教育敍事演講稿（精選8篇）

教育敍事演講稿 篇1

照片的“風波”

去年，我主動向學校申請擔任604班的班主任。這個班的孩子特“活躍”，雖然經受拋書包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓也僅收斂了些天，又故態復萌。你看，一下課，課室裏、走廊上頓時沸騰起來，追逐的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的產生，讓人“煩不勝煩。”找他們談心，他們總是説：“老師，我不是故意的，我錯了，請給我改正機會吧。”

是的，誰不是在磕磕碰碰中長大的呢？在處理這些瑣事時，是該給他們學習成長的機會。古人云：銅為鏡，正衣冠；古為鏡，知興替；人為鏡，明得失。在這個資訊爆炸、多元文化交融，影響複雜，自我意識膨脹的年代，如何能讓以獨生子女為主的新一代，靜下心來，體驗感悟、明得失，自我教育約束？我苦苦思索後作出一個大膽的嘗試。

星期一，我把數碼相機帶回學校。下課時，我對着學生咔嚓咔嚓地拍照。同學們樂壞了，從來沒有老師在學校給他們拍過照，於是紛紛做出“yes”的手勢，還跑上前來搶鏡頭……第二週的班會課，我打開電子相冊，讓他們去欣賞我拍下來的“傑作”，一下子，課室裏就像炸開了一顆笑彈，笑聲一片：你看，qq在課室裏追着ww，差一點點就捉住了，只是身後的椅子已經東歪西倒；看這一張，aa學“摘葉飛花”這種上乘武功，已經有所成就了，不信，你看一下滿地的紙屑；再看那一張，我們兩個未來的摔跤明星，倒在地上扭成一團……看完第一次拍的照片，同學們狂笑着説：“還好，主角不是我！”

就這樣，通過拍攝展示了一段時間後，我發現班上不良言行逐漸減少了。我心中暗喜，真好，“照片”教育法，立竿見影！才幾周時間，604班就讓我徹底改造成功了！

正當我沾沾自喜時，傳來“逃課王”失蹤的消息，這狀況已經很久沒有出現了。是逃作業？與同學鬧矛盾？還會是什麼？但媽媽卻反映他一早就出門上學了。我找遍了他常去的地方都沒見到人影，人到底去哪了？直到中午接到他媽媽的來電説，他已經回家了，卻閉口不談此事。出什麼問題呢？我百思不得其解。夜深了，我帶着迷茫漫遊在qq聊天室裏，只見“逃課王”“酷男”的頭像閃了一下，他還沒睡？“‘酷男’今天哪去啦？”許久沒回應。“發生了什麼事情，不高興啦？能説出來嗎？也許我能幫上忙呢！”……“幫忙？這些天還真多虧你的幫忙呢！要不我怎麼能成為明星呢。”“多虧我？”“對，無論我們做什麼，你都給我們拍下來，在全班同學面前播放出來，同學們老拿相片來互相取笑，我成明星了，還用上學嗎？”

望着這句話，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一面面鏡子，讓同學們開始看到了一個真實的自我，發現自我存在的問題，從而修正、完善自我嗎？難道錯了？我逐字逐句地品味這一條信息，突然，“自尊心”三個字象打雷、閃電一樣震撼了我！啊，“揚善於公堂，規過於私室”，拿這些相片給全班“欣賞”，當事人的面子往那兒擱啊！他的心怎能再跟我連在一起呢？難怪平常總愛粘着我的小姑娘們，遠離了我；平常上課，同學們會積極站起來回答問題的，現在，總請不起來；每當我出現在他們視線裏，無論説着什麼話、做着什麼事，都會立即停下來……看來，我已經傷害了學生的心。經過道歉並交談後，我和“酷男”取得共識，他答應明天回去上學。那以後該怎麼走出這個試驗誤區呢？

經過反覆思考後，我仍堅持為學生拍照，不過，換了個角度來展示他們：勞動時的認真；運動時的拼搏；讀書時的寧靜；思考時的專注；獲獎時的甜蜜……日子一天天過去，拍着拍着，我手中的照片越來越多，奇蹟出現了，照片中的主人就變得越可愛：他們穿戴整齊了，紅領巾在胸前飄飄；課室整潔，和諧文明，充滿了歡聲笑語！一個月後，604班門口終於掛上了已經二年沒有得到過的“文明流動紅旗”。

