農村新語文教師演講稿（精選6篇）

農村新語文教師演講稿 篇1

同學們,大家下午好!

在我演講之前,我想首先問大家一個問題：“語文離我們遠嗎?”你肯定會説：“這和你演講有什麼關係啊?”下面請聽我的演講：生活處處有語文。

我曾經看過這樣一則故事，一個肚子裏墨水不多、卻又喜歡附庸風雅的昏官新蓋了一棟房子，請一位名士題塊匾，掛在大門口，名士揮毫寫了兩個字“竹苞”，那個昏官那叫個得意，只要有客人來家裏做客，他就一定要領着人家來看一下那塊匾，炫耀一下，聽人家誇獎幾句。直到有一天一個窮秀才從他家門口經過，他照例要炫耀一番，對窮秀才説：“秀才，你看看這是某某名士給我提的字，你看怎麼樣啊?”秀才只説了一句話，那個昏官臉都氣青了。你知道秀才説了什麼嗎?秀才指着匾説：“不就是‘個個草包’嗎?”我們來看一下為什麼是“個個草包”，“竹”這個字拆下來就是兩個“個”字，“苞”字是草字頭下面再加個“包”字，合起來就是“各個草包”。

你看，生活處處有語文吧!語文知識貧乏，就有可能被人戲弄，而對於語文的巧妙由於運用，有時甚至會幫助人化險為夷。

古代有個將軍，帶兵打仗，總是打敗仗，給皇帝上摺子檢討，前面寫了一大堆客觀原因，然後寫道：“臣屢戰屢敗”後面又寫了一些請求皇上處置的話。正當他準備拿着摺子去朝覲皇帝的時候，他的一個朋友把他的摺子要過來看了一遍，對他説：“你這不找死嗎?這摺子哪能這樣寫啊?皇上一不高興，説不定就把你推出午門斬了。”然後幫他將“屢戰屢敗”改成“屢敗屢戰”，聰明的你，知道這其中的奧祕嗎?屢戰屢敗的重心落在“敗”上，一個打一仗敗一仗的將軍算什麼?飯桶、rubbish!而屢敗屢戰的將軍算什麼?英雄!他具有百折不撓的良好品質，他有良好的心理素質，他愈挫愈勇，這樣的將軍不是英雄豪傑，是什麼?

由於詞語的位置的不同，竟能造成意思上這麼大的落差，這就是語文的“掉包計”。

無獨有偶，西方也有類似的例子。兩個煙癮很大的人都想在做禱告的時候吸煙。一個人對神父説：“我能在吸煙時禱告嗎?”神父被他的虔誠感動了，説：“當然可以。”另一個人對神父説：“我能在禱告時吸煙嗎?” 神父十分生氣，認為他褻瀆神靈，狠狠地把他罵了一頓。

那麼語文在生活中除了“竹苞”和“掉包計”還有運用嗎?有，怎麼會沒有呢?清朝乾隆時期，有位很出名的大臣叫紀jǐ曉嵐，而我們卻常常將他的名字叫成紀jì曉嵐。

別以為只有我們普通人讀錯字，大師也讀錯字。餘秋雨在做青歌賽評委時，把成語樂yào山樂yào水讀成了樂lè山樂lè水(拿粉筆寫成語，並標出正確的與錯誤的讀音);把成語杯水車chē薪讀成了杯水車jū薪，在網上遭到網友的狂批。

在網上遭到網友的狂批還有伊能靜，大家都很熟悉伊能靜的《念奴嬌》，《念奴嬌》的歌詞大半是白居易的《長恨歌》和蘇軾的詞《念奴嬌》裏的句子，而伊能靜的《念奴嬌》中卻這樣唱道：“羽扇綸lún巾,談笑間，強虜灰飛煙滅。”把綸guān字讀成了lún。

看來我們要成為作家學者或者歌星，還要好好學習語文。

學好語文，還能幫助我們正確處理同學之間的矛盾。20xx年，國民黨主席連戰先生訪問大陸，在與會談時，引用了魯迅先生《題三義塔》中的名句“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”國共兩黨化干戈為玉帛，再次走向聯合，為了祖國的統一大業進行國共第三次合作。國民黨與共產黨多大的血海深仇啊!都能握手言和，我們同學之間的矛盾又有什麼不能化解的呢?當我們與同學發生糾紛時，多想想“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”吧!

