法布爾蟬教師評課：清水出芙蓉 天然去雕飾

“清水出芙蓉，天然去雕飾”是出自詩仙李白自傳體長詩《經亂離後天恩流夜郎憶舊遊書懷贈江夏韋太守良宰》。這兩句詩的意思是像那剛出清水的芙蓉花，質樸明媚，毫無雕琢裝飾，也喻指作品要像芙蓉出水那樣自然清新。

今天聆聽觀摩了郭廟中心校賀琳琳老師所講授的《蟬》，我覺得她的課堂也正如“芙蓉出水”般清新自然，給了我很多感觸和值得我學習的地方。

我們知道《蟬》這篇課文是統編教材第五單元説明文單元的第三篇課文，是一篇自讀課。平時的教學中我們習慣性的把自讀課上成了教讀課，真正的在公開課上來展示一節自讀課，可想而知難度不小。怎樣上好一節自讀課，怎樣在四十五分鐘的時間內用方法引導讓學生自讀自學並有所收穫?我想這是很多老師們思考的問題。

今天的課堂，賀老師做到了。

首先，“務本”。賀老師的課堂抓住了自讀課的本質，基於自讀的角度給了學生有效的指導，“方法指導”給方法，“示例分析”給引領，在本節課的教學過程中得以很好的體現，同時這也與新課標提倡的“自主學習”相吻合。比如説，在課堂流程的第二個環節“知蟬”中，引導學生了解蟬的習性時，給予方法指導“參考旁批和閲讀提示抓關鍵詞來讀課文，分組討論，一組找蟬的地穴，一組找蟬的卵”。那麼，這樣的閲讀方法指導會起到很好的效果，在課堂的展示中同學們精彩的表現就是最好的驗證。

其次，“實在”。一代名師於永正老先生曾説過“語文就要簡簡單單，要乾乾淨淨上課，老老實實上課，讓學生有所得。”是的，我們的語文課要上的實實在在，就建立在課堂流程要清晰端重大方。本節課採用了“讀蟬——知蟬——探蟬”三個環節，環環相扣，循序漸進，從課堂的導入到課堂的小結，整個過程中沒有“旁逸斜出”，可謂“實在”的一堂課。

再次，“自然”。無論是課堂中學生為主體的自學及展示，還是老師在課堂中的過程性引導，都顯得恰到好處，自然順暢。學生的發言很自然，老師的言語也很得體，尤其是對學生鼓勵性的誇讚，既平實又不失大方。並且教學的設計思路能將“教讀——自讀——課外閲讀”三位一體的閲讀體系帶給學生，不失智慧，很有價值，是“自然”也。

總之，賀琳琳老師的課“務本”“實在”“自然”，真稱得上是一次成功的自讀課展示，正如蓮花——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

我想，作為一名年輕的語文老師，我們要靜下心好好讀書，沉下心多研究課例，用上心多深入思考，早日達到“觀千劍而後識器”的境界。