教師經驗交流發言稿彙編（精選25篇）

教師經驗交流發言稿彙編 篇1

各位，各位老師：

大家好!

俗説：“授之以魚，莫若授之以漁”，孩子正處於人生最重要的啟蒙時期，老師家長的言傳身教，以身作則是不夠的。孩子的興趣已否，決定了孩子學習的積極精神。興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實際活動當中，幼兒的直接興趣和間興趣是可相互轉換的，有時甚至是互為一體的。因此，不管是為發現和滿足幼兒的直接興趣“生成”的活動，還是培養激發幼兒間接興趣“預設”的活動，都是受幼兒歡迎的，是幼兒當前需要的，有益於幼兒積累經驗。能適應於幼兒發展的活動。如何發現與滿足幼兒的直接興趣和激發幼兒的間接興趣，就此我結合工作談談幾點。

一、參與幼兒活動發現和滿足幼兒直接興趣

1、做孩子的夥伴，傾聽孩子的看法。在組織活動中，教師應善於傾聽孩子們對某事的不同看法。從中發現他們的興趣點，同時應隨着孩子的這一興趣引導孩子們進一步探索。有一次，過端午節，有一個孩子帶了一個彩色的網兜，裏面裝着紅蛋，於是幾個孩子都圍上去，討論着“這網兜裏的蛋是生的，還是熟的?為什麼要吃紅蛋呢?我媽媽都沒有給我煮紅蛋，我家的蛋不是紅色的?”孩子們討論着，此時教師正忙着組織幼兒選擇自己喜歡的分區活動，結果大部分孩子被彩蛋迷住了，哪有什麼興趣去分區活動中玩。這時 教師十分着急，就嚷嚷着説：“快點到別處去玩，別擠在一塊了。”可沒有幾個孩子聽見老師説的。如果這時能夠在組織教學的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發現孩子們的興趣點。從中引導許多有意義的探究課題。當孩子討論蛋是生的還是熟的時，教師可用簡單的小實驗如旋轉紅蛋看蛋的轉速與生蛋的轉速有什麼不同?教孩子比較鑑別，並啟發孩子們説一説還可以用什麼辦法知道蛋的生熟呢?這樣既有利於調動幼兒的原有經驗，集中幼兒注意力，還可以生成新的教學主題。如“蛋是從哪來的?蛋有什麼作用?雞媽媽怎樣孵小雞?”等教育活動。在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。如開展體育活動時，老師發現孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那麼興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什麼呢?這時教師結合飛機特技表演設置穿越障礙，提出飛機着落的遠近距離為勝負時，並給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。

2、跟蹤孩子的行為，捕捉“生成”教育的契機，拓展孩子的知識。在活動中，教師可採用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態度，注意對其先前和後繼的行為進行追蹤，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉“生成”教育的契機。如課間活動時，老師發現有位孩子手裏捧着“可惡的小蟲子”回到活動 室，正想批評之際，忽然發現許多孩子渴求的眼神，老師便問：“這些‘東西’是哪裏來的?”孩子們説，“在草地裏捉到的。”這時老師才明白在自由活動時，許多孩子跑到草地角落忙着研究的是小蟲子，於是老師引導幼兒把有關的活動繼續深入地開展下去，生成昆蟲的種類名稱、生活習性、收集昆蟲標本、昆蟲圖片資料等等活動。在教育活動中，教師應拓展孩子的興趣為了培養幼兒思維流暢性，引導幼兒興趣的拓展並使他們能夠從中獲益而應採用適當的生成策略。《如大班活動“認認電”》，教師設計了首先讓幼兒操作電動玩具，並修理壞的電動玩具。啟發幼兒懂得電池有電，電流有方向性的道理。然後讓幼兒展開想象：“我發明的電器是什麼樣的。”然而有一位幼兒問是不是隻要裝對了電池就能動起來，老師機靈地拿來導線、電珠、電池，引導幼兒討論“究竟是不是裝對了電池，玩具就能動起來呢?”小朋友用老師的小實驗材料動手實驗起來，在這個活動中教師靈活地將發現問題、解決問題的方法用反問、動手實驗的方法讓孩子們找到了答案。把小小的“焦點”拓展成為一個引導幼兒探索的主題。

二、注重培養和激發幼兒的間接興趣

1、在教育活動中應注重趣味性、真實性與挑戰性相結合。教師在為幼兒創設趣味的活動情境時，使他們“身臨其境”，在活動氣氛中產生興趣。因為在活動中大量具有生動、直觀、形象，可感觸，富於變化的情境理更易吸引幼兒的注意，例如如何開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像一位探索家那樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之迷，最後尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。在隨着社會的進步和人類文明不斷地發展，當代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足於做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的.真實效果，如自制水果醬、自制豆漿等真實的實踐活動。又如與部隊解放軍聯歡，帶他們去體驗軍營生活。在設計活動，教師一定要注重材料的真實性，體驗真實的情境，激發幼兒興趣。在開展體育遊戲時，孩子們都喜歡錶現自己。我認為在設計活動時應注意選擇富有挑戰性的遊戲。活動難度與幼兒能力之間是否恰當，才能取得成功的挑戰喜悦。教師在活動設計中應注重各年齡段的特點，挑戰難度要有層層遞進性。一旦幼兒失敗次數多了，他們就失去信心。當幼兒完成任務時，可根據情況適當地提高難度。使幼兒能夠有機會迎接新的挑戰。這樣孩子們不僅會對活動產生新的激情，使得活動能進一步深入開展下去。孩子在活動中為自己的進步感到驕傲和自豪。

2、設置懸念是探究活動的催化劑。如果一項活動能讓幼兒探究各種問題和現象，讓 幼兒有機會解除一個又一個懸念，那麼幼兒便會覺得此項活動“其樂無窮”。例如①在提問中產生懸念。故事《烏鴉和狐狸》中，教師提問狐狸為什麼要説謊話?烏鴉聽了狐狸的話會上當嗎?如果你是一隻狐狸應該怎麼吃到烏鴉嘴裏的肉?②在實驗或操作中產生懸念。請幼兒表演角色嘗試一下上當受騙的心情，明白烏鴉的自大，愛聽信別人的吹奉最終失敗和狐狸的精明狡猾是二種不同的角色。③創設問題情境，問題情境的創設是幼兒的好奇、疑問產生的前提。

3、設計的活動應注意具有選擇性。幼兒對自己能夠選擇的活動為表現出極大的興趣，教師可根據幼兒的學習風格、特點、愛好等設計不同類型、不同難度、不同性質的活動供幼兒選擇。我認為教師在提供可選擇活動時可從以下幾方面做準備：①活動材料的可選擇。教師圍繞活動設置的材料應是豐富多樣的，讓幼兒能夠根據自己的喜好選擇成品的、半成品的材料或自然物進行活動。②活動內容的可選擇。幼兒在選好材料後，同樣可以選擇自己喜歡的內容進行活動。③活動難度的可選擇。幼兒可根據自己活動能力選擇難度不同的 活動。④活動方式的可選擇。實踐中，大部分6-7歲的男孩愛好拆卸、拼裝的操作活動或建構法;而同年齡的女孩則喜歡角色模仿或藝術表演活動。因此，即使在同一活動中，教師也需考慮幼兒的性別差異等等為其提供多樣化的操作形式。總之，教師應注重孩子興趣培養，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。

教師經驗交流發言稿彙編 篇2

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天，能在這裏代表青年教師發言，這是我的榮幸。此時此刻，我的心情除了激動之外還有一絲忐忑，因為在座的前輩們將自己的全部心血都奉獻給了偉大的教育事業，與你們相比，我所做的還遠遠不夠。而且，作為一名青年教師，在這裏該説些什麼，心裏真的沒底——所以，説得不妥的地方，還請大家多多指教！

我認為，在教師教學過程當中，“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱職的教師，應該在專業方面的每一個細節都要用心，才能獲得學生的肯定。也只有這樣，才能取得良好的教學效果。下面我就談幾點我在教學過程中的具體做法：

一、明確教師的教學目標和學生的學習方向

教師應該提供給學生明確的教學目標，幫助學生建立專業思維，讓學生了解每天學習的重點何在。讓學生在學習過程中不會盲目、有恃無恐。教師應該隨時提供專業方面的協助，讓學生的學習活動能夠順利進行。

所以，我在每節課的開始，都會明確的指出這節課的學習目標是什麼？要解決哪些問題？幫助學生明確本節課的學習任務和目標，提高學習效率。

二、適時反問學生“How？What？Why？”

傳統的教學模式使得教學過於偏向以“教師為中心”的教學形態，教師在每一節課都是“滿堂灌”，使得學生在課堂上很難有機會向教師求教，這無疑會影響教學效果。因此，教師在教學過程中，適時地反問學生“How？如何？What？是什麼？Why？為什麼？”之類的問題，不僅有助於幫助學生分清各種學習方面的疑問，還有助於激發學生的學習熱情和積極性，使學生能夠積極的參與到課堂教學當中來，成為課堂的“主角”。因為我一直認為：在課堂上，如果學生沒什麼可“忙”，老師就有的“忙”了；所以，要想讓老師不要太“忙”，就必須要讓學生有任務可做。

三、有效轉化各種複雜的概念

我認為，教學概念的轉化是教師在工作中重要的一環，在教學活動進行時，如何將複雜或抽象的概念具體化，並且轉化成為學生可以理解的方式，是相當重要的。因此，教師要能隨時和外界的變化接軌，將各種生活經驗通過整合融入教學活動中，可以使得學生輕鬆容易的掌握複雜概念。

四、鼓勵學生在教師、同學、自己之間“三角學習”

我認為，教師在教學過程中應該勇於承認自己的不足之處，並願意向學生學習。教師本身要能瞭解“教師並非萬能”的事實，隨時反思自己的教學，提供學生雙向反饋的機會。因此，教師也要向學生表明自己的不足，以及願意和學生共同學習的精神態度。與此同時，教師也應該鼓勵學生互相學習，取長補短，共同提高。教師、同學、自己————三角學習的進行，有助於學習效果的提升。教師可以鼓勵學生在學習中，隨時運用三角學習的概念，提高自己的學習效果。

五、使用多元化的教學方式

多元化的教學不僅僅是教學內容的多元化、教學方法的多元化、教學評估的多元化，同時也是教學理論與策略的多元化。任課教師在教學實施的過程中，應該規劃設計各種動態的教學，運用各種結合肢體語言、感覺器官的教學策略，提供學生更多元的學習機會，讓每一位學生都可以真正參與學習活動，從各種活動中學習併發揮潛移默化的效果。

六、重視教具在教學中的運用

教師在教學活動的實施中，如果希望達到教學目標，必須設計並使用教學媒體或學習輔助工具來提高學生的學習效率。就我本人的教學實踐來説，在市場營銷課程教學過程當中，產品實物、宣傳海報、POP廣告等等都有可能會成為我在課堂上向學生展示、引發小組討論的教學工具。從實際效果來看，教具的使用不光可以提高學生的學習興趣、並且可以加深學生的學習記憶和印象，還可以增進學生對課程內容的理解，進而建立學生的學習信心。

七、強化肢體語言在教學中的作用

肢體語言在教學中的運用，有助於縮短師生之間的關係。肢體語言在教學中的運用，主要有以下幾個方面：

（一）臉部表情：

臉部表情是教師表達情緒最直接的肢體語言，教師可以通過各種臉部表情傳達自己的情緒狀態，讓學生了解老師處於何種情緒之下。在平時的課堂教學中，我時刻提醒自己應該保持微笑，表達自己對學生的親切感。此外，一定要真誠、親切，讓學生感覺來自老師的是親和力而不是壓迫感；而且，老師不能對學生展露出灰心失望的神情，避免打擊學生的信心，導致學生自暴自棄的情緒。

（二）手勢：

在手勢的運用方面，教師可以通過手勢來表達鼓勵學生和制止學生的情緒。一般來説，手勢的運用是配合臉部表情的。例如，食指放於脣上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”、“贊同”等，這些課堂上的手勢運用不僅有效而且不會干擾教學的流程，並且教師教學上的手勢運用也反映着教師在工作上的投入程度。手勢的運用原則包括：展開雙臂表示大方有精神；手勢應多變化，但不可過於頻繁，讓學生眼花繚亂等。

（三）眼神接觸：

眼神接觸技術的運用，可以直接表達教師對學生的觀感，並且拉近學生與教師的距離，是非常重要的非語言溝通技巧。在實際工作中，我會運用以下要領：

1、當走上講台開口説話前，先用眼光掃描全班，使學生知道老師正在看着他，而提醒自己也必須看着老師。

2、開始上課後，眼睛要散發自信、活力、愉快的神情，這樣學生會得到“讓我們一起打起精神吧”的心理暗示，因為學生一定會更願意和一位有活力的教師進行課堂互動教學活動。

3、眼睛不可以離開學生，而且配合身體的轉動，讓每個學生都能接收到教師關愛的眼神，教師才能夠時時刻刻抓住學生的注意力，控制全場。

4、在講授課程時，教師的眼睛必須配合教學內容而改變。當學生有好的表現時，我一定會傳遞出讚賞、勉勵、期望的眼神，這樣會使得學生願意變得更好；而當學生有思想拋錨的現象時，也可以用眼神制止他，傳遞出我已經在注意他的信息。

以上就是我從教幾年以來在工作中積累的一點點心得和體會，今天拿來和大家一起分享。作為一個只有短短六年教學經歷的青年教師，一次次的鍛鍊，讓我逐漸領悟了教師的內涵：教師之業，神聖而壯麗；教師之路，平凡而激情；教師之夢，美麗而淡泊。

最後，請允許我代表全院的青年教師，再次向學校對於青年教師的關心表示衷心的感謝！成績是鼓勵，困難是磨練，我將繼續在平凡中完成對教育事業的執著追求！

謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇3

尊敬的領導，尊敬的老師們：大家好！

今天是至聖先師孔老夫子的誕辰紀念日，我們聚集在一起，學習孔老夫子的思想，同時談一談我在的教學過程中落實孔老夫子的思想的一些體會，也算是先師的紀念，講得不好的地方請大家多提建議。

子曰：“學而時習之，不亦説乎？”學習之後，在生活中經常實踐它，是一件很愉快的事。所以我們學的學問，只有真正落實在生活中，你才會真正受益，你才會產生由內而外的喜悦並且有幸福感。

子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文。”

在學習入則孝時，我就在每週班會課上給學生講授《父母恩重難報經》，讓學生知恩報恩。每節班會課前要複習提問上節課的內容，課後還要佈置作業，作業就是每週末要讓他們幫父母做事，並用專用的本子寫行孝反思的體會。我給大家分享幾位學生的記錄：學習傳統文化之後做法，與父母少頂幾次嘴。爹媽回家時，笑着迎上去開關門。主動悄悄煮早餐，給父母夾菜，走路時讓父母先行。給父母洗腳，剪指甲，過節給父母送禮物。給父母倒水，提醒父母按時吃藥等等。未學習傳統文化之前的做法，父母問我去哪兒？假裝沒聽見。犯錯時，父母責備時，不耐煩，謙他們嘮叨，抱怨他們。不曾為父母夾菜。與父母頂嘴，若父母生氣。為什麼有這麼大變化呢？那就是他們通過聽講，知道了父母的辛苦，父母恩重難報。心動了，還不行，還得有行動，接着我們佈置了週末幫父母做事的作業，下週一要交作業，老師還要檢查，批改，打分，表彰和展覽。那就將學問落實了。學生們在記錄中寫到：過中秋節，我幫媽媽洗了三天碗，鍋碗瓢盆可真多啊！油油的，洗得手痠，原來媽媽真的不容易。幫媽媽拖地，拖了整個地板，很累，肩膀酸，手痠，媽媽真的不容易，以後要好好孝順媽媽。要不是我幫媽媽把這些事情做了，她不就更累，那就不孝了，所以我累是應該的。幾乎所有的事情由我來完成，才發現原來這些也花不了我多少時間。陪柱着枴杖的二伯慢慢走，感到多麼温馨、快樂。學生們在體會中寫的最多的一句話，我又熱又累，但還是很充實，今天是充實的一天，特別開心的一天。父母對孩子表現説得最多的一句話是孩子你長大了，你越來越懂事了。學生在記錄中用的最多的句式是我才發現原來和才知道如原以為爸爸只顧賺錢，可後來我才發現爸爸是為了我們這個家，如果沒有他為我們撐起一片天，我不會有。暮然回首我才發現，第一次寫字，第一次騎車等等，原來我們很多的第一次的成功都與父母息息相關。我才發現做一頓飯不是那麼容易。平時覺得媽媽思想有些落後，經聊天，才知道我們知道的遠遠不如媽媽知道的多。跟媽媽交流中，我才知道媽媽也有夢想的`，但為了孩子，她放棄了。我也很少了解媽媽，所以要更加努力去了解我的媽媽。勞動後家庭的誤解化解了，家庭也就和諧了。有的學生還在勞做後的記錄中悟出了名言名句讓我感動。如父母開心，我就開心。沒有太多的語言可以表達我們的孝心，只有行動才足以證明我們是孝順的。心意做到了，多小的事，都是孝。孝不難，有心是最重要的。最後有些學生還會寫一些祝福，如我的父母是個好人，歲月請不要傷害他們。中秋節那天我在孔明燈上許了個願，希望我的父母平安長壽，萬事如意。願父母身體健康等等。

