教學前，我給組員每人一份去年大學聯考綱考，考試説明是大學聯考的依據，是生物複習的總綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閲讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。

4合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試説明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：迷戀複習資料，陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。

1教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。

2重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合

⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力

專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來説，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題複習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統； ②生命的自我更新和調節系統； ③生命的自我複製和進化系統； ④生物與環境系統。

b實驗專題。例如： ①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線座標題解析能力的培養；②圖形圖表題解題能力的培養；③遺傳系譜圖鑑別能力的培養；④數據分析和概率計算能力的培養。

d、熱點專題

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類複習。

三、重視學生學習能力的培養

從大學聯考生物複習的思路的角度來説，在全面推進素質教育的今天，大學聯考從形式到內容都發生了深刻的變化。3+X形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題、為此我認為大學聯考生物複習思路應堅持以大學聯考考試説明和大綱能力的要求為出發點，根據大學聯考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真複習、本學期主要進行的是第一輪複習，主要以能力的培養為主。

1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物複習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脱氧核糖核苷酸基因DNADNA結構和複製基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯繫的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，儘量避免純知識性題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決大學聯考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展、高三生物教學中引導學生髮現生命現象、生命規律並用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

總之，我在安排高三生物的複習時，始終是以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。

長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不捨。他山之石，可以攻玉我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，同心同德，紮實工作。為學校的發展貢獻自已的力量。

高三生物教學工作總結 篇4

高三生物際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。

2、研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題和課改先行區的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了近幾年全國大學聯考和課改先行區考題，把握命題方向及命題特點。

3、要重視從各類正規渠道獲得準確可信的大學聯考信息，廣泛蒐集大學聯考研究的信息或複習資料，及時總結實踐經驗，參與同行間的交流與研討，從而提高大學聯考複習的質量。

二、結合學生的學習實際和教學內容，對學生進行學法指導首先是閲讀指導。閲讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，它還有助於突破教學中的重點和難點。課前閲讀可以發現問題、帶着問題聽課；課中閲讀幫助形成正確的概念、原理和規律；課後閲讀温故而知新，梳理知識形成網絡。只有當學生明確了閲讀的意義，才能積極參與閲讀並樂於閲讀。在閲讀時讓學生做到眼、口、腦、手並用，養成良好的閲讀習慣。

其次是知識精加工的指導和記憶方法的指導。新授課後或階段性複習時，學生對所學知識進行精加工是理解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的過程，是去偽存真形成真知的過程；艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，並且遺忘表現出“先快後慢”的規律。在教學中應指導學生及時複習，一章節一單元結束後再進行階段性複習，與遺忘作鬥爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用於無意義的材料，如生物學上的一些數據。生物學絕大多數知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等

基礎上。

最後是考試方法的指導，主要是明確幾點：1.試卷中一定有你不會做的題；2.拿到試卷一定全面認真審閲試題；3.每科及每道題均有其理論答題時間；4.先易後難，慢審快做；5.答題所涉及的內容一定是書本上所學過的知識點。

三、完成大學聯考備考的五個環節。

1、繼續完成單元過關。如考核內容的《進化與生態》部分既不太難，但又不容易拿到高分（從多次練習中可知），因此不可忽視，要和其他章節一樣給予重視。

2、專題複習階段在幫助學生構建知識網絡、基礎相當紮實的前提下，結合精選的相關習題加強以下幾方面的訓練：①認真閲讀資料或圖表；②抓住關鍵理解並弄清題意；③利用圖表或閲讀資料的信息和平時的知識作出答案。

3、綜合測試。本學期應會有各地的不少資料，教師一定要的精選的基礎上組合出適合我校學生實際的綜合測試題，以期通過濕度的訓練和測試，全面提高學生解題的技巧、速度和準確度，提高他們綜合運用知識解決問題的能力，並培養他們良好的應試心理素質。

4、查漏補缺。這一階段的主要任務是：加強集體輔導特別是個別輔導，引導和幫助學生填補知識的空白和克服能力的.缺陷點，為大學聯考衝刺做最後的“充電”。

5心理輔導。這一工作不應只在複習備考的最後時期做，在市一摸結束以後就應逐漸開始。這一階段的主要目的是；幫助學生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態完成好每一次大考。

