成長故事演講稿（精選15篇）

成長故事演講稿 篇1

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

“有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風景最為雋永，那就是師魂。不要説我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播着希望……”參加工作不久，當我把這幾句話工工整整地抄寫在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無悔的承諾、不懈的追求。

丁珊同學從上一年級時就經常肚子疼，有一天第一節課剛上一會兒，數學老師告訴我丁珊肚子疼得很厲害，不能上課了，她家在東小莊的最南邊住，讓她一個人回家，我又不放心。於是，我騎自行車把她送回家，和家長説明了情況後，又急急忙忙趕回學校上第二節課。還有一次，我上課，丁珊的肚子又疼了，而且看樣子，這一次比以前疼得都厲害，看她那難受的樣子，我連忙帶她去學校附近的門診找醫生，可醫生不在。和他的家長聯繫，電話停機。再看丁珊，疼得連站都站不起來了。二話不説，我馬上又打了一輛車趕到了縣醫院，醫生説沒什麼大事，我付了錢，給她拿了一些藥，就帶她回到學校。我倒了一杯熱水讓她把藥吃了，安排她在辦公室裏休息。

像這樣的小事，哪個老師碰到都會這樣做的。可就是這樣的一件件小事，像一朵朵小花，讓孩子們成長的心路充滿了生機，充滿了温馨，充滿了希望。到了高年級，丁珊幾次在作文中寫到這件事，字裏行間傳達出深深地感激之情。愛是教育的源泉，你愛孩子，孩子也會愛你。愛是一切教育的基礎，愛是當好班主任的前提。

宋傳華是我20xx年送走的畢業班的一名學生。一天趙喜鳳老師跟我説，小季，那天羅老師看見，咱班羅運來和一個大眼睛的男生去網吧了。聽了這話我驚呆了，一向是全校學習的榜樣的紅旗班，竟有人去網吧。大眼睛的男生到底是誰？是王軍？還是潘亮？我怕打草驚蛇，又怕給去網吧的同學造成嚴重的心理壓力，沒有先找羅運來。我從外圍找了幾個同學瞭解情況，可以判斷他們沒去網吧。於是我又找羅運來談話，説來説去，他承認去了網吧，是第一次去，只是在門口等宋傳華。原來那個大眼睛的同學是宋傳華。我找來宋傳華談話，給他講了幾個平時積累的青少年因為沉迷網遊、貽誤終生的典型案例，經過一個多小時動之以情、曉之以理地教育，他保證以後再也不去網吧了，這時我的心裏才踏實了許多。

南街國小，地處城區，周邊網吧較多，為了教育同學們不再去網吧，我佈置同學們精心籌備，蒐集資料，由班委會主持召開“親近互聯網，遠離黑網吧”的主題班會，引導同學們認識互聯網對於青少年成長的利與弊。20xx年快放寒假的時候，我在理髮店理髮突然接到一條短信：是季老師嗎？我回了一條，是呀，你是？一會手機響了。“老師，我是宋傳華，期末考試語文我考了95分，謝謝你老師。”我説：“你真棒！可別再去網吧啊？”“老師，你放心吧，我會好好學習的。新年快樂！”此時我感到自己是最幸福的人。

幾個簡單的小故事陳述着我，一個年輕班主任教師的成長軌跡。我發現我的“用愛撒播希望，用真誠對待學生”的人生諾言，還應該添加更豐富的內涵：用愛心撒播希望，用真心聆聽童音，用慧心塑造靈魂。理論還要不斷探索，實踐更應創新大膽。我不能延長我生命的長度，但是我要力求延伸我生命的寬度。

為了我所愛的教育，為了我所愛的學生，我將全力以赴，鞠躬盡瘁！

成長故事演講稿 篇2

書是一個暖巢，温暖你孤寂的心靈，書是一縷清風，拂盪你狹隘捲曲的心靈，書是一艘航船，帶着你駛向知識的海洋。人的誕生如同一本書的封面，呈長的悲歡離合也就構成了書的內容。書是無聲的，卻有高山流水，裊裊清音。有洶湧彭柏的大海和驚濤拍岸的水聲。書是無味的，卻有春天的鳥語花香，成長酸甜苦辣的味道，也有讓人饞延欲滴，耐人尋味的香味。書是一位心靈溝通的良師，可以啟智博文，讓人明白做人的道理，也可以安慰人心，讓人從痛苦，悲傷的情景下脱離苦海。書是一位朋友，可以在寂寞的時候讀書。帶走一切綢脹和無聊。使人變得心胸舒暢。書是一間價值廉痱的東西，但它卻是一件萬能的工具，並且，這把工具要靠人們的拼搏來爭取的。書是黃金屋，在裏面，我們可以得到許多珍稀的財富，它可以豐富我們的精神世界和激勵我們對知識的嚮往。成長的過程中少不了書的陪伴，成長的過程中少不了書的安慰，成長的過程中少不了書中的寶藏。書的奧祕它只為勤勞的人開啟，書的財富，它只為奮鬥者貢獻，書的精華，它只為樂於助人的人所給予。讓我們一起讀書吧，告訴你們，勤讀書者必豐富，樂讀書者必聰明，三讀書者必活躍，只要喜歡讀書，便可把無睸的時間變成春光燦爛的陽光，就算一個人讀書也不會寂寞，因為書能開一片世界，給予人警省的愉悦和美感。

