教師讀書演講稿合集（精選23篇）

教師讀書演講稿合集 篇1

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家早上好！

藍天和白雲的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望我們安全地生活，健康地成長。

春暖花開的日子，我們走進港區一小這個快樂的地方，在平安和諧的校園裏愉快歌唱；

春暖花開的日子我們遨遊在國小校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想；

春暖花開的日子我們用心情的音符，去譜寫安全和諧校園的歡快樂章。

同學們，有人調查過，全世界平均每一秒就有一人受傷，每30秒就有一人死亡。其中中小學生佔死亡人數的8%左右。

高高興興上學，平平安安回家,這是社會、家庭、學校的共同願望。我們學校為了大家的安全，做了很多的工作。

人的生命只有一次，希望同學們善待自己，珍愛生命。只有安全了，才能更快樂，只有安全了，才能擁有20xx-08-05 。

有一首兒歌寫得很好，下面給大家朗讀一下：

國小生在學校，安全第一要記牢。

上下樓梯講文明，自覺靠右守規矩。

腳步輕輕像小兔，大型活動有秩序。

花壇球網不要爬，球枱欄杆不跨跳。

課間活動不打鬧，自由活動不亂跑。

放學排隊出校門，不吵鬧來不奔跑。

我是文明國小生，安全行事記得牢。

總之，我們是初升的太陽，未來是如此美好燦爛。讓我們與安全手拉手，與平安成為好朋友！

教師讀書演講稿合集 篇2

尊敬的各位領導、老師：

大家好!

一本好書帶給人的是沁人心脾的快感，是醍醐灌頂的覺悟，是甘露灑心的暢快。近期，我拜讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》一書，使我受益匪淺，為了能更好的促進今後的工作，現淺談一下自己的讀書體會。

《做最好的老師》是李鎮西老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮西老師教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。全書集中展示了李鎮西老師的教育思想、教學藝術和具體的操作方法。李鎮西老師擅長把理性的思考傾注於可讀性極強的教育中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……渾然一體，讀後發人深省，撼人心魄，催人淚下。

我作為一名青年教師，工作中熱情有餘而思考不足，困惑與迷茫中讀讀此書猶如雪中送炭，也引發了我對教育的一些思考。想起曾經讀到的一則寓言。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，並且越來越失去價值。我們老師也得到許多塊玉——可愛的學生們。但是幾年後，並不是所有的玉都能雕琢成令人滿意的作品。恰恰相反，我們常常眼瞅着玉石的變化越來越失望。良好的意圖，變成了令人失望的結果，這是教育的失敗。我們於是抱怨學生，認為他們天生就是一塊不可雕的朽木。

今天想來，我找到了問題的癥結。我在雕琢手中的玉時，用的卻是一柄鋤頭。我的教育工作沒有做到學生的心坎上。我對學生用心的教育，處處充滿痕跡深重的干涉，學生所體會的多是強制力，而不是教育。教育結果可想而知。李鎮西老師的教育手法自然而無痕，我想，這才是真正的教育，是教育最美妙的境界!

是的，只有童心才能理解童心，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進學生的情感世界，才能站在學生的角度去思維。“人之初，性本善”。的心靈比成人純潔，是不爭的事實。教育的過程是讓學生儘可能保持童心的過程。不能老用成人的思維、意願和標準硬是強加給學生當做教育，硬去要求和束縛學生;用成人的冷漠去對待孩子的真誠。而應該是教師與學生的共同成長。如果我們在教育學生學習的過程中用成了鋤頭，即懲罰等，對學生的心靈造成了傷害，一切“語重心長”甚至強制措施的教育都無濟於事.

以前，我在教育孩子中不能細膩體察孩子的心理，不考慮把工作做到孩子的心坎上，只是滿足於學生表面的、暫時的服從;只有教育者對自己錯誤的真誠追悔和對高尚人格的不懈追求，才會感染着、激勵着學生在人生的路上不斷戰勝自我，一步一步走向卓越……我想，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。他是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。把自己的整個心靈獻給孩子們。只有理解了這些，我才明白了什麼是鋤頭，什麼才是真正的刀，什麼是教育的最為美妙的境界!

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那麼富有童心和愛心。也正是因為是這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿人性、人情和人道的教育”。回顧我的工作，在各位老師的幫助下，在自己的努力下，我覺得自己總體還是要有更大進步的。但是工作的過程中，我也發現自己丟掉了自己原有的一些很寶貴的東西。

讓我們用“心”愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。從而實現愛的教育的最終目的，也就是使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家……我也希望自己在以後漫長的工作生涯都能多一些愛心教育，也給學生多創造一些感動。

做“最好的自己”，做“最好的教師”!

教師讀書演講稿合集 篇3

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家上午好！今天我演講的題目是《讀書與人生》。

書是人類文明的果實，書是貯存知識的寶庫；書是人類進步的階梯；書是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像大地沒有了陽光；成長中沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。只要我們肯讀書，就可以汲取幾千年人類智慧的精華，就可以讓我們與精英們一起分享精神的盛宴，這是多麼美妙的事情啊！試想，假如沒有書籍傳播前人所積累的知識，在當今時代，還會有遨遊太空的衞生和宇宙飛船嗎？還會有我們瀏覽奇妙網頁的電腦嗎？因此讀書可以使我們變得充實，讀書可以使我們無知的領域不斷縮小，讀書可以使我們的人生閲歷更加豐富。

書是人們的良師益友。讀書就是聆聽良師的諄諄教誨，就是與益友的促膝交談。唐代大詩人杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神”；著名作家林語堂説：“讀書能讓人得新知，增學問，養性靈。”正因為這樣，身為高中生的我們，應酷愛讀書，把讀書當做一件快樂的事情。更要把讀書視為自己人生髮展的動力。置身於書中，我們能感受到人情的冷暖，能體驗生活的酸甜苦辣，能感悟到人生的沉浮。也只有置身於書本中，我們才能不斷地發現自己，檢查自己，提升自己。

然而，我們中有相當一部分同學卻認為：讀書是在浪費時間，耽誤學習，甚至讀書是無用的。在這部分同學看來，讀書是一件苦差事，讀一本書所花的時間還不如多算幾道題，膚淺地認識把讀書與學習成長割裂開來。可事實證明，不注重讀書的學生，其在學習上不會有很大的發展的。待到有一天，才發覺“書到用時方恨少”才意識到讀書的重要性了，可已是悔之晚矣！

還有一部分同學鍾情於讀書，但在魚龍混雜、良莠難辨的書海中不能擦亮眼睛，不能“取其精華，去其糟粕”，整天痴迷於《壞蛋是怎樣煉成的》等網遊夢幻小説中，或是言情暴力小説，甚至有部分同學痴迷於不良書刊當中，不能自拔。讀這些書刊不僅真的浪費我們的時間，還嚴重地影響我們的身心健康，甚至會引誘我們走上犯罪的道路。當下青少年犯罪現象較為嚴重，與讀不良書籍是有很大的關係的。我們在讀書時還要有所選取，要讀經典的書，讀健康的、積極向上的書。所以讓我們銘記冰心老人的一句話：“讀書好，好讀書，讀好書。”

“鳥欲高飛先振翅，人生上進先讀書”。縱觀古今中外，凡是大有作為的歷史人物，都是博覽羣書的人。有人説：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”正是這種對讀書的追求，才成就了他舉世矚目的豐功偉績。偉人的成功之道告訴我們，要想使自己的人生輝煌，就得不斷地、發奮地讀書，因為書是我們成就偉大事業的力量之源！

同學們！我們是生活在陽光下的新一代，更應該通過讀書去努力豐滿自己的羽翼。我們知道，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠。以書作墊腳石，我們可以攀得更高。“讀不在三更五更，功只怕一暴十寒。”親愛的同學們，就讓我們以書為友吧，讓一縷書香伴你我同行，讓我們因讀書而快意人生吧！

教師讀書演講稿合集 篇4

各位領導老師：

大家好。

我是八卦嶺中心國小的。

今天我演講的題目是：書，給了我快樂。

有人説，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人説，教師是春蠶，勞作到死絲方盡；還有人説教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界；更有人説，教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

在我看來，教師，是一個永遠與學生一起學習，一起成長，一起快樂的人。

今天站在這裏，我不想用華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享我的真實感受。

教了這麼多年的語文，突然改行教數學，真是不適應。站在講台上，五十雙眼睛看着我，心裏非常彷徨，不知道課堂上該講什麼，講多少，更讓我害怕的是會不會把知識傳授錯了，害怕。。

這些問題困擾着我，帶着這種困擾，我開始如飢似渴地投入到讀書中去。首先為了不把知識講錯，我通讀了國小數學的全部教材，瞭解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置，及其與前後知識的關聯。只要有空閒時間，我就捧着國小數學書在看，所以現在的我站在講台上充滿了自信，根本不用擔心自己會不會講錯，而且自己看數學書的一舉一動竟然影響了學生。

有一次課上處理習題，0是不是偶數？大家正在各抒已見，突然有一名學生站起來大聲地説：“0是偶數。”我問他：“你怎麼知道的？”“我跟您一樣，沒事就看看數學書，五年級下冊明明寫着0是偶數。”他的回答令我吃驚，但更令我興奮與欣慰。

對於這位學生我真誠地進行了表揚與鼓勵。所以班裏現在形成了一股良好的氛圍，有一部分學生閒暇時間就捧着數學書津津有味地看着。數學書不光給我帶來了自信，同時也給學生帶來了知識的回顧。

教師讀書演講稿合集 篇5

轉眼間，踏上教壇已經××年了，我也從一個稚氣未脱的毛孩子成長為在教育教學中能夠獨擋一面的骨幹教師，一路走來，與閲讀同行，與思考為伴，進步着，收穫着，快樂着!我慶幸能夠在龍口市××國小這個浸潤書香的沃土裏躬身耕耘，我感謝新課改大浪淘沙般的歷練讓我的羽翼得以豐滿。

永遠記得剛參加工作時領導聽我第一堂課的情景，我選的課文是兒歌《讓我們蕩起雙槳》。我拿着查找到的教案照本宣科，在台上聲情並茂地範讀，入情入境地領唱，後來滿懷期待地提問：“‘紅領巾迎着太陽’一句中，紅領巾代表什麼?太陽代表什麼?”讓我沒有想到的是，台下孩子表情木然，領導頻頻搖頭，我自己突然就頭涔涔而汗津津了!鈴聲一響，領導連評課都沒有進行扭頭就走了!頭一次講課的慘痛經歷，重重的給我一記當頭棒喝，才得以讓我知道自己的淺薄與無知。從此我潛下心來，虛心請教，認真閲讀有關教學書籍，真正做到備學生，備教材，後來儘管我真正努力了，但看到同樣的教案為什麼別人去上，就能取得那麼好的課堂效果?許多的困惑和不解，後來從書中都找到了答案。那時我算是把“書到用時方恨少”這句話領會到骨子裏了。看來，只有胸中有丘壑，才能在課堂上揮灑自如，遊刃有餘啊!