四、認真分析學情。

每次模擬考以後，均能根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整複習策略，肯定上學期

花大力氣進行實驗專題複習的做法，狠抓基礎知識的落實。

五、積極參加校際聽課研討，取長補短。

積極參加晉江高中生物協作組會議，加強與協作組教師之間相互的聯繫。到養正中學聽了沈宗德老師的省質檢試卷講評課，到晉江一中聽了皺軍老師的專題複習課。我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師前輩的指導下，取得更好成績。

高三生物教學工作總結 篇5

本學期我擔任高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科複習班的的生物科教學工作。時間轉眼即逝，特將一學期以來的具體努力小結反思：高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究大學聯考信息，看準複習方向

1.研究大學聯考生物試題。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。2.關注新教材和新課程標準的變化。

3.熟悉考試説明。開始教學前，我給組員每人一份去年大學聯考綱考，考試説明是大學聯考的依據，是生物複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閲讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。

4.合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試説明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。

1.教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。

2.重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

⑵摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，

⑶通過專題教學，培養學科內綜合能力

專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的`方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來説，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題複習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：

①生命的物質和結構系統；

②生命的自我更新和調節系統；

③生命的自我複製和進化系統；

④生物與環境系統。

b實驗專題。例如：

①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；

②糾正錯誤或補充不完整的實驗；

③設計簡單的生物學實驗；

④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：

①曲線座標題解析能力的培養；

②圖形圖表題解題能力的培養；

③遺傳系譜圖鑑別能力的培養；

④數據分析和概率計算能力的培養。

高三生物教學工作總結 篇6

一、命題意圖及試卷分析

本次期會考試由本人命題，內容為必修1第1章———第3章第一節，相對第一次月考範圍比較大，試卷總分100分，其中選擇題30小題60分，非選擇題5小題40分。針對本屆學生實際的情況，命題以基礎知識為主，試卷中有很多題目直接來源於課後練習題、《名校學案》及課本概念，強調對基礎知識的記憶、理解及提取有效信息的能力測試，督促學生踏實學習生物，引導學生要活學生物。

二、學生答題情況分析

本次期會考所任教班級最高分80分，最低分20分，其中低分段較大，與要求還有較大的距離。從試卷各部分的答題情況來看，選擇題班與班之間存有較大差距，而且學生的基礎普遍比較差，接受比較慢，需要老師的督促。

1、基礎知識不夠紮實，理解不透徹，對基礎知識的靈活運用仍然存在困難，導致無法真正理解和領會知識的本質。如第4、9、29、31等考查課本的概念。

2、審題不夠仔細，分析題干時，沒有把握關鍵字詞。如第5、7、32等題目中的關鍵詞不能很好的把握。

3、學生知識的遷移運用能力較差，應用知識的'能力不強，只會死記硬背，卻不會真正理解和運用相關的知識，遇到一個新的問題時，就束手無策。如第33、34、35等題目背景換成新情景、題目較靈活，失分也較多。

4、部分題目是《名校學案》中的原題及教學例子，已經講評、分析，學生依然錯誤率很高，説明學生的課後不能認真總結和反思。

5、學生比較浮躁，缺乏思考，答題技巧不高，對隱性問題認識不足，回答隨意，沒有學科術語，不會前後聯繫等，如第題可以直接從題幹及後面的問題中尋找答案。這些問題要抓住評卷的機會加以指點，多加訓練。

三、今後的教學策略

1、加強基礎知識（包括基本概念、基本規律、基本事實）的講解，強化基礎知識的落實與反饋。

2、認真研究教材和大綱，要緊抓雙基的落實，緊扣課本，抓住主幹知識，要捨得花時間去夯實基礎，重視課本概念，養成用規範的生物術語回答的習慣。

3、重視概念的記憶、重視實驗探究的過程、重視題目的分析，讓學生做到舉一反三，一定要把課本知識教活，讓學生真正做到掌握該知識。

4、加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。關注學習困難的學生，做好後進生的思想教育和知識的督促落實的工作。更多地重視對學生的學法指導，重視基本技能的掌握，培養學生學習生物的興趣，從而使教學成為學生主動吸取知識的過程，使學生的學習步入良性循環。

