人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿（精選3篇）

人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿 篇1

正方：狼來了這個故事大家都聽過。

師：你跟誰説呢

正方：他

師：他是誰呀

正方：李佳安

師：李佳安?他不是李佳安，他現在只是誰呀

生：對方辯友

師：哎，對!

正方：狼來了這個故事大家都聽説過，那個撒謊的小孩子最後不就失去了自己的性命嗎?

人要講誠信還是要善意的謊言辯論

反方：的確是這樣，但我這也有一個事例説明善意謊言的力量。有篇課文《唯一的聽眾》課文中那位教授為了讓被稱為音樂白痴的作者重拾信心，編造一個善意的謊言，裝作他是聾子，讓他每天早上給他演奏小提琴，讓作者重拾了信心，這不説明善意的謊言並不妨礙誠信嗎?

師：等等，課文中的例子，學以致用。大家給他倆評評，看看辯得怎麼樣?誰先來評，中間人最後來評?

生1：我覺得他們倆都很不錯，能用生活中和課外的例子來驗證自己的觀點，這點很好。

師：用事實説話，對吧。好，還有嗎?

生2：我認為這兩個辯手很不錯，對話很精湛，但是他們再給對方辯友講話時沒有顯示出自己那種必勝的信心，好像是在別人商量事情一樣。

師：哎呀，是呀，口氣不好，還有嗎?這麼謙虛啊

生3：他們辯得都不錯，從一種例子出發，我們都知道的兩個例子，用自己的情感來感染對方。

師：你語言表達這麼好，你怎麼不敢説出來呢，你説這麼好為什麼不説呢，你不想幫他們

生3一直在笑。

師：誰想幫他們?

生4：我認為他們倆個都是從自己就是從我們生活中最熟悉的我們小孩子都知道的反駁語來反駁對方，使對方受到感染，受到自己內心深處的感染，愛的感染。 師：你真會誇。看他們倆個高興的。你説説，中間人來評評?

中間人：我認為正方選手説得有理有據，用事實向大家證明了説謊的壞處和講誠信的重要性。而反方辯友也是言詞有理，有事實説話，向大家驗證了自己的觀點，生活中需要善意的謊言。可是，就像剛才那位同學説得那樣，他們沒有相互辯起來，就是説，有點缺乏自信。

師：缺乏自信，沒有辯起來，就是沒有注意聽別人的

生：漏洞。

(出示大屏幕：

注意

·表明觀點，用事實説話，以理服人。

·認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。)

師：其實我們在辯論中要注意，在表明觀點，用事實説話的時候，以理服人是好的，但是最主要的是傾聽，聽什麼呢

生：抓對方的漏洞

師：聽出來後，去抓，對，聽得不錯。剛才誰辯得不錯，你是吧，這樣，咱們來辯一辯，你看着我。你選擇一方

生1：我反方吧。

師：那我正方，你開始。

生1：我方認為，生活中需要

師：你跟我打個招呼，我在這站着呢

生1：對方辯友

師：對，我現在是朋友。

生1：我方認為生活中需要善意的謊言，據我所知，就有這樣一個例子，一位眼神不好的老人去醫院檢查得知得了，結果他得了癌症，他請他的兒子來讀那份體檢單，但是他兒子隱瞞了他的真實病情，告訴他，他得了只是一個小病，只要他通過小手術藥物治療就能痊癒，這個善意的謊言使這個老人有了治癒疾病的信心。最終以樂觀的心態走上了手術枱，治癒了癌症。這個故事告訴我們，善意的謊言在生活中是不可或缺的。

師：對方辯友，我認為你這個觀點是不對的。我認為人要講誠信，不能説謊。報紙上説一羣癌症患者，武漢市的，他們本身就是被醫生鑑定了只能活三年，兩年，最後你只能活幾個月。結果這些人集成一個團情，寄情于山水，縱情歌唱，熱愛生活，騎着自行車滿世界跑，結果超出了那麼多的年齡，現在還健在，你能説講誠信就不能抵制病魔了嗎?因此我認為還是講誠信講得好，不能説謊，這個病人在病危時萬一不能治好自己想去的地方怎麼樣

生：去不了

師：動不了了，這將是終身的

生：遺憾

師(揮舞着手臂)：因此我支持

生：正方

師：講

生齊：人要講誠信

師：不能

生齊：説謊。

師：(豎起拳頭)説得對嗎

生齊：對!

師：我不僅勇，還有拉拉隊呢，你這怎麼能辯過我呢?坐下坐下。

眾笑!

師(走到一生前)：你想跟我辯辯?你的眼神中充滿了殺氣，來，起來。你選擇哪一方?