這次照片風波讓我深深地體會到：自尊心是學生上進的內驅力，要象對待花蕊上的露珠那樣保護好它，千萬不要使之受到傷害。對於學生的良好行為，公開展示可以收到示範激勵作用，眾人效之；不良行為私下處理，讓學生去面對相片中出現的問題，不但能保留其尊嚴，更能激勵上進，使之深入自省，矯正自我。

教育敍事演講稿 篇2

案例背景：

在幼兒園中，很多小朋友都非常愛“美”。特別是當新衣服買來時很多幼兒都急着要穿到幼兒園去，想讓小朋友看看自己的新衣服是那麼的漂亮，喜歡老師表揚表揚他。但是有些家長一味地寵着孩子，他想怎樣就怎樣，面對這種情況我們該怎樣更好的與孩子交流、溝通呢？

案例描述：

五一回來，衡衡有點不情願地走進教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心裏不好受。這時我就過去問他怎麼了，他不離我而且轉身自己去玩了。他媽媽見此情形就過來跟我説：“五一休息時給他買來一雙新涼鞋 ，在家裏每天都穿。昨晚樓下一位阿姨誇他鞋子漂亮，他聽進了。今天非要穿到幼兒園來，跟他講了一早上他都不要聽還哭了一頓所以現在心情一直不好，我也不知道該怎麼辦了。這時我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉身去玩了。但是還是在聽我講話的，因為他愛講道理所以我還是抱着試試的態度與他溝通。結果他願意與我交流，我很高興。我蹲下來問他為什麼不高興，他告訴我因為他想穿新鞋子可媽媽不讓他穿所以哭了。這時我對他説：“衡衡，你知道媽媽為什麼不讓你穿嗎？因為現在天氣還有點冷，而且太陽公公也沒有出來，你看老師、小朋友都沒有穿涼鞋。如果你現在就穿的話很容易感冒的，萬一衡衡感冒了，那就要上醫院打針了 那就又要花媽媽錢了對嗎？”他回答的很好而且心情也又點舒暢了。然後我又問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來的對嗎？他遲疑了一會兒對着我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的意思明白了我的道理而高興。

案例分析：

現在家庭中普遍都是獨生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長一味的寵着自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧着，祖輩家長特別明顯。所以現在孩子都有不同程度的愛“美”心理這是其中的一個原因。儘管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是從長遠來看，它會給幼兒心理健康和個性發展帶來消極影響。家長、教師應該以正確的態度看待幼兒的愛“美”心理。採取正確、合理的方法來引導幼兒，特別是對於那些非正常愛漂亮的孩子。幼兒愛“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長和幼兒自身的特點來看。教師的誇獎很有可能促使幼兒愛“美”心理的動因，因為這個年齡段的幼兒判別能力不強，有些家長過分溺愛孩子，當孩子提出物質要求時總是一味地滿足孩子。沒有教育孩子該怎麼做，也沒有采用正確的方法來引導孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。有些幼兒自身愛“美”，教師、家長就要更加註意用正確的方法引導孩子的這種心理，導致對孩子今後的發展所帶來的不利因素。

此時，教師、家長怎樣才能起到很好的效果，就起到關鍵的作用。

案例反思：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發展規律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發現、保護和引導他天性中固有的品質。”還指出：“只有家園聯繫才能發揮各自的優勢，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進兒童發展。

1、發展的趨勢去關注孩子小步遞進的過程，抓住 發展的尋常時刻，學會了解行為的發展意義。

在幼兒園中我們要學會分析孩子行為的尋常時刻，瞭解每一個孩子的發展水平，認知特點、智慧策略，以便提高教育的針對性。兒童的發展具有個體差異，不同的兒童具有不同的身心發展特點，不同的優點和缺點。教師應具有全面、正確的兒童發展的知識和了解兒童發展的能力，積極、適宜地把握兒童發展進程及其特點，努力支持和幫助兒童的學習和成長，為每一個兒童的長遠發展在早期奠定良好的基礎。

2、關注個別差異，滿足發展中的不同需要，促進每個幼兒的發展。

提供自由表現的機會，支持、鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂。

3、家園合作是幼兒教育現實的需要。

對幼兒來説家長最重要的不是對幼兒進行“什麼是對，什麼是錯，”的道德説教，而是幫助幼兒認清自己到底需要做什麼，以及選擇一種既能使對方感受到被尊重並接受自己的方式。

教育敍事演講稿 篇3

從事班主任工作以來，我覺得班主任的工作是平凡的，同時也是偉大的。下面就簡單交流一下從事班主任工作的點滴心得。

一、拔除心中的“雜草”

