幼兒教師如何有效的跟幼兒溝通（精選3篇）

幼兒教師如何有效的跟幼兒溝通 篇1

1、老師相信你一定能行。

2、你真行，又學會了新本領。

3、大家都誇獎你，小手真能幹。

4、你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。

5、你一心一意地學本領，老師真為你高興。

6、你這樣做我很高興。

7、老師很喜歡你這樣做。

8、你以後一定還會這樣做的。

9、你進步了，我很高興。

10、祝賀你，成功了。

11、OK，我們勝利了。

12、做了錯事沒關係，改正了就是好孩子。

13、你又改正了一個小缺點，大家真為你高興。

14、摔倒了，沒關係，勇敢地爬起來。

15、讓我們為某某小朋友的進步拍拍手。

16、你真棒。

17、你真能幹。

18、你真勇敢。

19、你的手真巧。

20、你真機靈。

21、今天，你來的真早。

22、你做操真神氣，像個解放軍。

23、你能為大家做好事，大家都很感激你。

24、你能點到漂亮的圓點，小朋友很羨慕你。

25、大家都誇你是老師的小幫手。

26、請讓一讓，行嗎?

27、願意和我説説悄悄話嗎?

28、你能和我交朋友嗎?

29、願意和老師一起交朋友嗎?

30、你願意和我跳個舞嗎?

31、你願意和小朋友一起玩嗎?

32、對不起，請原諒。

33、謝謝你幫了我的忙。

34、對不起，我沒能幫上你的忙。

35、真抱歉，你受委屈了。

36、我們親一下，好嗎?

37、你能和我拉拉手嗎?

38、你能笑眯眯地和我説話嗎?

39、你再試一下，好嗎?

40、你願意這樣做嗎?

41、你明天一定會高高興興上幼兒園的，對嗎?

42、你心裏是怎麼想的，跟我説説行嗎?

43、你為什麼這樣做?你覺得這樣做對嗎?

44、你心裏很難過，願意告訴我嗎?

45、他很傷心，你願意去安慰他嗎?

46、需要我幫忙嗎?

47、別害怕，我來幫助你。

48、別擔心，我來陪你。

49、你真行，我很想得到你的幫助。

50、朋友有了困難，我想你一定會去幫助的。

幼兒教師如何有效的跟幼兒溝通 篇2

1、孩子的問題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個問題都有它的原因，每一個問題的存在本身就説明了它的重要性。

2、在很多孩子問題的背後，隱藏着許多經歷和期望、恐懼和擔心。我們成年人不應該認為，每一個問題僅僅是這個問題的本身而已。

3、回答孩子的問題需要時間，成年人應該為他們付出時間。僅僅提供快餐式的回答不能對孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入地領會他們所得到的答案。

4、很多孩子的問題開始聽上去好像是想得到一個具體的就事論事的答案，聽起來多少有點簡單。但是大量的孩子提問的目的在於想得到“間接”的答案。我們成年人只有注意孩子問題中的“自我表露”，才能理解他們的問題——孩子到底想知道什麼。

5、孩子的問題沒有一個是愚蠢的!如果問題真的多餘，孩子也不會提出來。

6、孩子提出的問題常常是十分嚴肅的討論的開始。懂得讚賞孩子提出問題的人，才會把孩子視為平等的對話夥伴。

7、雖然孩子對於很多問題希望得到答案，通常的經驗表明，他們常常在內心裏為自己找到了一個答案。當你給出答案的時候，孩子會用他自己的答案和成年人的答案做比較。所以，關切地、友好地向他們提出反問常常不失為一種好的回答。