生：正方

師：我反方

生：我覺得在生活中人要講誠信，不能説謊。講誠信就代表你對別人所説的就一定要做到。比如書中的《我不能失信》這一課文，主人公宋慶齡他想去伯父家想瘋了，可是在出門之前他今天要教同學編花籃，因為他知道人要講誠信，不能説謊，所以留下來。

師：因此你支持

生：我支持正方，人要講誠信。

師：噢你認為我剛才説得有理，所以你要辯我

生：當然。

師：我告訴你對方辯友我堅決擁護生活中需要善意的謊言。學過這篇課文嗎?《別餓壞了那匹馬》

生：學過

師：你用文章中的例子，我也用文章中的例子。人家人教社都選到全國教材讓全國兒童去讀了，你能説他們錯了嗎?我讀了這篇課文我覺得很有道理，對不對呀!你想想看，那個書刊青年在那逮看書，説我家養馬呢，你把那個馬草給我吧，在這看書吧，他這不是善意的謊言嗎?

師(面向正方)：你能説不需要嗎?

師(面向全班)：你們能説不需要嗎?

生齊：需要。

師：支持我的觀點嗎?

生齊：支持!

師：對呀!招啊，記住了嗎?生活中需要

生齊：善意的謊言。

師：你明白了嗎?

正方：明白了!

師：噢，坐下，他明白了。

全班笑

師：這樣的辯友多好辦啊。同學們，看到了嗎?怎麼辯?這樣，前位的同學轉過去，選擇正反方趕快辯一辯。

(六人小組展開辯論，師巡視指導。師：“誰最先站起來，我讓大家看看他們是怎麼辯的，站起來辯，那才好呢，是不是我們康樂國小的學生都太文鄒鄒的，你們平時辯論都這麼辯的嗎?平時吵架都這麼吵的嗎?有一個站起來了，是一位女將。”同學們陸續站起來了，一些小組辯論得更加熱烈起來。)

請一組辯論。

正方：我方認為生活中需要誠信。

師：生活中需要誠信，工作中不需要誠信?

正方：也需要誠信，不能撒謊

師：就是人要講誠信就行了。對方五位辯友，我認為人要講誠信，教你一句説

正方：對方五位辯友，我認為人要講誠信，不能説謊，我這裏有一個很典型的事例(拿起紙條準備讀)

師：還要讀啊，你平時跟別人吵架還要拿起紙跟人家

全班笑。

正方(放下紙條)：一個商人不幸落水了，他説能救他的人給他一百金幣，有位

老人救了他，但他沒有行使自己的諾言，只給了那個老人八十金幣

師：八十金幣，那也不少了

全班笑

正方：依然違背了諾言，還是欺騙了老人。

師：反正你救我了，那又有什麼問題呀。

正方：幾年以後，商人又一次落水

師(驚訝地)：又落水了?

全班笑

正方：是。但是老人認出這個商人，結果就沒有人再去救他。

師：壞了

正方：他就淹死在河裏了。

師：因此，你支持

正方：生活中要講誠信。

師(對反方)：你們説，站起來

反方：對方辯友，你剛才的例子不是善意的謊言，善意的謊言就是(拿起紙) 師拿走紙：你跟別人説話是拿紙説

全班笑

反方：善意的謊言是有意的，是讓人重拾希望的。我知道一個例子，有一個老教師，他説能給學生們預測未來，學生們能考上好的大學，結果所有的學生在老師的鼓勵下，都真的考進了重點大學。

師：這真是善意的謊言。這個例子很有道理。(對正方)你也要這樣。(對反方)因此，你支持 織夢內容管理系統

反方：我支持生活需要善意的謊言。

師：同學們，認為生活中需要講誠信的舉手

一部分舉手

師：噢。認為善意的謊言也有理的，舉手

一部分舉手

師：也有。這樣，趕快以最快的速度，正方坐一邊，反方坐一邊，把自己的材料帶好，抓緊時間，快。

學生選擇正反方。

師：正好，一半。是不是凳子不夠坐，我這有。你們還動不動了

生：不動了

師：好。(舉起“正”“反”牌)對左邊的同學説，你們是

生：正方

師：你們的觀點是

正方：人要講誠信，不能説謊

師：不齊，沒力量，正方是

生大聲説：人要講誠信，不能説謊。

師：好，牌子放哪。(給一個男生)你得説一説，鼓勵士氣

生(舉起牌子大聲地)：有沒有信心

正方：有!