成長故事演講稿 篇3

大家好，現在讓我來給大家講講我的成長故事吧!

我有一個幸福的家，家裏有善良的姥姥，姥爺，爺爺，奶奶，還有漂亮的媽媽和勇敢的爸爸，可有段時間我和爺爺奶奶住在一起，媽媽卻和姥姥姥爺住在一起，雖然我有點疑惑，可最終還是沒有問。

有一天，媽媽打來電話説：姥爺得了一種肚子上疼的病，讓我去看看，放下電話爺爺就帶着我去看姥爺了，進了家門，第一次看到睡在牀上消瘦的姥爺和那張蒼白的臉龐，頓時我的心裏有種説不出來的難受，從那以後，我每天放學就去姥爺家寫作業，寫完我就幫姥爺捶背，揉肚子，喂藥，就這樣兩天後，媽媽告訴我放學必須跟爺爺回家，不許在去姥爺家，不久，姥爺進了醫院，做了治療，我這才安心。可是天總是不隨人願，意想不到的事還是來了，姥爺去世了。聽到這個消息全家人都悲痛萬分，尤其是媽媽和姥姥哭的非常傷心，整個人都快塌下來了。

從那以後，我知道了每個人的壽命都是很短暫的，所以我們要珍惜時間，去做一些有意義的事，去尊敬和孝順自己的親人和長輩，真誠對待身邊每一個人。

這件事始終讓我無法忘記，通過這件事我覺得自己長大了，成熟了，因為我會為媽媽，姥爺着想了，我學會了安慰自己，這會使我成長得更快，更好!

成長故事演講稿 篇4

成長中的點點滴滴，都記載着我所走過的每一個足跡。成長的寶盒中有許多泡泡，每一個泡泡都記載着每一件事情，酸甜苦辣，每一次成功與失敗都醖釀其中……

那僅僅是一次考試，可它在我成長中留下了深深的足印，讓我刻骨銘心，永不言棄。

天灰濛濛的，霧氣佈滿了整片天空，看來，今天又是一個雨天。一大清早起來，我整個人就感覺悶悶的，很不舒服。

來到教室，上課了。果然，不出乎我意料，不好的事情發生了，預備鈴剛敲響，語文老師王老師拿着一疊試卷走進教室，我看到他滿臉的嚴肅。肯定是大家沒考好，或者是我……我正想得出神，突然老師的話使我震驚了：“李紫薇，你這次期會考試怎麼考得這麼差?你可是我們班的優等生啊!你這樣同學怎麼以你為榜樣?”老師的一席話使我無言以對，同學們也在面面相覷，更有無數眼睛盯着我似的，我也慚愧的低下了頭。在老師的責備聲中，我懷着忐忑不安的心情走上了講台，我低着頭，不敢看老師。雙手發抖地從滿臉陰雲的老師手中接過試卷。不知道自己是怎樣回到座位的。等我定情一看，一張打着許多大紅叉的70分試卷使我目瞪口呆。總分120分，可這次只考了70分。我……我……無名的委屈讓在眼眶裏打轉了很久也不掉下的逞強淚水滾落下來。這可是我從來沒有得過這麼差的分數啊，這個刺眼的分數使我的心潮起伏，久久不能平靜。記得幾天前，我還在爸媽面前保證過，期會考試一定拿個好分數，可是這回又讓父母失望了。唉!我該怎麼辦啊……

