教師個人課題研究工作總結（精選17篇）

教師個人課題研究工作總結 篇1

教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依託，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究並解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點採用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、複習課三大教學模式。

三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什麼、怎麼研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了

教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身於校本教研中，鑽研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每週至少一次集體教研和聽、評、説課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示範引領作用。

四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來後及時總結並再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞台，引導教師在實踐中得到鍛鍊。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛鍊提升，收穫很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，彙報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。

教師個人課題研究工作總結 篇2

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，根據學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。並在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養學生積極心理品質的研究”課題研究工作的'中心任務，積極落實。並取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。

三、本學期課題研究成果

本學起初，我校進行了五個課題的研究，並在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，並認真撰寫學習筆記。

3、跟蹤觀察學生個案，並及時解決學生的心理問題，在課堂和課後積極培養學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察筆錄。

4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結在課餘和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了説課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，並把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收穫很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，並按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發言，並在月末及時上交課題組各項資料。

本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今後的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑着堅忍不拔、永不放棄的執着精神，團隊的凝聚力，在以後的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

教師個人課題研究工作總結 篇3

面對春天裏羣芳爭豔的花園，誰不歡欣鼓舞呢?我們的學校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢?其源頭活水自然是教育科研。當然，教科研是一項系統的、複雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執着的毅力。一位文學大師曾有過這樣的論述，人不管做什麼事，堅持10年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年來，我對教科研卻是情有獨鍾。

一、以教科研為載體，走辦學特色之路。

教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。

為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關於國小德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網絡，力爭把我校學生培養成行為規範、品行端正、身心和諧的合格國小生。教學方面：以“多類型、多渠道、分層次發展學生的個性特長” 簡稱“雙多教學法”)的課題研究為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的研究，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。

“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脱穎而出，學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。

僅一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎。《國小生報》杯國小生探索與應用能力大賽一等獎;xx省中國小信息學奧林匹克競賽二等獎;中國青少年讀寫大賽50傑;xx市中國小口琴、豎笛比賽一等獎;國小生英語口語大賽xx市二等獎……列舉這些榮譽和數字，並不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。

二、以教科研為平台，讓教師成為研究者。

高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精幹高效、充滿活力，能在未來競爭中處於優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做紮實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。

良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、採取多種措施努力營造有利於研究的寬鬆氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路採集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平台，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。

為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。

讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少於100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

著名教育家先生曾經説過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源於實踐，都基於對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中並不缺少研究的對象，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具説服力、針對性和實效性。

2、選定恰當範圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和國小數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度着眼，在身邊教育教學實際中着手，選定適當的研究範圍或方向。比如根據自己曾經多年集訓國小數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行詳細全面的調研、比較、分析，以有利於對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先後參與編寫了《國小數學活動課讀本》《國小奧林匹克教程》《國小數學開放題精選》等。

3、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇於嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閲讀相關雜誌刊物和教育理論書籍，瞭解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

4、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。

良好的教育科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教育學會數學教育研究發展中心優秀會員”“xx市教育科研先進個人”“吳中區首批教科研新秀” ……五年來先後有《巧解對應分率題》《創建特色學科的嘗試》《淺談國小數學教學中的“探究”》等六十多篇教育教學論文在全國各級報刊雜誌發表或在各級各類比賽中獲獎。

回顧過去，我問心無愧;展望未來，我信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在湧現，多元的教育模式在碰撞。在風起雲湧的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我作為一名國小校長，必須朝着專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現象時，頭緒會紛繁複雜，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處。

教師個人課題研究工作總結 篇4

觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白髮的期盼學會傾聽》教學錄像二、暢談“新型語文課堂”

（一）馮培印老師

我發現錄像中學生並沒有自覺記筆記的習慣，對背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學生學習習慣的培養、語文素養的提高才是語文日常教學的恆智慧。

（二）馬立劍老師

我認為新型語文課堂可通過語文教學的三維目標實現：

1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務就是傳授知識和技能，學生能夠完成唐老師出的題，得到一個準確的答案就證明了這一點。

2、體驗過程與方法。學生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經驗，在以後的學習中加以運用，這裏包括楊飛老師所説的學習習慣的培養。3、學生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。

（三）王老師

我想課堂的新穎主要表現在問題的設計和解決上。思維發展是通過對問題的探討與解決來實現的，問題設計的質量決定了學生思維發展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問題要引起學生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。

（四）徐風偉老師

我也以為智慧地設問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學生的體驗和感悟，都從問題開始。設問質量的高低，直接影響着學生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定着教學過程的流暢與教學的生動與否，也影響着教學效果的好壞與教學成功與否。語文學科的設問可從以下幾個方面入手：

1、從語言入手

抓住語言進行教學，是語文教學的根本。正因為如此，語文學科的設問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內容，從而進行知識傳授與思想教育，才能充分體現語文教學的智慧。2、與具體的課型緊密相聯

語文教學中，針對不同的教學內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑑賞型、評點型、聽説性、練習型、分析講解型等。問題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文並茂的詩文，可採用朗讀型課。教師可從音的強弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設計問題，在指導朗讀中，進行內容分析與思想教育。

3、找準切入口

好的“切入口”是智慧的閃現，是語文課堂教學的“激活劑”，是一個語文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時，從文題切入設問，陳青老師在上歐亨利的小説《最後的常春藤葉》時，從小説的結尾切入設問。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。

4、注意層次性

設問的層次性，包含兩方面的內容，

一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；

二是問題的遞進性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。

（五）侯海靜老師

課堂教學的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應是不可重複的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：

1、知識

新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積澱，多一些底藴。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵學生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎麼能閃現智慧的光芒？

2、寬容

寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進學生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創造學習之中，才能啟迪智慧，點化生命。

3、對話

語文活動是人的生命運動，語文學習是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現力，才會適時迸發出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有交流，更不可能迸發智慧。如何對話？

（1）平等

進行對話的師生，應是彎下腰來的老師和站直身子的學生。

教師要放下高高在上的架子，從講台前走到學生中間去，充分地鼓勵學生髮表意見並尊重學生的意見，耐心地真誠地聽取學生的意見，哪怕它是錯誤的。

站直了的學生應當是生機蓬勃的，應當是敢於提出疑問的人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛的人。

（2）從容

學生的思維活躍了，什麼樣的情況都會出現，什麼樣的問題都會產生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。

（3）質疑

“磨刀不誤砍柴工”，質疑使語文課堂迸發智慧火花，教師的教學智慧與學生的學習智慧得到了和諧的統一。

（4）碰撞

語文的魅力在於其內涵的豐富多彩，我們要尊重學生對課文的理解和感受，否則，語文教學只能培養出“只有知識，沒有思想的學生。”很多的課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產生的。