8、孩子的提問是一種促使人思考的哲理化形式。應該以娛樂和嚴肅的兩種方式共同思考它的意義和問題的內在聯繫，從而發現發展想象力和可能性並追蹤孩子的想法。

9、孩子提出的問題有其內在的目的，成年人應該弄明白它。孩子提出問題的方式常常能夠告訴我們，孩子的情緒怎樣，他們心裏想的什麼。

10、孩子提出問題，是因為他們對某事不理解或者對某事有感受。提出問題有助於孩子在行為領域吸收新的經驗。

11、孩子提出問題表明他們對生活有着永無止境的好奇心。所以，孩子們提出問題不僅有助於他們理解不知道的事情，而且也是對未來生活的準備。

12、孩子的問題來自於他們呢要使事情得到解釋的好奇心。不回答他們的問題，或者對他們提出的問題品頭論足，就有可能窒息他們的好奇心，使他們喪失增長知識的能力。

13、孩子們提出的問題經常是對事件的驚歎，孩子們想通過提問的方式更廣泛地認識事件的意義。就這點來説，孩子們的驚訝不是偶然的，而是受到觸動的結果。

14、孩子們提出問題的基本理由來自於這樣一個不可辯駁的事實，即有“為什麼”，就有“因為，所以”。

15、當孩子們認為他們的環境是民主的、沒有偏見的和充滿理解的時候，孩子們最能提出問題。

16、孩子的問題常常產生於積極的行動，而不是長篇説教，所以為孩子創造機會，獲得更多的行動經歷，對他們是很有幫助的。

17、如果孩子的提問不被大量的玩具所困擾，不受大量的媒體影響或者不受到過分的呵護，那麼孩子的提問就可以得到最好的發展。同樣地，也只有生活在孩子能夠有基本安全感的地方，當孩子需要的時候，父母能夠待在他們身邊，孩子的問題才能產生出來。

18、孩子提出的問題也能產生於孩子所犯的錯誤。由於孩子沒有我們成年人這麼豐富的經驗，所以，可以而且必須允許孩子們做一些事情或試驗，即使這些事情和試驗在我們看來，從一開始就註定要失敗。當然這裏也有一個度的問題，就是不能對孩子和他人造成傷害或構成危險。

19、不允許，也不能把孩子提出的“尷尬”問題歸罪於孩子。作為成年人更應該弄清楚，為什麼孩子提出的問題會使自己感到尷尬、難堪。

20、沒有哪個成年人能夠立即知道每一個問題的答案們，但是成年人必須做出努力，以使孩子能夠自己找到或獲得答案。

21、孩子的問題來自於兒童的特殊思維方式。成年人的任務就是，使自己設身處地地進入孩子們魔幻式的、充滿圖畫和神話的思維中去。

22、提問和回答是我們“交流文化”的一個固定的組成部分。回答孩子的問題或者和孩子一起尋找答案，就意味着精心呵護我們的這種“交流文化”。

23、孩子的問題常常包含倫理道德方面的看法、基本價值和對一些問題的看法。所以回答孩子的問題是與孩子一起體驗倫理價值觀的好途徑。

24、孩子的問題產生於孩子們思想的自由發揮。理解欣賞孩子的問題意味着幫助孩子達到自由，不再使壓力和困境成為他們行為的出發點。

25、無法回答孩子的問題或許在畫冊或兒童書中可以找到答案。孩子可以在書海里遨遊，而電視、電腦遊戲是不能達到讀書的效果的，類似的動作片不能幫助孩子找到問題的答案。

26、白日夢和幻想是孩子對自己關注的一部分。孩子們常常是在這個時候思考他們的問題和答案。所以應該留給孩子在生活中保持夢想和幻想的機會。

27、孩子的問題產生於他們所參與的成年人的負責任的生活。市場化的兒童文化，把孩子放到一個封閉的保護空間了，或特殊的培養機構裏，都不能幫助孩子找到生活的答案。相反，要讓孩子們在一個與成年人有着穩固關係的、安全的環境中自然成長，才能使他們找到人生的答案。

28、孩子的問題使思維始終保持運動狀態。不接受孩子提出的問題或者不斷地提供現成的、完成了的答案將導致他們的思維的停滯。

29、對孩子提出的問題橫加指責，將導致孩子的思維受到限制。

30、孩子提出問題表明了他有興趣研究，琢磨自己的和別人的想法。

31、孩子提出問題是他們有勇氣了解他們認為重要的事情的真實證明。正像《皇帝的新裝》這則童話裏的一個孩子，是他説出了皇帝根本沒有穿衣服這個道理。

幼兒教師如何有效的跟幼兒溝通 篇3

尊敬的各位領導、各位評委、各位同仁：

大家好!