我忐忑不安地回到家，媽媽看了我的試卷，臉色很不好，但她還是盡力抑制自己不生氣，委婉的説：“女兒，你這次怎麼考的這麼差?是不是在考前沒複習好?不過沒關係，‘失敗乃成功之母’，這次沒考好，只要你吸取教訓，我相信你下一次一定拿個好成績。‘人非聖賢，孰能無過’，只要我們找出錯的原因，認真改正，我永遠支持你!”聽了媽媽的話，我更難過了，臉一下子紅到了耳根，總感覺對不起父母似的，恨不得馬上找一個地洞鑽下去。吃飯時，我一點胃口也沒有，我胡亂扒了幾口，便跑進自己房間關起門來。我木然地坐在椅子上：是什麼原因使我考的那麼差，是偶然的麼?我很不服氣，於是拿出試卷再次細細審查。竟不知，爸爸媽媽開門走了進來，媽媽説：“你查看一下試卷，哪裏錯了，我們一起找出原因好嗎?”我那不爭氣的淚水又一次滾了下來，望着父母焦急的臉，我心裏的愧疚驟然增加。於是，我認真地審視自己的不足，真是不看不知道，一看嚇一跳。試卷中的過錯多數是因為我的粗心造成的。就連第一題拼音也寫錯了;還有閲讀題沒有看題，答非所問;作文更是不應該，把一件事寫成兩件事。啊，這一切都怪我粗心大意。我真為我粗心的行為感到自責和慚愧。媽媽語重心長地對我説：“孩子啊，有時一點點粗心也能大師荊州的。他跟科學家算錯一個小數點的性質是一樣的，都能是小錯釀成大錯。要吸取教訓，不要泄氣，我們相信你!”

成長的故事，撥動了我的心絃，時時喚起我那美好而又傷心的回憶;讓我感受到成長的酸甜苦辣，是它，為我的人生抹上了精彩的一筆，給我的成長留下了烙印。

不管路途多遙遠，不管一路風雨一路荊棘，帶着父母的關愛出發，帶着感恩的心去行動，我的成長將會是信心十足，風和日麗;在今後的成長路上，我會以更堅毅的態度去迎接成長的下一站，讓我和你和他攜手前進，一起去書寫我們的成長故事，開創我們成長的新錦章!

成長故事演講稿 篇5

親愛的老師，同學們：

大家好，今天我要演講的題目是《成長的故事》。

我陶醉於煙火綻放的美麗，深陷於煙火逝去的寂寞。忘不了葉落的惆悵，也忘不了那花開的煩惱。我大概是一隻鳥。充滿了警覺，不容易停留。所以一直在飛。過去未來輕輕重疊，原來一切只是過眼雲煙。不要做那種只能對自己哭泣的人，記住只要用力呼吸就能看見奇蹟。希望能用眼睛看世界。

15個春夏秋冬。我不奢求什麼榮華富貴，我只希望和他們在一起，這樣就足夠了。爸爸媽媽。你們給我了難以回報的養育之恩，親愛的老師們。你教會了讓我做人的道理。也許我長大了，我不再是小孩子了，不再爭着吵着要去遊樂園，不再哭着鬧着要吃冰激凌。生命中那一串串腳印連接了我童年的燦爛時光，它們濃縮了我人生的精華，讓我享受到了幸福的生活，當我回頭再品味那串串腳印時，心中便感慨萬千。

成長的腳印裏飽含了親情的關愛，難忘記憶裏兒時的童稚記憶猶新，一步步腳印、一段段歷程，都深深地烙印在我的心裏。那一篇篇腳印的故事，一直在我的腦海裏迴盪着，迴盪着……

每天，我會奔走城市的邊緣，尋找那些值得牽掛的點滴，我相信，最美麗的風景會在那裏等着我，在黑暗中的那盞燈塔是為我而點亮的。所以，我才有努力走下去的希望。

當歲月揭開華麗的面容，你還在猶豫什麼?轉眼間，稍縱即逝。讓我們珍惜那充滿陽光的青春年華，不留下任何的遺憾。讓絢麗的彩虹頂立在湛藍的天空，讓它的魅力永遠的伴隨我們無限的視野中央。讓快樂伴隨你我左右。

當你用很大很大聲音笑的時候，我馬上就會像你一樣一起笑起來。就算沒有任何東西我也不會覺得孤獨，因為愛和世界都在我的夢裏，雲兒輕輕遮住我的眼，夢裏面，只有雪花飛揚。

有些情節雖然坎坷，但卻無比快樂。因為，這就是成長的故事。

希望你和我一樣快樂，做一個幸福的人。記錄着那成長的“點點滴滴”。

成長故事演講稿 篇6

有人説，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵;也有人説，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡;還有人説教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界;更有人説，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我説都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這裏，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示範課，讓我們模仿就可以了。因為初登講台，不懂得什麼教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什麼、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心裏就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕鬆，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什麼效果卻差這麼多?我曾經的一個導師對我説:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話説得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，瞭解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案;他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯繫，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。通過對比，我終於明白，幹工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶着這樣的認識，我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書因為我知道現在新課程已經在全國開展了我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師記得去年學校就派我們去聽xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以後的教學當中去同時學校裏也經常組織我們去聽優秀老師的課這讓我認真查找着自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨着閲讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。