（六）姬長倉老師

我以為，學校提出的“智慧課堂”三個緯度裏，“問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關鍵。離開學生課堂的主動參與，問題的意義和價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學生主動參與課堂的問題和學習呢？

1、教師的積極引導和激勵。

語文學科的特點決定了學生都有一定的語文學習的底子和認知能力，而語文學習的範圍廣、內容多、重積累、見效慢等特點使得不少學生語文課上關注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導、多激勵。

2、對學生的回答科學、藝術地進行隨機評價。

隨機評價要適時、適當，要中肯、有分寸，以表揚、鼓勵等肯定性評價為主，即使學生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術”地予以某種肯定，再婉轉地指出問題，使學生樂意接受有關他失誤的信息，幫助他和別的學生減輕迷亂。

隨機評價還要儘可能體現教學民主。教師不是真理的化身，學生卻是求知的主人，隨機評價作為教學過程中師生信息交換的通訊活動，往往帶有同時性和雙向性。

（七）孫書甫老師

我對智慧課堂的課堂教學有三點粗淺的認識：

1、目標

老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產生出“智慧”。學生同步進行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，

2、對話

滿堂灌產生不了“智慧”，對話才行。民主、平等，只有落實到實處，學生才會有興趣，才會積極參與，才會有智慧課堂。

3、習慣

葉聖陶先生説，教育就是養成習慣。熊老師説，“智”，就是每天要積累一點知識。養成一個好的習慣，比什麼都重要。

（八）張同國老師

如何消除學生對語文文本潛在的牴觸情緒，讓學生輕鬆自在、滿心期待地走進語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。

（九）張志峯老師

我認為“智慧課堂”有幾大需要：

1、深入鑽研文本。智慧在於真實。唐老師讓生活之水流進課堂，實現課堂教學的生活化、生命化與真實化。

2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產生不了教學智慧的。

3、目標意識。教師要明確教什麼？怎麼教？學生怎樣學？這樣的課堂價值在於通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學生由“學會”向“會學”轉化。

4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮。此致

教師個人課題研究工作總結 篇5

期間，我市共承擔國家級課題子課題1項、省級課題4項、國家級課題省協作區的子課題1項、XX市級課題17項XX縣級小課題193項，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項縣級小課題通過結題鑑定。下面，將我市課題立項、開題和研究情況總結如下：

一、紮實做好課題立項工作。

我們積極發動廣大學校、教師申報各級課題，並對申報的課題進行了初步的論證。我市的研究項目《新課程教師專業化培訓策略研究》在20xx年6月10日由教育部中國小教師綜合素質培訓項目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓”課題組批准立項。20xx年8月29日，我市共4項課題XX省教育科學規劃領導小組辦公室被批准立項為XX省教育科學規劃（重點）課題。20xx年12月12日，我市共有17項課題被XX市教育科學規劃領導小組辦公室被批准立項為XX市教育科學規劃重點課題，其中3項為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項縣級小課題；20xx年3月7日，又確定115項縣級小課題。

二、紮實做好課題開題工作。

課題立項後，要及時開題，儘快進入實質性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發課題研究實驗方案。後來根據研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發了《關於公佈XX省和XX市教育科學 規劃課題的通知》，要求在接到通知後一個月內完成開題工作，並上報課題研究實驗方案，對各學校的開題情況我們進行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實驗方案和市級課題的實驗方案全部上報XX市教科院。對小課題研究，我們要求各學校在課題公佈之後立即開題，結合實際進行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實驗方案。

三、紮實做好課題主持人培訓工作。

課題主持人素質的高低決定着課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓。20xx年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟南參加了XX省教育科學 規劃立項課題主持人培訓會，聆聽了XX市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導師鄭金洲的專題報告；20xx年6月18日，組織 17名XX市級課題主持人蔘加了XX市三級課題主持人培訓會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優秀的小課題主持人交流了研究經驗和心得，取得了良好的效果。這三次培訓，我們共培訓400餘人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。

四、紮實做好課題研究工作。

對國家級課題子課題、省級重點課題“教師專業化培訓策略研究”，我們深入各實驗點校進行指導與督查，採用專題講座與現場指導相結合的方式，巡迴各學校進行課堂教學、課題研究的講座，舉辦了課堂教學觀摩研討會，組織市直國小下鄉送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學中的實際問題。廣大教師結合教學，選取現實問題作為小課題進行研究，有效地提高了課堂教學的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓、學科培訓、課例培訓等形式，在一定程度上促進了教師的專業成長。對學校承擔的省、市級課題，要求各學校自主開展，教研室、教科所提供專業引領，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔的課題都全面展開，有效推進，通過召開教研會、舉行教學觀摩會、課堂教學比賽等形式，引導廣大實驗教師進行深入細緻的研究，促進了學科教學質量的提高。其中，國中物理反思教學和英語“六環節”課堂教學兩個課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國中學生數理化奧林匹克競賽中，我市物理學科有 52人獲國家級等次獎，其中有5人獲賽區特等獎和國家級一等獎，有1人位居全省第八名；在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協作區的子課題《國小數學小組合作學習的組織與指導策略的研究》在全市所有國小全面推進，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學習法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導。目前，全市已經有35項小課題完成預定的研究任務，我們通過組織專家團對這些課題予以結題鑑定。

當然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內容涉及面廣，研究任務重，在預定時間內完不成研究任務。二是研究目標大。研究目標不具體、不明確，動輒提高能力、構建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究後能夠達成預期目標。三是研究力量散。單打獨鬥，自娛自樂，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經驗。四是少課題界定、少內容細化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。

為了有效解決這些問題，我們將在今後採取以下措施：一是繼續通過專題培訓與現場指導相結合的方式，加強課題主持人和科研骨幹培訓，提高研究人員的理論素養和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進行結題鑑定，對已通過鑑定的優秀課題研究成果予以推廣。三是與學科教研員聯合進行課例培訓，提高廣大教師的課堂教學研究能力。

教師個人課題研究工作總結 篇6

歲末將至，忙碌的20xx即將過去。回顧過去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經驗拿出來與大家一起分享。

20xx年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發展低碳經濟，走可持續發展之路》、《瀋陽經濟區交通一體化的分析與思考》和《大力發展現代服務業，促進我市產業結構優化升級》。這三篇課題在內容上分別涉及我研究領域的科技、交通和現代服務業，結合低碳經濟、瀋陽經濟區和產業結構優化升級等經濟熱點問題，我分別進行了深入地研究。