孔老夫子的核心思想就是仁和禮。仁，左邊是人，右邊是二。仁是二人合而為一，乃親如一體也。

仁————孝，有子曰：君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

子曰：“父在，觀其志；父沒，觀其行；三年無改於父之道，可謂孝矣。”

子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養。至於犬馬，皆能有養；不敬，何以別乎？”

孝養父母，兄弟姊妹恭謹禮讓，那就是仁的根本了。所以在教育學生落實孝的過程，老師必須先踐行孝道，才能講的深入人心。我工作在南方而老家在北方，每年過年時間短，車票難求，一般情況下，所以我們選擇暑假探親，我們將探親視為踐行孝道，給孩子示範孝道的過程。回家我和愛人一直陪伴在父母身邊，早晨早早起牀，打掃庭院。做飯時，同父母邊做飯，邊談心，飯後搶着洗涮。一般回家，愛人幫父母整理洗滌並對室內進行一次大掃除，而我修理電器檢查電路，改善居住環境，如裝個排氣扇，請人修理太陽能，買東西等等。常陪他們媽媽去廟裏燒香拜佛也陪父母出去走走。每次回家我們都很充實而幸福。當我們給老人喂吃的時，孩子也會給我們喂吃的，當我們給老人洗腳時，孩子也會給我們洗腳。每天就這樣不停勞作着，父母看着，父母樂着我們就樂着，這一趟就算沒有白回來。我就將幫父母做事的鏡頭拍成照片給學生們看，老師不是紙上談兵，老師是做例子做示範給你們看，這樣學生學得真切，落實得才好。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

還有很多人的生活沒有我們好，而我們今天好的生活，全是父母用血汗供養供養的，所以我們的幸福生活來自父母，我們要報恩，我們要感恩。

我們教學生行孝是多種多樣的，除了寫行孝反思錄外，父親節，母親節開展感恩父母，歌頌父母的書信比賽，對優秀習作進行張貼展覽。還進行學期孝子評選活動，評出本班孝兒孝女進行獎金錶彰等等。

仁————愛，樊遲問仁。子曰：“愛人”

。曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。”子曰：“己欲立而立人，己欲達而達人。”

子曰：“己所不欲，勿施於人。”

孝悌做好了，仁的拓展出來，那就是愛一切人一切物。我給學生看了日本蔣本勝博士的水實驗，我問他們信不信，他們齊聲回答，不信。我説，我也不相信，我説那我們就來做一做，來驗證一下。我們做了類似的水實驗的米飯實驗將等量的三份米飯由學生代表裝進三個透明的試劑瓶，放在講台的抽屜裏，然後將一班學生分為2組，一組讚美感恩一瓶米飯，一組慎恨討厭另一瓶米飯，第三瓶米飯不理不睬，一天2次，在課間進行，實驗進行一週。前2瓶米飯每天各能收到70個念力，一週下來就接受了420個念力。為了防止人為原因導致實驗失敗，我在三個班同時進行，我家裏也在同時進行。結果班幹部認真的，人數多的班級念力強，效果最好。θ讚美感恩的米飯有一點了發黃，有一股清淡的酒香味，慎恨討厭的米飯有一點發黑，一打開瓶子就其臭無比，學生都不願意來聞。不理不睬的米飯，瓶內長滿了白毛，沒有什麼氣味。熟米飯發酵是必然的，可是當我們讚美時，它朝着最美好的發酵方向進行，將香甜的酒香給予我們，而當我們慎恨討厭，它以發黑變臭來回敬我們，當我們不理睬它時，它也以不影響我們的方式，呈現出無味和白毛來。

這個實驗我們得到了很多結論：1、精神可以改變物質。2、世界萬物都可以溝通。3、萬物有靈，人的想法時刻影響着這個世界。4、萬物與我一體，天地與我同根。4、相由心生，境隨心轉。這個實驗成功了，他們對我講的就會更相信，就會去落實，後面的教導就變得容易多了。我告訴他們，從現在開始，我們的內心要少起不好的念頭，因為不好的念頭你從心裏發出來，首先傷害的是你這個物質的身體，接着周圍的人和環境統統受到傷害；你傷害的人又回敬給你，再來傷害你的身體和周圍的環境，你身體每個細胞被你的一個惡念各傷害了2次，若是罵集體，罵正義，更多的人來回敬給你，那你傷害就無法估計了，你的身體想健康也難呀！所以要大家心存善念就在進行環保，進行養生。子曰：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：‘思無邪。就是説思想要純淨純善。

θ禮，有子曰：“克已復禮為仁。”

子貢欲去告朔之餼羊。子曰：“賜也！爾愛其羊，我愛其禮。”

子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”

θ對學生禮的教育，我也是先示範給他們，再講我如何落實，有何好處，再引導他們來落實。如我上課一定給學生問好並鞠躬。在學校見到陌生人我也都會主動真誠的打招呼。我們學校一位老師常不跟人打招呼，我就每天見到他就問候他，他開始裝沒聽見，不好意思的匆匆而過，幾個月後，我問候時，他會點頭微笑，半年後，忽樓梯上不好意思叫了一聲老師，我特別意外和驚喜。我終於感化了他。看來我們對人真的好，那要是經得住考驗的。有一次11點多我去銀行辦事，我向辦事人員説了聲，您好，辛苦了。結果她熱情主動告訴我，如何操作會划算一些，讓我多一利息。你們説他們多好呀！還有我帶孩子到鎮上去看一位有名老中醫，因為我的禮貌，我們全家人去看病不收20元的診斷費。別人對我怎樣不重要，只要的是我要對別人好。講一些我的故事之後，就教學生見了老師要問好，要禮讓，落實弟子規就是在落實禮。

一次，我們班有一個男生，坐在教室最後一排靠近後門，早晨低頭從後門入，一抬頭髮現我在講台上，馬上從後門倒遲出去，從前門打報告進入，再繞一圈到後面一排坐下。我就在班上表揚他親授於本班禮儀之星的榮譽稱號，接下來人人都來學習，這樣做麻煩但做到了就是恭敬心。學校召開廣播會，班主任在維持紀律，會一直開到下早讀，我剛走出教室，就看到我班的學生在走廊拐角處讀書，我問他：“你站在這裏幹什麼？”他沮喪又膽怯地説：“我在等您。”多麼有禮的學生啊！知道錯了等老師説明原理，説明他心裏有老師心裏有紀律。第二天我全班表揚了他深情的等待。從此以後遲到的都站在外面等老師來認錯。我在發獎品時，我將獎品雙手捧起，學生上來卻伸一隻手來拿，我就將獎品拿回，他卻沒拿到，全班同學都笑了，接着我告訴他，要雙手來拿，再鞠躬，他做到了，全班響起了掌聲。同時我告訴大家長輩給東西都要雙手去接，教的學問一定要在生活的落實中指導糾正對，他才能真正受益。從那以後再也沒有這種現象發生。

落實傳統文化教育使學生有了好的德行，那學習會不會受影響呢？這是許多家長和老師關心的問題。我們學校是面上學校，生源較差，20xx年我帶的高三（3）班，班80人，二A考上22人二B考上18人，本科生考了40人，佔了一半，這在全校歷史上是新高。其它很多批次都超額完成任務。我欣喜地問學生，模擬考時本科人數根本沒那麼多，為什麼一到大學聯考就考那麼好呢？學生都説那都是因為我們學習了傳統文化。20xx年我帶高二（10）文科班，全班有67人，我接手時，高一期末考試有9科，總分100多分的學生就有27人，可以説是學習較差的班級。期末時，各科平均分均前進了2—3個名次，歷史還成排全級平班第一名。這些數據説明落實傳統文化不會浪費時間反而會提高德行和成績。德行是根，成績是末，成績是德根長結出的一個小果子，德根還會長出更多的好果子，如健康，長壽，財富，智慧，快樂等等。所以德是根本呀！

子曰：“吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”孔子這段言論，用簡單的幾句話來概括自己一生的經歷和他做人、處事、做學問的經驗：十五歲時下決心學習；三十歲時建立起自我；四十歲時成為智者，不再迷惑；五十歲時懂得認同天命；六十歲時能聽得進不同的意見；七十歲時可以隨心所欲，卻不違反禮制規矩。我們也要向先師學習，志向專一，執著探索，不斷完善自己的一生，使自己成為學為人師，行為世範的好老師。

最後，讓我們以至誠的心，

感恩至聖先師的教誨。謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇4

尊敬的各位、同行朋友：

大家好!

今天能在四小與大家一起交流探討，我深感榮幸。在語文教學中，最難教的是;對學生來講，最難寫的也是。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”症的病因，對症下藥。今天我與的是“如何激發並維持學生的興趣”。我的這些想法都是學習借鑑了管建剛老師的教學系列書籍之後才產生的，有很多説法直接借用了管老師的話。首先，我要分享的是：

一、“興趣”重於“技能”

(一)的第一能力是什麼

絕大多數教師不知道，興趣本身，就是一種重要的能力。馬正平教授談到能力的消解與重構，説，能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢?馬正平教授指出，第一是“興趣”，第二是“意志”，第三是“人格”，第四才是“技能”。也就是説，“興趣”本身就是能力，並且是第一重要的能力;“意志”則是第二重要的能力。

“興趣是最好的老師”。語文老師對“興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二淨，而是“興趣”這玩意，關乎人心，看不見、摸不着，拿它沒辦法。意志啊，人格啊，哪個都不好弄，只好把教學的重心，移到排在第四位的“技能”上。然而多年來的事實已經證明，教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。

有了內在的動力，再講理念、方法，那才管用。技能，要在學生的熱情有效激活後，想表達又不能表達好，技能恰到好處地上去，那才有效。

(二)從興趣到意志

學生光有一時的興趣，不夠，還要有長久的“寫”的意志。學生持久的“寫”的興趣，要老師組織，要老師激勵，要老師引導。讓您的學生對葆有長久的興趣，它所需要的一系列的組織、引導、激勵，本身就是教學，而且是最最重要的教學。

(三)學生對“寫”本身有興趣

人學會了某個技能，大多有用的慾望。世界從來沒有像現在這樣，更叫人離不開“寫”。學生喜歡寫短信，喜歡扎QQ，喜歡用文字海闊天空地神侃胡聊，這不就是用文字來表達、用文字來交流嗎?這不就是新課程標準所説的“自我表達和與人交流”嗎?這一代學生在“寫”的包裹、滲透和滋養中成長。他們有“寫”的欲求。但學生不喜歡，怕學，這是怎麼回事?

(四)學生“寫”的興趣怎麼消失的

我們都知道，陪吃飯是一項工作，很累的工作。你想啊，一邊陪吃飯，一邊得無話找話，你明明沒有什麼話説，偏偏要找話，偏偏不能讓飯桌冷場。説了話，得看的反應，及時調整，順的口味，博的歡心。這飯，確實比工作“累”。很多學生的狀態，跟陪吃飯、無話找話的境況差不多。——學生説的不是自己的話，不是説自己想説的話，不是用自己習慣的説話方式來説話。他得看要求，他得看老師的喜好，他得考慮這要求、那要求，哪顧得上説自己內心裏沸騰的話。拿起筆來就丟下真實的自我，無話找話，“找”的還必須是別人愛聽的，您會愛上這種説話方式嗎?

當説話成為一種猜度，一種迎合，一種曲意附和，那就累了，人生最大的“累”，莫過於心累。心都累了，怎麼可能有興趣呢?我們要想出一套法子，學生在“法子”裏，想寫，願寫，樂寫。那是最好的教學。

有什麼好的法子激發學生的興趣呢?有的老師在課堂上讀，有的老師張貼在牆上，有的老師辦“班級博客”。我借鑑了管老師的方法，辦“班級週報”。“班報”。比起牆的張貼，它能讓人隨時隨地看，不只班上的同學，爸爸媽媽、親朋好友都能看;比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時攜帶。“報”的週期短，更替快，利於刺激學生的慾望。況且，人對紙質的傳媒，至今有着一種難以割捨的情結。

二、如何激發並維持興趣?

辦《班級週報》，學生想發表，想交流，想到發表的平台上對話，興趣被點燃了，然而國小生的興趣很不穩定，一兩個月，週報的新鮮感消失，這份動力就會削弱，怎麼辦?為此，我借鑑了管老師的教學方略。現階段我正在施行第一階段的動力系統教學方略——“等級評獎”。

第一階段：“等級評獎”。

學生每發表一文章，就發“用稿通知單”一張。“用稿通知單”用A4紅紙製作，紙張上印激勵的話。(展示用稿通知單，電子版和紙張版)獲得2張“用稿通知單”，授予“寶貝”稱號;再發表4文章，授予“王子” 或“公主”稱號;再發表6文章，授予“班級作家”稱號。之後，是“班級諾貝爾文學獎”，要獲得這個獎，需在週報上出兩三個“小作家專欄”。獲得“班級諾貝爾文學獎”的同學，有資格出版“個人專刊”。榮譽稱號，可以由老師根據班級學生的喜好而定。

“等級評獎”在具體操作上，要注意教學細節，教學的力量其實就來自於教學細節。

第一次出版要“煽情”。出版班級週報，實際上是引領學生進入一個特定的練習的場景與狀態。教師要做好第一期班級週報的動員工作，充分造勢，煽起學生激情，使之躍躍欲試。

第一次選稿要“偏心”。主要是偏向於中等生和困難生，中等生是個接口，能使比他們厲害的人產生不服氣的心理：他行，我怎麼不行?第一次選稿要有學困生的，使學困生們感受到“我也行”。

第一次發用稿通知單要隆。讓學生在掌聲中上講台，掌聲中回座位，感受給他們帶來的尊嚴和自豪。我常用數碼相機把這些場面拍下來，(展示學生照片)這同樣是一筆童年的財富。形式的隆重會使學生更看重。當學生把與尊嚴、自豪聯繫在一起時，的動力才能持久。

第一次授稱號要少。第一批獲“寶貝”稱號的人不宜多,讓學生產生神聖感，覺得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽。

第一次示範要到位。第一週的“每日簡評”和“每週一稿”建議和學生一起寫，並把自己寫的“每日簡評”讀給學生聽。

第二階段：“積分活動”。

所謂“積分活動”，就是學生在《週報》上發表一，就獲得一張相應的積分單(展示積分單，電子版和紙張版)，如學生髮表的計300字，獲得300分的積分。積分單，也用彩色紙製作。