××年，校長邁進了××國小的大門，對全體師生提出了“學習並快樂着，工作並快樂着”的辦學思想。中文系畢業的她知識淵博，當然是一個酷愛讀書的人，她率先垂範，帶領大家一起讀名著，寫體會，設論壇，開講座，還經常給大家推薦一些名家名篇，學校還開展了“讀書演講比賽”、“教師古詩文朗誦比賽”、“每週隨筆誦讀”等活動。老師們在這些活動中既提升了文化底藴，又享受了生活，並讓自己的思想合着時代的脈博一起跳動。

於是，我再次翻開塵封已久的《唐詩》、《宋詞》，一股詩香撲鼻而來，少年時那種對詩詞的熱愛又奔湧而出。在課堂上我也儘可能多地引用古詩詞，推薦名句給他們積累背誦，讓孩子們感受到老師是因有詩詞素養而方顯才華的人。記得那年輔導學生參加龍口市讀寫知識競賽，我和孩子們誦經典，賞美文，孩子們取得了非常優秀的成績，誰曾想我本人蔘加輔導老師跟考，竟拔得頭籌，在所有跟考老師中名列榜首。

××年新一輪課改在全國轟轟烈烈展開，校長以課改為契機，旗幟鮮明地提出了“實施綠色教育，提升孩子的生命質量”的教育理念。為了儘快適應新課改的要求，徐校長首先進行的是教師專業知識、專業能力的訓練。她帶領我們聆聽陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》專題報告，在三個多小時的報告中，我的情緒始終處在激動與震撼之中。品讀經典取法乎上，在紛繁中凝神靜氣的精神境界，的確給人以太多啟迪。而眾多讀書成長的精彩紛呈的事例，更是讓人感到了讀書的力量。

正在我的語文教學小有成績，想有所發展時，這年我的教學工作突然來了個180度的大轉彎，為了紮實搞好課改工作，校長讓我從原來的畢業班語文改科，任教一年級兩個班的數學課。看到我有畏難情緒，她耐心細緻地給我做工作。説我改教數學，沒有條條框框的束縛，再加上教語文那麼多好的經驗用到數學教學上，課會上得非常豐厚，再説，提倡學科整合嘛，這正是我的優勢!於是，我又埋頭學習《新課程標準》，參加課程培訓，用全新的理念武裝自己的頭腦。因為這是我們實施課改的第一年，所以聽評課，寫反思，做總結活動特別多。凡有活動，我都衝在前面，功夫不負有心人，憑着我的努力，我執教的《認識圖形》一課在全市觀摩課上廣受好評，大獲成功!在校園裏，我一個大男人成了典型的孩子王，我帶的兩個班130多個孩子都特別喜歡我，上課一呼百應，下課滾在一起，其樂融融，成了××國小校園一道獨特的風景!

如今五年過去了，摸着石頭過河，我也伴隨着這批學生走過了一輪。回頭審視五年走過的路，真的非常感激校長，是她的高瞻遠矚讓我迅速成長為新課改大軍的主力隊員，是她的鼓勵讓我一路上收穫了眾多的掌聲和收穫。在新課改的大潮中，我執着地追趕着潮頭，如魚得水。(……個人成年高級)。

××年學校承擔了《國小國學啟蒙校本課程的開發與研究》的省級重點課題，更為我校開展的綠色讀書活動提供了新的契機。古典詩詞和一些國學經典是我們中華文化的瑰寶。因此，學校號召廣大師生積極行動起來，“與好書為伴，與經典同行、與大師對話”。

我因此而有幸走進了一方古老而神聖的讀書領域，聆聽着學校特邀專家的精闢論述，沉醉於專為教師精選的經典讀物，每天課前10分鐘和學生一起學習，星期五下午第三節課和學生一起誦讀，心靈變的如此安靜祥和。夜深人靜，我心懷景仰，徜徉書海，從《弟子規》到《千字文》再到《三字經》、《論語》、《大學》……與經典為伴，和大師對話，使我和我的同事們迅速成長起來。

假期裏學校專門組織起來集中學習《論語》，每位老師人手一本于丹的《論語學習心得》，請來在研究《論語》方面非常有造詣的教研室陳曙光老師，逐章逐句地給我們講解。校長還帶領老師去聽蘇靜老師的報告，近距離接觸

“腹有詩書氣自華”的她，領教了她的詩教，感受了她的博學多才，短短三年時間她由一名國小教師迅速成長為大學教師，簡直就是個奇蹟。

教師讀書演講稿合集 篇6

新學期，來了新同學。在完成班級文化建設時，我們首先想到的是書——有意義的，健康的讀物。

因此，班級有了圖書角，圖書從孩子們從前看過的書籍裏挑選而來。看過了的書擺在圖書角里，時間長了，漸漸不能吸引大家，激發不起閲讀興趣。接着就有了“書市交易”。看起來，這樣的活動豐富了孩子們的課餘生活，完善了社會生活的體驗，實際上，這樣的活動使班級與班級之間的圖書完成了一次交換，也就是班級閲讀內容完成了一次更新。

這樣的活動，對孩子教育意義何嘗不是重大的？

書籍是人類進步的階梯，是全人類的營養劑。高爾基、莎士比亞在許多年前就做出瞭如此準確精深的定義。書，卻離我們的生活卻越來越遙遠。網絡媒體以其直觀形象的圖文、動畫吸引着人類的眼球，佔據着人類的生活，同時也麻痺着人類的思維。我不敢説，人類文明的進步是人類幸福生活質量的倒退，但可以説，人類文明讓我們失去了許多享受的機會。

其實，閲讀就是一種生活習慣，這種閲讀習慣是精神上的享受。

從前，好文章隨手偶成，生活的印記、教學的反思，無不隨時隨地引發一段文字，閒來捧出讀一讀還覺得是一件有意思的事。

有一天，看到一個穿暴走鞋的男孩，怡然自得地走，想到很多，真要提筆寫時，頓感詞窮。

教育改革，前沿理論，曾經是我感興趣的話題。最近的一次教研活動中，聽一位同行評課，竟有自慚形穢之感。

沮喪之時，究其原因。

讀書太少！時間不夠？忙開學，忙班級事務，忙教學常規，忙得沒有了看書的時間。可魯迅先生説：“時間就像海綿裏的水，只要願擠總是會有的。”為自己找沒有時間讀書的理由不禁讓我羞愧。

將一本書放在牀頭吧！將一本書放在電腦桌上吧！將一本書放在辦公桌上吧！甚至將一本書裝進揹包裏吧！有些做作，可是可以試試。

讓讀書成為一種習慣，一種生活方式。不管人生浮華，不管風雲更替，不管花開花落，不管雲捲雲舒，讀書，會獲得一份怡然自得的閒適，讀書，會擁有一種曠達篤定的人生高度。

閲讀吧，讓心安靜一會，閲讀吧，讓思想信馬由韁地奔跑一次。就讓我們都喜歡上閲讀吧，不管你是誰，不管孩子怎麼看，讓我們給孩子做榜樣，讓孩子也喜歡閲讀，讓閲讀成為我們的習慣。

教師讀書演講稿合集 篇7

各位領導、老師們：

得覺認為，人都有自和我兩部分，人每每遇到事情時，內心的自我就開始有了對話。因此，對於遇到事情後的想法及做法，都是自和我形成習慣的對話帶來的結果。

自是內在自動產生的能量，是內心的對話，是情感、情緒產生的來源。自有一個成長過程，它會產生念。念是自説給我的話，是自我保護裝置，它保護我的安全，確保我的快樂，安全和快樂是自的基本職能。積極正向的念會讓人產生正面的能量。消極負性的念會使人產生負面能量。

在自我內部，自是靈性的開關，是通向覺的通道，也是我和覺之間的通道，用感受不斷成長。自的.存在特點是順應、變化、自由、自在，自的思維方式是頓悟、感悟、靈動。自的活動形式是感受，即情感體驗。

我是對外交流，是角色、是標籤、是面具、是習慣，就是一個人外在顯露出來的形象。是社會、家庭裏不斷認同的角色、標籤、面具和習慣不斷地被周圍人確認出來的現在本真的你，是被人固定、程序化形成了的我。我會產生責任、壓力、累和無助，會受到社會的影響而產生從眾需求，受社會、時代和環境的影響。

自從出生就一直擁有，自享受快樂，享受安全，享受自然的狀態。我從出生後慢慢地被周圍、社會逐步地標籤出來，我是一個從客體逐步走入到被自認同的一個過程。

我的角色很多，自能夠接納的角色就可以促使自我和諧。

自會帶着情感去運用我，給我指令，讓我去達成目標，以滿足自的快樂。自我的關係是從沒有到有，從不和諧到和諧，有些我和自的內容很難達到完全的協調，我一直被自引領着，我所完成的所有項目所有事件，都源自於自的需求。