研究了三個方面的內容。低碳經濟、交通一體化、現代服務業。低碳經濟：我首先從分析發展低碳經濟對我市城市環境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結了我市近年來節能環保、資源綜合利用水平等方面的優勢和我市工業化城市化發展階段及產業現狀對發展低糖經濟的制約。提出了我市加快發展低碳經濟的幾點建議。交通一體化：在瀋陽經濟區獲批國家新型工業化綜合配套試驗區後，如何突破行政區域界線，拓展發展空間，整合資源，擴大腹地範圍，加快瀋陽經濟區內交通一體化進程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業化、城鎮化進程，改善我市投資環境和對我市產業水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點促進沈鐵交通一體化的建議。現代服務業：我主要從服務業結構的角度重點總結了我市的服務業發展現狀，分析了制約我市現代服務業發展的因素，提出了一些發展現代服務業促進我市產業結構優化升級的合理化建議。

總結了上述幾篇今年的研究課題，我得到的.啟示主要如下：

課題研究要深入、要專業。我們的工作是經濟和社會發展的研究，不是新聞和報道，重點就是要深入地研究經濟問題。在自己所負責的領域內，應該做到深入的瞭解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題，那麼自己工作六年了，也應該能算得半個專業人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，並沒有完全深入進去，在課題完成後，也沒有在科技、交通、服務業方面的經濟理論知識的積累上有大的進步。

這就是我對這一年的工作總結得出的幾點啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個合格的經濟研究工作人員。

教師個人課題研究工作總結 篇7

一、會議概況

20xx年5月5日至8日，州中國小德育課題研究推進暨成果展示會在我校召開，為承辦本次會議，州教科所、x縣教育局、x縣教學研究室、沿渡河鎮黨委政府、沿渡河鎮中心學校的領導全力以赴，加強會議承辦工作的指導，我校全體教職工做了大量富有成效的工作，會議取得了圓滿成功。

參加這次會議的有州中國小德育課題研究實驗學校的課題主持人或學術祕書、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識、民族文化”教育成效顯著的學校代表近200人。x縣人大常委會副主任崔久紅、州教科所所長鬍衞國、x縣教育局局長鄭遠宏、x縣沿渡河鎮黨委書記錢才東等領導出席會議並致辭。州教科所副所長陳澤奠、楊舜山分別主持會議。出席會議的領導還有州教科所副所長湯吉舜、x縣教育局副局長陳發劍。

這次會議的主題是實踐科學發展觀，努力提高全州中國小德育工作的針對性和實效性。會上，我校校長庹自保、建始縣民族國小副校長譚瓊、建始縣七裏坪中學教師向莉、x市桂花園國小德育主任向恆舉、宣恩縣寶塔河國小校長揚長豔等同志，分別就湖北省民族文化課題“州開掘運用本地德育資源，提高中國小德育工作的針對性和實效性研究”、州教育科研課題“和諧校園文化建設研究”、國家教師科研基金規劃管理辦公室課題“關注關愛留守生”等課題的研究情況進行了大會交流；州教科所所長鬍衞國、副所長陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個人課題研究”、“州開掘運用本地德育資源，提高中國小德育工作的針對性和實效性研究和關注關愛留守生課題後期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動安排”、“課題結題要求”、“和諧校園文化建設研究後期研究工作”作了專題報告。與會代表還觀摩了我校10節課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課，參觀了沿渡河中學校園，考察了沿渡河鎮學校德育活動實踐基地。

二、承辦工作的成功經驗

經過全體教職工的努力，我們圓滿完成了各項籌備任務：編印了一本相冊，一本校本教材，一本會務指南，七八年級各班準備了一節班會課，辦了一個展廳，籌備了一台晚會，成功組織了一次大團隊赴神農架考察活動。

1、整個活動取得了圓滿成功，受到了與會代表和各級領導的充分肯定，贏得了好口碑，改變了沿渡河中學教師在人們心目中的印象，樹立了沿渡河中學在x縣乃至全州農村中學中的新形象，營造了良好的學校發展環境，推動了學校發展的進程。有人評價這次活動時説，這次活動將沿渡河中學的發展進程向前推進了三至五年。我們倒是更看重口碑，更看重學校發展的良好態勢。俗話説：“別人説你好，不好也好，別人説你不好，好也不好”。

2、教職工的團結協作的意識和能力進一步增強。在整個活動籌備工作中，需要我們與方方面面的人打交道，需要協調，如:與酒店、鎮直各單位、文工團、鎮內兄弟學校等的配合達到了預想不到的效果。在短短的一個月內完成校園硬件建設投資近六萬元。

3、成功展示了德育課題研究班會活動課。其參與面廣,教育面大,通過編制方案和具體實施,創新了活動課的基本模式，特別是在充分挖掘和運用本地資源方面積累了一定經驗。通過教師的出謀劃策和專家的指導，使我們進一步明白了一個道理：眾人拾柴火焰高。

4、鍛鍊了我們的團隊。通過編印會務資料、辦展示廳、策劃班會活動課、籌備晚會、接待與會人員、組織考察活動等，使我們的老師和學生都得到了鍛鍊，進一步發現了人才，充分展示了師生的才藝，初步展示了教師的敬業精神和創新能力，進一步激發了師生的工作和學習激情。為承辦類似的活動積累了較為豐富的經驗。

5、各級領導的正確指導和社會各界人士的支持是辦好這次活動的保證。州教科所、x縣教育局、x縣教學研究室、沿渡河鎮黨委政府、沿渡河鎮中心學校的領導多次深入學校指導承辦工作，沿渡河鎮黨委政府撥專款三萬元，x縣教育局撥專款一萬元，民營企業人士萬紅衞耗資萬元為學校移置“校訓石刻”石頭，張劍鋒無償捐助迎賓用品和晚會舞台裝飾用品，許國鋒捐款一千元，鎮內民營企業老闆和鎮直各單位主動做條幅和橫幅28條。

實踐再一次證明：

1、人心齊，泰山移；

2、沒有條件創造條件也是可以做好的；

3、人的潛能是無限的；

4、小事決定大事，態度決定一切；

5、做任何一件事，專業的人員比非專業的人員都做得好。

教師個人課題研究工作總結 篇8

微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現的一種新的教研形式，是促進教師專業化成長的催化劑和助推器。興隆學校為認真落實科研興教、科研興校戰略，實現“教師即研究者”的角色轉變，使教科研真正為提高教育教學質量服務，在全校教師中開展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動。通過教科室的認真組織，老師們積極申報，取得了一定的成績，為了總結經驗，更好地開展下一階段“微型課題”的研究工作，現對我校20xx年“一人一題”評比活動總結如下：