“積分活動”有以下規則：

(1)基分。即學生髮表習作的字數所得的相應的分。

(2)扣分。每期《週報》出版後，有四人小組對報上的進行評審——四人小組是按順序輪的，發現一個錯別字、錯標點，從基分中扣去10分;發現一個病句，扣去20分;發現一個交代不清或前後矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分。扣下的分數，獎給四人小組。這樣大家的修改熱情會被調動起來。

第三階段：“‘稿費’活動”。

如果説發表是刺激的話，那麼稿費就是“物質”刺激。發給學生的“稿費”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《週報》第期稿費 元 角”字樣的章，以此模擬稿費單。“稿費單”有什麼用?可以換獎品，獎品視學生的喜好而定，甚至可以用來買版面，發表自己的文章。

凡是文章在週報上發表的學生均可以參加一週一次的抽獎(展示電子版抽獎幻燈片)，獎品有優先卡、演出卡、學生照片、本子、免寫卡、作業券等。作業券怎麼用?比如學生忘記帶作業回校，用一張作業券，就可以推遲交作業的時間並免去老師的批評和懲罰(展示獎品)，獎品視學生的喜好和需要而定，可以隨時間而有所變化。

“教學方略”之“助力系統”

“動力系統”只是個大架構，需要一些靈活多樣的點子來推波助瀾，這些點子可以稱為“我的教學方略”之“助力系統”。

第一，佳句精選。困難生的整體來看不如人意，裏面卻也常有一兩句話寫得不錯。為此推出新欄目——“佳句精選”，專門刊發學生的佳句。 “佳句精選”能夠讓更多學生的名字出現在週報上，使他們得到鼓勵。

第二，心語港灣。即學生在上面寫祝福的話，比如祝福同學、爸爸媽媽的生日，祝福某同學發表文章、獲得獎勵。也可以在“心語港灣”上説道歉的話，與朋友夥伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦，有些話當面不好説，那麼，把這一切交給班級週報吧。

第三，話題辯論。班級週報使文字有了一個實現交流、交際功能的舞台，學生真切地感受到了文字的現實功能，“話題辯論”，則是進一步發揮文字的交際功能、週報的舞台功能。“話題”最好選擇一些切合學生生活實際的“兩難”話題。如：同桌，自選好還是老師安排好;流行歌曲進課堂，該，不該;絡遊戲，好，不好;和夥伴慪氣，該不該先低頭求和……

第四，想象接力。學生展開想象，一個接一個地寫，學生對此特別感興趣。

第五，優先卡。“優先刊用卡”，簡稱“優先卡”，顧名思義，學生在的時候上“優先刊用”，同等質量優先刊用。

第六，希望之星。一般每月推出一位“希望之星”。被選中的同學上了“希望之星”，一月裏將連續發表3至4文章，“一炮打紅”。就三年整體設計來説，絕大部分學生都能成為“希望之星”欄目的“新星”。“新星”多挑選中後等學生。中後等學生的成功，猶如在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向着四周擴散。

第七，出專刊。除了為班級小作家推出“個人專刊”，我們還有以下“專刊”：“假期專刊”“月末增刊”“新年專刊”等。

第八，裝幀大賽。學生每天寫“每日簡評”，每週寫“每週一稿”。期末前，舉辦“‘我的書’裝幀設計大賽”，評比“最美的書”“最厚的書”“最有創意的書”“最佳前言獎”和“最佳封面設計獎”。

“教學方略”之“保障系統”

最後再説説方略的“保障系統”。最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭説：“發現題材，是最最重要的才能。如果做不到這一點，那就等於文字的高位截癱者，他的文學生活不能自理，要靠別人才可以存活，等於是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要別人指定了才知道吃。”“我的教學革命”裏的“保障系統”的目的之一就是使學生擁有“發現”的眼睛。——這主要依託“每日簡評”。

“每日簡評”，要求學生每天用幾句話簡要記一件事兒。招術雖小，作用卻大。我們都有這類生活經驗，五天前花掉的錢，五天後怎麼也想不出用在哪兒了。當時若記上幾個字，一看到這幾個字，不僅知道了花費在哪裏，而且知道怎麼花費的，那天消費的情形也歷歷在目。“每日簡評”是模糊記憶中的一個線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時提取儲存在腦海中的生命印記。

“每日簡評”由三個部分組成：

(1)日期、天氣和心情指數。“心情指數”，即學生在記錄這個事件時的心情。學生根據當時的心情，標上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡筆頭像。

(2)題目。要給素材起題目，這對發展學生的擬題能力有好處。擬題能力是一個很重要、很現實的能力。若能配合黑板報開個“好標題集錦”欄目，每日上牆更換，相互比賽，相互學習、借鑑，更好。

(3)記敍或描寫所積累素材。素材可以有兩類寫法，一是簡要記敍事件的全過程，相當於概括全文;二是詳寫事件中的某個細節。

學生初次接觸寫“每日簡評”，隨意寫，想寫什麼就寫什麼，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。在此基礎上，又適當收一下，處於收收放放、放放收收的調節狀態。“收”的類型有：全收型，本週的“每日簡評”的主題由老師定，同學都寫這個話題。半收型，由學生自己確定本週“簡評”主題，但都有一個連續觀察、體驗的對象與話題。活動型，以“保護一個蛋”為例，一週裏，學生每天都帶一個生雞蛋在口袋裏，“每日簡評”記錄護蛋的情況，可以是自己的，也可以是夥伴的。“收”的話題諸如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話説蘇老師”“老師發脾氣”“班的課前準備情況”“調皮鬼的調皮事”“班的作業拖拉王”“每天煩惱一點點”……

除了“每日簡評”，“保障系統”還有兩個支撐性的活動“活動日”“活動課”。

“活動日”，定於每週一，它是“教學方略”的重要組成部分，是開展訓練最重要的基點。這一天，主要開展以下活動：

(1)修改活動。週一第一節語文課，四人小組相互閲讀、修改夥伴的習作。夥伴閲讀後，提己的看法，寫下推薦語：這文章好在哪裏，為什麼要推薦它發表在班級週報上、推薦語要。被推薦的學生習作錄用了，發表了，小作者可以選用一條夥伴的推薦語附在後面發表，待遇等同“佳句精選”。

(2)活動課。主要有以下環節：第1個環節“讓我呼喊你的名字”，大家齊聲高呼這期週報上發表的的題目和小作者姓名。第2個環節“佳作真精彩，看看又是誰”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學榜上有名;之後同學選本期週報上的佳作。第3個環節“你有才我有運，才運大抽獎”，進行“才運大抽獎”。第4個環節“佳作齊欣賞”，邀請部分被評為“上期佳作”的同學朗讀“佳作”，教師一旁做點評。第5個環節“走進大本營，練好真本領”，此環節是一個技能訓練。每次的訓練點，一定要與學生髮表在週報上的的精彩之處掛起鈎來，也就是與“佳作賞讀”緊密聯繫在一起。這麼多環節有時候一節課完成不了，可以分兩節課。

(3)發佈用稿消息。下午放學前，宣佈本週班級週報錄用的稿件，宣佈完畢，也可請人選文章的同學代表做一分鐘即興發言，這既鍛鍊學生的口語表達，又增強學生髮表的榮譽感。

我是從今年春天才從伍老師那裏得知管老師的教學系列書籍，開始閲讀，本學期才開始根據本班實際情況調整活動，借鑑操作，出了幾期週報。(展示本班週報，電子版和紙張版)

説實話，出週報，會比從前忙不少，但在實踐中，看到學生的熱情被激發，自覺自發地寫，渴望發表，那是在興趣之下的，作為老師，由衷地感到高興。

其實，管老師的主張一共有九條，“興趣”重於“技能”是第一個主張，與一下，有興趣的老師可以找書來看看。第斯多惠説：“教育不在於教給學生多少知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。“等級評獎”“積分活動”“‘稿費’活動”不斷地點燃、維護、激勵學生的熱情，讓學生進入了一個良性循環的狀態。我的發言完畢，謝謝!

教師經驗交流發言稿彙編 篇5

各位老師：

大家上午好！

今天我很榮幸能有這次和大家交流的機會。我的發言將如同我樸素無華的外表一樣，展示我在x中學的最真實的實踐和想法。也許有些做法老師們早已做過了，並且做得更好，也許我的有些想法還不夠正確，今天我一併將它們説出來，拋磚引玉，如果有不妥之處，還請胡老師和各位批評指正。

我素來覺得，x中學若干年來的英語會考成績，得益於每一位英語教師的悉心付出。從七年級至九年級的每一次的考試質量分析中都可以看出，x中學的英語始終排在全區的前列，一般不低於前三。七八年級紮實的基礎奠定了會考英語單科的基調，所以我們會考的英語成績一般是不差的。但是，這並不説明我們九年級的英語教師可以坐享其成，耽於現狀。一般來説，九年級的教師的要有更強的合作精神，要善於利用時間，善於調整學生的心態，更精練地處理練習，更全面的學生學情分析和輔導。所以，九年級的任務量絲毫不比七八年級差。那麼，我們九年級的老師是如何帶領學生在整整一年中做好會考準備的呢？我們主要是從四個方面着手：

首先，從學習中把握標高。

初上九年級，我們都會通讀教材，解讀《新課標》、《會考説明》和《會考詞彙表》，並對近幾年來的會考題進行分析，可能的話，也分析一下四月和五月調考卷，做到心中有數，這樣對會考的標高會有一個比較準確的瞭解，平時的練習和講解就會有的放矢，重點突出。我記得當我20xx年第一次帶九年級時，就是對它們的解讀和練習手邊的幾套習題冊幫助我很快進入狀態，那一年，我所帶的那個班的英語成績就在全區排名第一。如今我們都是帶了幾界九年級的老教師了，但對於會考走向的分析仍是我們學習討論的內容。

其次，備課組成員高度合作。

在烏中，我們九年級老師所追求的，是全區的排名，是是否已經讓學生達到了他應該有的樣子，所以我們的關係是十分融洽的。實質性的集體備課是經常的，討論學情，討論教法，討論效果，討論班上的個性難題。這種和諧一直在烏中延續着，使我們憑集體的智慧更輕鬆穩健地攜手並進。

第三、在班上創造一個民主和諧的氛圍。

教師要嚴而有度，我用言行讓學生知道我們為他們好，為他們着想，可以很親近地跟我談論問題。所以，學生們一般都認可我、接納我、喜歡我，但又並不覺得我好欺負，所謂“親其師，信其道”也。

第四、要善用鼓勵。

在學習中，肯定、表彰、激勵學生的學習成績和進步，學生會產生成就感。對一些後進生，我在保護學生自尊心的前提下，常用關注的眼神、期待的語言點明、校正學生學習中的不足和缺失，激發他們的上進心。而當編對話中出現精彩的創意、書面表達出現完美的佳作、檢測中學生出現明顯的進步時，我大肆地表揚。當某人在練習中書寫認真，在聽寫中比上次多寫對幾個單詞時，我也不忘在旁邊寫上“有進步！期待更好！”等語言。適時和恰當的激勵顯示了我對學生的尊重和關注，會激發他們前進的動力。下面我再來談談我們在教學中的一些做法。

我們的做法是，在新授階段，穩紮穩打，兼顧複習舊知和拓展新知。在複習階段，系統整理和全面歸納，練講為主，並注意調整學生學習狀態。整學年中，聽説讀寫貫穿始終，基礎知識的掌握和能力的提高貫穿始終。關於複習，我覺得去年教研室所印發的《複習備考意見》寫得相當不錯，我們也是在循着他們的足跡在走，今天就不贅述了。現在，我僅談談我們在新授階段的一些做法和想法。

1、利用好教材，打下牢固的知識基礎。

教材是一個很好的知識載體，所以要好好利用。每上一節課，我們都設定明確的教學目標。我想讓學生學什麼，學到什麼程度，如何實施，可能碰到什麼難題，如何去解決等等都要想清楚，而不是腳踩西瓜皮，滑到哪裏是哪裏。如果是重要的句型，我會讓學生大量操練，如果是重要的知識點，我將它講實講透。如果是繁難的文章或段落，我也可能全文翻譯。如果我覺得意義不大，我會大膽地捨棄或一句帶過。我們經常對教學內容加工、重組，提取文本中的精華，使之更精練，更符合我們學生的需要。在重要的地方，我們捨得花時間，願意想出儘可能深入淺出的方式讓學生理解和掌握。只要我們落到實處，我們不擔心學生不會，不擔心學生學不好。我從不認為只要我講了，會不會是學生的事。我的所有課堂活動都為我的目標達成努力。有些東西如果一遍學生沒弄懂，我就要變換形式講第二遍、第三遍。例如only加狀語放句首，主句應採用部分倒裝這個語言點，我就講過三次。

2、注意複習和拓展，減輕複習階段的壓力。

新授階段我經常進行復習和拓展。比如，學習breakoff時，我複習breaktherule，拓展breakout，學習spare作為“空閒的”這種意思時，我拓展它作為形容詞，有“備用的”的意思，作為動詞有“抽出時間”的意思，並用舉例予以進一步説明。有一些詞，在意義上或用法上有相同和不同的地方，我就引導學生辨析，如injure和hurt，expect和hope，receive和accept等等。當然，這種複習和拓展也常在課外閲讀訓練中進行，在語境中理解是一個很好契機，學生會很深刻。重要知識點我要學生做上筆記，經常複習，以提高他們做單選、完形的得分率，並減輕後階段複習的難度。

3、處理好練習和檢測，突出重點和難點。

我們目前發的資料有幾本，《練習冊》、《中學生英語評價與測試》、《新觀察》。因為時間緊，學生不可能每題都做，那麼我們一定會先做，然後精選部分題目讓學生練習。教師批改後，找些共性的問題全班講解，個性問題在課堂上留給學生一定時間，讓他們自己解決或尋求同學或教師幫助。對於檢測，我發現，全張試卷從頭到尾的講，學生並不愛聽。那麼，我經常發了試卷後，給他們時間自己思考、自己討論、自己更正答案。我常給他們15分鐘討論、更正試卷上的問題。我班上的42個學生，可以在此刻跑到教室的任何一個地方，詢問他願意問的人。有人説，會不會有人趁機談笑玩耍呢？會的。所以我注意觀察。在討論結束，我就故意點他起來問他弄懂了什麼，沒有弄懂什麼，那麼下次他會有所顧忌、有所收斂。如果討論後他們仍有問題不能解決，那麼他們可以向我提問。這時，他們的提問會是那些共性的難題。我就引導、啟發、講解。他們自己提出的問題，自己會聽得很認真。這樣，他們在掌握知識的同時也培養了思考能力和質疑能力，何樂而不為呢？但是，在此之前，我必須做足功夫，看學生錯了哪些題，猜測為什麼會有這樣的錯誤，如何講解。唯有如此，我才能在面對學生時從容不迫地答疑，才能讓學生信服。

4、重視學生思維的過程，向閲讀訓練課要效果。

九年級的資料中有相當一部分的完形是很有難度的，很多學生讀不下去，不想讀。每隔一段時間，我會找一篇這樣的完形，一節課時間，限時完成並講解。我在黑板上畫上縱橫各16條線，找15名同學板書他們的名字和各題答案後，我引導學生思考分析，同時請兩個同學上去批改，我講完了，他們也改完了，各個同學的分數也出來了。這樣的效果非常好。

因為他們很緊張自己在同學眼中的位置，所以很認真地做，很認真地聽。講解時他們的思維非常活躍，尤其當我引導他們一步步接近正確答案時，他們或微笑或遺憾或歡呼或歎息，有時還會向我提出質疑。一篇完形得分的高低是次要的，重要的是他們認真地做了，聽講了，思考了，或多或少知道怎麼去做題了。因此，我的學生在訓練一定階段之後，完形常常有很大的進步，有不少的學生會很期待有一定難度的完形，他們覺得做好完形有成就感。