父親讓自己的大兒子、二兒子和小女兒每天去菜園裏拔除雜草。儘管非常不願意，但孩子們知道父親的脾氣，於是，每天放學後都乖乖地去了。剛開始，他們互相埋怨。慢慢地，孩子們不但學會了拔草，而且不再埋怨，學會了忍耐。直到有一天，大兒子宣佈不再拔草了，他要去州立大學唸書。然後是二兒子，最後輪到小女兒去上大學了。小女兒走時問父親以後雜草由誰去拔，父親告訴她有除草劑，並説心中的“雜草”靠除草劑不行，要靠自己動手才能拔除。

真是一個睿智的父親，用心良苦。在看似簡單的拔草過程中，教孩子們學會了忍耐，學會了寬容，更懂得了做人的道理。這種無痕的教育，不正是我們最需要的嗎？其實對學生進行思想品德教育正是啟發學生進行自我教育。（王王遠）

前段時間在我們班上出現了一件很嚴重的事，班上經常有同學的零用錢被偷。在學生間調查，毫無線索。於是我就細心觀察學生的動態，發現小超的可能性比較大，可又沒有證據，沒有辦法只能一再地提醒學生不要帶錢到學校來，要隨身保管好自己的零用錢。但是丟錢的現象仍然出現，兩三天就有一次。恰巧，有一次班上的一位學生撿到了四元錢，小超立刻説：“是我的，是我的。”我想了一想，沒有立即歸還給他。在下午的班會上，我首先表揚了那位拾金不昧的學生，同時也講了最近班上發生的丟錢的現象，作了鮮明的對比。在此基礎上.分析，只有那些不認真學習，利用一切可利用的機會去光顧校外小攤的同學需要錢，那些喜歡吃零食、玩小玩具的同學需要錢，那些經常出入網吧、遊戲機室的同學需要錢，所有有這些行為的學生都有偷錢的嫌疑。接着我又給學生們分析了這些壞習慣給正在成長中的青少年帶來的惡果，講着講着，小超主動站了起來，對我説：“老師，你不要再講了，那個人就是我。”這大大地出乎了我的意料，他竟然當着全班同學的面，主動承認了。從那以後直到現在就沒有發現這類現象了。

從這件事情中我覺得班主任，不是警察，不是褔爾摩斯，是教育者。對後進生的教育，瞭解他們、尊重他們，保護他們脆弱的自尊心尤為重要，正面引導是必不可少的教育手段。

二、每個人都有閃光點

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在五年級時我班有一位叫小宇的學生，他學習上不用功，學習習慣較差，特別是上課時不專心，學習成績自然不好。可他有特點，就是非常關心班級體，關心同學，班上有勞動任務，他總是第一個要求參加，在勞動中表現得特別熱情，班上哪位同學有什麼困難，他總是第一個要求幫助同學，每當這個時候我總是表揚他幾句。後來我發現他是班上的熱心腸，經常幫助老師拿教具、搬書本，還經常圍在老師的周圍和老師説説班上所發生的故事，為班主任進行班級管理提供了很多真實的信息。換個角度想一想，小宇其實也是個很可愛的孩子，雖然他的學習成績總是拖班級的後腿，可正是有了他這樣的孩子班級才更像個集體。作為老師、班主任評價一個學生，不能僅僅從一個方面給學生做出評價，應該從多方面、多維度地引導學生全面發展。以後每次上課時我都給他多些關注，多些輔導，漸漸地學習上也有了進步。

三、表揚的魅力

我們班的問題學生很多，常常使我感到很是頭疼。其中有個叫小俊的，真是出奇地懶。據我瞭解，他從讀幼兒園時開始，就從不寫作業，老師、家長各種辦法都用盡了也沒有效果，學習成績自然是不用提了。從一年級到六年級，年年如此，學習習慣也越來越差，居然上課時也不聽講了，整節課都在玩手中的小玩具，或是做小動作，或是看那種小的漫畫書。本學期的一次數學課上他的表現令我吃驚。那是在學習長方體與正方體這一單元時，有一節課到了最後的課堂小結時我提了一個很有難度的問題，全班學生沒有一個能回答上來。過了一會兒，小俊舉起了手，我讓他嘗試着回答，沒想到他居然回答得非常的準確，幫我圓滿地總結了那節課。我當場就給了他高度的評價，並表揚他很聰明，在上課時專心聽課，積極動腦。沒想到，這一次的表揚竟然激起了他對長方體和正方體這一學習內容的興趣，以後每次上課時他都很專心，不但上課時積極思考、主動發言，課後的作業居然也開始寫了，而且作業的正確率也很高。在這一單元的考試中還考出了不錯的成績。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，正是這平凡而又繁瑣的一件件小事，引領着孩子健康向上的成長，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。