一、宣傳發動，認識到位

今年我校按照上級科研興教中“五個一”活動的有關通知，積極組織教師進行認真學習，使老師們深刻認識了“微型課題”研究的重要意義。一致認為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進教育教學工作，可以使教師在學習、工作、研究過程中提高自身的專業水平，也可以促進我校科研工作深一步發展，也可以推動我校教育教學工作的科學發展。

二、領導重視，管理到位

學校領導非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長為組長的微型課題研究領導小組。“微型課題”研究在我校已成為一把手工程、由校長主抓，科研主任直接抓，各教研組長和骨幹教師為組成人員。

三、制度保證，落實到位

學校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開展。學校從學科帶頭人、骨幹教師考核、優秀班主任的考評到教師年度工作考核，把“微型課題”研究加進考核的量化評比分數中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學校還出台了明確的獎勵制度，對結題和優秀課題給予專項獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動，作為學校公務外出，學校除幫助安排好課程外，還按規定進行適當的經濟補助。這些做法，極大地調動了老師對微型課題研究的積極性、主動性、得到了老師們的好評。

四、塑造教師，組織到位

如果説“學而不思則罔，思而不學則殆”是對學習而言，那麼對於教學研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養出了研究型的教師，才能有質量地開展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

1、樹立教研意識

教師首先要樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實施方案。而是要在自己的教育教學實踐中，開展微型課題研究工作。要通過自己的一個科學研究過程來發現、研究、解決教育教學中的問題。

2、加強理論學習

學習是研究的`基礎，每個教師只有勤於學習，讀專業書、理論書，注重在微型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養，勤於積累，才能厚積薄發，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學習,進行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了微型課題研究的深入開展。

3、外出增長見識為了促使我校的教育研究蓬勃成長，學校通過多渠道向兄弟學校學習取經。只要有相關的研究活動、聽課活動，學校總是不惜投資儘可能多地讓教師出外學習，今年我校有10餘位教師到外地參觀學習，傾聽名家的講座，並進行了聽課、教研等教學活動，通過這樣的外出學習活動，不僅使教師長了見識，還激發了他們的學習慾望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。

五、立足課堂，教學到位

課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應該聯繫教學實際，尤其是應該聯繫課堂教學實際，而且更應該注重校情、學情。我校是一個地處城鄉結合地帶的農村九年制學校，好多優質生源到縣城學校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現在課堂上的狀況是：教學秩序比較亂、學習氛圍不夠濃厚、教學效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基於這樣的學情，才能取得實效。微型課題研究，源於教學，聯繫教學，服務教學，促進教學，微型課題研究才有價值，才能取得一定的成果。

六、重視過程，安排到位

學校十分重視“微型課題”研究的過程管理。學校教科室為教師建立了電子檔案，並給教師每人配備了一本科研日記和一個材料袋和專用計算機，要求教師們在研究過程中認真記錄下相關內容，並注意不斷積累研究資料，為結題作好準備。教科室還指導教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫好階段性總結和期末總結，這樣減少了教師們在研究過程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實效性。

總之，“微型課題”研究活動的開展，幫助我校教師找到了一條教育教學與科研相結合的道路，培養了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進了教師的專業化成長。

今後的工作中，我們在為教師們做好服務工作的同時，還要進一步做好課題的管理和指導工作。指導微型課題研究者認真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學性和實效性相結合，把微型課題研究落實到教學中。並請專家來指導、發揮骨幹教師的引領作用，切實抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實效性，以微型課題研究促進教師的專業化成長，促進教師的整體素質提高，促進我校教育教學工作科學向前發展。

教師個人課題研究工作總結 篇9

光陰荏苒，歲月如梭。轉眼間本學期的工作已經接近尾聲。回首本學期的工作，在課題研究方面，主要做出了以下的成績。下面是學期的課題工作小結：

一.制訂課題計劃，落實課題方案

學期初，根據學校課題組要求，制定了個人課題研究工作計劃。並在本學期中圍繞“各學科教學中培養學生積極心理品質的研究”這一課題進行研究，積極配合。並取得很好的成績，本學期是課題研究的重要階段，課題研究成果在大家的共同努力下已經略有成效。

二.提升學科認識，加強學科學習

本學期，我們課題組在領導的`重視下，加強了教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過理論學習使我們在研究的過程中明確了方向，對課題研究有了更深入的理解與認識。

三.課題研究成果

本學期，我校進行了五個課題的研究，我有幸參加了其中的一個，並在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

1.學習教育理論知識，努力提升自身的理論水平。

2.每月按時參加學校的課題集中研究學習，並認真撰寫學習筆記。

3.跟蹤觀察學生個案，並及時解決學生的心理問題，在課堂和課後積極培養學生的不錯的心理品質。每月都在詳細做好觀察記錄。

4.每月及時更新教師博客，把科研進展情況和個案分析發表在教師博客上，以便課題組老師們共享。

5.在課餘和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的博客，互相學習溝通。

四.做好資料的收集和整理工作

課題研究，是教師提升自己的重要方式。本學期，課題組進行了説課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、做好記錄，和課題組的老師細心溝通，交流，並把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收穫較大，學到很多新的理論知識。提升了自己的理論水平。

這一學期的工作圓滿結束，在課題研究過程中我們遇到了很多困難和問題，但我們從中收穫更多的是快樂，這份快樂充實了我的生活，也充實了我自己。讓我對自己的工作有了更準確的目標與追求。在今後的課題研究中，我會更加努力鑽研，盡心盡力做好自己的每一份工作。

教師個人課題研究工作總結 篇10

本學期我校課題研究工作通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了一定成績。

一、深入學習，提高課題研究意識

本學期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培養課題組成員的敬業精神，有效實現課題組成員分工合作、互相學習、互相提高，形成研究凝聚力。

1、人員調整。學期初，召開了子課題組長會議，對子課題組長進行了一些調整，將課題研究意識好、課題研究能力強的青年教師放在子課題組長這一重要位置。同時，要求各組長詳細制定子課題組學期工作計劃，並嚴格執行。

2、理論學習。各子課題組定期組織教師學習相關課題研究理論知識，做好教師業務素養的提升工作。同時要求教師善於抓緊平時的空餘時間進行學習，藉助學校科研平台，參加學習研討，並積極發表課題研究文章，提高教師的理論研究水平。