成長故事演講稿 篇7

十年前，我帶着自己的理想，踏上了自己人生的事業歷程。然而，在這人生的起點，我卻不知道如何實現自己的理想，我迷失了方向。於是，我將自己的理想、夢想和幻想留給了我的希望——我的學生。我相信，我一定會給他們插上強勁的翅膀，找準方向，給他們足夠的勇氣和力量，去實現他們和我一樣的理想和夢想。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：“教師應該熱愛學生，把自己的整個心靈獻給學生。”人民的好教師吳鈴説，我沒有理由挑選學生，只要坐進我的教室就是我的孩子，我就要對他的人生負責。我參加工作後，偉人和名人就告訴我了應該如何面對自己的學生，給他們的應該是什麼。

言傳身教，培養學生健全的人格。我從接班的第一天起，我就告誡學生一句話“百善孝為先”，這是做人最基本的原則，也是人活在世上讓別人看得起的最起碼的資本我也告知自己老師是學生的榜樣，有什麼樣的老師就可能有什麼樣的學生，特別是國小生，把老師的一舉一動當成標準，是樣板。所以我深知自己言行的影響力，在工作中嚴格遵守教師職業道德規範，敬業愛崗。同時注重學習，因為我深知這是個飛速發展的時代，知識在我們生活中天天更新，一天不學在知識上我們就可能有漏洞，就有可能給學生的知識不全面。在學習中，時時把握住時代的脈膊，用最新的理念，最新的知識武裝自己。

幹一行，愛一行，專一行，全身心地投入，才能在這平凡的崗位上取得不平凡的成績!在這十年來的教學實踐中我深深體會到：國小教學是門藝術，要想提高課堂教學水平，必須虛心學習，不斷探索，既要讀好“理論書”，又要讀好“實踐書”。除了自學，我更不放棄一次次難得的不同級別的賽課和外出培訓聽課學習的機會。記得，我參加工作剛三年，學校要求我參加區裏青年教師教學賽課比武活動，這對我來説是一個機遇與挑戰。當時，我的心裏像沉了一塊巨大的石頭，學校數學組全體老師這時便成了我教學成長中的第一批“貴人”，從教案的編寫，到試教上課，都是她們手把手的教我，甚至在講台上的每一句話和每一個動作，都是她們為我示範，我模仿，從那時，我才慢慢發覺，上好一堂課真不簡單。為了能不辜負希望，我一遍遍的試教，看到試教不滿意，我灰心過，沮喪過，可心裏仍然不願意放棄，心裏只有一個念頭：不管結果怎樣，只要自己努力地做就好。終於在最後的幾天裏，老師們看到了我的進步，我興喜萬分，就像黑暗中看到了光明，對自己樹立了信心，在比賽中熟能生巧地上出了一堂數學活動課，得到了教育局領導的讚賞。從此，這便成為我教學成長的奠基石，之後，國小數學課程改革，區裏又幾次進行賽課，我以一顆最熱情的心，百倍的信心，刻苦的鑽研教材，反覆地備課磨課，請教經驗豐富的老師，虛心傾聽意見，不斷地改善課堂完善教學，不怕苦不怕累，心裏只有一個信念：只能成功，不能失敗。因為這樣的鍛鍊學習的機會，讓我在教學之路，成長得更快。

以後年復一年的工作實踐中才真正體味到：教師不僅要無私地奉獻自己的休息時間，更重要的是要有一顆奉獻的心，因為在教師的手下是一顆顆成長的種子，因此，我在教學生涯中，細心去觀察每一位學生，用讚美的話去愛每一位學生，用責任心去引導和教育每一位學生。俗話説：“好言一句三春暖，惡語傷人半歲寒。”不管在什麼場合，什麼時間，都絕不能説挫傷孩子自尊心和積極性的語言，我牢記這一點，處處用積極的語言鼓勵引導學生，接近師生之間的距離，我想如能經常的用讚美的話語愛學生，必能起到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的作用。

教師對學生的愛是偉大的，在我和學生的相處中，孩子們有做得不好的地方，學習中遇到了困難，我需要的是耐心和愛心，而不是一味的指責。我班上有些孩子基礎差，家長忙缺乏輔導，孩子做題常常有不會做或不認真做的，家長對孩子的學習鬆懈，孩子們的學習態度缺乏督促，也不夠端正。長期這樣，成績落後，對自己喪失信心，我利用休息時間輔導作業，並常和孩子談一些學習方法和道理。只要這些孩子在平時哪怕是取得一點微小的進步，我都會及時地表揚和獎勵，孩子嚐到進步的喜悦，更是鼓足了孩子的學習幹勁，孩子逐漸進步，這對孩子們來説，是多麼的來之不易。我一直堅信：用我的愛心教育可改變孩子一生的命運。

“學高為師，德高為範”，這是每一個教師都應該銘記在心，並且用來作為自己行動指南的一句話。我只是一名普通而平凡的國小數學教師，我只做了一些我該做的工作。但我認為我的教育人生是有價值的，因為我用實際行動詮釋了“師者，所以傳道、受業、解惑”這一經典論述;我的生命是有意義的，因為用我的青春與智慧譜寫我的教育樂章!