當自和我處在平衡的時候，自就接納了一部分不能完成指令的我，更接納了可以達成目標的我，這就是自我關係。

合理的運用自我關係，主要改變自。因為自不斷地產生念，讓自產生合理的念，適應環境的念，促使成長的念，自我關係才會和諧。

當自產生消極的念時，我們可以用我的強硬外加指令，重複的一些語言、行為、音樂、軀體的體驗來改變自的念頭，自我對話關係就可以在足夠多的重複內容中改變。擁有信念就是自我處在最好的互動狀態。

自我是一種自然存在狀態，是在社會中不能夠覺知但可以顯化的一種存在方式，是一種體驗、表達和互動方式。

自我可理解為是自與我不斷交涉，不斷相互影響的過程。自我最終要達成一種平衡關係，自我就是在情感體驗與思想意識、感性與理性之間不斷尋找平衡的過程。

自我是一種能量存在狀態，就像陰陽，我是陽的顯化，自是陰的存在，用來跟陽互動。自我是能量體，顯化在人的軀體上，當能量耗盡，軀體就會死亡。自我是變化源，可以變化轉換和消失，能量可通過自我修煉提升，也會因自我的互動而衰減。自我最大的能量增量在於抓住它的陽動，陽是它真實的存在和外顯狀態，這種狀態會讓自我的能量越來越強。

自我是一種初始能量的耗盡過程和再補充能量的增量過程的複合體。能夠合理的掌握和運用自我，能量就會越來越強。當能量增長到一定程度時就會轉換成另一種存在狀態——能量耗盡時的轉換過程就是死亡。

得覺自我理論最核心的是修煉人的自我對話，順應自然，順應社會，順應內心的一種自我對話模式。和諧的自我對話表現為遇事能積極的面對，不是説服自己，而是找到未來。不是找到做事的理由，而是獲得積極的動力點，讓自己積極地面對並不帶負性情緒。展示出的行為張弛有度，符合現實並能夠順應現實，不會因別人的猜測、評判或懷疑而自我內心糾結。

當得覺對話模式建立起來後，對話者主動積極地調適自己，迅速回歸到一個真實自我而不帶面具，此時自起到主導作用，不太受到周圍的干擾和影響。外人看這種人，簡單，有時似乎沒頭腦，但覺得聰明，處理事情會很智慧，有真實感，不知不覺間逐步成為人羣中的核心，使人接收到正向的力量。

得覺修煉的第一個狀態：自信，化解情緒時間比以前縮短，讓人產生希望，自然的獲得快樂，展示出樂觀的狀態，抗挫能力增強，遇事更能夠淡定。

自我對話的三種狀態：

第一種人一直生活在過去裏，考慮和處理的問題都是過去的問題，在過去的歲月裏不斷清理自己的庫房和儲藏室一樣。雖然有短暫的頓悟驚喜，可還是在過去裏，更依戀過去，不斷重複過去，時時處於依戀中、回憶中、情境中，在這樣的感覺和情緒中度日，丟失掉現在的自己和未來的自己。他的面是朝着過去、朝後的，他倒着在走，面向過去，背向未來，這是倒退的含義。

第二種人是轉身看着現在，他的身心都在忙現在的事情，很少關注過去，也沒時間顧及未來，他們一直處理現在的事情。他們一直在抓，抓眼前可以抓住的東西，以為抓住就可以解決所有的問題。看不到未來，忙碌於現在，沒有價值感。

第三種人是往前走的人，他們每一步都面向太陽，他們的行動跟生命自然發展軌跡合拍，這樣的人活在夢裏，敢於放棄過去不能解決的問題，敢於面對未來的挑戰，精力都放在未來的夢想裏、發展上，把握每一個當下，走出燦爛的生命，這種人輕鬆、喜悦。

糾結的人一直在看過去的事情，忙碌的人一直在關注現在的事情，智慧的人一直在看前面的事情。

得覺人是一直往前走的，無論在什麼時候都讓自己覺知，把自己調整到面對往前走的狀態，這就是自我對話的訣竅。

自的表達方式是念，我的表達方式是信，自我的對話產生信念。信是我的表達方式、行為方式、存在方式、語言方式。

信可以是語言，可以是眼神、表情、呼吸、行為、肢體動作，或是某一件事情。人們以信的方式和社會、自然界、人進行交流，當這種表達的能量傳遞出去的時候，對方就可以感受得到，感受到的就是息。人對外交往的方式就叫信息。以信息的方式來表述自己的存在，同時給自己定位，並找到適合自己的位置，用信息的方式來確定自己的安全係數。

念，是自產生的，是自的描述方式、表達方式、交流方式和顯化方式。念是自動的是自的能量，如唸的能量被我收到，我就會有力，如果我受到這種力量並去完成唸的內容，就叫念力，我的行為叫精進力。這時就叫正念。念是用情來表達它的內容，釋放和儲藏、提升它的能量都與情有關。

自我對話和諧：我的角色扮演，在調整、選擇和篩選下，確立了哪些是可以讓自己愉悦、輕鬆的角色，基本上習慣化，固化下來，並自動地用這樣的習慣去調整自己去扮演新我，同時快速把可以固定下來的我進一步固定下來。自能夠迅速地收到我一次一次地確認，並感受到快樂。自的信息能更進一步準確地讓我去達成目標，同時，自選擇我能夠完成並不斷地開發出我的潛能，讓我生活在一種新奇的狀態中回饋回來，幸福地確認，增加自的能量。

自我和諧的第一個層次，需要到處去充電。第二個層次可以自己充電了。標準是，目標更清楚，自信心更強，擁有信念，精進力增強，無論遇到什麼，都會自然地有力量的往前走，發現自己的適應力增強，無論在什麼狀態下，內心都會出來讓自己喜悦的力量，而且可以從多個渠道、多個途徑打開這樣的開關和渠道，時時享受，在具體項目中更加專注並放下與此項目無關的事情。

第三個層次，自我協調，並感受覺的存在。自我的對話，已成為無需覺知的習慣。在覺的感受下，欣賞着自我的對話，輕鬆面對每一件事情，並從中獲得喜悦。還可清晰地知道，這樣的對話所產生的最好的結果，並會視覺化，同時可以將過去所經歷的所有生命歷程中可以運用的畫面整合成一個系列圖片，並顯化在大腦中，從中獲得快樂，並在不斷的回放中確認最後的畫面達成後的景象。

一句話概括為：自無雜念，我不亂行，覺知自我;所得自然，所行無礙，身心安穩，神聚力足。

得覺自我對話：

首先是找到自己的原動力，並確認以什麼作為能源。人的動力源是因為某種需求，無論是什麼需求，都由冥冥中的感覺帶領自己，這種冥冥中的感覺就是最本質的動力源。並找到動力源的開關，有了動力源，有了開關，就知道加什麼原料以及如何往裏加了。

接下來，要找到自己唸的提問方式和我的説話習慣。對於活在過去裏的人，要用我的語言來改變唸的內容，重複確認並增加跟未來有關的內容，延長這些內容所需要耗費的時間;對於活在現在的人來説，也要用我來改變，但我的語言只需要確認跟未來有關係的積極內容;對於活在未來的人來説，他的念是正念，無需對話，只需要確認就是了。

我説給唸的確認方式一定要符合唸的提問方式和提問的句型，這種方式和句型，是念長期的一個習慣，不被他自己覺知，得覺通過不斷地梳理就可以清晰地知道這些提問的方式和句型中，可被我們運用和嫁接的關鍵點。我們利用我反覆地説出可以連接的關鍵詞，轉換語句，就可以將情緒能量轉換。

以上是我對得覺自我理論解讀後的體會，以及對部分重點內容的摘錄吧。對得覺自我理論的徹底理解和正確運用還相差很遠，但我會不斷地繼續研讀和運用它，最終達到徹底理解並能夠運用自如為止。

教師讀書演講稿合集 篇8

尊敬的各位領導、老師：

大家好!

著名作家林語堂曾經説過：“讀書能讓人得新知，增學問，養性靈。”一本好書可以讓人們不斷地發現自己，檢查自己，提升自己，讀過《一個都不能落》，讓我對我今後所要從事的事業有了一個新的理解，今天我演講的題目是：我只是一名澆花匠。西方有這樣一句：你想幸福一生，請你熱愛你自己的職業!我深深地愛着教師這一職業。有人説教師是太陽底下最光輝的職業，他們像園丁一樣把雨露灑滿大地，把幼苗辛勤哺育，但是，看過《一個都不能落》後我常常問自己，我真的就要像園丁一樣嗎?園丁的工作是修剪樹木，讓樹木花草按照圖紙上的設計成長，稍有偏差就進行修飾，最後讓人們欣賞到美麗的風景。如果説從辛勤培育、細心呵護角度理解，教師是園丁;如果説學生有錯誤，教師要幫助他整改，教師是園丁，可是花草雖然有生命但卻沒有意識，學生則是有意識有靈魂的，如果教師真的完全像園丁一樣去“修剪”學生的話，那便是一千個讀者，一個哈姆雷特，教育便失去了它原有的意義。《一個都不能落》讓我堅定了我的信念：我不是園丁，我只是一名澆花匠!

