課題伴我成長

尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的同行朋友們：

你們好!

首先我要感謝學校領導給我這樣的機會，也要感謝各位領導和來賓對我們的關心和支持，今天我要和大家分享的話題是《課題伴我成長》。

我是XX年來到中心國小的，説實話，在那之前，我是教數學的，對於課題，我們是互不相識的，更不要説了解了，而到了這裏之後，感謝學校領導對我的信任，給了我上語文的機會，因此我也就有了參與課題研究的機會了。可是 説的容易做起難啊!剛開始的時候，我總是覺得無從下手，受傳統教育的影響，一時間卻不知所措，我不知道，是不是每位老師都和我一樣，在課題研究的路是總是不能順利的前行，我自己卻曾經在這條路上徘徊過，迷茫過，面對一羣活生生的寶貝們，我覺得自己好無助，但是，我知道，路是人走的，生活是自己選擇的，當環境不能適應人的時候，我們要學會適應環境。於是，我就從理論學習開始，結合我校的子課題------《興趣活動作文》，把理論用於實踐，從不斷的學習和探索入手，從一次次的失敗中去總結反思，從最簡單的看聽説寫做起，和我的孩子們一起學習，共同進步。

由於受傳統教育的束縛，剛開始我在教學生寫作文時就是先給學生讀一篇範問，然後讓學生寫，結果學生就是你看我，我看你，下不了筆，後來我就機械式的教他們作文的技巧。但是這樣寫出來的作文大同小異，文中多為空話，大話，假話，我就在反思，為什麼我教的學生會是這樣呢?肯定是我的方法不正確，後來我終於知道了，那是因為學生沒有真正的參與到作文中去，所以就沒有真實體驗，寫出來的東西自然就不是真實的，就沒有真情實感，也就是不能吸引和打動人了。後來，我借鑑了新課標要求：“低年級的説話，高年級的習作都要注重對學生學習興趣的培養 ，要讓學生形成勤於觀察思考和樂於動筆的好習慣，中高年級習作要求寫出內容具體，感情真實的問章，”這也正好和我們學校的子課題《興趣活動作文》相吻合。所以，從那以後，我就在教學中開始了活動的實踐，努力給學生創設歡樂和諧的學習氛圍，通過各種活動，讓學生在玩樂中去獲得寫做素材，通過動手，動口，動眼，動腦，讓學生做習作訓練的主人，促使他們主動地，創造性地思維，使學生從被動接受變成主動參與，從而培養他們的作文興趣，作文能力，創新精神，思維品質和學習習慣，這樣學生就真正做到了有話想説，有話要寫，達到了我口説我心，我手寫我口的目的，寫出來的作文才會有真情實感，才富有感染力，才不會受範文的限制，作文才會豐富多彩。記得有一次，我安排學生回去觀察水果，蔬菜，然後完成作文，我認為這些東西家家户户都有，所以應該很簡單。但是，我卻沒有想到結果不如人意，所有的作文都平淡無奇，而且有是大同小一異，後來，我問了學生，經過反思，才知道這樣的後果都是我的天真想法造成的。於是，我就想到了採用活動的形式，人人蔘與。我準備了很多種類的水果，帶到教室，上課就抽學生摸水果，説形狀，其他學生猜猜是什麼，猜對了再拿出來觀察顏色，説説用途及營養價值，並可以嚐嚐味道。對於説的好的就送水果作為獎勵。這樣一來，學生們興致高漲，激情四射，活動完了，學生都有説不完的感受，這時，我就順水推舟，讓學生把想説的話寫下來，我注意觀察了，他們的臉上沒有無奈和恐懼，而更多的卻是滿臉的喜悦和想表達的慾望。而我呢，卻在偷着樂了，不僅讓學生快樂了，也達到了我的教學目的了，一舉兩得，何了而不為呢?也就是從那次起，我才真正領悟到了興趣活動的魅力，所以，在那以後的教學中，我都會努力去設計一些活動，來激發學生的學習興趣，使學生能快樂學習，就拿我班的學生來説，他們多數是學習條件較差，家裏沒有人輔導，但是在學習上，在寫作文方面，雖然他們沒有太多華麗的詞藻，可是他們不懼怕寫作，他們喜歡寫，而且寫的真實，感人。我想，這應該也是受課題的影響吧。

當然了，我認為課題的研究不僅僅是研究怎樣上好課，還應該包含着很多的東西，比如學生的生活，學習，心理等等。如果學生有什麼心事沒有得到解決，那麼上課他還能靜下心來嗎?他還可以好好學習嗎?肯定是不可能的，所以，作為老師，我們必須要學會傾聽，因為聽是人們用以溝通，交往的基本方式之一。我們只有聽懂了學生的心聲，才能對症下藥，解決根本問題。在我們班上課的老師都知道，我班的學生説話都很直接，究其原因就是因為我把他們給當做朋友了，他們有什麼話就愛找我説，時間長了，也就養成習慣了，他們也把我當做傾訴的對象了。我班上有個女生，父母離婚了，她跟父親在一起，我覺得她可能有受到打擊，我曾想過找她談談，但是我不知道該怎麼安慰她，我覺得對於這樣小的孩子，她什麼都不懂，每天只要有吃有用就可以了，更何況他父親對他很好，後媽對她也不錯，這是大家都看到的。可是，就在有一天上課時，她一下子衝到我的面前，然後用力的抱着我，而且大聲的哭，我頓時不知所措，我不知道究竟發生什麼事了，當時我和同學們真的被她給嚇到了。但是我意識到，作為老師，此時此刻，無論發生什麼事，我都要面對，都要保護我的學生，站在她的立場。於是，我放下手中的課本，把她摟進懷裏，什麼話也沒有説，等她哭完了，再問她到底發生什麼事了，原來是因為父母離婚，雖然父親和後媽對她都很好，但是她卻每天想着自己的親生媽媽，她覺得別人都能和父母在一起，自己卻只能選擇其中之一，這樣對她不公平，所以她在心裏恨自己的父母。我當時就叫她到教室的外邊，我給她講了很多道理，還有關於感情方面的一些東西，我 不知道她是不是可以理解。我只是覺得我當時把她給哄住了，至少看到她笑了。可是，令我意外的是，過了幾天，我在上口語交際的時候，內容是説出感謝和安慰的，一開始她就把手高高的舉起，我就讓她説，結果她就説那天上課時她忍不住哭了，最感謝我給了她安慰，也感謝同學們給了她哭的時間，她的心結終於打開了，現在她能快樂生活和學習了。説實話，我沒有想到我的安慰對她來説能起到這樣大的作用。

事後，我就在想，要是剛參加工作的時候，這樣的事情我可能不去管他，我會覺得他家裏的事我是管不了的。可是現在不一樣了，從課題研究中， 我學到了很多東西，我們不只是要研究怎麼樣改革課堂，還要研究學生，研究學生的心理，要把學生的心門打開，才會讓你走得更好更遠，事實證明，在我的教學道路上，有多少的風雨和坎坷，但是都是課題幫我開路，給我指引方向，因此，我要説，曾經迷茫的我幸好有課題的陪伴，才得以更好的成長。