成長故事演講稿 篇8

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好，今天我演講的題目是《成長的故事》!

成長是一朵花，挫折是根，淚水是莖，成功是盛開的花瓣。“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”

小時，我和幾個小夥伴總是“瘋”個不停，一天到晚地不在家。我們曾趴在地上彈珠子，曾在下水溝中撈掉進去的東西，曾在花園裏無憂無慮的躺着……那時候，快樂與幸福每天都陪伴着我們，那快樂而又美好的童年啊！

“人總會成長，而成長的過程卻是十分艱苦的。”

國小時，因為某種原因我不得不離開我的小夥伴們，離開那個有我美好童年的地方，來到一個新的陌生的環境中。在這裏，我飽嘗孤獨的滋味，我無論做什麼事情都覺得力不從心，我多想讓我的童年好友來陪伴我，和我一起玩、一起學習、一起共進退啊！過了一段時間，我明白了：我已經不是那個年幼無知的小朋友了，我應該學會獨立，學會接受新的環境，恢復以前的狀態。並學會善交朋友，積極回答問題，有不懂的問題主動去問

“苦難是一所最好的大學。”自尊心很強的我認為任何不起眼的失敗都是一個“災難”。因為以前狀態不好，所以在那次考試中，我失利了，傷心的我不知道該怎麼辦，真想找朋友訴訴苦啊！看到了一個和以前的一個朋友長得十分相像的人，想和她交個朋友，卻始終沒能張開嘴，好不容易説了，人家根本不在乎；想去問老師一些題，卻又不知道該怎麼説“災難”一個接着一個，因此那段時間，我總是唉聲歎氣的`。後來，我把煩惱全部發泄在書的海洋裏，我看完《名人傳》後發現，自己的問題根本不值得説，只有經歷過挫折的人，才有成功的機會。於是，我慢慢變得開朗起來，輕鬆的解決了這些“棘手”的問題。

我變得堅強起來了，無論從哪個方面來説，我都更成熟了，因為我上過最好的大學：成長的苦難。

快樂的童年，畢生難忘；成長的過程，艱辛痛苦；勝利的果實，永遠受益。

窗外，一陣清風徐來，落葉如蝴蝶般飛舞於空中，久久不肯落下。

我的演講結束，謝謝大家!

成長故事演講稿 篇9

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

有人説，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人説，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人説教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界；更有人説，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我説都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這裏，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示範課，讓我們模仿就可以了。因為初登講台，不懂得什麼教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什麼、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具（來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心裏就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕鬆，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什麼效果卻差這麼多？我曾經的一個導師對我説：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話説得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，瞭解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案；他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯繫，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。通過對比，我終於明白，幹工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶着這樣的認識，我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書因為我知道現在新課程已經在全國開展了我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師記得去年學校就派我們去聽xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以後的教學當中去同時學校裏也經常組織我們去聽優秀老師的課這讓我認真查找着自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨着閲讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話：付出總有回報。

成長故事演講稿 篇10

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

有人説，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人説，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人説教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界；更有人説，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我説都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這裏，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示範課，讓我們模仿就可以了。因為初登講台，不懂得什麼教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什麼、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具（來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心裏就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕鬆，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什麼效果卻差這麼多？我曾經的一個導師對我説：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話説得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，瞭解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案；他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯繫，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。通過對比，我終於明白，幹工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶着這樣的認識，我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書因為我知道現在新課程已經在全國開展了我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師記得去年學校就派我們去聽xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以後的教學當中去同時學校裏也經常組織我們去聽優秀老師的課這讓我認真查找着自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨着閲讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話：付出總有回報。

成長故事演講稿 篇11

親愛的老師，同學們：

大家好，今天我要演講的題目是《成長的故事》。

女孩在成長，慢慢的由孩童蜕變為少年。天真依舊，卻多了份朦朧;單純猶在，卻添了份憂愁;可愛清晰，卻懂得了煩惱。

從孩童時與母親的無話不談到少年時擁有了被鎖在抽屜裏屬於自己的小祕密;從孩童時纏着父親要聽童話故事到少年時把自己關在房間裏寫日記;從孩童時天天粘着母親到少年時故意與母親保持距離;從孩童時對父親的温和順從到少年時對父親的叛逆。這些都見證了女孩的成長。