閲讀理解的訓練中，我重視對文本的深層解讀，常進行人生觀和價值觀的滲透，並用自己的言行感染他們。我覺得，正確的人生觀和價值觀會幫助學生理解和解答部分閲讀題目。我又覺得，英語的文章有時也需要像語文一樣，引導學生從字裏行間理解弦外之音話外之意，從語言、動作裏揣摩人物的內心世界，理解人物以理解主旨。我引導學生對哲理性的和抒情性文字進行翻譯，讓學生結合實際生活和經驗進行理解。我記得有一篇完形，講的是一個老年婦女提着重重的袋子走路，氣喘吁吁，就停下來手撐着我的車休息，發現車裏有人，馬上將手拿開，我遞給她一瓶水，她搖頭走開了。接着她又走回來，坐到我車上，接過我的水，遞給我一個香蕉，我們吃着喝着微笑着。文章最後加了一段學生看不懂的抒情。學生做完後，有一個學生就叫起來，“老師，這篇文章好無聊呀。”果真無聊嗎？我引導學生分析文中的“我”為什麼要坐着不動？“我”會怎麼想？老人為什麼在發現車裏有人後立即將手拿開？她可能怎麼想？為什麼她在走開後又拎着重重的袋子轉回來？真如一位同學所説的去買香蕉換那瓶水嗎？通過對人物言行的揣摩，學生終於清楚了文中的兩個是怎樣的人。他們恍然大悟：“哦，文章想傳達的是生活中點滴的為他人着想的善意呀。”他們也通過翻譯明白了文末的抒情性的語言是什麼意思。然後他們他們談了生活中類似的事情，感觸很深。這樣，我預期的教學目標就達到了。

我也對學生不理解的長句難句進行講解。為了使效果更好，我將那些句子板書到黑板上，利用容易理解的符號進行分析。我有時會讓學生做上筆記，經常複習，以便舉一反三。這樣做的好處是，部分尖子生理解英語難句的能力特別強。

我還經常將Reading和閲讀訓練結合起來。因為單純的翻譯和知識點講解會讓學生很乏味。我就自己設計一些由淺到深的問題。淺的問題可以從書中找到答案，深的需要整合整個文章內容，甚至需要加入自己的生活體驗。我可以像會考出題一樣，出一兩個詞彙猜測題，出一兩個細節判斷題，出一個推斷題，或者出幾個句子翻譯。教學中學生常因為爭論激起的思維火花，在心中留下深刻的痕跡。

在閲讀過程中，我們常常需要啟動、激活、優化學生的思維過程，包括調動學生的形象思維、邏輯思維、發散思維以及多種思維方式的相互協同，從而產生事半功倍的效果。

5、善待書面表達，讓語言臻於完美。

書面表達也是可以拉分的。除了要點齊全，句子正確，書寫整潔外，我也指導有關的寫作技巧。如結構的安排，開頭和結尾可以怎樣寫，中間怎樣過渡和銜接，怎樣採用不同的句式使文章更有文采等等。學生很期待的批改和評講。我班的書面表達一般在單元檢測中進行。我會精批細改，旁邊有更正和批語已經司空見慣。如果看到有兩個“F”他們更期待，因為那意味着我會跟他們face—to—face地批改了。作文講評常常會花費一節課或大半節課時間。評講分四步：首先讓學生修改他們作文中一些常見的共性的病句，接着評析中等生的作文一至兩篇，從文章結構，語句，文采等方面引導學生分析，根據會考標準評分。然後賞析一些學生寫的美詞佳句，最後讀幾篇學生的佳作讓學生欣賞，讓他們談論哪裏寫得好，為什麼好。整個課堂學生很專注，因為評析的是他們的東西，他們會深刻地理解他們存在的問題，學習規範正確地表達。他們也會因為自己的佳句和佳作而更加自信，努力寫出結構合理，行文流暢，有文采的短文來。我的很多學生會將文章寫得比範文還要好。

另外，我也用比較枯燥的常規來鞏固成果。我的常規實際就是幾乎每天一次的聽寫和每單元一次的默寫，包括單詞、詞組和部分句子。這個很多學校都在做。我不再羅嗦。

對於聽力，我們最常用的是在重聽時，對經典對話中的重要信息挖空，讓學生填，我感覺效果不錯。

我覺得，不管教學什麼內容，以什麼形式進行，它的中心都應圍繞會考，圍繞學生聽説讀寫綜合能力的提高。“教學有法，教無定法，貴在得法”，針對學情，針對教師本人的具體情況，我們儘量揚長補短，優化我們的教學，為我們的最終目標努力着，並會一如既往地努力下去。

最後，祝願我們全區的學生在20xx年的會考中取得優異的成績！

謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇6

各位同仁：

大家好！今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握着代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。

1、要有一顆愛心。

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

2、為人師表，率先垂範，對學生進行思想品德教育。

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規範學生的行為，首先規範自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生説，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話説，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會課對學生進行道德規範的教育，國小生日常行為規範的教育，讓他們明白什麼事能做，什麼事不能做，提高他們明辨是非的能力。三是學習要認真，我讓學生説説自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。

3、完善班級管理。

班主任必須善於組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每天督促學生打掃衞生，每天帶領學生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種集體活動等，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，每天晨會，每週班會，平時不定期的班幹會，學生會，佈置教室，出黑板報，主題班會，廣播操訓練，文娛活動、班主任手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。那麼怎樣才能比較輕鬆而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕鬆，而且可以培養班幹部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，大掃除把任務分工到人，張貼上牆，勞動委員負責檢查。哪裏不乾淨，找到當事人立即補課。大掃除後及時總結，表揚先進，指出不足。我發現班上有些成績好的學生不愛勞動，做事一副嬌滴滴的樣子，我問他們，你們將來想做大事嗎？他們説想，那“一屋不掃何以掃天下”這句話是什麼意思？他們的理解能力還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進行教育：一個人連教室都掃不好，還能幹什麼事？要想幹大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西。你們要踏踏實實地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班幹部，對良好班風的形成起着重要作用，己不正，何以正人？學生在我的教育下，轉變了態度，變得熱愛勞動了，每次大掃除還主動領任務。如今，一個良好的班風已經形成。

4、善於挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班姜傑、唐榮升學習不好，可勞動非常積極。每次學校大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什麼事要幹？”我乘機對他們説：“教師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫。就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。教師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，接下來我有時找他們到辦公室做題，有時讓學習委員安排同學幫他們輔導作業，漸漸地他們有了改變，許浩以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，現在就進步了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業也做得非常快，都想望與心目中尊敬的教師有朋友式的感情交流。學生學習主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的條件。學生自主學習意識的喚醒，單憑教師的説教是無效的，需要教師自身人格的影響，需要心靈的溝通和情感的交流。

如何真正地走進學生的心靈，做到與學生心與心地交流？我認為應從轉變我們教師的觀念開始，一要做到“心中有愛”，二要做到“目中有人”。詩言之：隨風潛入夜，潤物細無聲。在我們學生的心田中，需要的正是這種春雨式的滋潤和慈母般的關愛。

記得有一位優秀教師曾收到過學生這樣的信：“教師，當我看到你找尖子生談話時，我很羨慕；當我看到你找犯錯誤的同學談話時，我很羨慕。我知道自己的成績不是很好，有時我真想違反一次紀律，讓你找我談一次話，哪怕是一頓訓斥”。這就説明，我們要建立民主平等的新型師生關係，盡力為學生創造寬鬆和諧的教學和教育環境，使全體學生在我們教師的關愛中，體味“越秀”的温情和樂趣，使我們教師在塑造學生健全人格的同時，也不斷實現“越秀人”人格的自塑。師愛是師德之魂。在一定程度上熱愛學生，就是熱愛教育事業，但熱愛學生並不容易，讓學生體會到教師的愛更不容易。有一位教育學家説過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”

疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神聖的，這是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關係的愛，又是一種嚴慈相濟的愛。也正是這種愛，促進了學生的成人和成才，影響着學生的身心發展和人格形成，甚至受益終生。

走進學生的心靈，要將心比心，以心換心。教師應把與學生朋友式的交往作為自己生命活動中不可或缺的一部分。教師通過與學生相處、相交、相知，與學生一起摸爬滾打，瞭解和化解了學生成長過程中的困惑和煩惱。要敢於在交往中暴露自己的不足，不恥下問，放下師長的架子。隨着與學生接觸瞭解的增加，學生的錯誤、問題也就會自然地暴露出來。這時，教師應有一顆寬容之心，善待學生，儘量要看到學生的閃光之處，要更多地從發展的眼光去看待自己的學生。同時，不能親一批，疏一批，更不能把學習成績好的視為上賓，而把成績或者品行較差的學生視為眼中釘，因為越是後進的學生，越是需要師長的關愛。我們要努力讓“越秀”的每一位學生不但都是合格的，而且都是學有所長，社會適應能力較強，受用人單位歡迎的，塑造出一塊優質的“越秀”品牌，從而立於教育產業競爭的不敗之地。

教師經驗交流發言稿彙編 篇7

各位老師：

大家好！今天能有機會和在座各位老師共同交流，我感到非常的榮幸，下面來和大家交流我們組平時的做法，歡迎各位老師批評指正。

我們認為一個學科能夠取得一點進步是多方面綜合作用的結果，老師之間相互協作，相互幫帶，我們基本每個星期都要抽出一箇中午像家人一樣小聚一次，工作氛圍融洽，心情愉快，為做好工作奠定了很好的基礎。我們領導經常強調“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，這種領導思路也堅定了我們打整體戰的決心。

我們經常進行集體備課，集體備課是一個用於討論和研究教學最集中的時間，我們都積極的參與進來，自己認真備課上課的同時，在課後及時將課堂上敗筆記錄下來，在集體備課時提出來，互相切磋討論，往往會有很大的收穫。同時，也將自己上課時精彩的成功之處記錄下來，與老師們共享。另外，集體備課是節節備，時時備，備課堂、備輔導、備習題。例如，我們英語組的老師們都坐在一個辦公室，每天新課前我們都會自由的討論要上的這節新課該怎麼導入好，如何突破重難點，哪些環節可以整合，哪些環節可以刪除；課後我們也會討論今天這節課哪個環節處理的不好，學生哪裏出現問題，該如何解決，這樣的“集體備課”顯得更及時更有效，實踐證明我們的這種形式也是可取的，效果也是不錯的。

其次是在課堂上適當調節課堂氣氛，英語是一門語言科目不僅要求學生能靜得下來，更需要學生能動的起來。所以，我上課時，會偶爾跟學生開開玩笑，插入一點點題外話，或讓學生做遊戲、表演等等，調節一下課堂氣氛，保持課堂氛圍既緊湊又輕鬆。

但我們英語在所有科目中有其特殊性，背記內容特別多，單詞要背，對話要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成為學生害怕和頭疼的事，那很難讓學生保持對英語的學習熱情。這時學習方法就顯得尤其的重要。例如寫單詞時根據讀音拼寫單詞比較省勁。根據讀音分節記，很長的一個單詞，化成幾個音節，很快就記住了，這就是化繁為簡。課本比做題重要，掌握好課本才能以不變應萬變。單詞反覆背寫，對話、課文背熟。這是最有用的。過關單詞我們採用課前聽寫的方法，每次課前第一件事就是聽寫。背書採用小組過關制。組員給組長背，組長跟課代表背，課代表給老師背。每次早讀統計一次，對沒有完成的學生進行及時的督促或降低難度。劉老師和喬老師就是考前緊扣課本，也取得很好的效果。

希望我今天的發言能拋磚引玉，我相信每個老師都有自己一套行之有效的教學方法，也期待你們的建議！

教師經驗交流發言稿彙編 篇8

今天有幸參加這次學校組織的班主任交流會，各位班主任的精彩發言讓我感覺受益匪淺。去年學校也組織過一次這樣的交流會，這種形式能夠很有效的進班主任溝通、交流，從而達到共同提高的目的。俗話説的好：“思想碰撞才能夠撞擊出智慧的火花”。有這麼好的間接經驗，拿來即可運用，可以避免新班主任走彎路，何樂而不為呢？

記得我剛當班主任時，學校給了我一個班，一本收據，一本班主任會議記錄本，然後就叫我進教室管理高一九班的新生。一個剛分入學校第二年的老師，可以説地皮都還沒有踩熟，就要去管理一羣比自己小不了多少的高中生，在第一天晚上走進教室的上思想教育課的時候，心緊張得都要跳出來了。站在講台上面對喧鬧的學生，只感覺叫在不停地顫動，臉也被憋得通紅。那時候只有告誡自己，別的班主任也是這麼走進教室的，我沒有經驗，但不能再丟了氣勢呀，要是這第一次就把學生鎮不住，以後漫長的管理之路還不知怎麼收場了。

教師經驗交流發言稿彙編 篇9

老師們、同學們：

大家下午好。

在這秋風送爽，天高雲淡的日子裏，我們迎來了新的學期，新的學期有新的希望，新的目標，新的奮鬥。今天，我很榮幸能夠和大家分享我工作中和生活中的一些體會和認識，下面我結合個人的工作經歷分兩個方面和大家作交流：一是班主任工作方面的；二是教學工作方面的。

一、班級管理工作方面：

班主任工作千頭萬緒，任務繁多。在班主任工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的洗禮，我認為做班主任是充實的、快樂的，因為它使自己的綜合能力得到了提高，也帶出了一個蓬勃向上的班集體。我深知班主任工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。在班級管理工作中，我努力踐行我校“以情育人”、“以生為友”的教育管理理念，着重把它貫徹於班級管理的各個環節當中。我在各項活動的開展中尊重學生的意願，讓每個學生都能得到充分的表現和積極的發展，如開展班級主題活動，引導學生髮揮自己的特長，能畫的佈置黑板報，能唱的唱首歌，能講的講一個故事。讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能。通過多種形式的學生自我管理活動的開展，它使封閉的、單向的“家長式”班級管理體制轉變為開放的、民主的、雙向的班級管理體制，學生在自我要求、自我教育、自我實現的氣氛中得到良好發展。下面我主要從以下四個方面談談自己在班級管理方面的經驗。

（一）做好每一個第一次

俗話説“萬事開頭難”。第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此我特別重視充分利用好第一節班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標來鼓舞學生的士氣，增強集體責任感。隨着校園生活的深入開展，提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。

（二）做一個“以情育人”的班主任

我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，帶着濃濃的感情去工作，把自己真正融入學生們中間，多理解他們。這樣他們願意把班主任當作他們的好朋友，願意與我們多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”對於我班的學生他們每個人在我的心裏都是平等的。不論他們是成績好的，還是不好的；也無論他們是懂事一點的，還是調皮的！因為這份愛，雖然班主任工作有一點累，但我樂在其中！

（三）“以生為友”，賞識和激勵每一位學生

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，只有接近他們，以學生為朋友，才能瞭解他們、熟悉他們。在瞭解熟悉的基礎上才能更好地教育他們，引導他們成人成材。另外，賞識激勵要有不同的針對性，力求在平凡、普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、讚揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。

（四）做好聯繫班級和任課老師的紐帶

作為班主任要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯繫，以瞭解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對於這些班主任心底都要有數，因為這樣有利於更好的、恰當的抓好班級工作。有利於根據學生特長、愛好來引導他們，激勵他們更好地學習。

上述幾點是我在班級管理方面一些粗淺的經驗，説出來與大家切磋交流。我在工作中也存在許多不足之處，希望在以後的工作中不斷學習其他優秀班主任的經驗，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。

二、教學工作方面：

在教學中我努力踐行學校“10+30”的課堂教學模式，特別強調和鼓勵學生的獨立思考，叫他們敢想敢説，質疑問難，有自己的見解。要求學生做到三個“大”，即發言大膽，説話大聲，態度大方；四個“於”，即樂於讀説，勤于思考，善於質疑，長於評價。

