考教師資格證説課範文

教師資格證書制度是國家對教師實行的特定職業許可制度，説課稿則是老師上課的前提;下面是有考教師資格證説課，歡迎參閲。

考教師資格證説課範文1

各位評委老師好，我今天説課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑑賞第2課《美術作品的藝術語言》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個方面加以闡述。

一、教材分析

本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是美術鑑賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特徵和審美意韻。發展學生有個性的表現能力，領會名畫所寄託的人格精神。本課的重點是美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。而難點是美術的語言。美術語言是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品並調動學生既往的美術知識來認識和理解。

二、教學方法和手段：主要採用討論的方式來解決"問題",這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。然後運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

三、學法指導：主要要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

四、教學思路及設想：整個教學過程以欣賞、討論研究到技法嘗試為線索逐步展開。教學中始終貫徹美術教學的目的――培養學生的美術素質，而不是培養畫家。即學生只要知道怎麼畫、為什麼這樣畫，並不要求"他們"一定會畫的方針。教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論(教師參與其中)這一方法得出結論。

五、教學程序：(教學環節設計)首先創設情景，引入新課其次教師示範，引導觀察，然後展開討論，激發思維，最後學生體驗，鞏固提高。以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律;教師的主導作用和學生的主體作用相統一;掌握知識與形成能力相統通過展示相關圖片，使學生認識瞭解一些名畫，培養學生的藝術修養並引出美術作品的藝術語言。然後運用課件進行教學，激發學生的學習積極性，感受圖片信息，領會本課的意圖，輕鬆的接受課題。

先用大屏幕展示美術語言的概念，讓學生標記知識點，對其有一點了解。然後展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。讓學生欣賞繪畫作品，並用一分鐘的時間思考討論探究三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式。然後根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。 再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。讓學生欣賞作品，並小組間相互討論思考從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。按照同樣的方法依次展示並讓學生討論思考其他的通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。(學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利於學生將來能自主的學習，利於學生綜合素質的發展。)然後展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，並播放一小段繪畫技法的視頻。讓學生觀察視頻中的技法。通過演示既可以讓學生感受技法是怎樣畫的，又可以通過觀察，進行思考，進而領會名畫的一些技巧韻味。結合工筆畫的繪畫技法，總結圖中是如何運用藝術語言的。

現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，並不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的筆在紙上塗、抹、甚至亂畫都行。學生在體驗技法韻味的同時，他們(小組)之間會互相學習，學生自己會發覺誰"塗"得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。本環節教師應該給予學生鼓勵與讚揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

最後進行自我評價練習，通過展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別，鼓勵學生踴躍回答。接着課堂回顧總結這節課學習了什麼、鼓勵學生踴躍複述回答。然後告知學生下一節課的學習內容，讓學生提前預習。

我的説課結束完畢，謝謝評委老師。

考教師資格證説課範文2

尊敬的各位評委老師：

大家下午好!

今天，我要説課的題目是：《科學發展觀》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思等方面進行説課。

一、説教材

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高校思想政治理論教育的核心課程，是每個大學生的必修課。我使用的教材是全國統一編寫、並由高等教育出版社20xx年最新出版的。今天我説的這節課是教材第一章第五節的內容，它是馬克思主義中國化理論成果之一，在學習這一節之前，同學們陸續學習了毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表重要思想三大理論成果，這為過渡到本節起到了鋪墊作用，也有助於同學們對馬克思主義中國化的理論成果作系統的認識。

二、説教學目標

(1)知識目標：使學生了解科學發展觀的形成發展過程(即產生的歷史必然性)、科學涵義以及指導意義。

(2)能力目標：幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立馬克思主義和中國特色社會主義信念，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力。

(3)情感目標：通過教學，讓學生從內心接受建設中國特色社會主義的政治理論，激發他們的愛國熱情，激發他們投身於全面建設小康社會和社會主義現代化事業的積極性、主動性和創造性。