成長曆程是辛苦的，抽屜裏的故事在成長的過程中悄聲無息的積累起來。故事越來越多，女孩的煩惱也越來越多，成長的壓力壓得人踹不過氣來。

成長曆程是幸福的，抽屜裏的故事教會了女孩許多受益終身的道理。故事越來越多，女孩也越來越堅強，女孩學會在陽光下展示自己的美麗。

成長是快樂的，抽屜裏的故事像糖果一樣讓人甜蜜。故事越來越多，快樂也越來越多。女孩學會了善待朋友，珍惜友誼，快樂的過着每一天。

成長是痛苦的，抽屜裏的故事越來越多，也就意味着女孩受到的挫折越來越多，女孩明白了成長不僅有快樂，它還有挫折充當調味劑。

看着抽屜裏遠方好友寄來的一封封彩色的信，女孩心裏覺得很快樂。女孩總是會在自己煩惱的時候，打開她的小抽屜，靜靜的享受着友情賜予她的幸福。

有一天，當女孩又打開她的小抽屜時，發現裏面添加了一封素白的信。女孩驚奇的拿起信封，看見信封上面用娟秀的字寫着女兒兩個字，女孩知道這是母親寫的。女孩心裏很生氣，母親怎麼可以隨便打開我的抽屜，真是太過分了。雖然心裏這樣想着，但女孩還是打開了素白的信封。只見帶着淡淡清香的信紙上寫着：

女兒，媽媽很高興你有可以與你一起分享快樂和分擔憂愁的夥伴，媽媽也可以與你成為這樣的朋友啊!不要拒絕媽媽，好嗎?

女孩覺得心裏被幸福裝得滿滿的，滿得就快要溢出來了。

成長，是每個人必經得路途。一路上有風有雨有陽光，卻讓人感到充實。生活是需要人們在成長的道路上去探究的，是需要我們去感受的，它的含義對我們受益終生。我們也許會痛恨成長，但它卻會讓你在風雨過後看見彩虹。

成長故事演講稿 篇12

有人説，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵;也有人説，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡;還有人説教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界;更有人説，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我説都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這裏，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示範課，讓我們模仿就可以了。因為初登講台，不懂得什麼教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什麼、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心裏就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕鬆，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什麼效果卻差這麼多?我曾經的一個導師對我説:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話説得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，瞭解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案;他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯繫，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。通過對比，我終於明白，幹工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶着這樣的認識，我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書因為我知道現在新課程已經在全國開展了我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師記得去年學校就派我們去聽Xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以後的教學當中去同時學校裏也經常組織我們去聽優秀老師的課這讓我認真查找着自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨着閲讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。

成長故事演講稿 篇13

“好的書籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽者，是思想的啟明星……”自古便有“開卷有益”之説。所以在我們的成長曆程中，書籍扮演了重要的角色。我也是沿着這條讀書之路成長的。

懵懂的七歲，我讀《海的女兒》，那是一個非常唯美的童話，那時候的我還完全不懂得。只知道當讀到：小美人魚化為泡沫落入水中時，我傷心的哭了。雖然我還不明白她痛苦的犧牲為什麼，也不明白什麼是愛情，什麼是公平與不公平。但是卻在我的心中添了多愁與善感，學會了善良。

認真的九歲，我看《紅樓夢》。那是個詩一般的夢境。一筆一劃刻畫了一個個鮮活的人物，細膩的情感躍然紙上。文章中大量使用了詩詞歌賦，例如書中出現的一副對聯“世事洞明皆學問，人情煉達即文章”，深厚的文化底藴便顯現出來了。曹雪芹善於將人物寫的很活，每個人都具有鮮明的特點。這對我今後的寫作有很大的幫助。

勇敢的十一歲，我讀了《格蘭特船長的兒女》。書中講述了主人公因為一個漂流瓶憑藉無比的毅力和勇氣在荒島上找到在海中失蹤的格蘭特船長的事。因為情節描寫驚險，艱難險阻不斷，主人公都可以克服。我因此學會了勇敢，每當遇到困難我都會想起這本書，從而堅強的向前走去，是它給了我勇氣。

感傷的十三歲，我讀《莎士比亞悲劇集》，可以説在那個年齡我真的很憎惡莎士比亞，憎惡他為什麼要把世間描寫的如此醜惡，要把所有的悲傷都帶給我們。直到後來我才漸漸懂得生活其實也需要悲劇，我們不可能總是在快樂中浸泡，正是那些悲傷的事，我們才會得到歷練，才會堅強，才會直面社會，莎士比亞的悲劇集豐富了我的認知面，使我的思想更加成熟。