高三生物教學工作總結 篇7

本學期，我擔任三個理科班生物教學，由於是多次上高三，對於高三教學有一定經驗，但在很多時候會顯得很彷徨。現將本學期的工作總結如下：

一、教學基本情況：

今年下半年，高三年級共進行了五次月考，月考中，我所教的班級在第一次考試中稍偏後，後來逐漸提高，第四次位居第一。在教學中，我盡力地調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學紮實。通過近四年的教學實踐，我對於教學工作，理解更加地深刻了。我知道，作為一名老師，應當要對學生負責，要用恰當的方法將所學的知識傳授給學生。所以，在教學中，我堅決貫徹學校的'全新理念，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，並學以致用，我查閲了大量資料（包括一些大學教材），教學參考書以及各種高三複習資料、大學聯考真題等，以充實自己的理論知識；與此同時，我堅持向其他老師請教，向他們學習各種教學方法以及教學經驗。有壓力，也會有長進，我認為，教學中最重要的莫過於抓緊45分鐘的課堂時間，特別是進入高三以後，學生的學習壓力進一步加大，為了不增加學生的學習負擔，課堂教學更為重要。在第一輪複習中，要讓學生吃透每一個知識點，這樣就能事半功倍，所以，我一直想努力地抓好自己的課堂教學，雖然現在還在摸索當中，還沒有做到很好，但我會努力。

二、不足與反思：

近段時間，我對我半年來的教學工作做了總結與反思。認為還有以下幾點需要努力：

①：在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅以學生為中心，在課堂教學的把握上要堅持向其它老師學習，積累經驗；

②對學生，對教學工作要更加用心；

③不管做任何工作，要堅持，認真，踏實；

④要多做大學聯考題，要認真研究大學聯考考綱，才能正確把握大學聯考方向，搞好大學聯考的複習工作。

我相信，在自己的不懈努力下，我一定能成為一名合格、優秀的人民教師，在教學中創出自己的風格來。

高三生物教學工作總結 篇8

考試時間：

01、14

考試類型：

期末

綜合分析：

本次南京市高一生物統考試卷，試卷的題量較少，大部分學生基本上在四十分鐘內就能完成；試卷的難度低，考查的都是基礎知識，偏題怪題幾乎沒有，絕大多數題目多次在平時的練習和總複習試卷中出現；從題型來看，主要是傳統的兩種題型單選和填空題組合，題型熟悉與平時的考試題型一致。總體來看，用兩個詞來概括本次高一生物試卷的特點，那就是“基礎、簡單”。可以這麼説平時學習稍微刻苦、上課認真聽、課後練習按時完成的同學考80分以上真的不是難事，那為什麼考出來的結果與預期存在一定差距呢？分析來看主要存在以下幾個方面的不足：

（1）部分知識點理解不透，記憶出現模糊。這些題目主要是來自最後一章的內容，由於課時緊張，後面的內容沒有按正常的教學計劃完成，只是快速有重點地一帶而過，採用了走馬觀花式的方法，學生沒有真正領悟其內涵；還有個別試驗題目直接取自於課本，但由於上課忽略沒有講清楚導致學生看題讀不懂。

（2）填空題錯別字五花八門，該拿到的分沒有拿到。這些錯誤主要體現在發音相似的字混用，比如“類囊體”的“類”寫成“內”，“肽鍵”的“肽”寫成“鈦”等，批改試卷時明確規定只要出現錯別字一分都不給，好多學生自以為答對了其實一分沒有，答題捲髮下去之後還有學生質問老師説批改錯誤，仍執迷不悟。出現這樣的情況一是學生粗心大意，平時上課只側重用耳去聽而缺少動手練習，另外一個主要原因就是本人的'教學經驗不豐富，平時上課沒有強調，對學情掌握得不夠自以為這方面沒有問題。

（3）綜合性的題目失分率很高，學生對知識點之間的聯繫把握不清。比如這次考試中有一道填空題把”光合作用”和“細胞呼吸”相關的知識點結合起來，學生當看到這樣的綜合而且比較靈活多變的題目時就傻了眼，平時根本就沒有遇到過，從而不知如何下手。出現這樣的情況主要是由於學生對知識的理解只是停留在表面，沒有對其進行深層次的挖掘，還有我平時教學當中對知識點之間的聯繫講解分析得不夠全面細緻，有時孤立片面地分析一個問題，沒有上升到一個新的高度。