師(到別一邊)：咱們這邊

反方：生活需要善意的謊言。

師：沒信心

人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿 篇2

大家好!我非常遺憾地告訴對方辯友，你們並沒有對善意謊言作出一個本質的解釋。你們所説得都只是淺層理解! 織夢內容管理系統

我們知道，人們身處在這個社會，揹負着許許多多的義務，而義務與義務之間有時候是會存在矛盾的，當一個義務凌駕於另一個義務之上時，就要緩解另一個義務。因此，善意的謊言的本質是一種更緊迫更重要的義務要實施，而以緩解誠信義務為代價。

對方辯友剛才立論的時候也舉了一些例子，説明了善意謊言的一些效用和好處，我們也肯定這些效用和好處，我們也肯定你們剛才所舉的善意謊言的例子本身。但是，你們千萬不要忽視，通過善意謊言獲得的效用和好處，終究還是要以犧牲誠信為代價的。 本文來自織夢

相信大家也聽説過機會成本吧!就是説，你做了某件事情，就失去了同時做其他事情的機會了。你要達到善意謊言的效果，就必須犧牲誠信，這就是善意謊言的機會成本!

此外，現代心理學研究指出，善意謊言分為兩個種類：一是客體善意謊言，一是主體善意謊言。

所謂客體善意謊言，是出發點完全為了對方利益的善意謊言，它較多地陳述善意撒謊的客體的情況，例如稱讚一個智力低下的小孩説他很聰明，讓他得到自信心。這客體善意謊言破壞誠信比較隱蔽，是一種慢性中毒。

所謂主體善意謊言，是出發點包含維護或牟取自己利益的成分的善意謊言，它較多地陳述善意撒謊的主體的情況。例如一個小孩子上課沒認真聽講，回家後他媽媽問他有沒有認真聽講，但他不希望媽媽責備他，也不希望媽媽傷心，因此撒謊説認真聽講了。這主體善意謊言破壞誠信比較明顯，是一種急性中毒。

對方辯友得出善意謊言無礙誠信這個錯誤認識，無非就是受到客體善意謊言的誠信破壞隱蔽性所影響，你們沒有透過現象看本質，沒有意識到那是一種慢性中毒。

為什麼客體善意謊言是一種慢性中毒呢?該項心理學研究解釋説，因為客體善意謊言破壞誠信是不會直接被人們所感知的，而隨着時間的推移，它會慢慢地腐蝕人們的誠信系統。不誠信的理念藏於他們的潛意識，而“為人家好!”這句話就會成為他日後破壞誠信的內心藉口。

基於上述理由，我們認為，善意的謊言有礙誠信!

謝謝大家!

人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿 篇3

敬愛的老師，親愛的同學們以及對方辯友：

大家好!我們正方的的觀點是“生活中可以有善意的謊言。”我們認為，謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。但是，今天，我們談到的“謊言”，還有個定語——善意的，加上了這個限定詞後，謊言的本質也就發生了根本的改變。“善意的謊言”是人們對事物寄託的美好願望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底裏流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得説謊者的虛偽，有時還要從心裏感激呢。

善意的謊言是出於善良的動機，以維護他人利益為目的和出發點。眾所周知，矛盾有普遍性和特殊性之分，特殊性包含與特殊性之中而區別於普遍性。就其善意的謊言本身的性質決定它並非惡益，而是建立在內心之誠，之善的基礎上，在某種狀態下“被逼”説出的謊言是善意的，這種謊言對主體來説是一種友善，一種關心。

就像這一單元的兩篇課文《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》，你能説殘疾青年和老教授都不講誠信嗎?你能説他們都是騙子嗎?基礎訓練上有一則短文，寫的是一個白血病小女孩在志願者的幫助下，在學校裏看“升旗”的故事，你能説這些志願者們都是出於惡意嗎?當一位身患絕症的病人，被醫生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：“生命已無法挽救”，“最多還能在這個世界上活多久”之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年餘日。難道這會有礙於誠信嗎!當貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時隱瞞了自己還餓着肚子的事實，難道您還要指責善良崇高的母愛“不誠信”嗎?當然不會，與動機不良的謊言相比，善意的謊言會使人們的感情變的更融洽，和諧，生活變的更有滋有味，它可以巧妙的避免衝突，實現情感溝通和順利交往，又怎樣妨礙誠信了呢?

因此，我們更要學會辨別惡意的謊言，保護自己不受傷害;同時，提高自身修養，思考解決問題的最好方法。至於那些温馨的，讓生活充滿情趣的;至於那些充滿仁慈，惻隱之心的謊言，就讓它們綻放吧!

相信在善意的天空下，我們的世界會更美好!