理性的十四歲，我看列夫?;托爾斯太的《安娜?;卡列尼娜》。安娜同樣是個悲劇性的人物。書中寫了安娜在社會條件下對自己的追求與道德倫理間的矛盾與掙扎。表現了在當時上流社會中，貴族由於受階級思想的侵蝕，在家庭、婚姻等道德倫理觀念方面發生的激烈變化。安娜最終選擇了卧軌自殺，她的勇敢她的懦弱在書中盡現，同時也是當時社會對人們的摧殘的真實寫照。我對社會的認知，道德的理念都發生了一系列的變化。

這幾本書便是我成長的主旋律，因為它們，我在成長，書籍陶冶了我的思想感情。我在書籍的薰陶下漸漸成長。

成長故事演講稿 篇14

各位尊敬的領導、親愛的老師們：大家下午好!

在教師的這條路上，我最真實的感受便是痛並快樂着。今天我沒有華麗的辭藻，精彩的情節，只是想跟大家分享一個關於我真實的成長故事。

走上三尺講台不過三個年頭，但仔細想來，從16歲進入師範，19歲進入大學讀本科，教師這兩個字融入我的生命卻已有整整十年。

前七年是讓我慚愧的七年，作為一個心高氣傲的人，誰願意將自己的人生放在那小小的三尺講台，甘心當一個孩子王呢?所以，我怨天尤人，渾渾噩噩。教師這個詞成了我內心的一種禁忌。不過是一名老師罷了，我時常嗤之以鼻。

就是這樣一個稚嫩、內心充滿不屑、總是冷眼旁觀的我，儘管有那麼多的不甘心不情願，還是走上了早已無法更改的人生軌跡——一名普通的國小語文老師。但，我發現事實並非如此。原來那小小的三尺講台竟能演繹出如此華麗動人的心靈樂章，那是一種藝術，是用聲音、表情、肢體共同演繹的交響曲，我們是演員，更是運籌帷幄的導演，不僅要扮演好自己的角色，更要將講台下所有的主角們全部點燃，我們燃燒的是自己的激情，他們迸發的是思想的火花，我們共同體驗着語言的美妙、情感的碰撞、心靈的激盪。

在薛瑞萍的講座上，我看到了一個大氣而睿智的國小語文老師，腹有詩書氣自華便是她真實的寫照，精彩的演講、機智的答辯，那已步入中年的身軀在台上卻是那麼耀眼，那一刻，她便我心中最亮的明星。

在我的第一個指導老師身上我看到什麼是嚴謹而有效的教學，什麼是讓學生又敬又愛，辦公室裏經常洋溢着笑聲，那一聲聲脆嫩的“周老師”喊出了他們心底最深的愛，我們知道那是她的忠實小粉絲們又來看望已經離開他們好幾年的周老師了。什麼敵得過孩子們最真摯的心呢?

在我的第二個指導老師身上我只感受到了一個字——絕!她是真正擁有大智慧的師者。沒有起早貪黑的平凡敬業，卻能在三尺講台上點燃孩子們的激情，站在那裏的她讓我真實感受到什麼才是指點江山的瀟灑與豪情。儘管我在課前早已作出了千萬遍的設想，但每次她總能另闢蹊徑，以一個獨特的視角或層層剝筍，或緊扣文眼，看似平淡無奇，信手拈來，卻次次讓人忍不住拍案叫絕。那才是真正有魅力的師者吧。

早已退休的陳振兵老校長是我心裏最難忘的一位恩師，是她手把手地教會我如何上好第一課時，是她讓我知道不起眼的字詞句教學原來也藴藏了許許多多的學問，是她教會我課堂上的語言需要字字斟酌，是她提醒我要擁有職業化的微笑，是她嚴厲地告訴我需要對着鏡子練習各種表情，是她提醒我能將一句話説出不同的語氣那才是感人的語言。是她讓我第一次屏除了對自己的懷疑，是她讓我第一次感受到成功的喜悦，是她讓我第一次體會到為人師者的神聖。但也是她造成了我心底最深的遺憾，因為我的離開錯失了我人生最重要的第二課時。