教育敍事演講稿 篇4

高爾基説過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼裏最美最美的老師；我不想蒼白空洞的説我為教育事業做了些什麼，但我敢説十年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消雲散，無影無蹤！我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要説我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播着希望……”當初,我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。

一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎？回答是肯定的。因為它包含着濃濃的師愛。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠都忘不了——“寫得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向！從此，他開始了自己成功而又充實的一生，並且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什麼，”戴爾凱夫説，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家後，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想着去做卻不相信自己能做到的事情。”之後，在讀書的業餘時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴肅而又真誠的評價。“她所做的一切恰恰是當時的我所需要的。”戴爾凱夫説。

精神的力量是無窮的！雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，温暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示範，給人以熱情，給人以動力！。

有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班裏很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪！記得有人曾説過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；後來我又想做偉人的妻子，業已失敗；現在我想通了，我要做偉人的老師。” 看着孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚他們的優點，讚美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福盪漾在他們的心頭！

我曾經講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂脣的可憐的孩子！她肯定：除了家裏人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這裏有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂着右耳，然後老師在講台上輕輕説一句話，再由那個孩子把話複述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不願把這事説出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重複的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最後一個。她心想：老師會説什麼呢?以前，老師一般會説“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。

終於輪到麗娜了。她把左耳對着倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然後，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待着，然後，倫納德老師説了一句話，這句話彷彿是一束温暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地説：“我希望你是我女兒！”

這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑；因為她知道自己最愛的老師也愛自己！烏申斯基説：“教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”

每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對於每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛着他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的雲彩，一定會有更多的奇蹟和驚喜。人生因為事業才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛着所有的學生，踏踏實實地做着該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地説：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。

教育敍事演講稿 篇5

今天下午放學後，利用週三大教研時間，進行了班主任經驗交流會，對自己不成熟的教育故事進行了分享，獻醜了。

用愛教育，做幸福的班主任

前幾天看了一個電視節目，説的是一個專門照顧孤兒的機構叫助學中心，其中當看到助學中心的王媽媽為了助學中心的孩子們而不能照顧自己的孩子時，我在感動之餘問我自己：“我能像助學中心的老師那樣愛自己的學生勝過愛自己的孩子嗎？”我的答案是：“不能。”孩子是我帶到這個世界的，是我最親近的人，我愛她勝過愛我自己。然後我又退一步想：“我能像愛自己的孩子一樣愛我的學生嗎？”我想了半天，答案是：“也不能。”我瞭解自己的孩子，我能進入我孩子的心靈，而面對40個孩子，我不可能想了解自己的孩子一樣去了解我的每一個學生。但是我想我最起碼應該做到：在面對我的學生的時時刻刻，我應該想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到一個怎樣的老師，我希望老師怎樣對待我的孩子，我就怎樣對待我的學生。教育的真諦是愛，只有有愛的教育，才有生命力。只有愛自己的學生，你才會有幸福的感覺。

一、劉和我説：“老師，你學習的時候，我想你了。”

劉和我説這句話的時候，我正在擦教室外的玻璃，他一直在我旁邊跑來跑去，很高興的樣子，因為我用了他的抹布。

劉是一個在班內被邊緣化的學生，上課不聽講，自己玩自己的，物品擺放很亂，經常被學校查到，基於此，平時在班內對劉多的是指責和批評，雖然極力掩飾，但難免會流露出厭惡的情緒，但孩子説想我了，我很慚愧，確實沒有給孩子多少關愛。

説起劉抹布，還有一些曲折。開學初給每個同學安排了衞生打掃的任務，劉任務是擦玻璃，需要帶抹布，但是一連好幾天，他都沒帶來，所以少不了批評他。劉是一個單親家庭的孩子，平時由奶奶照顧，看他一直帶不來抹布，我也很無奈，於是就在家裏帶了一塊抹布，準備給他用，誰知早上剛到教室，劉軍強就拿了一塊竹纖維的抹布很自豪的給我看，我表揚了他，囑咐他好好擦玻璃。