3、教師培養。本學期，教科室每月都派青年教師外出學習、聽課、聽各種講座，進一步提高了他們的課題研究水平。同時組織青年教師上研究課、示範課等多種形式的活動，促進了青年教師素質的快速提高。

我校通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，提高教師課題研究意識，努力建立一支師德高、善創新的課題研究骨幹教師隊伍。

二、強化管理，提高課題研究實效

本學期，我校繼續做好蘇州市教育科學“十二五”主課題和各子課題研究的過程管理工作，認真完成蘇州市教育科學“十二五”課題研究中期成果彙報工作，注重教師個人微型課題的申報和研究指導，堅持實踐研究，以研究求質量，以研究促提高，以研究創特色，進一步加強課題研究的實效性。

1、中期成果鑑定。為了進一步推進學校“十二五”課題的研究工作，提高課題研究的實效性，加強交流和推廣我校課題中期成果。我校於10月11日舉行了蘇州市教育科學“十二五”立項課題《促進邊緣鄉鎮“基礎型”國小生“有效學習”的實踐研究》中期成果展示活動。

10月11日下午，崑山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我校“十二五”課題中期成果展示活動，本次活動共分三項議程：首先，由孫惠萍副校長和段傑老師分別圍繞個人微型課題“國小英語練習的設計研究”和“國小數學課堂巡視的有效性研究”，以課堂教學的形式，向參加活動的各位領導和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨後，孫惠萍副校長就我校“十二五”課題研究工作的實施情況和現階段取得的成果向與會專家做了介紹，同時就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最後，各位領導與專家針對我校“十二五”課題研究現階段開展的情況和取得的成果進行了廣泛的研討，同時針對課題研究中的一些困難提出了許多頗有價值的意見和建議。

本次活動的順利舉行，是我校現階段研究工作的有效總結，專家們的意見和建議不僅堅定了我校“十二五”課題的研究目標，而且更加明確了下階段我校課題研究的方向，對下階段我校“十二五”課題研究工作的有效開展起到了積極的促進作用。

2、研究過程管理。本學期，我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭，以學校、子課題組、教師個人三級課題研究網絡為平台開展研究工作。

教師個人在日常教學中，圍繞自己的個人微型課題，通過各種途徑，各種方法展開研究，積累好研究資料，記錄好個人微型課題研究手冊。

各子課題組，圍繞“二級子課題”，利用“今天我開課”或小組教科研活動展開研究、討論，解決實際問題，寫好研究小結。

學校主課題組，每月組織一次教科研活動，包括課題研究實驗課、説課、評課、研討等一系列活動，以活動為載體，開展實踐研究。

這樣，教師個人、各子課題組、學校主課題組，研究內容與範圍層層推進，百川歸海，促進學校課題研究有序而有效地開展。

三、注重實踐，推廣課題研究成果

我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，45週歲以下青年教師積極開展個人微型課題研究，在常態課教學中滲透微型課題研究，用理論指導實踐，以實踐檢驗成果，不斷深化課題研究的內容，提高課題研究的質量。

教師個人課題研究工作總結 篇11

“國中生物實驗創新的實踐研究”(課題編號：—13—016)這一課題組共有七名主要成員，其中師任負責人。該課題第二階段工作進展順利，還受到市教育學會充分肯定，並在市教育網得以報道。為保證課題研究工作的進一步順利開展，現對本階段工作作一總結。

一、課題實施總體情況

本階段加強生物實驗創新的實踐研究，不僅為學生學好生物服務，更為培養學生的科學興趣，科學態度，提高學生科學能力提供了一條重要途徑;加強生物實驗教學，提高師生生物實驗水平和創新能力，同時培養師生理論聯繫實際的能力，進一步培養和提高教師的教育科研能力和創新能力;為龍巖市生物學科教研基地校(武平三中)的建設提供特色教研內容。總之確保了本課題第二階段工作的有序有效進行，實現相應課題目標。

二、主要成績和特色

1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進行國中生物實驗的創新。一學年來取得了較多的成果，其中師的教學論文《國中生物課堂有效教學策略研究》於x年5月發表於cn級刊物《新課程》;師校本教研論文《國中生物器具創新探索》被省教育學會收入彙編，實驗教學論文《創設實驗糾正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫的科學教育論文《山林田野：科學教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。

2、研究、申報了與生物實驗教學相關的國家專利。多個國家專利的發明人和專利權人師於x年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開設專利知識講座並進行指導;至x年11月底謝小軍師有“種子萌發外部條件演示器”等七個實用新型專利獲國家專利局授權，並獲縣財獎勵。

3、推出國中生物實驗創新的實踐研究成果運用的有關教學案例。撰寫的的教學設計《蒸騰作用》和《觀察葉片的結構》均被收入省級彙編。x年4月16日師分別舉行“三中名師工作室”示範課，x年4月25日在省名師“送培下鄉”活動中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實驗與生產生活的密切聯繫，均注重了課題研究與提高教學質量的有效結合。

4、整合1—2批與教學同步的生物實驗創新資源，深化課題研究，充實了國中生物實驗創新教育資源庫。比如師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽並獲省一等獎和國家二等獎;實驗教學論文《“觀察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實驗論文大賽並獲省三等獎;教育教學論文《紫背菜——植物學實驗的好材料》獲縣一等獎。

5、構建國中生物實驗創新的實踐研究的模式，進行優秀研究經驗展示交流，同時積累材料。x年4月30日召開本課題工作會議，主要進行國中生物實驗創新的實踐研究模式的構建問題的探討，取得了較好效果。

三、主要經驗和做法

1、注重激勵創新，加強實驗創新操作實踐。一方面積極鼓勵對國中生物實驗從實驗器具、材料和方法等多方面進行了創新實踐，並進行了實踐和總結。同學們提高了生物學習興趣和實驗創新能力，形成了小創意、小論文和小總結，進行了小製作、小發明和小創造。另一方面相當注重加強形式多樣的創新活動及科技實踐。比如x年5月16日對本課題研究進行對比實驗和問卷調查，並作了實驗分析。還積極組織和指導學生科技活動，其中指導的創新項目《定時定量豬舍自動衝糞裝置》榮獲市三等獎。

2、切合學校要求，為提高教育教學質量服務。課題研究應該也可以與學校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學質量服務。課題實施過程中可以有效地結合學校要求，比如在安排課題工作時與學校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用於提高課堂教學效益。x年下半年，我們學校提出了更高的教學質量目標，要求課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學至少實現以下項目中的兩項：

①自制教具運用;

②實驗材料或方法創新;