日常教學中，我們所面對的學生層次不一，有學優生也

有學困生，課堂上在教師的引導下一些學生能夠在知識的海洋裏如魚得水，而在他們享受着學習所帶來的快樂的時候，另一些學生卻難以融入其中，對所學的知識仍然是一團迷霧。手心手背都是肉啊，教學中我們不會放棄任何一個學生，也不會讓課堂成為任何一個人心頭難言的傷痛。我的教育目的並不是讓學生千篇一律的學會同一個知識，應用同一個解決同一個問題，而是適時地在學生出現問題的時候予以幫助，幫助他們增強學習的能力，形成自己特有的處理問題的方法。《一個都不能落》這本書了不同的學生在學習過程中出現的問題，並提出了相應的解決策略，為教學提供了參考，例如書中提到有這樣一些學生，他們過度貪玩兒，課堂上違反紀律，課後不按時完成作業，有時甚至因為攤貪玩而逃課。是什麼原因讓這些學生如此貪玩兒?怎樣才能轉化這些貪玩兒的學生呢?對於剛半年的我，這確實是一個難題，但是《一個都不能落》給了我答案與幫助。

有些學生貪玩兒是由於自身因素造成的，他們有些人自制力不足、基礎過差或者是注意力差;有些學生貪玩兒是由於一些外界因素造成的，學習強度超過他們的承受能力、教師的填鴨式教學，家長的疏於管理等等。教學中我們能忽視他們嗎?我們應該以學優生的標準約束他們嗎?答案當然都是否定的，我們要做的，首先是不要讓學習強度超過他們的承受能力，要耐心的教導，發現他們的閃光點;讓他們快樂的學習，嚐到成功的滋味;要循循善誘的進行教導，同時還要善抓反覆、確保轉化，更重要的，是要做好因材施教。

當老師最開心的就是能夠看到學生在知識的海洋中自由搏擊，健康成長，但是，老師不能為學生做一切事情，需要學生自主選擇，主動學習，不要忘了，我們不再是園丁，而是一名澆花匠!我們要用赤誠的愛喚醒迷茫，點燃青春，讓希望這片沃土開滿燦爛的個性之花!

教師讀書演講稿合集 篇9

親愛的老師、同學們：

對老師一向的評價都很高，有人説老師是人類靈魂的工程師；有人説老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人説老師是甘為人梯，默默耕耘；有人説老師捧着一顆心來不帶半根草去……而我只願做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土裏，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的豔麗，沒有鑽石的光芒。

我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。初執教鞭的我站在講台上，板着臉，裝出一副嚴肅的樣貌。應對着孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。儘管這已不是第一次站在那裏，以前的幾次實習令我已經有了將近三個月的教齡。但應對着這羣可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那四十多雙眼睛裏傳遞着好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地鬆了口氣，先前的擔心一掃而光。然而我很快發此刻孩子們純淨的心靈之窗中也藏着狡詰，他們很快發現了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此後我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？

這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子並不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，期望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原先是這樣，多可愛的孩子！我釋懷地笑了，心頭的陰鬱一掃而光。慢慢地我從用老教師那裏得到的靈丹妙藥―愛心去和學生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，儘量尋找每個學生身上的閃光點，儘量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關係。在工作上我也對自己提出了嚴格的要求，每一天提早到校，晚上摸黑回家，將學校當成了自己的又一個家！

平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，並做好課後的摘記工作。大家都説，你要給學生一杯水，你自己務必有一桶水。為了灌滿這一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，我在業餘還認真學習業務知識。除了閲讀自己訂閲的雜誌之外，我還超多翻閲學校現有的教育雜誌，並認真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，紮紮實實打基礎，為做了名合格的數學教師而努力。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！

教師讀書演講稿合集 篇10

您正在查看《國中教師讀書心得演講稿———《愛的教育》》 《愛的教育》，書名使我思考，在這紛紜的世界裏，愛究竟是什麼帶着這個思考，我與一個意大利國小生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。

《愛的教育》採用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，裏行間洋溢着對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有着感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德，這正是小説極力頌揚的地方。小説記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在日記後面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小説在漫長的歲月裏，它陪伴一代又一代的孩子成長。可以説，這是一本永遠不會過時的書。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇於進取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以説超過了任何一種《教育學》或《教育概論》。有夏先生的推崇當然是個原因，還有個更重要的原因，當時有許多教師要求衝破封建主義的束縛，而這部小説給他們塑造了一個可以讓他們仿效的模型——當然，實際上體現的是小資產階級知識分子的理想。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不説操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛着一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

如果説愛是一次旅遊，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅遊。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脱而幹沉重的活兒；那麼這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅遊，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已昇華為一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。

轉眼間，我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經很久了，但是“愛“這種教育的方式卻永遠不應該遠離我們，特別是遠離我們這些教育戰線上的工作者

您正在查看《國中教師讀書心得演講稿———《愛的教育》》。我們要全身心的去愛我們的每一個學生，關心他們的成長，為他們的每一點進步而欣慰，用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈，讓孩子們沐浴在愛的陽光中，自由，健康的成長！

《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什麼“不會有明確的答案，但我已經完成了對於愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。是教育中所不能缺少的。

教師讀書演講稿合集 篇11

《愛的教育》採用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，裏行間洋溢着對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有着感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德，這正是小説極力頌揚的地方。小説記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在日記後面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小説在漫長的歲月裏，它陪伴一代又一代的孩子成長。可以説，這是一本永遠不會過時的書。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇於進取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以説超過了任何一種《教育學》或《教育概論》。有夏先生的推崇當然是個原因，還有個更重要的原因，當時有許多教師要求衝破封建主義的束縛，而這部小説給他們塑造了一個可以讓他們仿效的模型——當然，實際上體現的是小資產階級知識分子的理想。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不説操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛着一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

如果説愛是一次旅遊，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅遊。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脱而幹沉重的活兒；那麼這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅遊，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已昇華為一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。

轉眼間，我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經很久了，但是“愛“這種教育的方式卻永遠不應該遠離我們，特別是遠離我們這些教育戰線上的工作者

您正在查看《國中教師讀書心得演講稿———《愛的教育》》。我們要全身心的去愛我們的每一個學生，關心他們的成長，為他們的每一點進步而欣慰，用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈，讓孩子們沐浴在愛的陽光中，自由，健康的成長！

《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什麼“不會有明確的答案，但我已經完成了對於愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。是教育中所不能缺少的。

教師讀書演講稿合集 篇12

新課程編寫的理念之一，就是要改變教師的教學方式、改變學生的學習方式，從而改變和提升師生的生活方式。這種改變，將使我們的教師面臨着前所未有的機遇與挑戰。這是因為，教育不僅僅傳授知識，更孕育着一種源源不絕的人文資源。所以説，人文修養、人文情懷是一個智慧型教師的必備素質。一句話，時代呼喚“有智慧的教師。”

最近讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》，我不禁為肖川教授的率直而肅然起敬。再聯繫他在前文中談到的“素質教育”，我們可以清晰地觸摸到一位有膽識的知識分子對於當前中國教育現狀的思考與憂慮：“為什麼應試教育早已成為眾矢之的卻能大行其道，素質教育雖然千呼萬喚卻難覓蹤跡?”“一個民族在相當長的時間內都培養不出世界一流的思想家、科學家和藝術家、在某一領域引起結構性變革的大師，那麼，其教育一定存在某些嚴重的問題。”捫心自問，自己工作了近三十年，是不是在這其中也有這樣那樣的問題?也許有人會説，一個普通的國小教師能改變什麼?是的，我們的力量太微小，改變不了應試教育“滾滾洪流”，但我也可以説，我們的力量很大，足以對自己的學生的養成學習態度、掌握學習方式、確立人生目標起到巨大的作用，甚至自己的一舉一動會深深地、長久地留在學生的記憶中。

文中還提到“眼界決定境界，方向決定方法。”方向對了，怎麼走就得看每個人自己了。如今教育界流行的“填鴨式”，“應試型”的教育方式，已經成為遏制孩子們個性化發展的枷鎖。作者有一句話是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們任何她真正需要知道的東西，譬如：如何快樂的活着，如何與不同的人相處，如何面對衝突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫、算，那又有多少意義?”如今的許多教育方式所培養出來的很大部分是隻會讀、寫、算，的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情。“狀元”很多，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為大家的目光都被狀元所吸引了。這是在現行教育制度下所不可避免的事實。人人呼籲改革，但是又沒有人知道該由誰來改革。其實能改變這些現狀的，只有我們這些教師 ——基層的教育工作者。

“教學中的交往使學生間的合作與競爭成為可能，而無論是合作還是競爭均是學生學習和發展的強大動力;是個體之間面對面的交互作用，因而使及時反饋成為可能;交往使師生間的視界融合成為可能，使課堂生活生動活潑、多姿多彩成為可能——生動活潑、多姿多彩的課堂生活是學生的學校生活之所以值得過的重要原因。”帶着智慧與真情和學生交流，是調動學生主觀能動性的必需途徑。作為國小教師，我們是學生人生的啟蒙者;我們肩負着的不僅僅是要他們學會説話、寫字更重要的是要將他們引導成為一個高級趣味的人。人生來就是具有自己個性的獨立體，每個人都有不同於其他人的一面，因此我們要用自己的智慧和真情來感悟每一個孩子的心靈，只有真正進入他們的內心世界才可能正確而合理的引導他們。交流便是進入他們內心世界的最佳途徑。怎樣才能使每個孩子都認為“學校生活值得過”?其實誰都知道，那就是讓孩子們覺得上學很有趣。與孩子溝通可以知道孩子們的興趣，也可以瞭解他們的性格，當對每個學生都瞭如指掌的時候，我們就可以找到孩子們都感興趣的教學方式了。如果每個孩子都是帶着興趣來學習的話，那麼我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。也只有產生了學習的興趣，學生也就有了學習動力和求知慾。對於小孩子來説動力和求知慾就是新鮮感。這樣的新鮮感，恰是形成“生動活潑、多姿多彩的課堂”的必要條件。

作為學生內心世界的窺探者和激發學生學習興趣的引導者，老師又該如何修煉?引用書中的一句話“作為教師，只有學而不厭，才能保持內心的開放和鮮活，才會有不斷增長的與人分享的內在需要。”教師本身就是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。學生需要學習，老師也需要通過學習不斷豐富自己的文化底藴，使自己更具文化眼光。莊子雲：水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。只有多讀，多想，多交流，多實踐才能豐富自身底藴。這是一個需要持之以恆的學習之道，因為豐厚的底藴是靠長期積累而形成的個人素養。大量的閲讀是我們獲得知識的重要途徑;在閲讀中不斷思考才能將知識化為己有;拿自己所掌握的知識與別人交流探討，是對自己的又一次提升;最後把知識運用到實踐中，傳播給我們的學生。這便是真正意義上教學!孔子的“學而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質，其實，前者是後者的必要條件。