今天是週二，下午第三節集體打掃衞生，重點是擦玻璃，作為二年級的學生都不會擦玻璃，越擦越髒，由於抹布沒擰乾，玻璃全是水珠幹後的斑漬，我就用劉軍強的窗户給學生示範，對劉説：“把你的抹布拿給我用。”劉抹布在課桌裏，他連忙跑去拿，這時手裏有抹布的學生爭先恐後的説：“老師，用我的。”“用我的”我笑着説：“不，我用劉，劉抹布很好。”這時劉很自豪的把抹布遞給我。示範後，讓學生擦教室內的玻璃，考慮到安全因素，我親自擦教室外的玻璃，由於劉抹布我用着，他負責的玻璃我也擦乾淨了，就安排劉説給我搬個座位到教室外。放下座位後劉並沒有走，而是在我身邊轉來轉去，突然對我説：“老師，你學習的時候，我想你了。”

我們應該怎樣對待我們的學生？學習優秀，聰明伶俐的學生人見人愛，那些學習有困難的學生，更渴望得到教師的愛，而是我們稍稍的關愛，孩子就會給我們更多的驚喜，上一學期教的學生焦金傑是一個和劉軍強差不多的學生，由於經常完不成作業，批評和訓斥是少不了的，今年不教他了，焦金傑總是主動問老師好，其他的學生做的都不如他做得好。現在想想，孩子沒完成作業，好像不是什麼了不得的事情，孩子的智力有差別，不可能一刀切，怎樣發現他們的閃光點，讓他們快樂，讓他們成為教室的一員，而不是邊緣化，那才是完美的教室，讓孩子進入教室時是憧憬和嚮往，期待今天老師會表揚我嗎？而不是忐忑和恐懼，我做錯了什麼，不會挨批評吧。那我們的教室就離完美教室又近了一點。讓越來越多的學生説：“老師，你不在我好想你。”想想真美！

二、用孩子的眼睛看待孩子的世界

縣裏來學校視導，很忙，除去大課間帶操外幾乎沒上班裏去，中午的時候碰上張書浩，張書浩神祕的告訴我，“老師，王犯事了。”“犯事了？”我心裏有點好笑，問：“犯什麼事？”

“我也不知道，我聽寫字老師説的。”由於太忙，想下午有時間的時候找震宇瞭解一下情況。正好下午習字時間碰上張老師，問了一下，張老師説，在上午第三節的寫字課上，王振宇説上廁所，過了有十分鐘還不回來，張老師就到廁所去找，正碰上王振宇把紙簍裏的手紙倒到馬桶裏。本想下午的時候找王振宇，可是由於下午到縣裏開會就沒來得及找。週一到校後，找到王，沒提週五的事，讓王振宇反思一下上週表現，有哪些違反紀律的事，他想了半天説：“帶錢到學校，買玩具，喝孫靚穎的水，到草坪上玩”説了很多，我一一做了評價，可是就是不説週五的事，於是我提示説：“在廁所裏幹啥了？”“在廁所裏衝紙玩來。”王振宇説。我注意到他用了一個字“玩”，而不是説把手紙倒進馬桶，於是我問：“你知道手紙為什麼放紙簍裏嗎？”“不知道。”是的，農村的孩子沒見過馬桶，不知道馬桶會堵，他可能只是覺得水流衝下時覺得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，上課時不停的開關課桌蓋，以致影響正常上課，不是因為她故意搗蛋，而只是覺得：“學校真棒！家裏桌子的抽斗是這樣拉出來的，可學校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多，只不過更滑稽，什麼東西都能收進去，可好玩哩！”我們習慣用成人的是非標準來評價孩子，給孩子帶上道德敗壞的帽子，讓學生感覺自己是個壞人，並慢慢認同自己是個壞人，最終學生可能真的就變成了壞人。