③活動創新。

同時，學校明確要求課堂教學過程中學生活動不少於十五分鐘並注重培養學生創新能力，為此我們課題組積極提倡：

在生物課堂教學中結合自制教具、創新實驗，聯繫當地生產生活實際或學生自身實際，進行新課導入和新知教學;聯繫當地生產生活實際或學生自身實際佈置書面作業，或佈置必要的課外學生實驗及自制教具等作業。

20xx年3月20—21日，我組成員師積極參加市生物學科教師教學技能大賽，並在教學設計比賽中榮獲市一等獎;

20xx年3月27日，我組成員師積極參加縣生物學科教師教學技能大賽，並在教學設計比賽中榮獲縣一等獎：

我組成員學以致用，努力創新課堂實驗，將課題研究與提高教學質量有效結合。

3、結合當地實際，增強課題實施的可操作性。實施課題不要避實就虛，不必捨近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點説就是結合當地的自然景觀、人文環境、工農業生產實際，乃至學生所處的學校、家庭還有社會小氣候小環境來進行。

其一，在實施《國中生物實驗創新的實踐研究》時，我們主要從實驗器具創新、材料和方法創新等方面進行實驗創新，但每一個方面的創新我們都注重結合當地生產生活實際。

其二，我校是走讀學校，我們課題組也注重結合這一實際，正如前面所説的，會佈置必要的課外學生實驗及自制教具等作業，比如“製作葉脈書籤”、“自制泡菜”和“觀察枝瘤”。在課外、在家裏，學生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來製作葉脈書籤、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當地常見的紅尖椒枝瘤來代替剝除一圈樹皮後還需歷時一二個月來能形成的枝瘤，實驗簡便易行，效果良好。

其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進及專利方面的專家所形成的有利因素，注重發揮組內榜樣的力量，有效實施“傳、幫、帶”工作。

4、抓住相關契機，擴大課題研究的成果。課題實施要與相關學科活動和師生競賽相結合，抓住相關契機，以學科活動促課題開展，以相關賽事出課題成果，同時又以在學科活動和相關賽事時所取得的成效促課題實施。這些與課題研究相關的契機，主要有以下三類：

(1)與縣、市生物學科教研相關的活動;

(2)與各種學生比賽有關的活動;

(3)各級各類教師作品及技能大賽。

四、有待完善之處

1、學生對國中生物實驗創新有待進一步深化，層次也可加以進一步提高。

2、培養學生大膽創新實踐精神和踏實嚴謹學風及爭取學校對本學科興趣小組活動的支持方面，有待加強。

3、努力促使學校踐行羣眾路線，按規章制度辦事，為學校發展着想，給課題組必要的活動經費支持，尤其對科技創新人才要按規定給予必要的鼓勵。

教師個人課題研究工作總結 篇12

一、課題簡介

《農村學校以教師博客為平台開展跨校集體備課的研究》這一課題已於20xx年6月經州教育學會批准立項。20xx年9月通過專家論證，正式允許開題。我們開展本課題的研究，始終把“建設好教師博客”、“在農村學校教師如何利用博客高效地開展集體備課”定為目標。通過研究和應用，使教師博客為平台開展跨校網絡集體備課更具組織性、實效性、理智性和系統性，從而達到備課的實用和高效的目的

二、課題的實施

我們經過課題組成員的多次討論、論證，制定了課題實施方案。與此同時，學校採取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現總結如下：

1、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心裏贊成課題研究，願意研究課題，這是做好研究工作的`基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織教師集中進行了三次理論學習和一次座談，通過學習和座談，使實驗教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

2、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又佈置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了三次集中學習，並佈置了三次分散學習。經過近三個月的學習，我課題組取得較為顯著的成效。不但使課題組成員明確了課題的研究思路、把握課題的研究進展，而且還召開了課題理論研究階段總結會議，組織了階段彙報活動，對09年下學期佈置的課題組成員分工任務的完成情況進行交流和總結，

3、初步開展了各種研究活動

（1）調查了興隆學校、石牌國小、石牌中學、桶車國小等校現代信息技術設備的現狀和教師對博客的認知情況及電腦使用操作的情況。得出瞭如下結論：

①、農村學校已能保證網絡通暢，且教師用機配備基本達50%以上，具備利用網絡博客進行跨校備課的硬件基礎。

②、農村學校80%的教師計算機等級為高級，能較好地進行計算機操作，基本具備利用網絡博客進行跨校備課的軟件基礎。

③、本地區農村學校利用網絡博客進行跨校備課的備課方式正處於起步探索階段。

④、農村學校利用網絡博客進行跨校備課，有利於整合教育資源，提升備課質量，提高教育教學質量。

（2）成立了組織機構（領導機構和工作機構），制定了農村學校以教師博客為平台開展跨校集體備課的工作制度和操作規程、評價辦法，制定了翔實的課題方案和實施計劃及準備課題開題報告。

（3）通過召開專題會、校園文化建設、牆報等形式加強了農村學校以教師博客為平台開展跨校集體備課的宣傳。對城郊聯合學區的各校教師參加博客的申請、建設和後期管理的技術進行了3次培訓。

（4）整個城郊聯合學區創了東區、南北區國小和中學6個集體備課羣組博客，整合、協調、管理各成員個人博客。

在今後的實驗研究過程中，希望全體實驗教師團結協作，奮力拼搏，不斷創新，以更飽滿的熱情投入到今後的實驗中去，祝願每位教師在課題實驗過程中獲得自身最大的發展，讓更多學生參與到活動中來！

教師個人課題研究工作總結 篇13

自立項以來，參與課題研究的10名教師積極工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經驗，現已初見成效。總的説來，我們做到了以下幾點：

一、認真學習理論，周密制定規劃。

教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定：從國小至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。瞭解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什麼是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不知道，更不用説進行這方面的研究，但經過區教科所的多次培訓後,加上我們自學,我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領域有着顯著區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。它特別強調綜合性和實踐性，是一種基於學生直接經驗的課程。

為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續發展，我校在區教科所的統一規劃和親自指導下，結合學校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以後，我們及時組織實驗教師在一起學習課題研究實驗方案，學習有關理論，為了保證實驗順利開展，學校還購買了一些這方面的書籍，準備了一定的場所。同時發動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索、去探究。經過一學期的實驗研究，我們已基本瞭解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經驗，特別是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經驗。二、紮實開展實驗，細化研究過程。

三、精心組織學生活動，實施教師指導策略

1.教師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。

一是要調動各方面力量實施動員。活動實施動員的關鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關教師、家長及社區指導人員)明確活動的意義與實施的具體方法。教師可以召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協助指導小組，支持和幫助學校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長髮了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發揚了勤學好問的精神經常抽時間去聽他的講解，同學的收穫很大，包括我這個指導老師在內，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調動起來了。