在教師這條成長道路上，我走得艱難而心酸。我的成長源於周圍那太出色的同行們;我的成長源於領導和長輩太殷切的期望;我的成長源於孩子們太清澈的雙眼;我的成長源於第一次因為寫教案而奮戰到半夜兩點;我的成長源於第一次因為教案缺少創新成分而被扣除了獎金;我的成長源於在第一次家長會上反覆寫了三四次才過關的發言稿;我的成長源於坐在後面聽課的家長們，第一次害怕自己不是他們心中值得信賴的好老師;我的成長源於言詞激烈的師傅，她讓我明白原來我四十分鐘的課會有一個小時也説不完的缺點;我的成長源於為了安全事故而陪我上門慰問的領導們，是他們讓我知道學校裏沒有小事件件都是大事;我的成長源於那些對教育有自己獨特見解的家長們，是他們教出了那麼棒的孩子，而不是我;我的成長源於那參加不完的基本功大賽;我的成長源於那讓我戰戰兢兢的過關課和公開課;我的成長源於一次次的眼淚和汗水;我的成長源於一次次的跌倒、爬起、再跌倒、再爬起;我的成長源於我相信風雨之後總會有彩虹的真諦;我的成長源於那些對公開課有狂熱愛好的同行們，是他們讓我明白，這不僅僅是一份工作，而是一份對人生的信仰和追求。

常問自己，到底什麼才值得讚美，默默無聞還是驚天動地，現在我想，在這默默無聞的三尺講台上幹出一番驚天動地的事業，那，就是一種美。

成長故事演講稿 篇15

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好!我演講的題目是《讓陽光和春風伴隨孩子們成長》。

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教二十年來，我一直擔任班主任工作。在二十年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失敗，有諸多説不完的故事。

其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發生在十五年前的一個故事，當時我接任的是一個畢業班。面對個頭和我差不多高的四十九個孩子，心裏總有這樣的想法：“嚴師出高徒，我必須嚴厲點，才能鎮住他們。”於是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班裏有一個出了名的“搗蛋大王”叫李旺，他學習成績差，經常欺負同學，全班孩子都懼怕他。暗地裏還給他起了個了不起的綽號：李大帥。一次，他又打了班裏的孩子，當時火冒三丈的我對他是一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我感到顏面盡失，當時就被氣哭了，覺得自己受了莫大的委屈和恥辱。(説心裏話，當時我真想狠狠的打他一個大耳光，但是理智告訴我，千萬不能動手。)

這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變着花樣給我搗亂，對於我的大發雷霆，他根本就無動於衷。下課後，他更加肆意地欺負同學。他每天都給我繁忙的工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可後來的故事卻改變了他，更教育了我。有一次習作，題目是《老師，請聽我説》，我看到李旺的作業本，感到很納悶，因為他平時很少交作業，今天，我看到的作文雖然寫的不是很多，但一看就是自己寫的，其中有幾句這樣寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你是恨鐵不成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，並且不喜歡你兇巴巴的樣子。”我把這段話讀了很多很多遍，內心深處有一種説不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。我對自己説：“該好好反省自己了。”於是，我在孩子的作業本上，寫了這樣一段話，我説：“孩子，老師粗暴的話語傷害了你，老師真心向你道歉。”那天下午放學，我和這個孩子進行了一次和顏悦色的談話，這是我第一次非常親切的和他説話。從那次談話以後，孩子彷彿變了一個人，許多不良習慣改掉了，畢業考試的時候，竟然考了班裏第14名。

這件事已過去十多年了，但這段給了我教育的話，時刻鞭策着我以後的班主任工作，時時提醒我每個孩子都有他最可愛的一面。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悦色，用親切的目光，用慈愛的雙手、用温暖、鼓勵的話語給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。我們才會成為學生喜歡的好老師。

因為有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。去年，我接受領導安排到寶善街國小進行輪崗，今年七月到期，7月16日那天下午，我和新接班的陳老師交接工作，陳老師到班裏留暑假作業，當時我不知道該怎樣和孩子們説，於是我選擇了躲起來，下了課，我進教室看班，聰慧的孩子們一下子就知道了我將不再教他們，許多孩子圍了過來，其中一個叫黃海莎的小女孩抱着我就哭了，她説：“楊老師，我好捨不得您走。”當時我也特別難過，哽咽得説不出話來，這時上課鈴響了，孩子們回到座位，教室裏傳來的是一片哭泣聲。我的淚再也忍不住，無聲地流了下來。我的付出得到了回報，我被孩子們感動着。放假了，許多家長打來電話，請我留在寶善繼續教他們的孩子。我只能對他們説抱歉了。一年的輪崗工作同樣也深深地教育了我，感動着我。

一份耕耘，一份收穫，只有含淚付出，才會微笑收穫。作為一位人民教師，我既無怨也無悔。給孩子陽光，他們就會把更多的陽光播撒到我們的心間，給孩子春風，他們就會把無限的綠色展現在我們面前。我會帶着陽光，攜着春風，用尊重和信任去澆灌每一株幼苗，在這條耕耘、播種的道路上，更加堅定地一路前行。

謝謝大家!我的演講到此結束。