三、捉蝸牛，逮螞蚱

有一天午休時到班裏轉了一圈，高媛告狀説：老師誰誰誰到那個水泥柱子那兒去捉螞蚱，我拿眼看了一下被點到名字的幾個同學，一臉的犯罪感，經過核實，又有幾個同學被揪出來，我狠狠的教育了他們一番，學校規定、自身安全，道貌岸然的講了一番道理，學生也表示做錯了，再也不去了，我感到很滿意。又過了幾天，又有學生告狀説：有的學生到土地裏去找蝸牛，又被我訓了一頓，從此班內太平。過後我反思自己的行為，他們在驚奇的主動地探索自然，認識這個世界，被我以安全為理由扼殺了學生的探索行為，其實還有一個私心，那就是學生捉螞蚱、逮蝸牛的行為會把大量的泥土帶到教室，破壞教室衞生。這個理由多麼的蒼白，和學生的探索行為比起來，教室的衞生髒一點、學生的個人衞生髒一點是多麼的不重要。教室衞生髒了打造一下就好了，個人衞生髒一點洗一洗就可以了，俗話説一歲年紀一歲心，孩子的好奇心過了這個年齡就再也不會回來了。學生主動去探索時被我制止了，等到學生的好奇心被抹殺了，不想研究了，我們又在科學課上讓學生去研究蝸牛，學習螞蚱。我都幹了什麼？

更重要的是我沒問孩子們：螞蚱蝸牛去哪兒了！

我們常常看到天真無邪的孩童欣賞昆蟲之間廝殺，欣賞蚯蚓被裁成兩截之後的掙扎，欣賞受傷後的蝙蝠無助的顫抖我錯失了一個多麼好的生命教育的機會，學生捉螞蚱，逮蝸牛，逮完後做了什麼？逮的螞蚱蝸牛是怎麼處理的？我都沒有過問，只是簡單粗暴地制止，螞蚱是美麗的，仔細觀察，螞蚱的腿簡直是無與倫比的藝術品，蝸牛是美麗的，蝸牛的殼是大自然的傑作，這些我都沒有引導學生去發現，更重要的是沒有問學生這些螞蚱蝸牛的去向，應該讓學生認識到螞蚱也好、蝸牛也好，都是一種生命，所有的生命都應該得到尊重，你揪掉螞蚱的一條腿，就像有人砍掉你的一條腿一樣都會疼，我們觀察完後應該把他們放回他們生活的棲息地，讓他們自由地生活。這讓我想起了很多報道：虐貓事件、虐熊事件、弒母事件太多太多對生命的漠視，甚而是一不如意就捨棄自己的生命，我們試想一個連螞蚱都不忍傷害的孩子還會不珍惜自己的生命嗎？前幾年在中國地理雜誌上看到一組蚊子吸血過程的圖片，作者説：“我為這段視頻深深着迷。我曾經在書上讀到，蚊子的口器可以在皮膚中移動。能親眼看到這一情景太棒了。因為蚊子的口器可以像針一樣刺入皮膚，所以你會覺得它是一個堅硬的結構，但實際上，它柔軟易彎，還可以控制彎曲的方向和角度。昆蟲的身體結構真令人着迷！”這就是對生命的敬重，按照人類的説法，對人類有益的是益蟲，對人類有害的'是害蟲。但是對於大自然，或者其他生物那就完全不同了。世界上沒有絕對的害蟲！站在人類的角度看，打不死、除不盡、春風吹又生的蟑螂是廚房或雜物間的常客，是人們的一塊心病。但是

站在蟑螂的角度看，他們只是循着食物氣息生存，哪裏陰暗潮濕有垃圾就去哪裏，用報紙、用拖鞋、用殺蟲劑將他們趕盡殺絕的人類，也是它們的頭號敵人。這些道理我都可以在捉螞蚱事件中傳輸給學生，可是我錯過了，怎麼辦？補，亡羊補牢，我決定待到來年春暖花開日開一次主題班會，就捉螞蚱事件展開討論，我還要找一個陽光明媚的午後，和孩子們一起去尋找螞蚱、蝸牛、蜻蜓的祕密。

教育敍事演講稿 篇6

蘇霍姆林斯基説過：別讓那些不幸地被大自然或不良環境造成艱難境遇的孩子，知道他們能力低，智力弱。教育這些孩子，要比教育正常兒童付出百倍的耐心、細心和同情心。

後進生是學生中最需要關懷的一個特殊羣體。他們常常因暫時落後而被遺忘，被忽略。作為一名教師，應該摒棄對後進生的偏見，多給後進生一些愛心，耐心瞭解和掌握後進生的心理特點，針對每個後進生的不同情況，細心觀察，深入瞭解，分析落後的原因，把握他們的心理特徵，只有這樣，才能對症下藥，有的放矢地進行教育。