二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等。活動實施主題不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關鍵是指導教師的啟發作用，給學生出些點子，然後讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發不可忽視。

三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，採取什麼樣的活動方式，教師都要幫助學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自願的原則，由他們自己選擇研究和活動的夥伴。教師要指導學習小組明確分工，充分協作。這樣每個班級可以成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。

一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是儘可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢於放手，儘量保證學生經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時瞭解學生開展活動的情況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對於活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發生。

二是要進行活動過程質量監控。中期監控的主要目的是保證研究過程的質量。教師的指導作用體現在採取有效的手段對學生的學習活動進行監控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以後進行總結和評價提供依據。活動結束後，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。教師要認真審閲研究報告，提出該小組活動中的優點與缺點，並提出建設性的意見。

在活動中學生會遇到一些困難，教師可以給學生提供一些人力條件，介紹一些相關的專家、教師，幫助學生解決困難。

教師還要爭取家長和社會有關方面的關心、理解、支持和參與，與學生一起開發對活動有利的資源，為學生開展綜合實踐活動提供良好的`條件。

四是要協調小組內部的關係。在一個學習小組的內部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導，瞭解小組活動情況。對於活動中小組產生的問題，教師不要包辦代替，要指導小組同學協商共同解決。同時讓學生知道研究的問題必須通過小組同學的合作分工來達到研究的目的。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示範。

比如説在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據計劃通過途徑查找資料，可以訪問，調查，實驗等，教師在這個階段隨時關注個組資料儲備情況，並隨時提供點撥幫助。很多小組進行了科學而精細的分工，這樣每個同學可以根據自己的任務而充分發揮主觀能動性，他們憑藉各種渠道收集資料，然後把各自的研究東西在小組內部相互交流，相互補充，達到一種促進性互動。效果是非常驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的內容，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善於傾聽他人的觀點也是非常重要的。

3.關注後期總結，完成活動目標

如果把開展綜合實踐活動當做一台戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞台監督。綜合實踐活動這台戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，並逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任學生，而是應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關係。只有不斷提高自身的綜合素質，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。

四、及時總結，初見成效。

教師自開展實驗研究以來，不但領悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。

1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。

2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區級二等獎。

3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現場會上被評為示範課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示範課。

教師個人課題研究工作總結 篇14

我校堅持“以學習促提高，以科研促發展”，將教研、科研、培訓融為一體，實施課題牽動策略，切實將“科研為教育教學服務”的原則落到實處。小課題研究活動開展以來，我校領導高度重視，採取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：

一、制定課題，學習理論，收集資料。

在課題實施之前，我校學科教研組組織教師集體學習先進的教育理論與思想，制定出適合本校和本學科的課題。如我校語文教研組制定的課題就是“如何搞好作文教學”，主要針對課堂教學中存在的作文教學難題進行深入的研究。我校同時要求教師自己收集有關課題的資料，裝訂成冊，將課題框架構建完整。與此同時，每週五還以教研組為單位就課題進行集體學習，定出主講人，專門解讀資料中的重點。

二、課題研究與日常工作的結合

我們將科研與日常教學更加緊密結合。開學初，我們制定了與小課題相關的`教研計劃，將一學期的教研活動和觀課議課活動與小課題緊緊聯繫在了一起。人人都上公開課，就課題做出自己的實踐探索。教研活動時，教師就自己在備課時結合課題和班級實際談出自己的觀點，教學隨筆也是圍繞課題寫出自己的所思所想；領導聽課也要根據教師申報的課題進行課堂觀察和分析。讓教師體會到科研無處不在，科研就在我們身邊。

三、注重教學反思，提升專業能力。

我們鼓勵教師寫教學反思、記學習筆記，要求教師寫課後反思、教研活動反思、聽課反思、校本教研活動中的反思、讀書中的反思、觀摩名師課堂的反思、以及新課改的點點滴滴反思。教師的反思能力日益提高，一種反思的校園文化逐步形成。我們的周反思在教師們中間傳閲，讓青年教師看到了老教師的經驗，讓老教師看到了青年教師的創新。正如蘇霍姆林斯基所從事教育科研的基本方法：堅持不懈地記載自己的教育實踐，同時又在時時反思自己的教育實踐。學習、研究，思考促進了教師的科研水平的提升。

教師個人課題研究工作總結 篇15

一、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“整體間構與和諧教學的關係”這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五點：

一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每週蒐集資料，強化語文知識積累教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了落實，課題研究的目標基本實現。

二、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸着石頭過河”，但通過課題研究增強了我們的自信心。因為我們在課題的研究中得到了成長。今後我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新台階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！

三、對培養數學創新意識和創新能力的探索

1、整體建構，梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學中引導學生進行數學想象，縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛鍊數學思維。

在研究過程中，我們結合教學內容設置問題情境，誘導學生運用對比、類比等方法，自覺搜索留在大腦中的某些表象，揭示事物間豐富的多元化的聯繫，從而產生由此及彼、由表及裏或因果互及的豐富聯想。如在探究圓內接四邊形的性質時，我藉助了幾何畫板，讓學生總結它的性質：

⑴前面我們已經學習了一類特殊四邊形——平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質，那麼要探討圓內接四邊形的性質，一般要從哪幾個方面入手？

⑵打開《幾何畫板》，讓學生動手任意畫⊙O和⊙O的內接四邊形ABCD。

⑶量出可試題的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內角，對角線，周長，面積），並觀察這些量之間的關係。

⑷改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由

（3）觀察得出的某些關係有無變化？

⑸移動四邊形的一個頂點，這些量有無變化？由（3）觀察得出的某些關係有無變化？移動四邊形的四個頂點呢？移動三個頂點呢？

⑹如何用命題的形式表述剛才的實驗得出來的結論呢？（讓學生回答）通過現代教育媒體，設計具有內在聯繫和一定梯度的數學問題，構成"問題系列"。使學生的思維始終處於不斷解決問題和原有認知水平構成矛盾的良性循環之中，充分體現學生的自主學習，呈現出積極建構態勢，開發了學生創造潛能。

2、發散思維，促進師生關係的和諧

學生學習的目標就是要運用所學的知識去解決面臨的問題，在研究中，運用現代教育技術合理設計變式題、開放題進行訓練，促使學生的數學知識的縱橫溝通，並留給學生課後繼續思考的問題，吸引學生參與，為學生提供廣闊的思維舞台，培養學生的創造思維能力。