三、説重點難點

南陽農業職業學院所有專科專業的學生，具有一定的思辨能力，但是理論基礎薄弱，所以本節課的重點也是難點，即科學發展觀的主要內容。

四、説教學方法

我在教學過程中主要採用正面灌輸教學法和活動探究法。

(1)正面灌輸教學法

為了幫助學生形成正確的政治信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正面灌輸仍然是重要的教學方法之一。問題在於如何灌輸和怎樣灌輸?在灌輸的內容上，避免假和空，內容要與社會熱點及學生實際相聯繫;在灌輸方式上，避免用教師權威強硬灌輸，而是採取啟發誘導、平等對話、案例分析等方式進行灌輸，以增強教學的效果。

(2)活動探究法：運用討論法、實踐法等活動來激發學生的自主的學習熱情，培養學生的探究能力，從而加深學生對馬克思主義中國化理論成果的認識。

五、説學法

首先，引導學生自主學習，更好地理解和掌握知識。其次，指導學生閲讀教材。對於不需要學生深入瞭解的內容可以通過讓學生帶着問題閲讀教材，然後回答問題來完成。這既體現了學生的學習主體地位，又鍛鍊了學生的學習能力。最後要求學生運用所學理論解決現實問題，引導其將感性知識上升到理論的成果，提高學生運用知識的能力。

六、説教學過程

1、導入新課：用視頻播放改革開放三十週年所發生的變化，通過前後對比顯示中國所取得的成就。然後引用其他國家一些媒體的報導和名人的話語，由此引出，站在一個新的歷史起點上，倍受世人關注的中國接下來要"實現什麼樣的發展、怎樣發展、為誰發展、發展的成果由誰共享"的問題，從而導入本課內容——科學發展觀。

2、講授新課

首先，通過課堂活動：中日關於釣魚島問題矛盾激化，中國各地出現反日熱潮。問題一：你對這種愛國行為有什麼看法?

問題二：你認為中國是否應該對日本宣戰?

我的設計意圖：科學發展觀的主要內容是本課的重點問題，有一定的理論難度，必須要求學生靜下心來，深入領會，因此，第一要義發展和根本方法統籌兼顧內容，以純理論介紹為主。而核心以人為本和全面協調可持續的基本要求內容部分，與生活較為貼近，引用圖片文字等資料，幫助學生完成學習任務，突破教學重點。最後設置討論題目，目的在於讓學生學會用科學發展觀的觀點想問題、辦事情。同時題目設置結合社會熱點，能夠激發學生參與的熱情，使學生在討論中領會科學發展觀的理論意義和現實意義。並且在討論的過程中，也能夠幫助學生學會全面的思考問題，達到教學的能力目標。

3、課後作業：閲讀xx在黨的xx大報告中對科學發展觀的闡述 (設計意圖：通過作業鞏固提高學生對知識的掌握及運用能力，並進一步鞏固學生對科學發展觀的認識和理解，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性堅定性)七、教學反思這堂課以老師主講為主，同時穿插課堂活動，使學生更直觀接受知識，做到理論與實際相結合，更好地激發學生學習的熱情，培養了學生的興趣，完成了課堂教學的各項目標。

我的説課完畢，謝謝!(敬禮)

考教師資格證説課範文3

一名合格的幼兒教師，就要會寫出完整的説課稿來，尤其是在幼兒教師資格證面試考試時更應該要能寫出説課稿，那麼大家知道幼兒教師資格證説課稿怎麼寫?下面小編就來給大家講解一下這個問題吧。

一、説設計背景：

中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個"攝影文化之鄉",並連續承辦六屆國際攝影文化節。人們 都在體驗着攝影帶來的美的文化衝擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個深刻的認識，並在學習過程中繼承、發揚、創新家鄉的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作 品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時候，一個幼兒用象聲詞"喀嚓、喀嚓"表現拍照的模樣，其餘的孩子馬上跟着"喀嚓、喀嚓".我想他們在感受、欣賞美的同 時，產生了強烈地操作照相機的慾望。他們都想通過自己的鏡頭去發現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實地體驗?於是《鏡頭 裏的我們》這堂課孕育而生。