（4）本次考試大部分學生的分數都在70分以上，也算髮揮出了他們的正常水平，還存在相當一部分的學生分數太低竟然離及格線還存在一段的距離，以致使整體均分提不上去，後進生數目不少也就是所謂的“尾巴”比較長。

出現問題並不可怕，可怕的是認清不到自己的問題和缺點不知如何下手。經過不斷深刻

地反省和思考，加上我們備課組同事之間的相互指導點撥，下個學期我將從以下幾個方面不斷改進加強：

a、不斷提升自己的教學教育水平，同時加強理論知識的學習，把理論和實踐結合起來。我將利用好學校青藍工程提供的師徒結對的平台，多向師傅餘老師學習請教，做到聽一節課上一節課，確保認真備課周密安排反覆推敲之後再上課堂，儘自己最大能耐上好每一節課，向課堂45分鐘要效益，課後認真反思總結，我始終堅信“一個教師的陣地永遠在課堂，你的豐碑就在學生的成就裏”。

b、矢志不渝貫徹教學“五認真”，特別是做好學生知識掌握情況的反饋工作即課後作業的佈置，力爭通過備課組各位老師的團結協作共同努力，設計遴選出具有代表性針對性高質量的課後作業，作業的佈置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的題目花最少的時間達到最好訓練鞏固的目的。不僅要做好作業的佈置而且還要做好作業的批閲，及早發現問題解決問題，做好記錄儘量跟蹤到每一位學生。

c、做好後進生的補救工作，這次考試均分上不去的一個主要因素就是每個班都存在一定數量的後進生，從而使得“尾巴”過長整體上不去進而影響了整個大局。加強對後進生的關注我想要從兩個方面着手，一是在課堂，時刻做到在課堂上我就是課堂的管理者，決不能一味地自己講課而忽視了學生的存在，尤其得關注好那些後進生，提醒他們打起精神，在老師的引導下積極思考，這樣才不至於開小車心不在焉，多多鼓勵他們參與到課堂活動當中來；二是課後，多與他們溝通交談，瞭解他們內心的想法，有針對性地進行開導説服教育，讓他們重新來做學習的主人，還要給他們佈置一些針對他們目前學習情況的課後作業，以基礎簡單的題目為主，通過不斷地督促讓他們養成好的學習習慣。把這兩方做好了，我覺得離“大家都進步才是真的好”就不遠了。 d。配合班主任搞好班級管理，讓任課教師真正融入到班級中去。班集體的管理主要是靠班主任，但是班主任的力畢竟有限，光是依賴班主任那是遠遠不夠的，各科任課老師也應承擔一定的責任。只有配合好班主任搞好學生管理，一個班集體的班風學風上去了，其成績自然而然就會提高。

總之，通過這次期末考試看到成績的同時更多看到的是自己的不足，我將不斷加強新課程的教學研究，與備課組的同仁們一起相互學習取長補短，在教學實踐中總結經驗教訓，改革進取，不斷創新，使我校生物教學水平日臻完善，教學質量不斷提升！

高三生物教學工作總結 篇9

作為高三課堂，解決的就是一個問題，怎樣在大學聯考中拿到更多的分，所以，首先我們要明確，大學聯考考什麼。縱觀近幾年福建省大學聯考試卷，可以發現大學聯考理科生物試題基本都有這幾個特點：

突出支撐學科知識體系的主幹、核心知識，側重模塊內綜合。立足教材，題型和難度層次分明，注重人文關懷。堅持能力立意，注重對科學素養的考查。那麼面對這樣的試卷，我們的高三學生又存在着怎樣的問題呢？我覺得主要是以下幾個方面：

基礎薄弱，理科班學生不願意“背”。綜合能力較差：包括理解能力，知識遷移、整合、運用能力，語言表達能力，分析問題能力等。學習方法欠妥，缺乏自主學習，不擅思考總結。當然，這也不光是我們學校的問題，我們可以看看幾年生物閲卷老師對一道生物題的分析。她提到的學生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會上，某位老師説的，高三這一年，我們主要做的是學生知識上的提升，特別是基礎知識。因為能力是很難在一年時間裏有很大的提升，我深表贊同。

有鑑於我們學校的學生基礎差，需要教師引領不斷重現知識的特點，我將高三生物複習安排如下：一輪複習重基礎（10月—2月）：全面細緻複習，結合習題由點連線。二輪複習重聯繫（3月到4月）：自建知識網絡，主攻模塊複習，全面兼顧。三輪複習重應用（5月）：大學聯考真題模擬，側重實戰訓練。四輪複習重調整（6月）：迴歸教材，查漏補缺，建立信心。