記得剛接到這個班時報到當天，教室裏已坐滿了一個個活潑可愛的一年級新生。家長們一個個擁擠在教室門窗外，與孩子們一樣帶着新鮮，帶着好奇，更帶着對自己的這個孩子剛踏入國小大門，開始新的學習生活的不放心而觀望着。不久，一位高高大大的媽媽帶着一位瘦弱的男孩走進教室。“老師，這是張三，對不起，我們來晚了……”。我給她們安排了座位坐下。他媽媽不放棄這個機會向我説了一點張三在家中的表現：自理能力強，小小年紀還能炒個雞蛋什麼的。我好好看了這個孩子幾眼，皮膚白裏透紅，一雙眼睛透着靈氣，讓我開始喜歡這個男孩了。甚至心中不免對他有了點期望，希望他能是個各方面都比較優秀的好孩子。

但是，短短几個月的學習，張三已讓我非常頭痛。作業拖拉，字跡潦草。在家中，又因為媽媽分早班、晚班，他又不服爸爸的管，所以，家庭作業也總是忘做、少做。甚至有一次奶奶幫其做。為此，婆媳爭吵，奶奶撒手不管了。找其父母多次交換意見，找該學生也多次談心，告訴他在教室裏可算得上是個小男子漢，應該擺出好表率來。可是，毫無見效。他總是無法控制自己分心，有時，我忍無可忍，對他發了脾氣。他見我真生起氣來，流着淚向我保證，但事後仍是我行我素。我真是到了忍無可忍的地步。有一度我冷待他，目光基本上不正視他，他好像也看出不妙，但他依舊我行我素，作業仍是拖拖拉拉，學習成績繼續下降。我深知如此下去，後果將怎樣。該怎麼辦呢？我一邊留心觀察他一邊想對策，發現他還是有很多優點的。排隊做操時，他總能提醒前面的人對齊；當你東西掉下時，他馬上回幫你撿起；當你説誰把那個角落掃一掃，他準會首當其衝。諸如此類，可見他是一個很純潔，很善良的男孩。只是少了一份自制力罷了。發現這一點，我也知道該怎麼辦了。記得那一天，我看見他撿起了走廊裏一張廢紙。上課了，我微笑着對全班學生説：“今天，我發現了一位環境小衞士。在沒有任何人提醒的情況下，這位小衞士把地上的廢紙撿起來送進了紙簍，知道是誰嗎？就是張三。我們應該感謝他。”這時，那麼多雙眼睛看看我，又好奇又羨慕地轉向張三。而那一刻，張三臉上的

表情又驚又喜又羞澀。他萬萬沒有想到被我冷落了這麼久，今天居然稱他為小衞士，還讓全班同學感謝他。或許，在他的內心世界還有些其他的漣漪。以後，每見到一個諸如上面的細小處，我總是抓住機會表揚他心中有他人、愛集體，讓全班同學在這些方面要向他學習。同時，針對他作業時注意力不集中的毛病，我有一段時間，學生作業時，我總是在他的周圍徘徊，時刻提醒他專心作業。慢慢地，他也能按時完成作業了，但速度提高了，字跡也潦草了。我也不時地握着他的手，指導他寫，告訴他把字寫得又快又好，才能算是真本事。雖然，無法看到他一下子變成一個自覺學習的孩子，但可以看到他一天天在改變，作業也能提前完成了，上課也能積極思維，積極發言，而且每次單元測試後，他總是問我：“薛老師，我考了幾分？”有時，我會馬上找出他的考卷當面批卷，給他指出錯誤的地方。可見，他開始關心自己的學習了，這是一個多好的開始呀！

教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人去追求更高的目標。尤其是低年級的學生，正是需要被塑造的時候，讓我們多一份理解，多一份寬容，更多一份激勵，用愛滋潤他們的心田，促進他們健康成長，相信每一個孩子都能擁有一個充滿希望的明天。

教育敍事演講稿 篇7

尊敬的領導，老師們，大家好！我是大橋國小的一名班主任教師，今天我來講述自己的教育故事

有一種愛叫博愛，有一種關懷叫無私，有一種職業叫做老師。許多人都説，教師只有平凡、只有寂寞，沒有燦爛，沒有輝煌。然而我自豪，因為我是一名教師，我從事着太陽底下最光輝的職業。