上課怎樣開頭，怎樣結束，我都反覆推敲。板書演示要清楚明瞭，重點關鍵要突出鮮明；上課要關心每位學生，要使絕大多數都能真懂；在讓學生思考、操作、討論時，要體現出“因材施教”；要使每位學生學有所得；要善於提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間；一堂課要有動有靜，有張有弛，這些都是我牢記在心的信條。教學過程的關鍵是“交流與互動、展示與評價”。我依據教學內容和學生實際，儘可能讓學生自己活動。學生的聽、説、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。每次上課後，要及時記下自己成功之處和不足的地方。並在每節課後寫好“教學反思”，隨時總結經驗和不足。在課堂上我還注重鼓舞每位學生的自信心，激發學生的學習興趣，因材施教地改進學生的學習方法，讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。

人們常常把教師比作蠟燭、春蠶，這充分説明了這個職業的平凡和偉大。我也深知要將學生培養好，還有許多許多細緻的工作需要做，因此我努力工作，大膽探索，勇於實踐。我知道，只有經常利用業餘時間學習理論知識，探索適應新形勢新環境下學情、教情的教學方法，並及時總結經驗教訓，才能不斷創新工作方式方法，提高工作效率，取得更大的成績。我雖然取得了一些成績，但我清醒地認識到這離不開學校領導和同事們的關心和幫助。成績只代表過去，未來正待開拓！在以後的教學生涯中，我會再接再勵，再創佳績！

我的發言完畢，有不妥之處，敬請老師們批評指正，謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇10

各位領導、老師：

今天在座的都是青年教師，是學校的骨幹，你們的身上充滿了青春的活力。我喜歡與青年人交往，給自己補充新鮮的血液，使自己不斷地跟上時代，不斷地進取，這有利於讓自己保持身心健康，時時充滿青春的活力。今天，我很榮幸作為老教師代表來參加此次會議，更加樂意與青年教師們分享我在備課和教學中的心得體會。下面我就簡單地談談自己的看法：

一、備課

1、備課前的準備：

瞭解整本教材的內容，教材編排的特點，章節之間的聯繫（瞭解人家為什麼這麼編排）。多看有關教材的資料，弄清楚每個知識點，怎樣圍繞知識點出習題。這樣在備課時就有材料了。同時要了解學生的基礎，為講課時的講解深度，出例題時的難度做準備。還要多看一些小故事、幽默、笑話，為講課時課堂能充滿活躍氣氛做準備。

2、備課：

列出所講內容的提綱，選擇準備好的材料，不能多多益善，一堂課時間容量是有限的，學生的接受能力也是有限的。突出重點，突破難點，這句話好説，但不好做，採用什麼措施，用什麼樣的教學方法才能突出重點，設置什麼樣的平台使難點分化，就像上樓一樣，讓學生一級一級地上，不能跳躍。把握基礎，照顧到大多數同學，怎樣看得出來照顧到大多數同學呢？期中期末等大型考試的成績就可以看出來。兩頭小，中間大是原則，比如此次期會考試二（5）班的`化學成績70—80分的有46人。中間大的好處是在大學聯考備考中中間檔次的學生經過系統複習，強化訓練都會如雨後春筍一樣噴湧而出的。並且這樣做還會在學生的評調中自然會獲得好評。

3、備課完成後：

用藍或黑筆備課，用紅筆修改，仔細斟酌，慢慢修改，或增補內容，或調整順序，直到自己滿意為止。上課前還要温習一下備課內容。課講完後，如果教案還需要改進，課後及時修改，否則時間長了就忘了（好記性不如爛筆頭）備課本要妥善保存，以備後用。

二、講課

1、首先心情要好。心無旁騖，不能有雜念，不把課外的情緒帶到課堂，不能隨便發怒，性格開朗。語言要風趣幽默，1—2分鐘的短故事要結合課堂環境隨時拿得出來。

2、語言要充滿吸引力。語言的磁性，語氣的抑揚頓挫，節奏感明顯。注意語言的驚奇性設置以刺激學生的求知慾。

3、肢體語言、面部表情均可有助於學生對問題的理解，教師就是要善於課堂表演。注意觀察學生的表情和眼神來確定學生對知識的掌握程度。

4、板書要規範。板書規範有助於學生做筆記和減輕學生的上課疲勞感。我們青年教師中如李鵬舉、伍堅、程時景等一批老師的板書就很規範。

5、培養學生的學科語言幫助學生記憶學科內容，尤其重點內容要經常幫助學生回憶，讓學生學出學科的特點。

6、培養學生的思維能力，開發學生的智力，不僅受益一科，對學習任何知識都有幫助。

7、講出學科的解題方法。選擇題要典型，講解分析一定要仔細，注意知識點的覆蓋面，多角度剖析，但學生能夠做到的一定讓他們自己做，不要代勞。

以上是我的幾點體會，僅供參考。希望老師們把每一堂課都上成公開課和示範課，這樣，你的業務能力就會很快提高。

教師經驗交流發言稿彙編 篇11

大家下午好！

緊張的期會考試已落下帷幕。今天，我們齊聚操場，隆重舉行期會考試表彰大會。在此，請允許我向在此次期會考試中取得優異成績，以及在本次考試中取得進步的同學表示熱烈的祝賀！向辛勤耕耘、忘我工作的校領導和全體教師致以崇高的敬意！

回想今年暑假，你們從四面八方，拖着行囊，面帶笑容，共同懷揣着考個好大學的美好願望來到這裏——陽谷三中。每天清晨，你們披星而來，用琅琅書聲喚醒沉寂的校園；深夜，你們戴月而返，拖着疲倦的身影奔向寢室、家園。不知不覺已經兩個多月了，經歷了期會考試的初次小試牛刀，我想非常鄭重的問你們：都還好嗎？當初的願望是否依然是那麼的清晰和美好嗎？

説到這裏，你可能會再一次不經意間回想自己的期會考試成績，我相信，絕對是幾家歡喜幾家憂。在這裏我想説：考的好的同學不可以驕傲，應該埋下頭來繼續前行，因為下一次或許你會遇到更大的挑戰！對於自覺未能達到期望成績的同學，我想説“勝敗乃兵家常事，塞翁失馬焉知非福？或許這次的失利是為下次的成功積蓄力量！”

當然，成績已經成為過去式。但一個階段的結束往往意味着下一階段的開始，我們要整理整理心情，重新啟程。你準備好了嗎？我相信絕大多數同學的答案是肯定的。那麼，怎樣在下一次的考試中，取得較好的成績呢？在這裏我想説一下我的建議：

第一，戰略上要有“歸零意識”。

兩獲諾貝爾獎的居里夫人一生所獲獎項不勝枚舉，但世人在其家中卻從未見張貼任何獎狀或擺放任何獎盃。因為居里夫人知道，任何表彰都代表過去的自己。時間永遠是往前走的，人永遠是為未來而活的，所以我們決不能活在過去，更不能沉迷於自己過去的輝煌成就不能自拔。如果是那樣的話，你，也就到此為止了。對於處於高中階段的你們來説，在學業這條路上，你們還有很長的路要走，還有很多問題等着你們去征服。所以，收起所有的獎狀吧，那僅僅代表以前的輝煌，對於下一次的挑戰，對於每個人來説都是新的的起跑線，告訴自己：“一切歸零，從頭開始”！

第二，思想上要“用心對待”。

兵法有云：攻城為下，攻心為上。我的理解便是：事在人為，就看你是否用心對待，是否明白做事是在為誰做。

有這樣一個故事：一位香客好奇的問德高望重的星雲大師一個問題：“您當着眾人面吃素，您一個人在房間裏時會不會吃肉呢？”星雲大師並沒有正面回答，而是微微一笑，説道：“您是開車來的吧？您開車來的時候有沒有系安全帶？”香客答道：“當然繫了。”大師又問：“那您是為誰而系呢？”香客答道：“當然是為了自己系，關鍵時刻要保命的啊。”語畢，香客頓悟。

的確，如果安全帶是為了交警系的話，那沒有交警的地方大可不繫，卻有生命危險；修行之人如果為別人修行，一個人在房間裏確有可能吃肉，但終不會得道；同樣，如果做學生的你們感覺學習是為父母、老師等他人學習，你，終不會成才！

在座的各位同學，我堅決認為你們每個人在智力上是不存在什麼差異的，如果硬要説有差異的話那僅僅是因為國小、國中學習習慣上的差異導致的入學成績上的差異，但殊不知笨鳥亦能先飛。如果，你能在學習中始終保持清醒的頭腦，

搞清楚學習是為自己而學的，那你勢必不會受到虛擬的網遊叨擾，勢必不會為兒女情長左右自己的學業，你定會堅定信念，心無旁騖，一路向前。所以，要做真人，每天都要告訴自己：我是為自己而學的，我要對自己的未來負責！

第三，行動

上要“學會堅持”。約翰生曾説過：“成大事不在於力量的大小，而在於能堅持多久”。或許有的同學努力了，但收效甚微，於是便開始懷疑自己，經過了考試，的確要思考自己是否在方法問題上存在偏差，怎樣及時糾正？但是絕不可以盲目的質疑自己，自暴自棄，記住不管在什麼情況下，絕不輕言放棄！因為只要放棄了，就再不可能有什麼成績了。有些事，不是看到希望才去堅持，而是堅持了才會看到希望。永遠要有一種不服輸的精神。每天告訴自己：成功，就是無限的忍耐和堅持。

第四、心理上要“學會等待”。

現在的社會，節奏很快！因此很多的學生心理上過於浮躁，對於成功追求的過於迫切，這樣急功近利的追求，往往給他們心裏過大的壓力，結果往往事與願違！所以我們要學會等待，當然等待不是停止不前!而是一種心境，是一種平和的心態，要給自己足夠的時間成長、成熟，不必過於追求結果！要相信自己，經過努力的奮鬥，自然地等待，必定會成功的結果！

同學們，三年高中生活是人生旅途中的重要轉折點，有的人能夠以此為跳板，踏入自己學業旅途的下一站，當然，這裏也可能就是少數人夢想的終點。要知道就在不久的一年半或兩年半後，你們中，有的同學滿面春風，提着行囊，步入各所著名大學，而就在那時肯定也會有一些人滿臉沮喪，。到那時，又會有誰能夠為你們因年少無知的隨性而荒廢的青春買單呢？沒有人會。同學們，對自己真實一些吧，你們的未來是掌握在你們自己手裏的。不要再躊躇不定了，翻開書本，握緊手中的筆，努力吧！敢問路在何方？路就在腳下，每一步下；敢問何時前進？就在今天，每個今天！

最後，祝願每位同學都能認清現狀，學做真人，成就真己，日日有進，在壽春學業有成，為成功人生做準備！同時也請各位領導、老師在繁忙的工作中一定要注意保重身體！我的發言完畢，謝謝！

教師經驗交流發言稿彙編 篇12

尊敬的各位領導、親愛的老師們、同學們大家：

我是高一年級的政治老師，今天很榮幸能夠在這裏發言，聽了各位同仁的發言，深受鼓舞，也倍感壓力。在已經過去的三個月中，我們兩個班總體上取得了可喜的成績，有些同學的成績進步了，我們很滿意。而有些同學沒有考出自己理想的成績，我們很替他惋惜。但願在今後的日子裏我們老師們的付出，能成為你們進步的源泉，我們期待着你們的成長和進步。這就要求我們在平時教學工作中努力做到以下幾點：

加強備課，努力改進現有的教學方式，提高課堂教學效益。針對學生的學習特點選擇確定一種適合的教學內容和方法。備課要掌握教材的整體結構，要深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容，只講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

上課要關心每位學生。要使絕大多數都能聽懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和後進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使後進生感到在進步。要善於提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。.教學過程的關鍵是“交流—互動”。要依據教學內容和學生實際，儘可能讓學生自己活動。學生的聽、説、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

對於平時的考試千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。對於考試中暴漏出來的問題，要及時、快速幫助學生解決，對於基礎知識就要求平時狠抓落實，鞏固基礎，提升能力。

要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。

同學們，學習是我們的首要任務，我們必須心無旁騖的去履行。要認真的聽好每一堂課；要做到“勝不驕，敗不餒”，樹立良好的信念與意志。勤學、苦練，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。管理好自己的時間，合理安排自習時間以及課餘時間，爭取收到事半功倍的效果。

同學們，讓夢想的力量點燃生命，讓自己的靈魂浸潤信仰！相信自己，將不可能的一切都變成可能。沸騰的鬥志刷新了我們的世界，不要放棄，勇往直前！不管結局如何，我們不要後悔。讓我們去勇敢的拼搏，創造新的奇蹟吧！

教師經驗交流發言稿彙編 篇13

尊敬的各位領導，親愛的同事們：

對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生。

現在的孩子都討厭説教，卻喜歡你跟他説一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關係，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該儘自己的一份力，讓他們健康成長！祝您成為受人愛戴的好老師。

管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這裏不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢説敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。

其二，永遠不要讓學生知道你下一步要幹什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裏無愧的。

其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩衝的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。

其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

教師經驗交流發言稿彙編 篇14

各位領導、各位同仁：

能有幸和大家坐在一起交流，我感到很欣慰，感謝此校給我提供了再學習、再提高的一個平台。藉此機會，我就個人在教學中積累的一點經驗和大家共同交流一下。老師們，我們經常看到，名教師們上大型公開課前都有一套路，不是和學生談話、提問，就是和學生一起做遊戲啊等等，為什麼要這樣啊？説穿了，那就是和學生套近乎，拉關係，我想他們的目的就是消除學生的陌生感和緊張心理，讓學生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕鬆、自然、民主。其實，可不能小看這個環節，如果引導的好，學生一下被這個老師吸引，從喜歡這個老師開始就喜歡上這節課了。要做一個學生喜歡的數學老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學習、積累和積澱，在專業水平和理論素養上提升自己。

如果把教育比作大海，那教師的專業成長就好比教師駕駛着自己的小船向前航行，有的教師可能會一帆風順，而有的教師可能會遇上大風大浪，教師的成長，環境固然很重要，但是良好的心態和積極的作為尤為重要。

有這樣一個故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店裏。考試前兩天他做了二個夢，第一個夢是夢到自己在牆上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘。秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿説：“你還是回家吧。你想想，高牆上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老闆非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎麼就回鄉了？”秀才如此這般説了一番，店老闆樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，牆上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是説明你這次有備無患嗎？秀才一聽，更有道理，於是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。所以説：積極的心態創造人生，消極的心態摧毀人生。

那麼，我們到底怎樣做，才能成為一個學生喜歡的數學老師呢？

一、首先，讓學生喜歡你這個人

1、給學生的初次印象特別重要。還記得5年前，我新接了一個班級，這個班的孩子聰明、活躍，數學基礎不錯，但綜合思維欠佳。開學的第一節課，我首先給大家介紹：我是趙老師，你們新的數學老師，我能給大家帶來陽光，讓你們感受到温暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望着我，頓了下，我説，我給大家提個問題：請你們猜一猜，趙老師今年多大了？一下子學生活躍了，小手一個接一個，至今我都記得當時的情景。有的説：30了，有的説34了，我趁勢問他們怎麼猜到的，於是總結到了用觀察、比較、推測等數學方法，其實我真正的年齡並不重要，重要的是學生知道數學在生活中的用處，並知道用數學的方法來解決問題。於是，我引導孩子們明白學數學的作用，以及能學好數學的方法，特別是思考的重要性。