今天我演講的題目是《堅守踏實，快樂耕耘》。“創先爭優”活動開展以來，全國上下積極地投入到此次活動中。作為一名幼兒教師，我的大部分生活都是與學生連接在一起的，工作中有歡笑，也有淚水，但我都從沒有退縮。我用一件一件的小事，一點一滴的行動去履行一名教師的職責，去詮釋我對教育事業的忠誠。

那是我教大班的時候，班裏轉來一名男生。他很是與眾不同，課前準備總是雜亂無章，課堂上更是隨隨便便，沒有良好的習慣。為此我嚴厲地批評了他幾次，可他卻不屑一顧，仍我行我素，甚至有一次竟然公然頂撞我。那天，我剛佈置好了課堂作業，同學們開始認認真真地寫，而他卻沒聽見似的在玩，我提醒他：“抓緊時間寫作業!”他卻衝着我瞪起了眼睛，回了一句：“我這扁桃體發炎了，都是你逼的。”頓時，“唰”地一聲，同學們抬頭驚駭看看那位同學又看看我，我不由得怒火中燒，該怎樣收這個場，看着他倔強的眼神、不肯低下的頭，我意識到：硬碰硬後果更是不堪設想，我要用教育智慧戰勝他，於是我剋制自己冷靜下來，我強壓怒火，對他説：“好，你先寫作業，下課我們好好聊一聊。”

後來，我又找到孩子的家長，瞭解到這個孩子從小就百依百順，沒受到批評，這種無拘無束的教育形成了今天的他。顯然我的嚴厲，讓他產生了強烈的牴觸情緒。瞭解了問題的癥結所在，我決定對症下藥。課上，我當眾表揚他的進步;課下，我批評他的不足。漸漸地，我欣喜地發現他變了，見到老師他能主動問好，課堂發言積極踴躍，顯然他已經懂得了老師的批評也是愛，只不過愛的方式表達有所不同。我們要教育好學生，不僅面對的是一名學生，還有他的家庭，他的成長環境。教育呼喚智慧，因為這是教育的本質和靈魂。我們要成為教育的智者。教育需要智慧，因為只有教育充滿智慧，才可能培養出有智慧的人。

所以，“關愛全體學生，不讓一個學生掉隊”是我一直堅持的信念。我們不能放棄任何一個學生，鼓勵每個孩子去尋找屬於自己的那片天空，讓不同的孩子獲得不同的發展。

我們的工作在今朝，卻建設着祖國的明天;我們的教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”我們要不斷反思自己的教育教學，如果説愛生的老師是好老師，那麼既熱愛學生，又能成功傳播知識的老師則是優秀的教師。誇美紐斯這樣評價一位優秀的教師：一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該象油一樣浸入學生的心裏，把知識一道帶進去。

我一直以此為自己的教育座右銘。為了講好每一節課精心準備，解讀文本，再看教參，查找資料，觀看教學實錄，常常一忙就會到深夜。第二天，我又神采飛揚出現在課堂。雖然很疲憊，但是我的內心卻是充實愉悦的。因為是我的學生給了我自信，激發了我無窮的工作熱情和靈感;是我的學生給了我責任感，讓我學會用廣博、寬厚的師愛包容所有的孩子;是我的學生，給了我快樂和幸福，讓我知道我的事業只有起點，沒有終點。

時光飛逝，歲月匆匆，轉眼，我已經在三尺講台耕耘了八年，我用智慧和汗水在我熱愛的崗位上默默奉獻着，雖然很辛苦，但我始終牢記：我是一名青年教師，就應該“甘為人梯，樂於奉獻”;我是一名預備黨員，就要“堅守踏實，快樂耕耘!”

“恩師掬取天池水，灑向人間育新苗”各位同仁，無論前方的路如何，我相信只要我們心中有愛，讓我們在平凡的崗位上創先爭優，從我做起，從身邊的一點一滴做起，為x區的教育事業貢獻我的自己的微薄之力，為鮮紅的黨旗增光添彩!

我的演講完畢，謝謝大家!