在座的肯定有S.H.E的粉絲，對於S.H.E的《中國話》也一定很喜歡。《中國話》裏面有幾句歌詞是這樣的：“各種顏色的皮膚，各種顏色的頭髮，嘴裏唸的説的開始流行中國話……多少年我們苦練英文發音和文法，這幾年換他們卷着舌頭學平上去入的變化，平平仄仄平平仄，好聰明的中國人，好優美的中國話……全世界都在學中國話，孔夫子的話越來越國際化，全世界都在講中國話，我們説的話讓世界都認真聽話。”確實是這樣的。全球聯合祭孔是20xx年“中國曲阜國際孔子文化節”的核心內容。由聯合國教科文組織參與主辦的首次全球聯合祭孔的首次全球聯合祭孔活動，20xx年9月28日在包括德國、美國在內的東西方國家同時舉行。來自24個國家和地區的2556名儒家思想推崇者在主祭場—孔子故鄉曲阜參加了祭祀活動。參加祭典的澳大利亞墨爾本大學教授安黛麗·霍爾説：“儒家思想的精要之語對世人可以起到警醒作用，儒家的一些價值觀念正在融入世界文化的主流。”

孔子的話以及我們的中國話都屬於語文的範疇，連人家老外都在學習中國話，我們這些炎黃子孫又有什麼理由不去學好我們優美的中國話，學好我們的語文呢?

謝謝大家聽我的演講!

農村新語文教師演講稿 篇2

各位領導、評委、老師，大家好!今天我演講的題目是《青春再這裏閃光》

當我還在讀書的時候，我們就把老師比作一棵小草，有人曾寫過這樣的一首詩——不是我的，我決不奢求，是我的，我決不放棄。雖然我活得不算鮮豔，但活着，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什麼都會失去。

幾年前，我報考了湖南省第一師範，卻從來沒有想到自己會成為一位光榮的人民教師。實習過後，幾年的師範生活很快就要過去了，我也面臨着職業的選擇。我常呆坐着，看夕陽西下，幾多憂鬱、彷徨。那天晚上，我久久地佇立空前，深邃的天空羣空閃爍，這閃爍的星辰多像學生們調皮而又清純的目光啊!我不由自主地打開相冊，尋找昔日學生的身影。無意中翻到了一張綠色的賀年卡，這是我實習期間曾教過的學生寄給我的。上面寫着：“張老師，您還會來教我們嗎?我非常想念您。現在，很多人説我的動畫杉得好，我每次都是自豪地告訴他們，這是張老師教的……”也許，這只是一篇平淡無奇的短文，而在我，則成了一種啟示和誘導，我從中看到了自己對學生的影響。正如布魯納所説：“教師不僅是知識的傳播者，而是模範。”這小卡片讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，讀到了自己的業績，讀到了一個永不破滅的希望。

天底下還有比莘莘學子發自肺腑的感激和讚美更叫人快樂的嗎?一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞着、激盪着我的心!也許，教育過程中由學生帶來的酸甜苦辣在每一位於教書育人本身所藴涵的無窮樂趣，以及桃李芬芳時的滿足與成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂也。”一中昔日從教的美妙感與帶有失落意識的幸福感驅動着我做出了走上講台的抉擇。我也慶幸，校園選擇了我，講台一直在等着我。 於是，我踏上了這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講台。

不知有多少人問過我：“你為什麼要走上講台?”我每每只是一絲微笑，因為在我心底，我更喜歡講台下聖潔無暇的孩子門那真誠的信賴與渴求知識的目光，喜歡講台那道獨特的詩意黯然的風景線。

跨上講台，你就成了孩子門眼裏的百科全書，成了孩子門心中的鮮紅太陽，你會沐浴到人間最温暖的春風和雨露，體驗到世上最珍貴的輕易和友愛，我崇拜講台的高尚聖潔，在這裏，你回有一種自我昇華的愉悦，也將是我心靈的歸屬與依託。