有了總策略，還要有具體落實的辦法，下面我就以我們一輪複習為例，來談談如何讓營造高三複習課的精彩課堂。具體如下：

一、課前準備：

我認為，充分的課前準備起碼包括兩個方面：

1、深入研究大學聯考：教材、浙江省學科指導意見、20xx大學聯考考試説明、歷年各地大學聯考真題等；

2、深入瞭解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態。在一輪複習開始之前，我的第一課足足準備了一個禮拜，除了面對各種資料、文本外，我找了十幾個學生交流，瞭解他們學習中的困難、希望解決的`問題、喜歡的教學方法，並詢問已經開始一輪複習的其他功課好的教學方式。所以，一輪複習至今，我覺得我的課堂至少是學生都願意聽的。

二、精彩課堂：

有學生參與的課堂才是精彩課堂，我認為一節精彩的高三複習課至少包括這兩點：課前檢測練一練、迴歸教材讀一讀、講練結合做一做。

因為一輪複習我們使用《導與練》，3班學生我都要求課前必須自主複習完該節內容，完成基礎梳理的填空。但是，課前我還是會對本節的複習情況做一個檢測：個別提問、集體默寫、隨堂檢測、錯題分析，根據不同教學內容採用不同方式，目的只有一個：督促學生全面複習！

今年生物大學聯考的導向是迴歸課本，所以，重視教材的解讀必不可少的。這時候，我們可以很“文科”：閲讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當做語文課本仔細研讀，鼓勵學生髮現問題。比如有同學會在細讀教材時就發現了滲透作用和自由擴散的兩個概念看似矛盾的內容。

我們有時候常抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至都不會“舉十反一”。其實，我們也要反思，如果我們真正找對了題，學生也許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪複習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎上，選一些典型題、常錯題、易考題。例如光合作用這節大學聯考必考內容複習時，在學習光合作用過程中，經常考查中間產物在條件改變後的變化。課堂上，在複習完過程後，我先請學生對《三維設計》整理的表格進行分析，然後通過一個典型題練習強化，通過講解再適當提高難度，體會綜合題中的運用。經過有難度梯度的訓練後，再讓學生嘗試做大學聯考真題，使他們在體會知識點運用、提高分析能力的同時，打破對大學聯考題的畏懼心理，獲得成就感。所以，課堂講練的要點在於；題目不在多，而在精；練習不在頻，而在評；講評不在全，而在有針對性。

以上是我對高三複習的一些想法和做法，我想，不管是新課還是複習課，課堂上都必須有做、有讀、有講、有練、有議，只要教師有心、有力、有準備、有創意，自然是精彩、有效的課堂。

高三生物教學工作總結 篇10

隨着大學聯考的落幕，緊張忙碌而又充滿期待的高三學年終於結束了。在這一年裏，教學工作按計劃有條不紊地實施，並在09年大學聯考中取得了好的成績。回顧這一年的備考工作，具有成功的經驗又存在一些不足。藉此機會做個小結和反思以便下一屆備考借鑑。

一、xx屆大學聯考複習工作回顧

大學聯考複習是一個系統工程，制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。

xx年大學聯考生物複習的大致安排

（一）第一輪是全面的系統的複習階段；

（1）時間安排：歷時7個月，即8、9、10、11、12、1和2月。

（2）主要目標和任務：按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。通過複習，將知識系統化、網絡化，以利於知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養和提高的前提。

（3）具體做法：

①全面複習，構建知識網絡

基礎教學是第一輪複習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪複習必須立足課本，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，並根據開始確定的臨界生分層教學。複習內容要細而全，要有層次。

②規範訓練答題，注重表達能力的培養

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題幹中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯繫；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。

（4）第一輪複習的得與失：

通過幾次大型聯考的情況分析，通過第一輪複習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對於考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但在一輪複習中已暴露出一些問題。如：學生將第一輪複習看作高二上課的重複工作，只滿足於對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關係、運用條件和範圍，以及相關知識點的聯繫和區別，一輪複習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。不重視課本，學生在複習中關注的重點是複習資料，大部分時間忙於做題，對答案、提問上，對於一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什麼叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（二）第二輪是專題的複習階段；