《教育的智慧與真情》是作者對教育這門學科的感悟與探索，記錄了他的精神之旅，他給我們讀者留下的不僅僅是經驗，更多的是思考。

看到兒子有主動讀書的願望，我沒有吝嗇錢，在網上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本。看到兒子捧着新愛的書讀的時候，我真的感覺的由衷的高興，當兒子讀完這一套之後，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列。現在每當我和兒子去吉林或者長春的時候，孩子最愛去的地方不是遊樂園，而是書店。我們母子都喜歡在書海中漫步，暢遊。如今，兒子讀完的書已經有幾十本了。這中間包括校園文學、四大名著、科普知識等等，只要是兒子買書的要求，我一律同意。現在我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書讀多了，他的想象力也豐富了。每天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在牀頭品讀，雖然是個讀個的，但孩子真的是愛上了閲讀。

二、愛在自由裏。孩子不是機器，教育不能揠苗助長，教育不僅僅是大道理，而是把父母的愛化做涓涓細流，時刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個獨特的存在。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績方面和別人攀比，在孩子國小六年的生涯中，用教育學的眼光看待孩子，慢慢等待孩子一點一滴的成長，多一點耐心與愛心，讓他把各方面基礎都打紮實了，正如厚積而勃發。在給孩子學習時間的同時更應該給孩子玩的時間，有的時候，玩中也是一種學習。讓孩子在快樂中成長，相信是每個為人父母的最大的心聲。

讀完此書，收穫還不僅僅是這些，我會把我學到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會用在我的學生身上，讓我的學生們也在陪伴與自由中快樂成長。

教師讀書演講稿合集 篇13

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

今天，我要演講 的題目是：

老師們，請問你們喜歡讀書嗎？你們喜歡讀什麼樣的書？是那種讀起來讓你眉飛色舞、拍案稱快的書籍，還是那種浮想聯翩的書籍；是那種專業的書籍？還是那種休閒娛樂的書籍？不管是什麼樣的書籍，喜歡讀書都是一件好事。請你拿起對我們人生有益的書，走入書的海洋，因為“書中自有黃金屋”“書中將有顏如玉”因為那書的海洋裏，我們會開闊視野、充實思想、豐富情感、改變人生，更能讓作為教師的我們尋找到一份不同以往的自信。

我有一位當教師的母親，從小，我就受到母親的影響，對教師的職業充滿了嚮往，也對教師充滿了敬佩，我希望有一天，我能像媽媽一樣，把知識播種在每一個孩子的心田，使他們獲得種子的力量，從而在自由的空間恣意的成長。為了實現這個美麗的夢想，我曾經追尋過陽光，因為那是先進的教育 理念和思想，追尋過溪流，因為那是孩子們創新的源泉，追尋過清泉，因為那是孩子們的明眸，追尋過鳥鳴，因為那是孩子們在歡呼、在歌唱。

在不斷的追尋過程中，我品嚐過勝利的喜悦，我成功的成為了一名教師，從事幼兒 教師的幾年時間裏，我得到過學生很多的肯定，也擁有過很多榮譽，“優秀教師、骨幹教師、優秀兒少工作者等等”。我可以不謙虛地説，我在教學上是個成功者，在工作中，我是一名佼佼者。但是，××年，因為愛人的工作原因，我不得不來到另外一座城市，但我仍然選擇的是幼兒 教師這個職業，因為我愛這份工作，愛這份天底下最光榮的職業。

人生沒有一帆風順的時候，在初次來到這座城市任教時，我碰到過很多的挫折，有很長一段時間，我迷失了方向，我不知道幼兒 音樂教育 為何物，甚至連最基本的微機操作都不會，與本地教師比起來，我感覺自己明顯弱勢了很多，在原單位的優越感和自信已經變得蕩然無存，我沒有了信心，做事説話都小心翼翼，連給孩子上課都變得模式化，成了一個不折不扣的外來人。

就在我嚴重懷疑自己能力的時候，幼教中心舉辦了“書香家園”這個活動，在這次活動中，我又重拾了信心，找回了曾經的自己。我開始反思自己，很久以來失去的自信，自我慣性維持的不安，究其原因才知道是由於不讀書學習所造成的。一個老師總也不讀書必然會缺乏文化的積澱和底藴，不能充實，優化自己原有的知識結構，窮其終生，也只能是一個呆板的教書匠。更何況我已遠遠的被這個團隊拋在了後面，我決定把有為您服務的時間用到真正有價值的學習當中，拒絕膚淺，遠離平庸，冷眼時髦。慢慢的我發現自己變得安靜，成熟了許多，我不能説是哪一本書塑造了我，我想一個人素質的提高應該是廣種博收的結果。通過這次讀書活動，給我的工作帶來新的轉機，我用學習到的先進理念和以往積累的教育 方法，獲得了學生家長的認可，取得了一系列教學的成功。

在發展越來越快的時代，希望各位老師們都能愛上讀書，只有博覽羣書，才能使我們的知識淵博；只有與書作伴，思想才不貧窮、不孤獨，身心才能得到陶冶，生活才能充滿情趣；只有愛上讀書，才能正在做好教書育人這份工作。老師們，把讀書學習，作為我們自己終生的選擇，相信自己，相信未來為您服務

教師讀書演講稿合集 篇14

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！

一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內心。書，因為有她，我們變得會思考，並充滿着靈性。

忙碌卻充實的寒假中，還有一部分由書填滿。

在假期每天都會看幾頁畢淑敏著的《愛怕什麼？》。她以心理學家的目光和作家的筆法，針對當代中國人紛繁驛動的心，寫下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看着一篇篇娓娓道來的散文，猶如自己的內心沐浴在清新的風中，盪滌得一如雨後的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來自多方面的壓力常常有些讓人喘不過氣來，精心讀着這本書，正如書名所説，愛怕什麼？於是，極力地吸收着書中的營養，告訴自己，活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點……很喜歡其中一篇的書名《魚在波濤下微笑》，那麼讓我在陽光下微笑，更是希望在平時，因為我的努力，我的學生們在陽光下微笑……

書桌上《做一名有專業尊嚴的教師》、《聽竇桂梅老師講課》這兩本書是關於特級教師竇桂梅老師的。我一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學智慧、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學生的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個細節，展現出的是語文課堂教學的無限魅力。因此，認真讀了這兩本書，內心裏甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色，不是因為可以出名，而是因為這樣老師學生會喜歡，因為這樣的課堂孩子才會沉醉其中。認真琢磨竇老師的文字，彷彿能置身於當時的豐富生動的教學情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼於這段文字：“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恆愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個教師不或缺的精神底子”……所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨着這段文字，深入我的內心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼着我的心，有智慧，有激情，有詩意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。

每一次讀書便覺得自己的膚淺，於是，將繼續鼓勵自己，每天讀一點，厚積才能薄發。那麼，靜靜看書吧，相信，我心一定有收穫。

教師讀書演講稿合集 篇15

尊敬的各位領導各位同事：

大家好！

我是澇坡國小的馮加風，我演講的題目是《讀書育人》。 "萬般皆下品，唯有讀書高。讀萬卷書，行萬里路。"是中國老百姓信奉的至理名言；"讀書改變命運，學習成就未來。"這應該是知識經濟時代一種不可爭議的共識。作為一名老師，要想能夠適應新的教育形勢，就必須不斷的讀書。況且，在競爭激烈的現代社會，沒有一個淵博的知識是不行的。讀書讓我們能夠很好的乘上時代的風帆，能夠讓自己的職業生輝。

中華民族自古以來是以禮儀大邦聞名於世，我們的民族從來就有知書達禮的傳統美德。"虛席以待"、"程門立雪"、"三顧茅廬"等等以禮相待的成語和典故，在歷史上廣為傳誦，就深刻反映了這一點。讀書才能知禮，講禮，對人彬彬有禮，對他人的尊重，是保持人們正常關係的準則。知禮講禮的人大多以他人為重，以社會為重。能真誠待人正是一個人高尚情操的表現，是內在優秀品質的外化。讀書是提高個人修養的必然途徑，是提高自身素質的重要手段之一。

我們大家都知道，教師做着教書育人的工作，可謂"桃李滿天下"。我們的一言一行都關係到一代又一代學生的成長。學生的知識增長和我們的知識構成密不可分，那麼主要影響我們知識構成的是什麼呢？是讀書。博斯威爾有這樣的一句話："每天讀上五小時書，人很快就會淵博起來。"我們的教師每天很多時間都用在教育教學中，或許不可能這樣的投入，但是隻要書籍在我的心中，我每天抽出一點點的時間，我就可以補足自己的不夠，因為知識是來不得半點虛假，更不能是道聽途説。

所以今天我在這裏主要談談讀書對教師專業成長的意義。

曾有人這樣形容讀書："閲讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閲讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。"我相信閲讀對一個人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分！唐代大文學家韓愈曾説過："師者，所以傳道授業解惑也。"教師，作為文化底藴的傳承者，人格力量的塑造者，自身素質不是很重要嗎？而教育，天然需要教師有一種博大而高遠的精神，一種充實而聖潔的靈魂，一種虔誠而温馨的情懷、一種追求完美人生的信念。

古人云：學高為師，德高為範。由此可見，學識與品德是做教師的基本標準。

讀書，能改變教師的精神氣質和品性，"腹有詩書氣自華"。讀書，能夠使教師不斷地增長智慧，讓自己的教學閃耀着睿智的光彩；讀書，能使教師充滿生命的激情和智慧的言語，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息；讀書，能改變教師的人生，使教師思考人生，把教學變成一種過程、一種動態、一種求索；讀書，是教師可貴的生活品質，一種詩意美好的人生境界。

此外，我們除了自己要不斷讀書，還要培養學生對書的感覺，對書的興趣，以及讀書的正確方法。讓他們在書的海洋裏學會如何捕撈對自己有益的東西，也只有這樣，才不枉我們教書、育人的根本宗旨。

作為一名年輕教師，書籍給了我無窮的力量，我要用這種力量，去改造學生的世界和未來，讓我們就在這書的海洋裏，勇敢的、執着的、義無反顧的揚帆起航！實現我們共同的理想！

我的演講講完了，謝謝大家！

教師讀書演講稿合集 篇16

尊敬的各位領導各位同事：

大家好，我是測繪局幼兒園的老師王旭冬，今天我為大家演講演題目是《承擔責任，肩負使命》 《你在為誰工作》一書，為我們年輕教師，提供了一筆寶貴的財富，細細品讀，逐漸被書中闡述的精闢道理所打動，印象最深的是一篇關於責任感的文章，讓我聯想到我的工作——幼兒教師。不正是需要責任無處不到的地方嗎?