當自己的角色一瞬間已經轉變，切身的體會勝過言語萬千，我第一次明白了，教師的苦與累，平凡與無私，沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐富的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋頭沉甸甸的責任。但我無悔於自己的選擇!我深愛着教師這一行，我探究着，孜孜的尋覓着，用我的汗水，用我的智慧，用我跳動的這顆火熱的心不是嗎?黑夜中我扣開熟睡的門户，那是為了挽救一隻迷途的羔羊;晨曦露時我攤開備課筆記，那是為課堂40分鐘的輝煌，面對一羣稚嫩的孩子，我揣摩着，嘗試着，與他們真誠教師心裏，都有一本説不完的故事，學生哪怕是道一聲“老師好”或者留下一個微笑，園丁們也會感到莫大的欣慰。這種甜美的感受並不在於畢業生的回報，而在地交流着，就在這樣的軌跡中演譯出一片晴空燦爛。

每個人的人生之旅總需要有人替他點燃知識和信念的燈盞。於是，教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每個學生心中。教師是淡泊的，清貧的，也許，唯有這淡泊、清貧的人生才是最生動的富有，最燦爛輝煌的人生。

魯迅先生説過：“願中國青年都擺脱冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄的話，能做事的做事，能發聲的發聲，有一份光。就像螢火蟲一般，可以在黑暗裏發一點光，不必等候炬火。”雖然時代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用於今天，適用於我們這些教育工作者。

從此，我將用左肩擔着愛我的學生，用右肩擔着我愛的課堂，執着堅韌地挑起我深愛的教師這一行，讓我的青春在這裏閃光。

農村新語文教師演講稿 篇3

作為一名國小語文教師，談到讀書，腦子中就會出現目前諸多的學校都在用的一句話：書香感動心靈，經典滋潤人生。

是啊，哪個偉人志士不是飽讀詩書之人!魯迅讀書，誦出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，令人敬仰。中國近代民主革命的偉大先行者，被被尊稱為國父的孫中山言“一天不讀書我就不能活下去”。現實主義文學奠基人，蘇聯文學的創始人高爾基有一句讓讀書人脱口而出的至理名言“書是人類進步的階梯”。

古有“腹有詩書氣自華”一説，詞典中讚美讀書人的詞語也多了去了：學識淵博、飽學之士、舉止優雅、風度翩翩、滿腹經綸、才高八斗、博古通今、學富五車、才華橫溢……仔細想一想，哪個出類拔萃的人物不是“立志讀盡人間書”的主!是啊，“鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。”

我們從小養成良好的讀書習慣，有許多的益處。

讀書讓我們增長曆史知識。《中華上下五千年》，講述了中華人民五千年以來的榮辱興衰。漢武帝，是他的雄才偉略，是他的“不拘一格降人才”使那時的我們稱霸於世。是他北伐匈奴，西通西域，使中華民族一度走向強盛。慈禧，是她引領清政府走向腐敗，走向滅亡。是她的膽小怕事，不肯變法，令康熙、乾隆創下的強盛國力付之一炬。是她迫使清政府不斷的簽訂不平等條約，讓有着五千年文明的中華民族飽受欺凌……

讀書能陶冶我們的品德和情操。子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這句名言，教育我們不能驕傲，要從別人的身上吸取優點以取長補短，改掉自己的缺點。子曰：“己所不欲，勿施於人。”這句千古名言告誡我們自己不喜歡的事物，不要強加在別人身上。不要把自己的快樂建立在別人的痛苦之上……

讀書給我們帶來快樂。如果你讀了童話，你會與美麗的白雪公主，可愛的七個小矮人，善良的牧鵝公主，法力無邊的金魚交上朋友。你會終日沉浸在童話中，想像着自己也擁有一雙美麗的水晶鞋，自己也擁有一座金碧輝煌的城堡，美滋滋地沉浸在泡沫一樣五顏六色的夢幻中，充滿快樂，充滿幻想，充滿對成長的渴望。

讀書讓你受到啟發。你讀過《獅子和狐狸》嗎?獅子上了年紀，已經不能再捕捉野獸了，於是就想了個巧妙的辦法來生活：它來到一個山洞，在那兒躺下來假裝生病，野獸們進洞來看望它，他就把它們一一吃掉。狐狸猜出是怎麼回事，就站在洞口問候：“獅子，你身體怎麼樣了?”獅子説：“不好啊!可是你為什麼不進來呢?”狐狸説：“我不進洞，是因為我從足跡上發現，進洞的多，而出洞的卻一個也沒有。”讀完之後，你肯定會有所感悟……