2、善待孩子的錯誤，等待他的成長

我這裏説的錯誤是指孩子的不足，缺點，也包括作業中的錯誤，而我對他們的包容，等待，賞識，確實讓很多孩子在他們的成長道路上多了一些閃光點。

我教過這樣一個學生，他是我們一個同事的兒子，數學成績中等，每次考試就在80來分。他媽媽是班主任，我一到這個班，他媽媽就説，趙老師，只要你把我兒子的數學補起來，我一定好好請你，還怎麼怎麼的。我當時就笑了，我説，只要你請我，那好説。我分析了這個孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒用過的辦法。上課的時候，這個孩子習慣還好，聽講也專心，我時不時讓他回答一下簡單的問題，順勢表揚他。第一次的作業，全班40多個人，全對的就有一半，可是他，竟然錯了三道。要知道，我有個習慣，每次的課堂作業，我會讓學生獨立做，而每次全對的我會在全班讀名字表揚，並在作業星級榜上加星一顆。該怎麼辦？我把他單獨叫到辦公室，先教他把錯改了，然後試探的問他，想不想作業是全對的，想不想老師在全班表揚你？他低下了頭，我明白，孩子很自責，我就説，老師知道你是很棒的，你能把題做的全對，只是今天檢查的不仔細，是嗎？孩子點了點頭。我説，這樣行不行，我給你三次機會，你到老師這改錯，是我們的祕密，可別告訴別人，我在課堂上依然表揚你，怎麼樣？孩子的眼睛一下亮起來，真的啊？真的，我就這樣做了，但我發現，我表揚他之後，課堂上他更認真了，作業也能做完後反覆檢查，第二次、第三次錯的分別是2道、1道。我依然這樣，在辦公室進行我們的祕密。第4次，第5次，他的作業真的全對了，他自己高興，我也很開心。偶爾還是會有小錯，但是我相信他。因為他的自信越來越強，能主動和同學討論問題，還經常和其他幾個機靈鬼到我辦公室主動幫我拿小黑板，抱作業本，還爭着當小老師，給全班講題，表現得很出眾。

3、走進學生，做他們的好朋友

例如有一次，我到3·1班上課，發現學生集體比較疲憊，精神不振，怎麼辦？這樣想着上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，説。“同學門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態，能做到嗎？”學生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍着手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們3·1班，團結有朝氣，…”僅幾分鐘時間，學生興奮起來，結果這節課的學習效果比我預想的還要好。

4、偶爾來點幽默，和學生一起輕鬆學習

回想趙本山、範偉的小品中有一句經典對白，範偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀。”“不按套路出牌”有時更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。

數學課也是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點幽默，會收到意想不到的效果。例如我們在上《分數的初步認識》這一課時，我問：“分子相當於什麼？”一生説“分母”，我説：“早飯相當於午飯嗎？”學生笑，我們的數學科代表補充：“衣服相當於褲子嗎？”學生大笑。因為學生初次認識一種較抽象數學理念難免有一定的困難，沒關係，我在笑聲中糾正了錯誤，並輕鬆地複習了相關的知識。

二，讓學生喜歡你教的數學課

作為一名國小數學老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛數學，才能讓學生也熱愛你所教的學科。國小數學教師必須要有自己的特色，必須是一個有內涵的人，必須是一個不斷吸收新知識且有較強學習能力的人，這樣才能具有較高的學術造詣，一個教師如果具有了底藴，也就做到了所謂的腹有詩書氣自華。教師一定要比學生懂的多，雖然《師説》中説過，術業有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當老師博學總是件好事，老師博學才能贏得學生的信任和喜歡。總不能今天學生拿一道題，你説，不會，明天再問你一個知識，你説不知道，這樣你就會失去學生，同時也失去了自我。常言道的好：好教師靠一堂課成就自己，好醫生靠一把刀成就自己，好演員靠一台戲成就自己。

三、運用愉悦導入法，營造輕鬆愉悦的學習氛圍。

俗話説：良好的開端是成功的一半。組織教學首先要抓好教學的開頭，新課的導入雖然僅佔幾分鐘，但其在教學中起到的作用卻是不容忽視的。一個好的導入，可以穩定學生的情緒，調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，營造輕鬆愉悦的學習氛圍。為整節課的順利展開，激發學生的主觀能動性得到發揮創造了有利的條件。

有這樣一個案例，是在教學>這一課時，授課教師抓住國小生愛聽故事的性格特點，一上課，就説：“今天我給大家講個故事。”孩子們的目光“唰”一下子集中到了教師的身上。這時候教師就繪聲繪色地講了起來：從前，有一隻小豬，最愛吃西瓜了。有一天，豬爸爸從瓜地裏摘回一個大西瓜，把小豬饞得直流口水，抱着大西瓜直嚷着要吃。豬爸爸就問它要吃多少，小豬説：“我要吃，不，我要吃，還不夠，就吃吧……”。

還沒等到它説完，豬爸爸、豬伯伯們笑得合不攏嘴來。都笑小豬是個“大傻瓜”。教師接着發問：同學們，你們知道豬伯伯們為什麼笑它是個大傻瓜嗎？今天，我們來學習分數的大小的比較，上完這節課，大家一定明白其中的原因。

四、讓學生在你的課堂上享受成功的喜悦

新課標指出：“教學評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”也就是讓學生人人享受成功，人人學有所得，人人有進步。要讓學生有成功的喜悦，就要對學生進行及時的，鼓勵性的正確評價，讓學生有繼續奮進的動力、願望和信心。

一般情況下，我每新接到一個班，我會指導數學科代表設計三張寫有全班名字的表格，名字分別為“XX班數學表現星”、“XX班數學作業星”、“XX班數學智慧星”，把它們貼在教室的數學角。

“XX班數學表現星”主要是學生在課堂上和課外的表現，例如認真聽講，積極回答問題，學困生按時交了作業的，根據情況小組長彙報科代表可以加星，老師也可以隨時加星，例如表現特別的，名字寫在了黑板右下角的表揚欄裏的。

“XX班數學作業星”主要是根據學生的作業情況而加，我給學生設計的課堂作業要求獨立完成，不商量，不討論，這個作業我全部自己批改，全對的加星一顆。此時得星學生會感覺特別榮耀，沒得星的同學也有努力爭取的想法。無論誰走進我們的教室，都會感覺眼前一亮，數學的氛圍特別濃厚。

“XX班數學智慧星”主要是針對優生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一週三道。學生有專門的數學筆記本，除了做重要的筆記，就是來抄做思考題。前5名自己做出來的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵會做的當小老師，不會的有同學講懂的做了也算，只要在我評講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。

這三張表一般是周評和月評，由科代表和小組長管理和評價，我親自設計了喜報，其實也就是一張小獎狀，學生很在乎這個，家長看到這個也就知道孩子在學校的表現了。

五、開展競賽，激發學生爭強好勝的特點

競賽能夠為學生積極參與創造條件，在競賽中學生自我實現的需要表現尤為強烈。低段學生都有爭強好勝的特點，通過數學課堂的小小競賽，能夠激發學生的鬥志，調動他們思維的積極性和主動性，當獲得成功，得到老師和同學肯定的表揚，學生自我表現的慾望就會更加強烈。

通常在課堂遊戲中可以進行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”。“智力比賽”。“爭當小小巧算家”，“爭當數學小博士”等比賽。

如：在教學“年、月、日”時，學生都知道生活中的年份，甚至月和日，授課時可讓學生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年曆卡，然後在組內交流自己發現的問題。通過交流，大家發現一年有12個月，月又分為31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基礎上，出示從20__年至20__年曆年來的2月份的天數，同樣由學生自己找規律，促使學生去再思考、再分析。學生經過再次的研究和探索，又得到了四年一閏。這樣的教學，把要研究的過程展開了，引導學生突破一個又一個難點，由表及裏，最後獲得知識。

六、組織遊戲激發學生的表現欲

國小生容易被新穎的、活動的、直觀形象的刺激物所吸引。在教學過程中，如果組織學生通過靈活多變的遊戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣並且願意表達自己的想法。並且爭先恐後的參與到遊戲中來，努力的自我表現。

在數學課上經常採用的遊戲有：數學接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數學小醫生，小博士等數十種數學遊戲。

例如，我在教學：“10的加減法”的`這節課時，進行了“猜一猜”的數學遊戲。規則：老師手裏拿10根小棒，等一會把它藏在背後，然後告訴大家一個信息，比如左手小棒的根數是半個8字。是9字倒寫。是3和5中間的一個數。是10的一半等，讓學生根據這個信息猜一猜老師左手、右手分別拿了幾根小棒。當一個小朋友回答老師問題時，其他小朋友要仔細聽，認為對的就給他鼓掌，同時老師就獎給他一朵小紅花，否則大家都不吭聲————但要熱心幫助他改正。學生都喜形於色，急不可待的參加，一下子就激起了他們的興趣，激發了他們的自我表現欲。養了他們自主學習的意識和創新能力。

總之，要想讓學生的主體性得到充分的發揮，就要根據學生的實際展開教學，樹立起學生主體的意識。確立學生為主體，培養個性全面發展的人是蘇霍姆林斯基教育理論的核心。在教學中，要抓住學生的參與學習的興趣，因為興趣是最好的老師。如果學生沒有學習的願望，那麼老師的一切設想都會落空。我們要從傳統的教學方式中解脱出來，從“獨奏者”的角色過度到“伴奏者”的角色。以學生為主角，讓學生在開放、自由、愉悦、自信的環境中學習數學，運用數學。

老師們，生活中處處有數學，只要我們用心去感悟它，就能踩出一片屬於自己的天地，路就在我們的腳下，請記住：善於奮飛的人天上有路，敢於攀登的人山中有路，勇於遠航的人海里有路。

謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇15

尊敬的各位領導，親愛的同事們：

在風景優美的小山村，有一個綠水青山環繞的國小——小河山國小。學校裏有一位面容清秀的女教師。

這個女教師姓宋，大家都叫她小宋。她剛來學校，就接到有幾個問題學生的班級。有一個學生父母離異，父親外出，在家跟隨爺爺一起生活，爺爺是一個有耳聰的七十多歲的老年人。這孩子很叛逆，衣衫不整、不完成作業，常做一些讓老師頭疼的事。有一次，他在宿舍裏與一個比他小的同學玩耍，因為一點小事鬧茅盾了，他用手狠狠掐住這個小同學的脖子，用力把他按在牀上，一會兒，這位小同學大汗淋漓，臉色發青。已經沒有力氣動彈了。旁邊的同學趕忙使勁把他推開，小同學躺在牀上，好大一會兒才回過氣來，坐在牀沿上大哭。對於這樣有暴力傾向的學生，小宋老師經常找他談心，教育引導他要與同學友好相處；經常給他輔導學習，給他講一些勵志的故事，漸漸地、漸漸地，這個學生變好了，學習好了，學會了幫助別人。

還有一個姓陳的學生，經常拿別人的東西，常不完成作業，成績很差，還常騙人。有一次，他與同學把一輛麪包車裏放的8000多元錢悄悄拿了，並與同班的幾個同學分了髒，還準備上街去買東西呢。但被發現了，她協助家長追回8000元錢。小宋對這個的學生，傾其愛心和耐心，常給他講解人生的道理，給他輔導作業，講解題目，有時一講就是晚上十點多。這樣堅持了近一年的時間，這個很多老師認為油鹽不盡、成績常在40分以下而搞不好學習的學生在她的引導下走上了學習的正軌，語文成績翻倍上長，每次考試都在80分以上了！

教育引導學生，小宋老師不僅盡其愛心，還身體力行。有一年，輪到她們班打掃廁所的衞生，她與學生們一同打掃。不管是女廁所還男廁所，她都親自給學生示範，與學生一同打掃。打掃男廁所時，她讓一個男生在廁所門口守着，不準男生進去解手，她與同學們打掃完後再讓解手的人進去。一個還沒有結婚的的二十出頭的女孩子，對於勞動，她不怕髒不怕累，在她的心裏，勞動沒有害羞，是多麼光榮的事啊！對於班上的學生，哪裏需要她，她就出現哪裏！為了搞好學校與家長的雙邊教育，她動員本班教師在休息日，與她一起對本學生進行普遍訪問。有一天，她們從早上一直走到下午，大家的腳走痛了，走不動了。後來學校有一個有車的老師知道了，開車去很遠的地方把她們接了回來！

通過家訪，對學生的瞭解，對學生家庭的瞭解。她知道本班學生的家庭多數都較困難，她設身處地為學生及其家庭考慮。其它學校其它班級要100多元錢買的一套作業，她不到四十元就拿來了。那是她與書店老闆殺價又殺價後批發（按照三三折或是更低）拿來的給學生的。她從不會讓學生多付一分錢，她知道鄉村學生家庭經濟困難，她把從學生身上獲利的行為視為一種恥辱，她絕不這樣做。對於有幾個家庭特別困難的學生，她掏腰包給他們付錢買作業、買筆、買本子。她這樣不只是一個學期，而是每個學期都這樣。在幫助困難學生方面，她不僅掏腰包給學生買筆、筆記本，還掏錢獎勵在每個單元測試中成績考得好的同學以及成績與上一次比較有進步的學生，鼓勵學生們努力學習。每個單元都這樣，每個學期都這樣。她理念是發給學生不僅僅是幾個本子和幾支筆，還有一種心情和精神。

在她們班裏，有倆學生的父親都去世了，母親又改嫁了，她們的學習生活困難得不能再困難了。她就把這倆學生叫來與她一起生活，每天煮飯給她們吃，解決了這倆學生住校要交生活費的'困難問題。

這樣的年代，這種赤誠的心靈，甘為學生奉獻的無私精神猶如一盞明燈，在小宋老師身上爍爍生輝，照亮着鄉村孩子們前行，照亮了鄉村的學校不明的征途。

教師經驗交流發言稿彙編 篇16

如果把教育比作大海，那教師的專業成長就好比教師駕駛着自己的小船向前航行，有的教師可能會一帆風順，而有的教師可能會遇上大風大浪，教師的成長，環境固然很重要，但是良好的心態和積極的作為尤為重要。

有這樣一個故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店裏。考試前兩天他做了二個夢，第一個夢是夢到自己在牆上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘。秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿説：“你還是回家吧。你想想，高牆上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老闆非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎麼就回鄉了？”秀才如此這般説了一番，店老闆樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，牆上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是説明你這次有備無患嗎？秀才一聽，更有道理，於是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。所以説：積極的心態創造人生，消極的心態摧毀人生。

那麼，我們到底怎樣做，才能成為一個學生喜歡的數學老師呢？

一、首先，讓學生喜歡你這個人

1、給學生的初次印象特別重要。還記得5年前，我新接了一個班級，這個班的孩子聰明、活躍，數學基礎不錯，但綜合思維欠佳。開學的第一節課，我首先給大家介紹：我是趙老師，你們新的數學老師，我能給大家帶來陽光，讓你們感受到温暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望着我，頓了下，我説，我給大家提個問題：請你們猜一猜，趙老師今年多大了？一下子學生活躍了，小手一個接一個，至今我都記得當時的情景。有的説：30了，有的説34了，我趁勢問他們怎麼猜到的，於是總結到了用觀察、比較、推測等數學方法，其實我真正的年齡並不重要，重要的是學生知道數學在生活中的用處，並知道用數學的方法來解決問題。於是，我引導孩子們明白學數學的作用，以及能學好數學的方法，特別是思考的重要性。

2、善待孩子的錯誤，等待他的成長

我這裏説的錯誤是指孩子的不足，缺點，也包括作業中的錯誤，而我對他們的包容，等待，賞識，確實讓很多孩子在他們的成長道路上多了一些閃光點。

我教過這樣一個學生，他是我們一個同事的兒子，數學成績中等，每次考試就在80來分。他媽媽是班主任，我一到這個班，他媽媽就説，趙老師，只要你把我兒子的數學補起來，我一定好好請你，還怎麼怎麼的。我當時就笑了，我説，只要你請我，那好説。我分析了這個孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒用過的辦法。上課的時候，這個孩子習慣還好，聽講也專心，我時不時讓他回答一下簡單的問題，順勢表揚他。第一次的作業，全班40多個人，全對的就有一半，可是他，竟然錯了三道。要知道，我有個習慣，每次的課堂作業，我會讓學生獨立做，而每次全對的我會在全班讀名字表揚，並在作業星級榜上加星一顆。該怎麼辦？我把他單獨叫到辦公室，先教他把錯改了，然後試探的問他，想不想作業是全對的，想不想老師在全班表揚你？他低下了頭，我明白，孩子很自責，我就説，老師知道你是很棒的，你能把題做的全對，只是今天檢查的不仔細，是嗎？孩子點了點頭。我説，這樣行不行，我給你三次機會，你到老師這改錯，是我們的祕密，可別告訴別人，我在課堂上依然表揚你，怎麼樣？孩子的眼睛一下亮起來，真的啊？真的，我就這樣做了，但我發現，我表揚他之後，課堂上他更認真了，作業也能做完後反覆檢查，第二次、第三次錯的分別是2道、1道。我依然這樣，在辦公室進行我們的祕密。第4次，第5次，他的作業真的全對了，他自己高興，我也很開心。偶爾還是會有小錯，但是我相信他。因為他的自信越來越強，能主動和同學討論問題，還經常和其他幾個機靈鬼到我辦公室主動幫我拿小黑板，抱作業本，還爭着當小老師，給全班講題，表現得很出眾。