（1）時間安排：歷時2個月，即3月和4月。

（2）主要目標和任務：着力培養學生的綜合能力。採用專題複習的方法，讓學生構成整體知識網絡的框架，教給他們快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧。培養學生在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識點、思路、方法，提高破題和解題的能力。

（3）具體做法：

①學科內跨章節的專題，如“植物代謝與調節”專題，涉及必修本植物生理、調節及選修本第二章。這種方法能幫助學生理順在第一輪複習中零散的知識點，建立起完整的關於植物學知識的體系。

②根據某一知識點，將與之相關的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質專題、生物能量專題、生物育種專題、創新實驗設計與分析專題等。這種模式對於培養學生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內容在各種複習資料中都可找到。

（4）第二輪複習的得與失：

注重解題思考與方法，反對題海精選自編練習，選題立足中檔題，主攻3∶5∶2中的50%。太簡單題目白浪費時間，超綱和跨學科題目會引入歧途。防止在複習中學生過多依賴複習資料的歸納總結，缺乏自主性分析，迴歸課本，在教材中找到相應知識點間的聯繫，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內在的聯繫。

在第二輪複習中，習題的選擇對於提高學生得分能力的提高十分關鍵，由於我校每週安排一次理綜測試和評講佔用過多課時，也製造了一些矛盾：如果習題的講、練過多，會影響到專題的分析，所以根據第一輪複習中學生答題情況的分析，針對歷年大學聯考試題特點，進行習題的精選、重編工作是必要的。學校為各科訂了數套綜合模擬卷，在二輪複習中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題排選出來，安排學生練習，並指導學生審題、分析、解答三個過程逐一過關。在每個專題複習中，選擇歷年大學聯考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講，針對學生答題不規範的問題，讓學生根據大學聯考題所給的標準答案，分析自己答案與標準答案之間差異，漏答、錯答的原因，評價大學聯考題答案的準確性、規範性，提高自身答題得分能力。

（三）第三輪是綜合測試階段；

（1）時間安排：歷時1個月，即5月。

（2）主要目標和任務：完成大學聯考仿真題的模考和講評，使學生的應試心理和應試技巧、基本知識和基本技能得到進一步檢閲、強化和提升，同時切實做好考前的最後查漏補缺工作。

（3）具體做法：

①注意心理訓練，幫學生樹立三個心："責任心"、"自信心"、"平常心"。

②精心準備仿真理綜練習：在習題課的安排上，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數據、曲線題、實驗題等，指導學生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等，特別對試卷中出現的常見題，不能根據以往的經驗答題，注意題中信息的變化。

（4）第三輪複習的得與失：

在複習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，

只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規範的問題。在二輪專題複習結束後，在複習最後階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學生迴歸教材，找出做過的試卷，温習“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，一般不再進行統一測試，要減輕學生的心理負擔，輕鬆應付大學聯考。

二、對下屆大學聯考複習的建議

（一）改革教學方法。

改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，複習細胞分裂就可以採用引導式，什麼是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯繫？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯繫實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論採用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是説要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的複習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在大學聯考中常會考查到。

（二）把握尺度，正確處理幾個關係。

一是課內與課外的關係。大學聯考命題不考慮直接從課本中取材的比例，複習時應做到課內得法，課外得意；得法於內，受益於外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯繫實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依託。

二是深度與廣度的關係。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，複習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。

三是教材與資料的關係。教材是根本，但資料不能缺，而且要博採眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等於請了一批有經驗的教師幫助你備課。當然粗製濫造、只為賺錢的資料現在也很多，那就要靠我們去精心挑選。

四是陳題與新題的關係。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的'載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。

五是考試與練習的關係。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。

六是優等生與希望生的關係。過去大學聯考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，大學聯考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。

（三）加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求

設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照着教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

總之，高三備考是個艱苦而又複雜的工程，作為備課組長，我深感責任重大，值得欣慰的是，我們生物組在過去的一年中，精誠團結，在教學工作中取得了一定的成績。但在總結成績的同時，我們也清醒的看到，我們工作中還存在着很多不足，如，集體備課的層次還需提高，少數學生的生物學科成績還很薄弱等，我們在以後的工作中將大力改進這些問題，努力提高自身業務水平，為望城六中的生物教學再立新功！