國小生記憶力好，應該多背古詩。故事會讓我走進了豐富多彩的世界。國小高年級的孩子會領悟到“採菊東籬下，悠然見南山”的自得，“海內存知己，天涯若比鄰”的豁達;“生當作人傑，死亦為鬼雄”的悲壯，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的開闊;“舉杯邀明月，對影成三人”的歡快，“但願人長久，千里共嬋娟”的祝願……

要想把書讀好，可不能“三天打魚，兩天曬網”。古語説得好“寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這就是我們經常聽到的“勤奮“二字的意思。

説到勤奮讀書，許多的名人為我們做出了榜樣。

為了讀書，魯迅嚼辣椒驅寒。魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然後買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴裏嚼着，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書，後來終於成為我國著名的文學家。

為了讀書，王亞南睡三腳牀。王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板牀的一條腳鋸短半尺，成為三腳牀。每天讀到深夜，疲勞時上牀去睡一覺後迷糊中一翻身，牀向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下牀，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三傑之一。他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成為我國傑出的經濟學家。

聞一多讀書成癮，一看就“醉”。在他結婚的那天，洞房裏張燈結綵，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結果在書房裏找到了他。他仍穿着舊袍，手裏捧着一本書人了迷。

讀書把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘裏，要看上幾句名人的詩詞。游泳上來後，顧不上休息，又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時間，他也從不白白地浪費掉。

千百年來，無數讀書人總結並流傳的一句佳話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。俄國文學巨匠托爾斯泰説過：“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙”。我國偉大的民主主義革命家孫中山先生也曾發出：“行千里路，讀萬卷書，布衣猶可傲王侯!”的感歎。

縱橫歷史，古今中外，留名青史的人無一不是博古通今的飽學之士。看來，讀書會使你學富五車，才高八斗。讀書還會成就你輝煌的事業，能完美你絢麗多彩的人生。

書籍默不作聲，帶着神祕的笑容等待着我們。當你打開任何一本書籍的時候，馬上你就會聽到許多聲音，美妙的音樂或刺耳的噪聲。你可以停留在裏面，也可以馬上退出來。讀書讓你受益終生，但國小生不要看壞書，要知道，當你佔領了壞書時，壞書也佔領了你。那麼國小生應該看哪些書呢?根據年級的不同，你可以有所選擇：童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、中外小説、科普讀物……

古人云：學而不思則罔。意思是説：學習而不思考，人會被知識的表象所矇蔽而陷於迷惑。有這樣一幅漫畫,草地上的學者模樣兒的人,戴着金絲眼鏡,雙手捧着一本書,正聚精會神地看着.他身體左側放着一個盛滿水的桶,懷裏抱着一根釣魚竿.畫的左邊是一口井,下部由磚砌成圓形,上部是個呈六角形的井口,釣魚竿的一頭拴着一根線,伸入井中.畫的下面還寫着一句耐人尋味的話:"書上説,魚兒離不開水"。井中垂釣誠然是可笑的,可當你在笑過之後,又想到些什麼呢?魚兒確實是離不開水,但是有水的地方未必就有魚.如果畫中的學者對此事作一番思考,我想就不會發生這種可笑的事情了。

人云：不動筆墨不看書。在這裏，我要介紹讀書筆記的幾種寫法：

1、摘錄式。摘錄自己喜歡的詞句

2、體會式。讀書之後，有自己的收穫、心得、體會或認識、感想等，聯繫自己的實際寫下來。

3、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。

4、批註式。在閲讀時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。

5、書籤式。平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書籤上。把書籤夾在課本里、放在口袋裏或插在房間專放書籤的袋子裏，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書籤式的方法，可以幫助我們記憶。

“世界讀書日”只有一天,但我們應該使每一天都成為“讀書日”，應該在每一天都享受到讀書帶來的進步和樂趣，願每一位老師，每一位同學都愛讀書、多讀書、讀好書。

讓書香感動我們的心靈，讓經典滋潤我們繽紛的人生!

農村新語文教師演講稿 篇4

各位老師、同學們：

大家好!今天，我演講的題目是“養成良好的習慣”。

有這樣一個故事：很久以前，有個小和尚，想學會理髮來幫寺廟的和尚剃髮。於是他就開始用冬瓜練習，只是每次打水洗冬瓜時總要順手把剃刀插到冬瓜上。沒多久就學會了如何剃髮,當他第一次幫人剃髮，去打水洗頭時，“順手”把剃刀插了上去。結果可想而知，小和尚成了殺人犯。

究竟是什麼給小和尚的一片好心帶來害人害已的結果呢?