兩年前，我帶着對幼兒教師這個職業的無限憧憬與嚮往，在期盼中開始了我的夢想之旅，心中充滿了激情和好奇。可是隨着時間的推移，面對哭哭啼啼的孩子、繁雜瑣碎的工作、眾口難調的家長。。。。。我曾經的美麗夢想逐漸磨滅了。沒有了信心，沒有了熱情，在工作中，我經常抱着應付的態度：有一次因為我的一時疏忽和大意，導致一個孩子在放學時趁亂跑出了班裏，他的父母來接他卻遲遲不見孩子，我無言以對心裏很不是滋味，幸虧有門衞師傅截住了孩子才平息了這場風波，事後我悔恨不已，如果當時丟了孩子，我„我該怎麼辦。

孩子是每個家庭的延續，身為幼兒教師，對孩子不負責任，也就是對家長不負責任!對幼兒園不負責任!對社會不負責任!更對自己不負責任!責任感的強弱決定了一個人對待工作是盡心盡責，還是渾渾噩噩，這也決定了他工作成績的好壞。

愛孩子，教孩子是我們幼兒教師的責任，有了這份沉甸甸的責任，我們必須做的更好。 “當責任感成為一種習慣，成了一個人的生活態度，我們就會自然而然的擔負起責任，而不是刻意去做，當一個人自然而然的做一件事情時，就不會覺得麻煩，更不會覺得勞累。”多麼精闢的話語!它使懶惰者凌亂不堪的足跡徘徊倒退;使勤奮者堅實有力的腳印勇往直前。責任到此，不能再推。

孩子甜甜的歌聲是我心間一股流淌不盡的清泉;孩子好奇的目光是我腦中永不停息的思考;孩子銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸。不管別人是怎樣對待這份工作，也不管她有多苦多累，我會認真並且努力把這份工作做好。我知道，對家長負責任!對幼兒園負責任!對社會負責任!這是我幼兒教師的職責!! 最後請允許我大聲的説一句：讓我們肩負使命!勇敢地承擔起責任吧!

我的演講到此結束，謝謝大家。

教師讀書演講稿合集 篇17

親愛的老師、同學們：

我今天演講的題目是《與書共舞，體驗教育幸福》

幸福，無疑是一種體驗，教師的幸福是什麼哪？是能夠體驗到教育的幸福。

也許有老師疑惑了，今天演講的內容不是讀書嗎？你怎麼説到幸福上去呢？別急，請聽我慢慢説來。

孟子説：“君子有三樂，而王天下不與存焉。

父母均存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”對於前面兩種快樂幸福，想必很多老師都能體驗到，但是第三種呢？像我們這類面上中學的老師，能有“得天下英才而教育之”的感受，想必少之又少。

我們“起得比雞早，睡得比狗晚，幹得比牛累”，從早上6點工作到晚上10點，天天不是備課，上課，改作業，就是坐班，開會，連沒有晚自習的晚上還得要早早到教室，

安頓學生，找學生談話，天天得提起百分看着那些調皮搗蛋鬼，就怕他們搞出一件事情，讓你飯也吃不香，覺也睡不好。

而學生呢，面對你的教育，不以為然，我行我素。

辛苦的付出得到的竟然是“我們不喜歡你這個老師”。

這樣的生活，我們能夠算“得天下英才”嗎？我們能夠體驗教育的幸福嗎？不，不能！

這樣的生活很累很累，這是我在做老師，做班主任後非常強烈的感受。

面對你天天辛苦付出的學生，體會不到半點的幸福，感覺的只有無盡的疲憊，無盡的煩惱，這樣的感覺讓我覺得可怕！我還很年輕，我以後的教育教學道路還很長很長，

體會不到教育的快樂幸福，我整個的人生幸福又何在？作為教育者，我都是滿心疲憊，我怎麼能夠培養出身心健康的學生？

我教書是為了什麼？語文是什麼？教育是什麼？什麼樣的教學是理想的教學？什麼樣的教師是理想的教師？怎麼樣才能讓學生接受我的教育？我的幸福在哪裏？……對所有這些，我曾經痛苦地思索過，曾經力求尋找出一個“放之四海而皆準的”的模式。

教師讀書演講稿合集 篇18

在讀書上，我們有太多的苦：沒有更多的時間，沒有更好的氛圍，甚至讀書很多，收穫卻很少。

我也在這樣的痛苦中徘徊過，不過，現在，我找到了讀書的快樂。因為我擁有了三顆心——虛心、隨心和誠心。今天我把他們捧出來和大家分享。

一是虛心。不要把虛心當成一種表面的態度，而要真的把心給空出來。因為讀書是把內容從書上請到心裏來，如果心裏裝着滿滿的想法和各種各樣的目的，是無法讀進書的。正如我們不清理房屋就無法請客人到家裏來一樣。

讀書之前拋棄以前所擁有的認識，拋棄各種各樣的想法，甚至拋棄自己曾經擁有的高度，一方面使心裏形成一個真空地帶，書上的內容就會像流水一樣從高處流到低處，流到我們心裏來。另一方面，讓我們像一個剛剛出生的小孩子，每有一點收穫，就會歡心鼓舞，讀書又何來不樂呢？擁有虛心就可以海納百川；擁有虛心，就可以盡得讀書之樂.

二是隨心。我們讀書的時候常常分條列點作總結。但是，往往讀書的興致很高，讀書後的總結卻讓人沒了多大興趣，自然也就沒有“我讀書，我快樂”的感受。人的思維總是從感性漸變到理性的。為了快樂，為了真有所得，我們不妨把那些理性的總結放在以後一個恰當的時間，而在讀書時着重記下自己感性認識，一切隨心順意。有了感性認識，就不愁理性的.總結與昇華，正如有了一塊塊的磚頭就不愁萬丈高樓拔地起一樣。陶淵明的“好讀書不求甚解”常常被誤解為讀書浮光掠影、蜻蜓點水。其實，這正是一種隨心順意的境界！你看他“每有會意，則欣然忘食”，這是何等的快樂！

三是誠心。有人説，我以書為伴，以書為友，但我卻不快樂，為什麼呢？曾經讀過一本被認為很好的書，讀到最後，卻發現收穫了了，而能用於生活和工作的就更少。這是事實，但是，我想：既然以書為友，就要用對待朋友一樣的誠心來對待眼前的書。不要有任何的功利，不要有任何的目的。任何的目的和功利都會傷害這種感情。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們對書好，書也就對我們好，不知不覺中我們得到了無限的生命的養料。哪怕我們不懂，哪怕我們不能完全理解，哪怕它不能用於任何場合。但只要擁有一顆誠心，我們就能擁有誠摯的友誼，就能夠收穫快樂！這一場演講會其實也是一本書，我懷着虛心、隨心和誠心讀着它，它給了我無限的教益。

我遠望，彷彿看到有人在虔誠地打掃着房屋；我傾聽，我似乎聽到了隨心的交談；我張開手，那無奈的翻書的動作逐漸變成了親密的握手。

虛心、隨心、誠心，讓三顆心永駐你我心間，讓讀書與快樂相伴！我真的看到了，快樂，就在眼前！

教師讀書演講稿篇記得在我背上書包的那一刻，父親就告訴我：書中有黃金!我便懷着好奇地、天真地對書產生了濃厚的興趣，總想有一天能從書中找到一塊“金子”。當我讀懂了孔老先生的：“萬般皆下品，唯有讀書高”時，我才理解了“書中有黃金”的真正含義。我也真的感受到了：書，能讓簡單的人變得豐富，讓喧囂的人返璞歸真。所以我認為：人生之樂，莫過於讀書。那麼今天我演講的題目就是：人生之樂，樂在讀書。

當我選擇了教師這一職業時，也就註定了一生要遨遊書的海洋了。作為一名教師，應該與書為友。一本好書，會讓你愛不釋手，會讓你陶醉，甚至會讓你廢寢忘食。讀書是一種快樂，是一種享受，是一種情懷，更是一種幸福。書，濃縮與古今中外，萬水千山盡收眼底。一卷在手，我們可以穿梭時空，盡情沐浴先賢智者的惠澤;一卷在手，我們可以遨遊天下，悠然領略各種極致的風土人情。

