學生的“錯誤”是我們寶貴的教學資源--國培日記

今天下午的課程是首都師範大學郜舒竹教授的《教師的課堂行為研究》。郜老師幽默風趣的語言給了我們一個輕鬆愉悦的學習氛圍，課堂上時常響起熱烈的掌聲和陣陣笑聲。郜老師主要是從我們教師課堂上的四種行為——説、聽、看、想，深入進行了剖析。使我們感覺到平時漫不經意的這些細節，處處充滿着學問，處處值得我們去研究。小到教師的站位、一個眼神、教師説的每一句話甚者每一個詞，都是需要我們認真對待的，不可隨便的。給我印象最深的是郜老師對學生錯誤的深入分析和研究。

郜老師提出要我們“尊重每一個學生的每一個錯誤，認真研究每一個學生提出的每一個問題”。這個觀點給予我很多的啟示。

學生犯錯誤是正常的，任何人都會犯錯誤，哪怕是大數學家，何況一位孩子呢。作為一名一線的數學教師，我幾乎是每天接觸學生的錯誤。但是我反思了自己的教學行為，我是怎樣對待錯誤的呢?我是否像郜老師這樣去分析了嗎？幾乎沒有或者説很少，充其量只是讓學生認真點、細心點，好像沒有去更深入的去思考。沒有認真研究學生的錯誤成因，所以教學效果和教學效率就可想而知了。

在課堂中，我們經常看到這樣一種現象，教師幾乎滿足於學生的一路凱歌，陶醉於學生盡善盡美的回答，而視學生的錯誤為“洪水猛獸”，惟恐躲之不及。“人非聖賢，孰能無過”。每個學生的生活經驗不一樣，他們所理解的知識就不一樣，那麼難免出現各種各樣的錯誤。面對學生如果我們把這些錯誤當作一種可利用的生成性資源，並能加以巧妙利用，我們的課堂則會因錯誤而變得美麗。

課堂上的錯誤是教師的巨大資源。我們的孩子是稚嫩的，不成熟的，是容易犯錯誤的，更是容易受到傷害的。因此，面對錯誤，我們將以一顆寬容之心待之，倍加呵護，去化解他們的矛盾，感動他們的心靈。只有寬容的教育氛圍才有利於學生的全面成長和個性發展，就如一首小詩所説的：

土地寬容了種子，擁有了收穫；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了雲霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

德國教育家第斯多惠説過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”