答案很簡單。就是因為他用冬瓜作練習時養成了把剃刀插向冬瓜的習慣，儘管為自己的師兄剃髮時心裏想着這是人不是冬瓜，但手卻不聽使喚，習慣性地把刀插了上去，因此，是那個小小的壞習慣害了他。

雖然這個故事有幾分誇張，我們也不可能會是一個為別人理髮的小和尚。可是同學們，你們有沒有類似的壞習慣呢?比如：隨地吐痰、隨意罵人、説髒話、隨手亂扔亂撂、經常大聲喧譁、在樓道里追逐打鬧、自習課上説話等，如果有，它們遲早會給你帶來或大或小的麻煩。

這個故事再一次告誡我們：壞的習慣一旦養成，即使是很小的，也不容易改掉，最終會給自己和他人帶來危害。

所以，我們平時要養成一些好的習慣，良好的習慣能夠使我們在各個方面受益匪淺：平時不浪費一分一秒，努力學習就會使成績上升;儘自己的一份力維持班級的衞生，就很有可能使班集體成為“衞生模範班”，如果每個同學都這樣，學校也會變得乾淨漂亮，我們在其中學習、生活也會心情舒暢;平時堅持鍛鍊身體，就可能在運動會上一展風采;幫同學講解問題，也許會使自己有新的發現;在家中幫父母做一些力所能及的家務，自己能做的事自己做，不給父母增添不必要的麻煩……

同學們，良好的習慣是成功的一半，養成良好的習慣，從現在，從自我開始吧!

謝謝大家!

語文教師演講稿比賽3

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：

大家下午好!

我是第七號竟聘選手，今年32歲，是中國共產黨黨員，小教一級教師。在三尺講台上，我已經奮鬥了15個春秋!__年，彈指一揮間，我和無數的教育工作者一樣，把生命中最美好的時光，把生命裏最美麗的韶華，都獻給了祖國的教育事業，然而我無怨，也無悔，因為教師這個職業，是我這一生——無悔的選擇!

1991年，我從四川省瀘州師範學校畢業，響應支援礦區教育的號召，志願分配到了芙蓉礦務局巡場煤礦子弟校，成了一名國小語文教師。礦山的孩子淳樸可愛，我深深地愛上了他們。當時我帶的是六年級二班，我那時十七歲，而我的學生就已經是十二三歲的大孩子了，與其説我是他們的老師，不如説我是他們的大哥哥、大朋友。我和學生們打成一片，全身心地愛護他們，成了一個“孩子王”。春天，我和孩子們一同去春遊;夏天，我和孩子們一道去游泳;秋天，我和孩子們一起去野炊;冬天，我和孩子們一塊做遊戲。我熱愛我的學生，也得到了他們迴應的熱愛。“二搗蛋”惹禍了，我從不呵斥他;“小調皮”進步了，我盡力表揚他……直到今天，這種愛一直貫穿在我的教育教學工作中。是呀，沒有愛就沒有教育!我想這就是在礦區工作的這些年留給我的最為寶貴的精神財富!在礦區學校工作的_X_裏，我年年被評為局、礦優秀教師、優秀班主任或優秀輔導員，所教班級的統考成績總是名列礦務局一、二名。由於工作紮實，學習勤奮，我先後被評為宜賓市優秀團幹部、珙縣優秀共產黨員、珙縣優秀班主任、芙蓉礦務局十大好學藏書家、芙蓉礦務局新長征突擊手、芙蓉礦務局優秀新聞工作者等等。1993年我參加大自考，就讀於四川師範大學中文系自考部，1996年我以“優秀學員”的身份從川師大畢業，獲得漢語言文學專業專科畢業證書。而今，我繼續高舉“大自考”的旗幟，在四川師範大學繼續攻讀中文系本科學業，現在，我只剩下三科就完成本科學業了。1996年，我開始在文學創作上嶄露頭角，以筆名“沙鷗”陸續發表了一些詩歌和散文，從96年至今，我先後在《礦工報》、《中國煤炭報》、《四川青年報》、《教師報》、《中國當代礦工》雜誌、《百花園》、《知音》、《星星》詩刊等文學刊物上發表詩歌、散文、小小説50餘篇。今年5月，我光榮地加入了中國小小説作家協會，成為一名業餘小小説作家，併入選了《中國小小説作家辭典》。