人生之樂，樂在讀書。歌德説;”讀一本好書，就是和許多高尚的人交談。”是的，這是千真萬確的真理。讀《論語》讓我懂得了為人處世事，求知學問的原則;讀《茶花女》讓我銘記，只要心存真情，勇於追求，人格將永具魅力;讀《簡愛》，主人公那善良、質樸和堅韌的性格陶冶了我的性情;讀《老人與海》，那位不屈風暴、勇於抗擊的老者讓我肅然起敬;讀《窗前的小豆豆》我被林校長的耐心、智慧所感動。那慈母搬的愛深深的感染着我，撞擊着我的靈魂。我懂得了：奉獻給孩子們“愛”應該是教師的天職。於是我學着他的樣子帶着微笑走進孩子們中間，傾聽孩子們的心聲，和孩子們一起歡笑，一起驚奇。漸漸的，我真的能走進孩子們的心靈世界，成了孩子們的知心朋友。我把愛的陽光撒向孩子們心靈的每一個角落，並從中享受着童真的快樂!人生之樂，樂在讀書。書能使我們置身歷代巨人之間，如聞其聲，如見其人，書，能讓我們與優秀的人為伍，同他們感情交流，悲喜共鳴。書，真的給人無窮的快樂。當我領略了秦漢的雄風，魏晉的風骨，盛唐的霸氣後，內心真的像注入了一泓清泉;當希臘的思辨與哲學，法國的浪漫與民主，英國的理性與感傷走進我的視線，我真的開拓了視野，充實了心靈;當我把戈壁灘的風沙、漠北的霜雪、江南的煙雨傳遞給我的學生時，我如虔誠的門徒感激書籍帶給我與學生一個美好而豐富的世界。在書的的海洋裏，我不僅吸收着豐富的高蛋白營養，而且分享着高雅的樂趣!人生之樂，樂在讀書。在書中，我目睹了黃河的九曲噴薄，見證了長城的雄偉逶迤，領略了金字塔的莊嚴神祕。居高臨下，歷史長河裏的點點滴滴盡收眼底，人類社會的每一寸足跡盡覽無餘。多麼絕美的景緻，多麼美妙的享受啊!人生之樂，樂在讀書。讀書，雖然改變不了人生的起點，但可以變換人生的終點;讀書雖然改變不了人生的長度，但可以拓展人生的寬度。廣收博覽，才能信手拈來，應用自如;引經據典，才能妙趣橫生，融會貫通。書破萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

教師讀書演講稿合集 篇19

尊敬的各位領導、老師、同學們：

大家好！

中華民族從來就是熱愛學習、勤奮讀書的民族。讀書是我們民族精神不竭的源泉，讀書是一種享受，也是一種樂趣。曾國藩説“人之氣質，由於天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質。”這段話精闢的説出了讀書對提高個人修養的好處。值此文明禮儀月總結表彰大會暨讀書月啟動儀式開幕之際。我向全體教師發起倡議：

一、營造良好的讀書環境。 “五色令人目盲，五音令人耳聾”，每個人都面臨各種誘惑，那些外部環境的變化，容易令人茫然無措、浮躁不安，唯有讀書可以開闊胸襟。“苟能發奮自立，則家塾可讀書，即曠野之地，熱鬧之場亦可讀書，負薪牧豬皆可讀書；苟不能發奮自立，則家塾不宜讀書，即清淨之鄉神仙之境界不能讀書，何必擇地？何必擇時？”這句話告訴我們，我們讀書學習，環境並不是最重要的，最重要的還是心境。我們提高自己的文化修養和知識修養，提高自己的教育教學水平，營造環境很重要，更重要的是適應各種環境，抵抗各種誘惑。讀書要有靜氣。學會鬧中取靜，在喧囂的環境中，一樣可以讀得下去，靜得下心。

二、讀書要有選擇。學校積極配合此次讀書倡議活動，購買了幾千冊圖書供大家閲讀，不僅給大家提供了一個乾淨、整潔、舒適的閲讀環境，還增加了許多刊物滿足同學們不同的讀書需求。這裏是書的海洋，是書的世界，從神話故事到散文世界，從古典文學到現代文學，應有盡有。在這些紛繁複雜的圖書中，我們應該廣泛涉獵，更重要的還要精心研究，做到廣而深，還要既豐富各種知識，又精心研究一種學問，讀書，要讀經典之作，現在社會書的種類，魚龍混雜，我們要讀那些流傳百，經久不衰的作品，這樣才會有所收穫。

三、讀書要講求方法，讀書不僅僅是為了讀，更重要的是有所得，要邊讀邊思考，最終才會有所收穫。例如在你欣賞的句子上，做好圈點勾畫，那些不懂得地方，也要註釋一下，以便在以後的學習中，有針對性的解決疑惑。更重要的是，在讀的過程中如果有靈感突現的時候，要及時記錄下來。

閲讀是生命不可缺少的組成部分，是追求幸福、精彩人生的途徑。我們發出“閲讀文化經典，建書香校園”活動倡議，意義重大。我們將長期舉辦，不斷創新，構建良好的校園文化氛圍，良好的學風校風，讓校園充滿書香氣息！老師們，讓我們動起來吧！為學生做出榜樣，讓我們的校園書香瀰漫！

謝謝大家！

教師讀書演講稿合集 篇20

大家好，作為一名普通的國小教師，今天能和大家一起走進這片書香濃郁的境地，心裏非常激動，今天是個特別的日子，是世界讀書日，是個美麗的日子，我們相聚一起在喧囂中享受一份寧靜。其實對於每一個愛讀書的人來説，只要擁有一本好書就是一個好日子。讀書是一件令人愜意的事情，可以在痛苦中得到安慰，可以在孤獨中趕走寂寞，可以在彷徨中尋找到目標，可以在疑惑中找到答案。

在我眼裏，書是炎炎夏日的一陣涼風，吹散我心頭的燥熱；是數九寒冬的一縷陽光，温暖我受傷的心靈；是可以傾訴衷腸的親密朋友，快樂着我的快樂，痛苦着我的痛苦；是令人魂牽夢縈的故地，讓我尋回兒時的歡聲笑語，更是牽着我的手一起慢慢變老的知心愛人，永遠不離不棄。它對每個人都一視同仁，不因為身份的高低而顯出不同的臉色；它安靜平和，無論世界怎樣風雲變幻，它依然從容淡定；它可靠，不會因為你得勢而奉承更不會因為你失敗而遠離你。無論何時何地，它都願網意成為你心靈的避風港，為你撐起一方晴空。

以一顆閒適安靜的心，在無人的家中或辦公室裏，泡上一杯茶，再翻看一本書，不匆忙，不焦灼，任思維遊離邏輯的軌跡向着更廣袤更深邃的空間伸展，我且奢侈地享受這無拘無束的自在從容……就像是走進了一個廣闊多彩的世界，那點點文字如汩汩清泉流入心間，浸潤心田。這雖不是禪境，但我卻於獨處之際體悟到一種純真，一種淨化，一種清心怡情的雅緻。

書香校園，書寫着一個個讀書故事，成就着一個個幸福人生！

如今，研讀名家成了我們閲讀的主流，李鎮西、竇桂梅、魏書生、蘇霍姆林斯基走進了我們的辦公室，我們研究他們的課堂，領會他們的方法，感悟他們的思想，與名家交流，與文本對話，讓我們多了一份睿智，也多了一份靈性。他們的教育思想一點一滴的溶於我們的教育教學生活之中，我們在閲讀中厚實着自己，在踐行中反思着自己，在交流着提高着自己。

悠閒時讀書，會添一份文苑漫步的雅緻；苦悶時讀書，會多一份從容淡定的情懷；迷惘時讀書，會有一種柳暗花明的驚喜。對我而言，讀書已變成一種幸福的享受。

讓一本本好書走進我們的生活，融入我們的生命，裝飾我們的夢境吧！讓我們因為閲讀而幸福，因為閲讀而富有吧。

教師讀書演講稿合集 篇21

各位同學：

大家好！宋慶齡主席曾經説過：“書籍是人類進步的階梯”，可見，讀書是一件多麼幸福和重要的事，因此借這次機會，我想和大家從三個方面談一談讀書的問題：

第一，為什麼要閲讀；第二，讀什麼樣的書；第三，怎樣閲讀。

為什麼讀。

文學是人類的心靈雞湯，文學可以救贖人的靈魂，文學可以充實人的精神世界，可以提升人的品味。正所謂“腹有詩書氣自華”！

西方人天天祈禱死後能升入天堂。在他們的心中，天堂是那樣的美麗，它誘惑着人們，唱着頌歌出發，走過了一代又一代，一路蒼茫，一路荒涼，一路風景，一路輝煌，但還是不見天堂的影子。後來，圖書出現了，圖書館出現了，才使人類從凡塵步入天堂成為可能。那兒由無數充滿智慧，讓人靈魂飛揚的書，任何一本書，只要被你真正打開，你便會進入一個與凡塵不一樣的世界。那裏光芒萬丈，那裏流水潺潺，那兒的空氣充滿芬芳……打開這些書，閲讀這些書，你就可以體驗無數種別樣的人生，你的心靈就可以無所羈絆地隨性遨遊，那不是天堂還是什麼？所以有人説“天堂是一座圖書館”。

一個高素質、高競爭力的人一定是一個熱愛閲讀的人，一個有發展潛力發展前途的民族也一定是一個熱愛讀書的民族。

據研究，猶太人是世界上智力成就最高的民族。如獲得諾貝爾獎的人數至20xx年已達129人，而日本只12人。馬克思、愛因斯坦都是猶太人。據約10年前的有關統計表明，在美國前40名的富豪裏，猶太人佔了40%。有人驚歎，世界的財富在猶太人的口袋裏，猶太人的財富在自己的腦袋裏，而讀書是猶太人成功的第一祕訣。相傳猶太人在孩子很小的時候，就用蜂蜜滴在《聖經》上，然後讓孩子用小手翻書，孩子不經意把手放在嘴裏，會感到書上的甜味，在幼小的心靈裏，對書本有了終身難忘的美好印象。

美國的閲讀風氣也令人羨慕。紐約的人口只有上海的一半，有圖書館1279個。美國前總統克林頓在1998年曾簽署“閲讀卓越法案”，規定美國兒童每天必須有一個小時在閲覽室度過。俄羅斯是世界上公認的“讀書民族”。在俄羅斯的地鐵車廂裏，大部分乘客都捧着書。而且大多數俄羅斯人都喜歡閲讀文學名著。平均每五個家庭就有一整套“普希金文集”。

