學生課外閲讀研討沙龍發言稿

【預設1】春暖花開，萬綠從中一點紅，那是驚豔，今天台上是萬紅從中一點綠，對我本人而言，感覺就是尷尬了，我只是一個鋪襯，還請眾位紅花多發言。

【預設2】如果把我們的課外閲讀比作紅花的話，把學校的服務、引領比作綠葉的話，應該説也是很尷尬的。據我瞭解，好多學校的師生共讀活動，多是一枝獨秀，僅有極少數語文教師獨立支撐；或是曇花一現，熱度一過就停滯了。紅花當需綠葉襯，“綠”在哪裏？誰為今天會場眾多熱心課外閲讀推廣的紅花們鋪展綠化的底色？

【預設3】説點我們一線語文教師比較糾結的話，課外閲讀是一個持久工程，閲讀的種苗需要時日才能美麗綻放。我們語文教師對推廣閲讀是有高度認同的，但另一方面又不能不應對功利性的抽考。我們的學校，我們的主管部門是否能消除我們的後顧之憂，讓我們紮實推廣閲讀的老師們不參與抽考，或是直接給我們的抽考成績算作單位教學考核的一等獎？沒有綠葉，開個綠燈也可以。

【預設4】雖然現在計算機普及了，教室裏也有了現代化的一體機，電子閲讀成為可能，但我觀點還是更需要帶着孩子讀紙質書，隨身可帶，隨時可讀。但書源在哪裏？如果一所學校僅有一個班級開展共讀活動，學校為這個班級購買書籍，學校會尷尬。讓學生家長購買？家長不一定能找到班級共讀所需書籍，同樣會尷尬。學校尷尬，家長尷尬，教師豈能不尷尬！還是需要學校為“閲讀教師”添綠，為不同年級，不同班級購買不同套的書籍，一個孩子在一個班級一個學期也許只是購買一本書籍，但卻能讀到好多其他班級書籍，好書可以旅行，教師便於指導，何樂不為？

【預設5】牢騷話有點多，我將尷尬進行到底。遊戲的童年，孩子是喜歡遊戲的。發現孩子喜歡收集方便麪中的卡片，我們閲讀推廣教師未嘗不可引導學生收集閲讀卡片。可設計“閲讀碩士卡”“閲讀博士卡”，也可根據學生的閲讀本數，讀完一本書發給“閲讀銅卡”，讀完兩本書可發給一張“閲讀銀卡”，讀完四本書可發給一張“閲讀金卡”等。我們不能小瞧小小的卡片，那對學生來説，就是榮耀的光環。我們學校孩子獲取讀書卡已經痴迷了，常有孩子在我急着上廁所的時候，硬攔着我非要馬上換取“讀書銀卡”，也的確讓我有些尷尬。

【預設6】倡導素讀。我想斷章取義談點素讀。素讀不追求對內容理解的深度和廣度，讀起來就好，是一種很樸素的讀法。如果可以類比的話，我倒是想把國小生的閲讀比作飲食。站在孩子角度，沒有孩子一邊吃飯，一邊還想着吃飯是為了長身體的，就是餓了想吃，吃了自然長身體，讀書亦如此，孩子想讀就好；站在成人角度，家長逼着孩子吃飯，孩子有負擔，自然不喜歡，老師逼着學生閲讀，學生閲讀有負擔，同樣也不喜歡。興趣是最好的老師，課外閲讀千萬不要給學生增加太多額外負擔。有一天，孩子會長大，飲食上自會追求美食，閲讀上也自會欣賞美文。

【結束語】兒童閲讀之所以重要，是因為閲讀的黃金時間在兒童時。錯過花期的花，既開不持久，也難以芬芳。相信我們的“師生共讀”定能讓孩子們在課外閲讀的花期裏，天天枕着書香入眠，天天做着幸福而甜蜜的夢！