在教學上，我以“實幹巧幹，精益求精”作為自己的信條，尤其是__年我應聘到米市街國小以後，在新課改的浪潮中礪煉自己，在語文教學中形成了“隨意自然”的教學風格，多次受邀到鄉鎮國小為鄉鎮老師獻課，接待了好幾批來我校學習，到我班聽課的鄉鎮老師。__年我當時教中學語文，參加了在孝兒舉行的珙縣中學語文教師講課賽，我榮獲二等獎。受珙縣教師進修校的邀請，我先後兩次為兩屆珙縣青年骨幹教師培訓班上示範課。__年我參加宜賓市網絡遠程教育講課賽，獲得宜賓市三等獎。從教以來，我除了認真搞好教育教學工作，還積極進行教學科研，利用課餘時間撰寫了許多教育教學論文，論文多次獲得國家級、市縣級獎勵。課餘時間我還潑墨揮毫，潛心研習書法和國畫，並加入了珙縣書法家協會，與書畫界同仁一起用自己的實際行動為繁榮珙縣的書畫事業作出自己的貢獻!我是一個正直的、有愛心的青年，三年了，我通過希望工程資助汾洞村二社的貧困學生張焰完成了國中學業，現在這個孩子已考上了中壩高級中學，我用自己並不豐厚的薪水，還將繼續支持她，支持她完成高中學業，成為一個自食其力的、對社會有用的人!

今天，我站在這方講台上，接受組織的挑選，接受各位評委的檢閲。如果我這次競聘國小語文高級教師獲得了成功，我將以今天為起點，百尺竿頭，更進一步!工作上更出色，教學上更創新，絕不辜負組織對我的培養，絕不辜負評委們對我的厚愛!如果我不幸落選了，我不會悲傷，也不會氣餒，我會把今天，作為我下一次衝擊的起點!不管結果如何，我都不會改變自己的人生信念，那就是“堂堂正正做人，踏踏實實工作，實幹巧幹，精益求精”!

農村新語文教師演講稿 篇5

面對天真而又淘氣的孩子們，我不知道柔和會有多大的效果，我秉承着“嚴師高徒”的傳統，曾經嚴厲過，有過恨鐵不成鋼的暴烈，也有過疾風暴雨的憤怒;雖然班級的紀律井然，成績優異，可是我覺得孩子們離我那樣遙遠;我偶爾的微笑竟然讓孩子們心花怒放，原來柔和就是微笑啊!蒙娜麗莎的微笑，不知迷倒了多少人，作為老師，為什麼不讓自己的笑容催開孩子們如花的笑靨呢?

海倫凱勒説：“我急切地想看到他們(同學和老師)為我的成功而露出笑容。”她還説：“我要把別人嘴角的微笑當作我的快樂。”這樣一個偉人，集盲聾啞於一身，卻對生活充滿希望，對微笑充滿期待。更何況這些天真爛漫富有求知慾的孩子呢?他們希望老師的臉上有柔和的笑容，就像是春天的風，吹面不寒;冷笑、譏笑、訕笑都會在真誠的氛圍中消散;他們希望老師以一顆坦然仁愛的心靈，柔和地與他們交流;就像是夏日的雨，緩解焦渴;他們希望一切問題都以柔和的方式解決，不消極、不衝動、不偏頗，就像是秋天的雲，明朗純淨;他們希望老師的態度和語言都是柔和的，滿含笑意地相待、相談，既沒有拒人於千里之外的冷漠，又沒有笑裏藏刀的虛偽。孩子們的這種願望在一件小事中體現得淋漓盡致。

還記得那是去年六月的一天，剛剛下過雨，空氣十分新鮮，我的心情也愉悦了許多。邁着輕快的步子，我像以往一樣伴着鈴聲站到了教室門前。而此時同學們卻圍在張琪周圍，有説有笑，指指點點，似乎沒有聽到鈴聲一般。好奇心驅使我走了過去，噢!是一隻蝸牛。此時只聽一聲“老師來了!”同學們紛紛跑回了自己的座位，教室裏一片寂靜，靜得連喘氣的聲音都能聽見。他們是在等待我的批評，我知道。

