最新的師德教育演講稿

近來學習新師德規範，我深深體會到做一名教師的責任重大，必須有一顆愛心，更重要的是懂得在實踐中去愛。

世上的愛有很多種：戀人之間的情愛，朋友之間的友愛，長輩對小輩的疼愛，小輩對長輩的關愛等等。

《絢麗多彩的愛》一書中列舉了六種不同類型的愛。有兩種愛值得關注：一是仁慈之愛，一是基督徒般的弟兄之愛。前者的愛是一種充滿着同情心的憐愛，一種如同親密朋友之間的穩固而寧靜的愛。後者的愛是一種以“你”即所愛對象為中心的聖潔之愛，對自己所愛的對象總是能夠忍讓、寬容、和藹、親密。

而老師對學生的愛卻與眾不同。

教師的愛是“民族愛”、“事業愛”、“教育愛”。從政治品質方面看，愛可以理解成愛祖國，愛人民。如果從職業角度看，愛也可以理解愛崗敬業，愛教育事業。如果從師生關係方面看，那麼愛又可以看成愛學生。

教師的愛，是聖潔無私的。真正的教師，是純粹的奉獻者。他們把自己的青春、智慧、温柔、激情，乃至畢生的心血和精力，和盤托出，不為名利、不計報酬，微笑着送走一代代爭芳的桃李，又微笑着迎來一株株的幼苗。這平凡的一生雖不會驚天動地，卻已然用愛濃縮了生命意義的崇高。

教師的愛，是廣博而細膩的。它將師者的才能、風範以及自我犧牲精神注入偉大的人格之中。它具有和風的氣質，能吹撫到每一處心隅；它擁有大海的情懷，能包容下每一個學生。舉手投足，耳濡目染，春風化雨，潤物無聲。魯迅筆下的藤野先生，是一位令人難忘的嚴師。他的鼓勵、他的教誨、他的關切、他的熱情，猶如一股股熱流，激盪在異國學子心間，從而贏得了一代文豪終生的懷念與崇敬。

教師的愛，是可歌可泣的。沒有愛就沒有教育。這愛，不僅凝結着心血和汗水，也跳動着生命中最動人的音符。古往今來，無數有成學子用飽蘸濃情的筆觸，歌詠他們敬愛的老師；無數文人墨客也曾為這些可敬可愛的人潑灑他們的才情。一部《鄉村女教師》，蕩氣迴腸，感人肺腑，影響了整整一代人；而今，看看當代中國的鄉村教師。他們默默奮鬥在條件艱苦的邊遠地區，遠離繁華，安貧樂教，形成了一道獨具魅力的風景。

教師這一行業的特點就註定了生命中沒有轟轟烈烈，有的只是平凡，但也就是這平凡，也可以造就另一種輝煌。只要你心中有愛，這種愛在任何時刻都閃爍着奪目的光輝。

古今中外的教育家們教育思想，教育風格各有千秋，但在一點是共同的，那就是“愛的教育”。馬卡連柯説過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。” 我國現代教育家夏沔尊説：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有着鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果説智慧要靠智慧來鑄就，那麼愛心要靠愛心來成就。

愛因斯坦説：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”

巴特爾也説“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”

孔子説：“仁者愛人，”“智者知人。”(《論語顏淵》)孔子説仁者愛護人、關心人、把人當人對待；智者善於瞭解人，識別人。孔子愛護學生、瞭解學生、關心學生品德學業的增進和他們的生活與健康狀況。

心理學的研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。人是不能離開集體環境的，在集體中人既需要別人愛自己，又需要自己愛別人。

希望得到教師的愛甚至可以成為學生在學校中一切思想和行為的中心動機。他們常常懷着緊張的心情等待着教師對自己的評價，每天都希望從教師那裏得到美好的東西。事實證明，學生在得到了教師的關心和愛護以後，常常會在學習、生活中產生更大的幹勁。當他們遇到痛苦和挫折時，教師的同情和開導能使他們得到更大的安慰；當他們犯了錯誤以後，教師公正的評判和真誠的幫助能使他們感到獲得了最大的諒解，從而鼓起前進的勇氣。

熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。

一個有責任感、有愛心的學校才能被稱為一所真正的好學校。

台灣教育家高震東先生曾説過：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我們則認為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神聖。

李鎮西在《愛心與教育》一書中曾深情地説：“我的教育歷程使我對素質教育有着自己獨特的理解——‘素質教育’的大旗上,有一個大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性,人情和人道的教育,是為了一切人全面發展的教育!”

凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分的或自由的發展。沒有真正的教育是建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有一種真正的教育是靠懲罰與制裁來實現的。肖川博士説：“真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容和樂觀的期待上，真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動之中。”

用尊重表達愛。

學生需要得到老師的尊重，這是人的天性，在老師慈祥的微笑和愛的呵護下學生才能健康成長。在尊重中，學生們會變得思想大膽活躍，敢於展示自己，會變得樂於接愛建議和幫助，使我們的教育會更有效。愛不是憐憫，愛不是施捨，愛不是併吞，愛是對生命的熱愛，是試圖用一個人的生命感去喚起另一個人對生命的熱愛、激發生命的活力，所以，愛是尊重。

用真誠去表達愛。

俗話説：“人心換人心”教師懷着一顆真誠的心去對待學生，用誠心撞擊學生的心靈，曉之以理，動之以情，以情感人，以情育人，必然會撥動學生的心絃，使學生自覺主動的接受教育。心理的溝通，情感的融洽，會達到教育的真諦。

用信任去表達愛

作為教師不僅要能真誠地坦白自己，更應以信任為態度對待學生。教育只有建立在信任學生的基礎上，才能給他們創造發揮才能的機會，滿足自我表現的需要，使他們得到精神上的滿足。突出培養了學生在班集體中的主體意識和創造意識，勝過了許多空洞的説教。

用理解去表達愛。

大幹世界，每個人的性格特點，興趣愛好與認知水平個不相同，沒有理解就不可能進行語言的溝通與思想的交流，更不能達到情感上的融洽。就是説，教師應設身處地地站在孩子的立場上想問題，分析問題，在心理學上稱“移情”或“心理置換”，只有真正理解了孩子的困難、願望、與要求，愛的關心才能落實到實處。教師的理解容易引起學生的感動，感動會引起學生的反思，使學生的自主意識在反思中得到昇華。同時感動也拉近了師生間的距離。

用寬容去表達愛。

“寬容”是一種愛，其魅力就在於它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。作為一名教師，尤其是班主任，寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，而學生得到信任和責任，也會盡最大的努力去改正自己的過錯。寬容的核心是加強學生的自我約束。自我管理為原則，從而達到自我教育，自我發展的目的。在日常生活中表現為“三不”即：“不責學生之小過，不揭學生之隱私，不念學生之舊錯”。適當的為學生創造寬鬆的環境，會更有利於學生的成長。

讓我們用愛心踐行新師德，去創造教育的奇蹟吧。