3、走進學生，做他們的好朋友

例如有一次，我到3·1班上課，發現學生集體比較疲憊，精神不振，怎麼辦？這樣想着上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，説。“同學門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態，能做到嗎？”學生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍着手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們3·1班，團結有朝氣，…”僅幾分鐘時間，學生興奮起來，結果這節課的學習效果比我預想的還要好。

4、偶爾來點幽默，和學生一起輕鬆學習

回想趙本山、範偉的小品中有一句經典對白，範偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀。”“不按套路出牌”有時更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。

數學課也是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點幽默，會收到意想不到的效果。例如我們在上《分數的初步認識》這一課時，我問：“分子相當於什麼？”一生説“分母”，我説：“早飯相當於午飯嗎？”學生笑，我們的數學科代表補充：“衣服相當於褲子嗎？”學生大笑。因為學生初次認識一種較抽象數學理念難免有一定的困難，沒關係，我在笑聲中糾正了錯誤，並輕鬆地複習了相關的知識。

二，讓學生喜歡你教的數學課

作為一名國小數學老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛數學，才能讓學生也熱愛你所教的學科。國小數學教師必須要有自己的特色，必須是一個有內涵的人，必須是一個不斷吸收新知識且有較強學習能力的人，這樣才能具有較高的學術造詣，一個教師如果具有了底藴，也就做到了所謂的腹有詩書氣自華。教師一定要比學生懂的多，雖然《師説》中説過，術業有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當老師博學總是件好事，老師博學才能贏得學生的信任和喜歡。總不能今天學生拿一道題，你説，不會，明天再問你一個知識，你説不知道，這樣你就會失去學生，同時也失去了自我。常言道的好：好教師靠一堂課成就自己，好醫生靠一把刀成就自己，好演員靠一台戲成就自己。

三、運用愉悦導入法，營造輕鬆愉悦的學習氛圍。

俗話説：良好的開端是成功的一半。組織教學首先要抓好教學的開頭，新課的`導入雖然僅佔幾分鐘，但其在教學中起到的作用卻是不容忽視的。一個好的導入，可以穩定學生的情緒，調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，營造輕鬆愉悦的學習氛圍。為整節課的順利展開，激發學生的主觀能動性得到發揮創造了有利的條件。

有這樣一個案例，是在教學>這一課時，授課教師抓住國小生愛聽故事的性格特點，一上課，就説：“今天我給大家講個故事。”孩子們的目光“唰”一下子集中到了教師的身上。這時候教師就繪聲繪色地講了起來：從前，有一隻小豬，最愛吃西瓜了。有一天，豬爸爸從瓜地裏摘回一個大西瓜，把小豬饞得直流口水，抱着大西瓜直嚷着要吃。豬爸爸就問它要吃多少，小豬説：“我要吃 ，不，我要吃 ，還不夠，就吃 吧……” 。

還沒等到它説完，豬爸爸、豬伯伯們笑得合不攏嘴來。都笑小豬是個“大傻瓜”。教師接着發問：同學們，你們知道豬伯伯們為什麼笑它是個大傻瓜嗎？今天，我們來學習分數的大小的比較，上完這節課，大家一定明白其中的原因。

四、讓學生在你的課堂上享受成功的喜悦

新課標指出：“教學評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”也就是讓學生人人享受成功，人人學有所得，人人有進步。要讓學生有成功的喜悦，就要對學生進行及時的，鼓勵性的正確評價，讓學生有繼續奮進的動力、願望和信心。

一般情況下，我每新接到一個班，我會指導數學科代表設計三張寫有全班名字的表格，名字分別為“XX班數學表現星” 、“XX班數學作業星” 、“XX班數學智慧星”，把它們貼在教室的數學角。

“XX班數學表現星”主要是學生在課堂上和課外的表現，例如認真聽講，積極回答問題，學困生按時交了作業的，根據情況小組長彙報科代表可以加星，老師也可以隨時加星，例如表現特別的，名字寫在了黑板右下角的表揚欄裏的。

“XX班數學作業星”主要是根據學生的作業情況而加，我給學生設計的課堂作業要求獨立完成，不商量，不討論，這個作業我全部自己批改，全對的加星一顆。此時得星學生會感覺特別榮耀，沒得星的同學也有努力爭取的想法。無論誰走進我們的教室，都會感覺眼前一亮，數學的氛圍特別濃厚。

“XX班數學智慧星”主要是針對優生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一週三道。學生有專門的數學筆記本，除了做重要的筆記，就是來抄做思考題。前5名自己做出來的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵會做的當小老師，不會的有同學講懂的做了也算，只要在我評講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。

這三張表一般是周評和月評，由科代表和小組長管理和評價，我親自設計了喜報，其實也就是一張小獎狀，學生很在乎這個，家長看到這個也就知道孩子在學校的表現了。

五、 開展競賽，激發學生爭強好勝的特點

競賽能夠為學生積極參與創造條件，在競賽中學生自我實現的需要表現尤為強烈。低段學生都有爭強好勝的特點，通過數學課堂的小小競賽，能夠激發學生的鬥志，調動他們思維的積極性和主動性，當獲得成功，得到老師和同學肯定的表揚，學生自我表現的慾望就會更加強烈。

通常在課堂遊戲中可以進行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”。“智力比賽”。“爭當小小巧算家”，“爭當數學小博士”等比賽。

如：在教學“年、月、日”時，學生都知道生活中的年份，甚至月和日，授課時可讓學生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年曆卡，然後在組內交流自己發現的問題。通過交流，大家發現一年有12個月，月又分為31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基礎上，出示從20__年至20__年曆年來的2月份的天數，同樣由學生自己找規律，促使學生去再思考、再分析。學生經過再次的研究和探索，又得到了四年一閏。這樣的教學，把要研究的過程展開了，引導學生突破一個又一個難點，由表及裏，最後獲得知識。

六、 組織遊戲 激發學生的表現欲

國小生容易被新穎的、活動的、直觀形象的刺激物所吸引。在教學過程中，如果組織學生通過靈活多變的遊戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣並且願意表達自己的想法。並且爭先恐後的參與到遊戲中來，努力的自我表現。

在數學課上經常採用的遊戲有：數學接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數學小醫生，小博士等數十種數學遊戲。

例如，我在教學：“10的加減法”的這節課時，進行了“猜一猜”的數學遊戲。規則：老師手裏拿10根小棒，等一會把它藏在背後，然後告訴大家一個信息，比如左手小棒的根數是半個8字。是9字倒寫。是3和5中間的一個數。是10的一半等，讓學生根據這個信息猜一猜老師左手、右手分別拿了幾根小棒。當一個小朋友回答老師問題時，其他小朋友要仔細聽，認為對的就給他鼓掌，同時老師就獎給他一朵小紅花，否則大家都不吭聲----但要熱心幫助他改正。學生都喜形於色，急不可待的參加，一下子就激起了他們的興趣，激發了他們的自我表現欲。養了他們自主學習的意識和創新能力。

總之，要想讓學生的主體性得到充分的發揮，就要根據學生的實際展開教學，樹立起學生主體的意識。確立學生為主體，培養個性全面發展的人是蘇霍姆林斯基教育理論的核心。在教學中，要抓住學生的參與學習的興趣，因為興趣是最好的老師。如果學生沒有學習的願望，那麼老師的一切設想都會落空。我們要從傳統的教學方式中解脱出來，從“獨奏者”的角色過度到“伴奏者”的角色。以學生為主角，讓學生在開放、自由、愉悦、自信的環境中學習數學，運用數學。

老師們，生活中處處有數學，只要我們用心去感悟它，就能踩出一片屬於自己的天地，路就在我們的腳下，請記住：善於奮飛的人天上有路，敢於攀登的人山中有路，勇於遠航的人海里有路。

謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇17

各位領導、老師：

昨天的培訓雖然短暫，內容卻是豐富而詳盡的，其中令我印象最深刻的就是邗中“合道德”的教育理念，五位老師分別給我們介紹了邗中的歷史沿革、教育科研的方法論、教育教學規範、教師的素養以及班主任工作，其實都從不同角度折射出這一的光芒，我深深地體會到，“合道德”已經融入每個邗中人的之中。

作為教師，最重要的一點莫過於對學生的愛與尊重，然而今天，“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數本位”的觀佔據了中學教育的主流，“好學生”往往能夠得到應有的尊重，而相對的“差生”卻得不到。有了紮實的專業文化知識並不都能成為出色的老師。只有具備豐富的文化底藴，兼學百家之長，才能更好更漂亮地倒出“餃子”。

作為教師，知識結構就不能是單一的專業文化素養，更要求複合式的知識體系。只有自己有廣博的知識，深厚的底藴，才能引領學生，才能和學生擦出智慧的火花。徐校長指出：“‘合道德’的學校教育是閃耀人性光輝的，教育，是以‘學生為本’的教育。”看到這句話，我們躊躇滿志，中學教師的工作是光榮而神聖的，因為我們是做為學生“終身學習”、“終身發展”、“終身幸福”奠定堅實基礎的教育。

教師經驗交流發言稿彙編 篇18

尊敬的領導、老師們：

大家好！

首先感謝領導為我提供了這樣一個與大家學習交流的機會，下面我將自己在教學中的幾點做法彙報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。

一、真誠欣賞是陽光，方法得當巧表揚。

初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脱下衣服。當外力無法改變他的時候，就先讓他的內心變得柔軟，温暖是會讓人主動發生改變的。於是，我在課堂上講完知識點安排學生：“大家開始鞏固，將知識點背下來。”最多一秒，我便開始了大規模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更認真了，沒被表揚的孩子借鑑我表揚過優點，也行動起來；本來無精打采孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發現學習差的孩子有一點點優點就馬上大力表揚，他聽了之後必然做得更好。慢慢地，我看到學生的優點越來越多，學生學得越來越愉快，我的心情也越來越好。

二、自我監督促成長，圖表也來幫幫忙。

會考語文中加大了古詩文背誦積累分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節課結束時我都佈置下節課要聽寫的內容。上課後先進行考試，每節課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閲，學生每次批閲不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照屏幕上的答案批閲後寫上分數，還給本人，取消屏幕上的答案，學生獨立改正。我強調：

（1）自己發現沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯後不再扣分，需要有老師的簽名；

（2）老師下課後進行二次批閲時，一旦發現沒批改出的錯誤將給批閲人雙倍扣分；

（3）沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學生的主觀能動性調動起來，批改的和被批改的，都慢慢關注了細節。

同時為了動態管理精心批閲的小測成績，我讓學生畫了一個座標軸，粘在桌子上，x軸是一個月的在校日期，Y軸上是10到100的數值，每天的測試成績用紅點做好標記，並寫上分數，將每天的紅點連成折線，每週每月的檢測成績就會一目瞭然，課間大家也經常會曬一下自己的統計表，想知道競爭對手的'成績，只要到對方桌子上看一下，便清清楚楚。學生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時候，就有了底氣。我經常會在講課結束，學生鞏固的時候，隨時瞭解每個學生近期的情況，有的放矢地進行引導。並定期將學生的成績飛信給家長，也引導家長用什麼方法幫助孩子學好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環。凡事只要用心，便會漸入佳境，發展的前景就是無限光明。

三、自我肯定源動力，檔案存留掌中寶。

在教育引導學生的過程中，我讓自己做一個有心人，存儲檔案，並且將檔案不斷展示給學生成為我的掌中寶。

我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當堂知識點背記優秀和沒有背上來的學生簽名；二是作業優秀的學生和進步大的學生簽名；三是課堂搶答好的學生簽名。

我是這樣操作的。對學生的作業我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業全是課堂上的面批，講完知識點後，讓全班同學鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來同學自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學，然後是他的個人簽名。然後背下一個知識點，我開始面批下一排的同學，在批閲的過程中，一批書寫認真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業。優秀的學生在檔案中寫：日期，作業優秀的同學，然後是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學，我也給他個優秀，因為是學生個人簽名，他心裏的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準確的答案大加讚賞，這樣，學生抄襲的現象越來越少。初四的學生，上課回答問題的少了，我提出問題後只要是能搶答到的，我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。

四、閲讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。

會考閲讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限時間講清答題思路和知識點，練習提升是關鍵。我安排學生每週做三個閲讀理解題，增強學生的語感、培養學生的思維方式。可是現在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業毫無價值，也不能提高學生的能力。我告訴學生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開始出現了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班裏有兩名總成績優秀，語文偏科的學生，一個是因為作業完成不好，一個是因為測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。

走近學生，肯定優點，巧用方法，方能換來學習熱情；走近學生，反思自我，調整教法，也能換來教學成就！

謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇19

大家好！我是來自夾江縣新場中學的李立慧。衷心感謝市教研室給我們提供這樣一個平台與同行一起來探討九年級英語教學工作。很榮幸有這樣的機會和大家一起探討英語教學。雖然我從事了十年的英語教學，但還是覺得教學經驗非常不足，教學方式還跟不上新課標的要求。因此有哪些缺點與不足之處，請給予指正，以便在今後的教學中加以改進和提高。

英語是一門語言的學習過程，要體現聽説讀寫的過程。《新課標》要求把時間讓給學生，要求採取“以學生為主，教師為輔”的教學手段。我們很多時候是做不到的。農村的教學設施簡陋，學生素質較低，這讓我們的英語教學遇到很大的困難，如何提高英語教學成績我們的一些做法是：

1。聽和讀：

從七年級開始，我就要求學生買磁帶或是從學習機上下載相應的聽力材料。每天至少聽15分鐘，邊聽邊跟讀，這樣大部分的單詞基本上都會讀了。在七年級第一學期，我就教了音標，一些學生能運用音標來讀單詞，不會讀的跟磁帶學，還有再不會的，我會讓科代表在早自習或是下午自習的時候教讀。這樣就能節約時間，使課堂有更多的時間進行情境交際了。重要的句子對話要求學生能背。還有就是值日生報告。內容包括：天氣，學生出勤，上一節課或近期所學的重要句子。我是從七年級下學期開始進行，安排學生按位置進行，值日生把星期幾和當天的天氣情況寫在黑板的角落裏，並在上課時做值日生報告，這樣能使每位學生都有機會發言，並且能迫使較差的學生去詢問、去準備。有的成績差的學生還把發言寫在本子上，這種做法目的既鍛鍊了學生的膽量和培養學生開口説英語的能力。同時也鍛鍊了學生的寫作能力。到九年級畢業，學生已經能夠表達很多的內容，口語能力也得到一定的提高。

2.記和寫：

由於在第一期我就教了音標，學生可以根據音標來記單詞，這樣記憶相對就輕鬆了些，還有就是多聽寫。每一個單元我會聽寫一次，講完一個模塊我再聽寫或是默寫一遍。短語和句子就是這樣進行。對於不能完成任務的學生，課後再到組長那兒完成。期末複習的時候再把一本書的知識從新過一遍，所有的單詞短語句子再重新聽寫或默寫一遍，加強學生的記憶。至於寫作，我是從第一期就開始的，學生每週寫一篇作文，每個學生親自拿到我面前修改，錯誤的地方及時講解這樣學生印象比較深刻。即使有時忙，沒有一個個修改，學生寫了也是有進步的。這樣慢慢的學生就不再懼怕寫作了。