看看低着頭，滿臉緊張的張琪，我笑着從他緊握的小拳頭裏接過那隻蝸牛，看了看，説：“它的殼上有一圈圈的花紋。”一石激起千層浪，孩子們可愛的臉蛋上露出了興奮的笑容，教室一下子熱鬧了起來。“老師，我也看見了!”“老師，它從殼裏爬出來時才有趣呢!白白的，軟軟的。”看着孩子們興奮的表情，我不禁有些傷感。經常説現在的孩子寫作文缺少童趣，缺乏觀察，而細想想我們又給他們多少與自然親密接觸的快樂呢?我們又給他們多少觀察的時間呢?生活在鋼筋水泥中的他們並沒有失去童心的快樂。而我，曾經忽略了孩子的天性，曾經以一個成人的標準要求他們，我的臉上又有多長時間不見笑容了?看着孩子們一張張熱切的小臉，那是童心在生長，而且還孕育着創新的契機，我要抓住它!

“同學們，剛才你們都看清這隻蝸牛了嗎?”

“沒有-------”

看着他們失望的眼神，我指着蝸牛，笑着説：“那就讓我們一起來觀察它，好嗎?”

教室裏又是一陣歡呼聲，我把蝸牛用一張紅色的紙墊着放到實物投影儀上，教室裏馬上鴉雀無聲，一雙雙興奮的眼睛盯着大屏幕。

“孩子們，蝸牛到底是什麼樣的?”

“它的殼是圓形的，上面真的有一圈圈的花紋，”紫東説。

彤彤馬上説“它的殼一面有花紋，一面光滑。”

“別説了!”曉峯小聲説，“看!它從殼裏出來了。”

隨後的課堂教學在孩子們形象的描述中進行。課後我留了題《蝸牛》的作文，孩子們乾脆地答應了，臉上還帶着燦爛的笑容。

這本是一節普通的課，可每一個孩子都全身心地投入，令我感動，孩子們的興奮也帶給我深深的思索：柔和有時比風暴更有力量。在這節課中我所做的只是把嚴厲的教訓變成了微笑，把混亂的紀律引向有序的教學。在微笑的感召下，孩子們思維的火苗熊熊燃燒;在柔和的氛圍中，孩子們智慧的花朵迎風怒放。

我記得大教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個故事，在他做一家學校校長的時候，校園的花房裏長出了幾朵非常大的玫瑰，全校同學都很驚訝，每天來看玫瑰的人絡繹不絕。一天早晨，蘇霍姆林斯基照常在校園裏散步，突然看到一個四歲的女孩在花房裏摘下了一朵玫瑰花，然後拿着它從容地走了過來。

蘇霍姆林斯基並沒有憤怒地衝過去，而是俯下身，親切地問這個小女孩：“孩子，你摘這朵花送給誰呀?能告訴我嗎?”小女孩有些害羞地説：“我奶奶病得很重，我告訴她學校裏有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點不信，我現在摘下一朵送給她看，看過後我就把花送回來。”

蘇霍姆林斯基聽了小女孩的這番話，拉起她的小手回到花房，又摘下兩朵，對她説：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;另一朵送給你的媽媽，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

我不知道這個故事還有沒有下文，不過我想在小女孩的一生中，玫瑰花的馨香將永遠伴隨着她，在她幼小的心靈裏，盛開的是愛和感恩，這是她一生享用不盡的財富。而這些僅僅源於大師的那份柔和與坦然。柔和的聲音、柔和的目光、柔和的表情讓年僅四歲的小女孩發出了內心最美好的聲音。我們的日常教學何嘗不是如此。聲音柔和了，學生喜歡和你交流;目光柔和了，學生樂意和你親近;表情柔和了，學生敢於跟你交心。這樣的教育更容易觸動學生的心靈，達到最佳的教育效果。

小小的蝸牛事件，讓我深深地領悟了柔和的巨大力量。原來，柔和是一種修養。它不是喪失原則的遷就，而是一種更高境界的堅守，是對自己所從事職業的一種敬畏;柔和不是劍拔弩張的張揚，而是一種扼守尊嚴的藝術，是對自己所面對生命的一種尊重。柔和更是一種千帆過後的寧靜，是一種參透世間百味的平和，它是春天絢麗的陽光下綠草坪上姍姍學步的童真，是深夜愛人送來的一杯清茶一個淺笑的默契，是彭斯的“一朵紅紅的玫瑰”中所綻放的芳香，是貝多芬的“田園交響曲”中彈奏出的空靈。