3、創新思維，促進教與學的和諧發展在新型的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息簡單傳遞，它應該成為引發學生思考的對象，成為學生學會學習的象徵，成為引發創新思維，培養創新意識、創新精神和創新能力的載體。在"以發展為本"的課堂教學中教師必須迅速轉變自己的角色，使自己成為：

①學生學習的合作者；

②學生學習的幫助者；

③學生學習的激勵者。

通過老師和學生的努力，有效地促進了學生學習觀念的轉變，使學生體驗到了數學的魅力和學習數學的樂趣。學生的直覺思維、發散思維、求異思維能力得到了不同程度的發展，並且有效地促進了學生綜合素質的提高。同時轉變了教師的教學行為，提高了課堂教學水平，我們的科研素質也得到了提高，現代教育技術水平也不斷提升。

四、本研究今後應該努力的方向：

1、在“以問題為基礎學習”教學中，過於容易的問題無法激發學生學習的興趣和積極性，而選擇恰當的問題並非易事。要針對學生的知識水平和承受能力，準確掌握學生的思路和意圖以便於及時引導。

2、應該儘量避免教師主導性過強：新教學培養模式重在培養學生自主學習的能力，教師在提出問題後主要起到催化劑的作用，使學生的自主學習能夠順利進行下去，引導學生更加深入地思考問題，並確保所有學生都能參與到這一學習過程中來。教學中教師的角色不是將自己的專業知識直接傳授給學生，而是通過問題的提出為學生搭建一個框架，讓學生自主地將已有的知識和需要了解的知識有機地結合起來。

3、應繼續完善教學效果的評價體系：我們教學主要是以小組討論的形式為主，如何調動起小組內的每個成員的積極參與是個難題。

雖然這個學期我們在課題研究方面取得了很多的成績，同時我們也發現了很多的問題。如學生學習數學的習慣如何培養，如何使學生都能參與到小組討論與合作等，這些都有待我們作進一步的研究和探討。及時發現研究中的問題，調整和改進研究的策略，爭取以後能使得課題研究上升到一個新的高度。

教師個人課題研究工作總結 篇16

我所在的學校地處城鄉結合部，大多數學生是進城打工子弟，家長忙於生計，疏於對孩子的管理、教育。孩子沒有禮貌，學習狀態差，學習積極性不高，習慣養成不好……實驗國小的孩子難教育是困擾在老師心中的難題。鑑於這情況，我便把國小語文教學滲透德育教育研究作為研究課題。這幾個月，在市區兩級教研室專家老師的精心指導下，我以課題研究為切入點，蒐集，查閲各類與課題有關的資料，認真實踐，及時反思，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標。現將半年來課題研究工作總結如下：

一、認真學習，查閲資料，設計實驗步驟

對於我來説，課題研究雖在以前搞過，但近年來由於種種原因，自己的理念，教學方法已落後於當前的青年教師，所以當研究課題申報後，確保課題研究工作有序開展，我和我校其他課題研究老師探討，向專家請教，翻閲資料，借鑑已有的經驗，設計課題研究方案。課題研究共分三個階段進行。

第一階段：準備階段

蒐集與課題相關的資料，制定課題研究方案

第二階段：實施階段

1、分析我校國小語文教學中的德育滲透現狀，分析存在的問題，有利於更好地進行。

2、分析課例，深入課堂，潛心鑽研，總結出在教學中滲透德育的有效方法，學習名師在語文教學方面的一些先進的經驗，針對性的進行課題研究。

3、總結經驗，探索出國小語文教學中德育滲透的有效、可行性策略。

4、撰寫研究論文，上傳讀書心得，教學案例分析，並對研究過程中存在的新問題作細緻分析。

第三階段：總結階段

對研究材料進行收集整理，總結課題經驗，完成課題研究報告。

三、通過多種形式的德育教育，學生有了明顯的變化，表現在

1、大多數學生知道關心父母並主動幫助大人做一些力所能及的事情，他們懂得了家長的愛並不是理所當然的，遇到事情會和父母溝通，會聽取父母的意見，不再強詞奪理。

2、在學校裏，學生比以前文明瞭。午餐時不管在教室還是餐廳，做到了靜悄悄，吃完飯還能主動擺放好桌凳，幫助阿姨打掃衞生。見到老師能主動問好，犯了錯誤能正確對待老師的批評。

3、以前升國旗時儘管老師強調，可就有同學説話，甚至有嬉戲打鬧的，現在同學們都能正確對待這莊嚴而又隆重的升國旗儀式。校園裏很少看見果皮紙屑，吵嘴打架更是沒有了。

4、學生更加懂得資源的珍貴，沒有浪費水的現象，以前教室裏到下午時到處是紙屑，現在沒有了。

四、課題研究過程中發現的問題

課題研究在實施階段雖然取得了一定的成績，但也發現了一些問題。

1、社會、家庭環境給學生的某些負效應應重視。

2、通過學校、家庭、社會三結合，更有利於學生思想政治素質和法紀素質的全面提高。

五、今後努力方向

雖然課題研究接近尾聲，但德育教育還要繼續在實踐中總結、反思，在反思、總結中繼續探索。

1、進一步統一思想，提高認識。結合正反面的典型事例，充分認識加強德育教育的重要性和必要性，不斷增強學生的德育意識和道德修養，激發學生學習自覺性和積極性。

2、明確目標，紮實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，開展豐富多彩的活動，充分利用班會、黑板報、宣傳欄、徵文、演講等形式，寓教與活動之中，增強學生參與的積極性。

3、家校結合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內容。培養學生的德育素養要堅持家校結合。

4、在其他學科中滲透德育教育。美術、音樂這些學生感興趣的課堂，老師結合課型滲透德育教育。

教師個人課題研究工作總結 篇17

教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放到校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。

一.我校教科研整體思路

以校本教研為依託，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提升為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提升科研質量，加強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究並解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，推動教職員工多角度反思，推動教育教學方式的轉變，推動教師專業化發展，推動學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二.抓好課題研究，推動教師能力提升。

教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提升教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的'環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點採用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、複習課三大教學模式。

三.加強教研組建設，推動校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什麼、怎麼研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，推動了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身於校本教研中，鑽研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每週至少一次集體教研和聽、評、説課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示範引領作用。

四.抓好教研和科研的有機結合，推動教師專業發展。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來後及時總結並再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞台，引導教師在實踐中得到鍛鍊。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛鍊提升，收穫較大。我們欣喜地看到我們的教研效果不但體現在公開課，彙報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提升了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能推動教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提升。