北歐小國丹麥人愛讀書也出名，連新生嬰兒都算上，丹麥平均每人每年借閲讀書近20冊。

我想請問我們在座的每一位家長，每一位同學，你每天有多少讀書時間呢？你家裏有多少藏書呢？都有些什麼書呢？你一年讀幾本書呢？我們現在有好些學生除了教科書幾乎不讀書——只讀教材能夠算真正的讀書嗎？前代哲人早就告訴我們“除了教科書以外什麼也不閲讀，那他終將會連教科書也讀不好。”憑老師多年的經驗發現：優秀的同學，各有各的優秀，但有一點是共同的，就是喜歡閲讀；不優秀的同學，各有各的不優秀之處，但也有一點是共同的，就是不喜歡閲讀。有的同學也許會説，我每天功課都來不及完成，學習都感到困難，每個週末還要補課請家教，哪有時間讀書啊？教育家蘇霍姆林斯基説過這樣的話：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閲讀。”“學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智力活動就越活躍。”為此，“不要靠補課，……而要靠閲讀、閲讀、再閲讀，——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起着決定性的作用。”“如果一個學生廣泛地閲讀，那麼在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍裏汲取到的知識體系裏去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力。”聽了這段話，你是不是有所啟發呢？家長們，請給我們的孩子多買一些書吧！

讀什麼。

老師曾非常高興地瞭解到我們的同學都非常喜歡讀書，顯然現在的問題不是讀不讀書的問題，問題是讀怎樣的書的問題，當前，很多同學的閲讀也許是比較混亂的。有些學生閲讀的書是不值一讀的，僅僅是滿足於他們的好奇心只是被其中的離奇的情節吸引，這是一種較低層次的.閲讀。有些書，甚至一些低級的爛貨，本來應丟在垃圾桶裏，現在卻在你的書包裏，佔據着本來屬於好書的空間。有些書，不僅浪費我們的寶貴的讀書時間，而且會污染我們的心靈，壞書讀得再少也不算少，那是毒藥。

讀書，就應該讀好書。書海實在太浩瀚了，走進一座現代化的圖書館或書城，你很快會眼花繚亂。其中好書不少，但也還有許多不能被稱為好書的書，不值得讀的書存在着，不僅佔據了圖書館或書城的空間，而且還在佔據着你們的心靈空間。這是一件多麼令人擔心的事情啊。所以，老師今天一再要強調的是要選擇經典名篇來閲讀。

教師讀書演講稿合集 篇22

各位同學：

大家好！宋主席曾經説過：“書籍是人類進步的階梯”，可見，讀書是一件多麼幸福和重要的事，因此借這次機會，我想和大家從三個方面談一談讀書的問題：

第一，為什麼要閲讀；第二，讀什麼樣的書；第三，怎樣閲讀。

為什麼讀。

文學是人類的心靈雞湯，文學可以救贖人的靈魂，文學可以充實人的精神世界，可以提升人的品味。正所謂“腹有詩書氣自華”！

西方人天天祈禱死後能升入天堂。在他們的心中，天堂是那樣的美麗，它誘惑着人們，唱着頌歌出發，走過了一代又一代，一路蒼茫，一路荒涼，一路風景，一路輝煌，但還是不見天堂的影子。後來，圖書出現了，圖書館出現了，才使人類從凡塵步入天堂成為可能。那兒由無數充滿智慧，讓人靈魂飛揚的書，任何一本書，只要被你真正打開，你便會進入一個與凡塵不一樣的世界。那裏光芒萬丈，那裏流水潺潺，那兒的空氣充滿芬芳……打開這些書，閲讀這些書，你就可以體驗無數種別樣的人生，你的心靈就可以無所羈絆地隨性遨遊，那不是天堂還是什麼？所以有人説“天堂是一座圖書館”。

一個高素質、高競爭力的人一定是一個熱愛閲讀的人，一個有發展潛力發展前途的民族也一定是一個熱愛讀書的民族。

據研究，猶太人是世界上智力成就最高的民族。如獲得諾貝爾獎的人數至已達129人，而日本只12人。馬克思、愛因斯坦都是猶太人。據約10年前的有關統計表明，在美國前40名的富豪裏，猶太人佔了40%。有人驚歎，世界的財富在猶太人的.口袋裏，猶太人的財富在自己的腦袋裏，而讀書是猶太人成功的第一祕訣。相傳猶太人在孩子很小的時候，就用蜂蜜滴在《聖經》上，然後讓孩子用小手翻書，孩子不經意把手放在嘴裏，會感到書上的甜味，在幼小的心靈裏，對書本有了終身難忘的美好印象。

美國的閲讀風氣也令人羨慕。紐約的人口只有上海的一半，有圖書館1279個。美國前總統克林頓在1998年曾簽署“閲讀卓越法案”，規定美國兒童每天必須有一個小時在閲覽室度過。俄羅斯是世界上公認的“讀書民族”。在俄羅斯的地鐵車廂裏，大部分乘客都捧着書。而且大多數俄羅斯人都喜歡閲讀文學名著。平均每五個家庭就有一整套“普希金文集”。

北歐小國丹麥人愛讀書也出名，連新生嬰兒都算上，丹麥平均每人每年借閲讀書近20冊。

我想請問我們在座的每一位家長，每一位同學，你每天有多少讀書時間呢？你家裏有多少藏書呢？都有些什麼書呢？你一年讀幾本書呢？我們現在有好些學生除了教科書幾乎不讀書——只讀教材能夠算真正的讀書嗎？前代哲人早就告訴我們“除了教科書以外什麼也不閲讀，那他終將會連教科書也讀不好。”憑老師多年的經驗發現：優秀的同學，各有各的優秀，但有一點是共同的，就是喜歡閲讀；不優秀的同學，各有各的不優秀之處，但也有一點是共同的，就是不喜歡閲讀。有的同學也許會説，我每天功課都來不及完成，學習都感到困難，每個週末還要補課請家教，哪有時間讀書啊？教育家蘇霍姆林斯基説過這樣的話：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閲讀。”“學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智力活動就越活躍。”為此，“不要靠補課，……而要靠閲讀、閲讀、再閲讀，——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起着決定性的作用。”“如果一個學生廣泛地閲讀，那麼在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍裏汲取到的知識體系裏去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力。”聽了這段話，你是不是有所啟發呢？家長們，請給我們的孩子多買一些書吧！

讀什麼。

老師曾非常高興地瞭解到我們的同學都非常喜歡讀書，顯然現在的問題不是讀不讀書的問題，問題是讀怎樣的書的問題，當前，很多同學的閲讀也許是比較混亂的。有些學生閲讀的書是不值一讀的，僅僅是滿足於他們的好奇心只是被其中的離奇的情節吸引，這是一種較低層次的閲讀。有些書，甚至一些低級的爛貨，本來應丟在垃圾桶裏，現在卻在你的書包裏，佔據着本來屬於好書的空間。有些書，不僅浪費我們的寶貴的讀書時間，而且會污染我們的心靈，壞書讀得再少也不算少，那是毒藥。

讀書，就應該讀好書。書海實在太浩瀚了，走進一座現代化的圖書館或書城，你很快會眼花繚亂。其中好書不少，但也還有許多不能被稱為好書的書，不值得讀的書存在着，不僅佔據了圖書館或書城的空間，而且還在佔據着你們的心靈空間。這是一件多麼令人擔心的事情啊。所以，老師今天一再要強調的是要選擇經典名篇來閲讀。

教師讀書演講稿合集 篇23

尊敬的各位評委：

大家好！

我是號選手，我彙報的題目是《向着明亮那方》。

6年前，我懷揣教育的夢想，踏上神聖的講台，循着常規教書，捧着熱心育人。我如一葉扁舟，身在溪流，心在遠洋。我鼓足風帆，向着大海奮力划槳。

教育應該是幸福的，我們教師應該“享受着教育的幸福”。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還包括自己的充實與成長。日復一日，年復一年，顧不上欣賞沿途的風景，來不及品味遠航的甘苦。雖力倦神疲，卻總也找不到理想的彼岸。我迷茫、困惑：遠航的燈塔在哪？我人生的航向又在哪？古語有云：“吾生有涯，而知也無涯”。教師的成長需要經驗+反思，獲得成長的途徑只有不斷學習。學習的方式，可以是自我磨礪；可以是借鑑他人；更有效的是讀書。對於我們青年教師來説，多讀書，讀好書，更是我們成長的重要途徑。我開始以自己的實際教學為基點讀書，找到了工作的自信，教學的底氣，走出了工作的失落和迷茫。

曾有人這樣形容讀書：“閲讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閲讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”我相信閲讀對一個人的影響是終生的。

今天站在這裏，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的讀書成長故事。

燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。教育，天然需要教師有一種博大而高遠的精神，一種充實而聖潔的靈魂，一種虔誠而温馨的情懷，一種追求完美人生的信念。和所有的青年教師一樣，教學中我遇到了許許多多的困難。通過反思，我終於明白：幹工作只憑熱情是不夠的，它時刻需要心靈的介入，需要長期的學習與積累。

好書，就是遠航的燈塔。每一本書，都別有天地，與一本好書相對，就是與智者相對。著名詩人狄金森在他的`詩中這樣説道：“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣——/把人帶向遠方”。讀書，讓我深悟了為師之道，知曉了由合格到優秀，由優秀到卓越的成長途徑。在不斷學習、自我完善的過程中，我從一個剛走上講台、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學自信、樂於與學生一起分享成長快樂的教師。雖然不能説，讀書學習是我生活中唯一的快樂，但我可以説，讀書改變了我的生活，帶給了我成長的喜悦！讀書讓我認識到，要做一個有激情的人。生活需要激情，教學更需要激情。惟有對教學、對學生滿懷熱愛，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿生機充滿活力。