泰戈爾説：“小溪裏光滑的鵝卵石，不是因為錘的敲擊，而是因為水的輕歌曼舞。”兩千多年前的老子也曾經感歎：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”在面對一個個鮮活而又複雜的教育個體時，我們要用輕柔的手、温柔的聲音去鑄造堅強而充滿鬥志的一代新人，真正做到“潤物無聲”。

農村新語文教師演講稿 篇6

我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要説我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播着希望……”當初為人師的我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。

記得有人曾説過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功;後來我又想做偉人的妻子，業已失敗;現在我想通了，我要做偉人的老師。”剛參加工作，我便帶着“做偉人老師”的欣幸整天徜徉於學生中間，望着一張張童稚的笑臉，聽着一句句真誠的話語，感受着心與心碰撞時的那份快樂，我覺得自己彷彿走進了生命中最燦爛的時刻。於是，每天，我早早來到教室，看着同學們陸續走進去，耳邊隨之飄來一聲聲問候，有時候我來不及迴應，他們會再叫一遍，我被這份親密感動着;為了提高糾錯效果，我把批作業的空間移到了教室，這時候，總有幾個學生靜靜地站在桌前，一個把老師改好的作業發下去，一個又幫老師把即將要改的本子輕輕打開，我被這份默契感動着;患感冒的時候，我的嗓子因為疼痛而有些沙啞，為了不給學生耽誤課，我堅持走上講台，而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開水和幾粒“胖大海”，我被這份真情感動着……每每想到這些，我就會想起艾青的一句詩：“為什麼我的眼裏常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源於學生們那種感人的力量。看着孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生;這種愛是深沉的，它藴涵在為所有學生所做的每一件事當中;這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。有一個學生，最初分到我班的時候，學習滯後於其他同學，而且失去了學習的興趣。經瞭解，這是一個生在不幸家庭中的孩子。母親患有神經病，父親在一次施工中雙目失明。孩子的生活僅靠親戚、鄰居的賙濟。這種不幸的家庭遭遇使這個學生幼小的心靈承受着難言的重創，自卑心理在周圍淡漠的環境中日益嚴重。面對他，我知道他最需要的是什麼，一種強烈的責任感讓我下定決心：心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日裏，我利用課餘時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”;天冷了，我提醒他加厚衣服;沒錢買飯了，我把口袋中的飯票遞到他的手裏……記得一個冬天，他的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼裏，急在心上。於是，我就想把自己以前上學時戴過的一副半截手套送給他，當我交給他併為這有點破舊的手套不好意思時，這個學生卻緊緊地把手套貼在胸前，向我鞠了一躬，眼淚汪汪地説：“老師，我會努力!”聽着他動情的話語，我的心被震撼了，我深切的感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。後來這個學生振作了起來，學習成績也突飛猛進，畢業時以較好成績考上了高中。臨開學時，他拿着一個特別精美的筆記本來感謝我，我先是收下了這份情深義重的禮物，接着便寫上祝福語回贈給了他。我告訴他：“老師需要的不是這些，老師最希望看到的是你學有所成。”他默默地點了點頭，舒心的笑了。看到這個在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風景”呢?

陽光是温暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也説：“教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”因此，要讓學生對教師有着一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威，作為教師除了有真愛的奉獻，還應在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。記得那是一次冬季越野賽前夕，為了加強運動員的實戰素質，我要求他們每天早起二十分鐘進行野外訓練。為了真正使學生訓練有得，我也堅持和運動員一起跑。有時累得筋疲力盡時，我也曾想到騎車子跟着，但看到同樣大汗淋漓的學生們，我想：如果我成了半途而廢的陪練，留給他們的影響將會怎樣呢?於是兩週的野外訓練，我硬是咬牙堅持了下來。其間，運動員們儘管也很疲勞，卻沒有一個人喊累。有時看我實在跟不上他們了，有的同學會主動放慢腳步等等我。比賽結束，我班以優異成績獲得了級部第一名。當我在終點為運動員們的勇猛衝勁道賀時，學生們笑着説：“老師，有您在，我們感覺渾身有使不完的勁。”這時，我更加激動，我分明看到了學生眼中的自己，也看到了“榜樣”力量的巨大。自此，更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去淨化教育環境，用自己平實堅韌的心態教書育人，真正用人格魅力鑄造神聖的師魂!