(一)教學目標：

1、初步瞭解攝影的簡單技巧。

2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

3、體驗攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。

依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理髮展特點：5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發現並欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己獨特的感 受欣賞藝術作品，分析一些美的性質。在認識活動中，由於掌握了觀察、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的 目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考活動計劃和行動方法，並能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

隨着心理髮展水平的提高，幼兒表現出智力活動的積極性，他們有強烈的求知慾和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂於探索，嘗試自己解決問題。他們對富有 挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動，互相分工、互相學習、互遞信息， 在遇到困難與衝突時，也能協商解決，接納別人的想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

(二)教學重、難點

本活動着重點是讓幼兒初步瞭解攝影的簡單技能，培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題，並解決問題的能力。

難點是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養幼兒合作、探索的能力。

設計理念：教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動，教師的指導變成一種隱性指導;作為觀 察者：通過觀察去了解幼兒的發現和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力;作為合作者：教師是幼兒活動的夥伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒 能力，調動他們的積極性;作為評價者：在活動中注意對幼兒進行觀察和指導，對整個活動進行分析、評價。

(三)教學準備

1、物質準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在遊戲中的照片二、説教學方法：

因為活動本身藉助於豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要採用了直觀實物演示法、討論法。

1、直觀實物演示法：運用直觀的實物(照相機)進行示範，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。並將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便於教師演示講解、幼兒觀察、分析。

2、討論法：指教師根據幼兒已有經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論：如"你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美?為什麼?"幼兒會對問題進行"美"與"不美"的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

三、説學法指導：

本次活動採用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。

1、體驗發現法：我們提供給幼兒進行發現活動的照相機，使他們通過自己的探索，發現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯繫的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。

3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動方法，再在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

四、説教學程序：

整個活動步驟為：提供環境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動延伸(一)序教師帶領幼兒安靜地進入活動室，欣賞課件。(課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風光、風土人情)教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什麼?幼兒討論。(教師及時表揚、肯定幼兒)説明：教師以提供材料、經驗、環境為前提，藉助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。

(二)幼兒觀看並討論電視視頻上關於自己的遊戲照片，激發拍照的興趣。

教師提問：

1、你們在照片裏看到了誰?

2、想不想自己動手為好朋友拍張照片?

説明：教師抓住一個"趣"字，激發幼兒較快地投入問題的情境之中。

(三)初步瞭解攝影的基本要領

1、幼兒初步瞭解照相機。

教師提問：⑴誰會使用照相機?能告訴大家這是什麼嗎?(鏡頭、取景框、快門)⑵它是做什麼用的?(幼兒共同交流照相機的功能)2、教師示範講解。

説明：通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流，教師通過實物針對性地示範講解，幫助幼兒瞭解捕捉鏡頭的基本常識。

(四)幼兒自由探索

1、自由組合，互相探索拍照。教師巡迴指導。

2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

3、自由組成小組討論、評價。

教師提問：⑴剛才看到的照片美不美?

⑵哪些照片拍得美?為什麼?

⑶哪些照片拍的不夠美?為什麼?(照片是否模糊;取景是否正確)(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片?

4、小組彙報討論結果，教師小結拍攝的要領。

説明：幼兒開始探索，關鍵抓住"探"字，善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息，瞭解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方 式，初步瞭解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力，與此同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。

(五)個別幼兒示範練習，然後分組探索

1、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其餘幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價。

説明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住"評"字。把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。

2、幼兒再次分組探索。

説明：這一環節是給幼兒"補償"的機會，關鍵要抓住"實"字。在第一次探索練習中，幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經過討論，得 到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師儘量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機 會，增強其自信心和自尊心。

(六)教師總結：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

小朋友，來來來;

我們一起來拍照;

調焦距，調光圈兒;

手拿穩了按快門兒;

喀嚓、喀嚓、把它照;

我們的照片美不美妙!

教師和幼兒在兒歌中離開活動室，拍攝幼兒園的景色。