愛是教育的基礎。沒有愛，就沒有教育，這是千真萬確的，愛正是教師無聲的誓言，它用教師的行動和心血寫成。我不是一位多情的詩人，不能用漂亮的詩句去謳歌我的事業，我感謂不是一位睿智的哲人，不能用深遂的哲理去體現我的人生價值。然而，我就是我——一個普通的國小教師。今天要在這詞彙的花園裏採擷，構造我心中最美的詩篇。在理性的王國裏徜佯。推演我心中最奧妙的哲理。我要用深深的思索和凝重的感情來唱出我心中最美的歌! 原蘇聯教育家贊科夫説過：“當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童.”教師是培養人的事業，更是一種愛的事業!這種愛，高於母愛，大於友愛，勝於情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是下種專一自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合。它是一種科學、理智的愛，積極、主動的愛，無私、博大的愛。他能在師生之間架起一座橋樑，使教育影響如涓涓溪流，，流入學生的心田。它是春雨，能滋潤乾枯荒漠的心田，萌發一片綠洲。

記得在期會考試後的講評課後，我佈置學生把英語期會考卷訂正好，並請家長查閲簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我着重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接着往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎麼可能是她，一向乖巧可愛的她怎麼會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低着頭不敢看我，默不做聲。我又説:“你説實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音説:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這麼做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順着臉頰流下來，哽咽着説:“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以後再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住祕密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那裏你自己知道應該怎麼做嗎？”我仍是柔和地説， “只要你能真正改正錯誤，在老師心裏，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的`聽課了。後來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。後來的日子裏，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對英語的學習也更喜歡了，有什麼心裏話都找我説，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經由這次事件，我好像有所感悟:和諧的師生關係，孕育着巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。信任是師生和諧溝通的橋樑，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，讚美學生。教師要善於發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開闢了另一片天地。

教育敍事演講稿 篇8

尊敬的各位領導、各位同仁們：

大家上午好！我演講的題目是《愛是教育的起點》。

高爾基曾説過：“我們應該讚美母親，整個世界都是她們用乳汁養育起來的……沒有母親，就沒有詩人，也就沒有了愛”。是的，母親是偉大的，她們含辛茹苦地孕育生命，把人類最偉大的母愛獻給下一代。然而，當一個十一歲的小女孩在她最愛做夢的年紀裏失去了母愛，那又會怎樣呢？

記得在一節語文課上，講一篇關於母愛的課文時，忽然聽見教室裏傳來斷斷續續的啜泣聲。我尋聲望去，只見小張歡低着頭不停的在手抹着眼淚，可憐的孩子，她是觸景生情想媽媽了！看到此景，我的腦海裏馬上浮現出她媽媽去世的那一幕：她的媽媽是我們學校一名優秀的班主任，她愛生如子，樂於助人。然而無情的肝病卻奪走了她年僅34歲的生命。失去母愛的張歡，她活潑開朗的性格，一下子變得沉悶起來，但學習上她更加的認真，活動上更加積極。

今天，孩子由課文聯想到自己的媽媽，她想媽媽了見此情景，我悄悄地走過去，輕輕地抱起她來，看着她的淚水如泉湧，一股心酸便湧上我的心頭，我輕聲地對她説：“哭吧，孩子，這幾個月你是怎麼熬的呢？週記本上一塊塊幹了的淚痕，偶爾幾天早上浮腫的雙眼哎！真是難為你了，痛快地哭吧，孩子！”小張歡撲到我的懷裏放聲大哭起來，很多同學也跟着小聲啜泣着。

幾分鐘後，孩子的心情漸漸平靜下來，於是我一邊抹去她臉上的淚水一邊安慰她：“真是一個堅強的孩子，你的人生閲歷就是你最寶貴的財富。人的一生不經歷風雨又怎麼能見彩虹呢？”孩子慢慢地不哭了。語文課雖然少上了十幾分鍾，但這活生生的事例，感動着在坐的每一個孩子。

第二天，小張歡週記的結尾是這樣寫的：“愛我的媽媽雖然離我而去，但老師的愛，依然呵護我成長；同學的愛，依然陪伴我飛翔。現在我就像一隻羽翼即將豐盈的小鳥，該是自己面對一切的時候了，希望明天是一個豔陽天！”

誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才能教育孩子。這種愛是深厚的、穩固的，這種愛是聖潔的、高尚的，這種愛能超越一切……一切……

最後用一句話來結束我今天的演講——幼苗是參天大樹的起點，小溪是遼闊大海的起點，磚瓦是高樓大廈的起點，愛是人類教育的起點。讓我們銘記並堅持這一真理吧！讓愛成為一個無聲的諾言！

謝謝大家！