學生的坐位，我是採取優差配，這樣成績差的學生能及時的問問題，每個學生有競爭對手，測試沒考過對手的要多做作業。這樣學生沒考上對手後就會下功夫，老考不過會覺得面子上過不去。這樣就能在班上形成一種良好的競爭學習意識。

臨近會考，大家都將進入總複習，我的做法是既要面向全體，又要突出優生，二者相輔相成。在堅持面向全體學生的同時，更要注重對優生的培養。

素質教育的主陣地在課堂，優生培養的主陣地也在課堂。為了避免複習課的枯燥無味，課堂我輔以一些小遊戲、小競賽等來活躍課堂氣氛，激發學習興趣，調動全體學生的學習積極性。比如在知識梳理的複習課上先引導學生歸納要點，展開討論；對同學們提出的疑難問題，首先讓學生給以解答，培養尖子生；具有代表性的難點，教師給以詳細指導。這樣既調動了優生的積極性又促進了基礎較差的學生，課堂上也就會出現複習課難有的活躍氣氛。結合會考英語複習的需要，我們具體進行五輪複習。

第一輪：知識網絡。針對學生對已學基礎知識已遺忘的共性，本着“依鋼靠本”和“温故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，使學生從零散知識自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化，對語單詞短語句子再重新聽寫或默寫一次。每複習一冊進行一次階段檢測。

第二輪：專項練習。專練訓練分為兩類：語法專項與題型專項。按照語法進行分類複習時，立足於知識與能力的橫向聯繫，注重學生應用遷移能力和實戰應考能力的提升。

第三輪：《會考指南》。對《會考指南》每一部分練習都進行精講精練，其中聽力、完形填空與閲讀理解穿插進行。本輪尤其突出閲讀訓練，我們精心準備了10套閲讀訓練練習，每套練習包括2篇完形填空和4閲讀理解，用於課內限時訓練或課後自測，提高學生的閲讀能力，以更好地適應會考。

第四輪：集中進行模擬訓練。針對訓練中出現的失分點，再進行反覆深入的講解。

第五輪：迴歸與提高。在考前10天裏，我們會一步指導學生自主鞏固知識，查漏補缺，突出學生主體，突出考試重點。同時突出和強化書面表達訓練，並命題10篇作文，一天一篇進行當堂訓練，學生互改與教師抽改相結合，並做好講評與指導，提高學生的寫作能力。

我們還將對學生進行答題規範性訓練，培養答題技巧，提高臨場應戰能力，並針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的緊張心理。

在這裏我希望從各位領導同仁那裏得到更好的方法與策略，互通有無，更好地搞好英語教學工作。

教師經驗交流發言稿彙編 篇20

各位領導、老師：

從教一個半學期以來，在學校的領導和眾多老師的幫助下，漸漸地適應這裏的環境，教學經驗是談不上的，這裏只權且談一談我從教以來學習的一些體會，無論在那個環境，我覺得學習始終時最重要的。從大學課堂出來，走進中學的課堂。説真的有一些手足無措的感覺，面對一羣活潑亂跳動的學生，第一次面對那麼多對充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時感覺到自己責任的重大和壓力。在講台上，前幾個星期甚至經常出現語無倫次的尷尬場面，儘管我精心地備了課，這時候是學生和我的指導老師給了我動力和異常大的幫助。

一、向學生學習。人人都説老師是要有耐心的，我覺得懂事的學生也是有耐心。學生知道我這個剛出道的毛驢，敢於也樂於和我接近，但是我開始那段時間給他們上的課確實使他們失望，我曾經也很懊惱，但從他們帶有鼓勵的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們在日記對我説的心裏話，使深深地感動。我知道課上的效果不好，我經常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑑的方法。

二、向老師學習。經驗就是財富，雖説這東西不能照搬，但善於借鑑往往能事半功倍。站在講台上才覺得自己的簡陋，而學校提倡的多聽課真的非常好，説真的我每聽一節課都有一種啟示，都有收穫，包括教學的方法，教案設計，課堂組織，學生調動，練習安排，作業的佈置，可以知道課原來可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽老師的課，他們投入和疾馳有度的教學給我很大的啟發，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來可以寫得這麼工整、詳細、有條不紊、思路清晰。上學期上了彙報課，我曾認真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚長避短在教學上的使用，《水調歌頭》本來是一首意境優美的意藴豐富的詞，卻給我知識性的肢解了，美感蕩然無存。吸取這些教訓，慢慢地在教學上有所改善。

三、向現代信息絡真是好東西，我記得歐陽校長説過這樣一句話，我受益匪淺，他説老師尤其是年輕老師要充分現代化的信息資源。對我這樣剛畢業出來的老師，無論是理論還是實際操作的經驗都相當缺乏，而網上卻提供眾多有經驗老師的成功的經驗，失敗的教訓，甚至細到如何指導學生的每一個步驟，怎樣指導學生的課外閲讀，怎樣寫日記，搞什麼樣的活動激發學生讀書學習的興趣，很多很多。這對我來説確實是一個不可缺少的一個老師。而網上一些好的資源也可以給學生看看學學。舉個例子，對於語文老師來説，特別像我這樣教起點年紀的，學生平時的交流主要又用方言，朗讀是必不可少的。我知道就我這朗誦水平範讀可能會害了學生，我們古人就知道，人能順利地渡過河，是“善假於物”罷，於是我更多地利用現代化的媒體資料，用人家的範讀，在加上適當的指導，學生還學的像模像樣的。

總的來説，經過一個半學期的實踐，在各位老師的指導和幫助下，雖然有過困惑有過挫折，也有過領悟。上個星期，指導老師王老師聽了我的一節課，説我上課從容多了，同時也指出我的需要改進的地方在調動學生時仍有待提高。確實，需要學習的路還很長，我想多方面學學，我想會更快更好地適應教師這個崗位！

教師經驗交流發言稿彙編 篇21

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

從教一個半學期以來，在學校的領導和眾多老師的幫助下，漸漸地適應這裏的環境，教學經驗是談不上的，這裏只權且談一談我從教以來學習的一些體會，無論在那個環境，我覺得學習始終時最重要的。

從大學課堂出來，走進中學的課堂。説真的有一些手足無措的感覺，面對一羣活潑亂跳動的學生，第一次面對那麼多對充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時感覺到自己責任的重大和壓力。在講台上，前幾個星期甚至經常出現語無倫次的尷尬場面，儘管我精心地備了課，這時候是學生和我的指導老師給了我動力和異常大的幫助。

一、向學生學習。

人人都説老師是要有耐心的，我覺得懂事的學生也是有耐心。學生知道我這個剛出道的毛驢，敢於也樂於和我接近，但是我開始那段時間給他們上的課確實使他們失望，我曾經也很懊惱，但從他們帶有鼓勵的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們在日記對我説的心裏話，使深深地感動。我知道課上的效果不好，我經常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑑的方法。

二、向老師學習。

經驗就是財富，雖説這東西不能照搬，但善於借鑑往往能事半功倍。站在講台上才覺得自己的簡陋，而學校提倡的多聽課真的非常好，説真的我每聽一節課都有一種啟示，都有收穫，包括教學的方法，教案設計，課堂組織，學生調動，練習安排，作業的佈置，可以知道課原來可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽老師的課，他們投入和疾馳有度的教學給我很大的啟發，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來可以寫得這麼工整、詳細、有條不紊、思路清晰。

上學期上了彙報課，我曾認真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚長避短在教學上的使用，《水調歌頭》本來是一首意境優美的意藴豐富的詞，卻給我知識性的肢解了，美感蕩然無存。吸取這些教訓，慢慢地在教學上有所改善。

三、向現代信息學習

網絡真是好東西，我記得歐陽校長説過這樣一句話，我受益匪淺，他説老師尤其是年輕老師要充分現代化的信息資源。對我這樣剛畢業出來的老師，無論是理論還是實際操作的經驗都相當缺乏，而網上卻提供眾多有經驗老師的成功的經驗，失敗的教訓，甚至細到如何指導學生的每一個步驟，怎樣指導學生的課外閲讀，怎樣寫日記，搞什麼樣的活動激發學生讀書學習的興趣，很多很多。這對我來説確實是一個不可缺少的一個老師。而網上一些好的資源也可以給學生看看學學。

舉個例子，對於語文老師來説，特別像我這樣教起點年紀的，學生平時的交流主要又用方言，朗讀是必不可少的。我知道就我這朗誦水平範讀可能會害了學生，我們古人就知道，人能順利地渡過河，是“善假於物”罷，於是我更多地利用現代化的媒體資料，用人家的範讀，在加上適當的指導，學生還學的像模像樣的。

總的來説，經過一個半學期的實踐，在各位老師的指導和幫助下，雖然有過困惑有過挫折，也有過領悟。上個星期，指導老師王老師聽了我的一節課，説我上課從容多了，同時也指出我的需要改進的地方在調動學生時仍有待提高。

確實，需要學習的路還很長，我想多方面學學，我想會更快更好地適應教師工作。

謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇22

各位老師、同事們：

大家下午好！

我是實驗國小一名普通的數學老師，榮幸之至，今天能和全市五年級的數學老師們齊聚一堂，就“如何提高學生數學成績”這一話題進行探討交流。説實話，從接到教研室通知的那一刻到現在，內心一直忐忑不安，想到要在這麼多優秀出色的同仁面前高談闊論、班門弄斧，實在是底氣不足。自97年踏上講台至今，已20餘載，一路走來，幸得很多同事熱心無私的幫助與指導，也得益於擁有實小這個和諧共進的團隊，才讓我在教育這塊領地上步子越邁越輕鬆，工作越來越順手。提及“如何提高學生數學成績”，我認為歸納起來無外乎就是8個字：“夯實基礎，提高能力。”下面就將我在實際教學中的幾點做法與在座的各位分享。

一、狠抓課堂效率。

課前，認真鑽研教材，恰當地把握教學重、難點，設計適合學生學習水平的教學活動，如果遇上教材內容的編排不符合學生的認知特點和生活經驗，就對其進行適當的調整與重組，並補充一些貼近他們生活經驗的數學教學資源，幫助學生拉近生活與數學的距離，進一步提高他們學數學、用數學的能力。

課堂上，我時刻關注每位學生聽課狀態。通過他們的眼神、表情、互動頻率等途徑瞭解他們對新知的掌握情況。如有學生上課走神，我會立即中斷教學活動，以一個温馨的提示、一個輕鬆的玩笑、或是一個嚴厲的眼神，把學生神遊的思緒重新喚回到教學活動中。我常對學生説：“學習新知如同煮粽子，如果第一次沒有燜熟煮透，二次回火後，就算煮熟了，也休想達到理想的口味。”

二、計算常抓不懈。

眾所周知，學生的計算能力與其數學成績息息相關。從教22年，大半時間都徘徊在高段教學中，我常常為學生成的計算錯誤苦悶不已而又無回天之力。所以結合多年的實踐經驗，這一屆學生從一年級起，我在計算上的訓練從未放鬆過。日常教學中，通過聽算、看算等不同的形式；再通過計時、定時等各種緊張而有序的訓練；隔三差五再舉行“口算競賽”、“計算大比拼”等活動，全方位提高學生的興趣。9個學期下來，90%的學生已能將速度與正確率達到和諧統一。

三、掌握解題技巧。

想要讓學生提高學好數學的能力，必須讓他們掌握一些解題的策略和技巧。例如，當遇到從未做過的題目，應該嘗試回憶學習過的知識點，來尋找解題突破口；對於那些無從下手的選擇題，可以嘗試排除法；或猜測一個答案，然後代入題目進行驗證等等。

在“解決問題”中，審題尤為重要。首先要求學生一字不漏地認真默讀題目，初步瞭解題意；再讀題目，認真蒐集題目中的數學信息，尤其留意是否存在單位不一、隱藏信息、多餘信息等陷阱，進一步強化學生邊讀題邊思考的良好習慣；然後讓學生抓住關鍵詞，仔細推敲，正確理解題意；最後讓學生找到題目中要解決的問題，讓他們在畫圖法、列舉法、假設法、列方程等不同解題策略中，選擇自己最順手的方法去解決數學問題。

每當遇到一題多解的典型題目，比如：求組合圖形的面積、表面積、體積；已知長方體的稜長總和與長、寬，求高；以及已知一個正方體的稜長，求3個這樣的正方體所拼成長方體的表面積等等，我都會給學生足夠的時間與空間，先讓他們充分思考再獨立解決。然後在集體交流環節，不放過任何一種解題策略，無論是常規解法，還是技巧性解法，都一一同學生“見面會晤”，最後讓學生自行確定選擇適合自己的解題策略。因為學生間的智力水平與思維層面會存在差異，沒有最好，只有最合適，各種解題策略都會有相應的“市場需求”。

四、關注練習反饋。

學生的作業練習猶如一面鏡子，真實地反射出他們對知識的掌握情況。若學生在作業中出了錯，我們總是採取批評指責的態度，甚至怒不可遏地對學生咆哮一通，這不但會削弱他們學習數學的積極性，還會讓其原本開放的思維頓然走向封閉。因此，我們一定要理性對待學生認知的誤區，耐心傾聽他們思考的路徑，準確找到他們思維“走火”的緣由，這樣才能幫學生真正在理解中糾錯，而不是機械地訂正。正如我們華應龍教授所説：人生自古誰無“錯”“錯”若化開，成長自來。若我們用心行走在“化錯”的花叢中，每朵花最終都會綻放出最美好的姿態……

我們常説：教書育人是一份是良心活，所以必須用心對待。其實任何一項工作都如此，想要取得優秀的成績，均無捷徑可走，唯有捧着一顆心，將簡單的事情重複做，重複的事情認真做，終究會理想的理想的彼岸。教育更是如此！

謝謝大家！

教師經驗交流發言稿彙編 篇23

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！作為一名九年級的語文教師，我深知自己還有很多地方沒有做好，下面我就簡單談一談自己在教學實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經驗，算作是與大家的一次探討和交流吧。

我經常對學生説，語文學科如同一味中藥，醇香厚重，需細細品味，慢慢咀嚼，方可之其中味道，一旦見效會把你推至一種全新的境界，豁然開朗、柳暗花明，所以學好語文你會受益無窮。

一、關係和興趣.

之所以將師生關係排在前面，是因為我覺得良好的師生關係在教學中很多情況下起着決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們服務的對象是正處在性格養成期的孩子們，如果想使自己的工作得心應手，必須要在實踐中去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。隨着自己的教齡的增長，學生與老師的交流也更多了，其實方法很簡單，耐心、熱心、理解是基礎，再放些愛在裏面就行了。當我送走的學生能夠回來找我聊天，心裏真是非常的開心，我知道，他們將我當成是朋友了。現在，再處理與學生的關係，已經可以做到遊刃有餘，自己能夠有分寸的操控，對於學習中的原則問題做到當仁不讓，讓學生明白學習是一件非常嚴肅的'事情，來不得半點的含糊。課上是師長，課下是朋友，在對待與學生的關係問題上，一定要立場分明，切不可不分場合，一張臉來對待，那樣是起不到作用的。

我認為語文教學除了擁有良好的師生關係之外還要激發學生的興趣，要以滿腔的熱情去呵護，要以高超的藝術去澆灌，更需要教師個人魅力的釋放，也只有這樣，語文教學這塊園地才會如漫漫寒冬孕育後的花圃，芳香四溢、光豔奪目。我校在語文教學中特別注重三點：第一是充分調動學生的學習興趣；第二是狠抓學生的習慣培養；第三是注重薰陶感染，潛移默化，着重在閲讀與積累中培養學生的人文情懷。這裏我針對激發學生學習興趣方面的點滴嘗試作一淺談。

不斷讚美，讓學生愛上語文

法國教育家盧梭認為:教育藝術是使學生喜歡你所教的東西.孔子也曾説“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”如果想讓學生喜歡你，這是比較簡單的事，如果想讓學生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰。”

二、習慣養成.

訓練學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加的順利。比如：提前預習、作業及時完成等。

（一）習慣養成的特點。學生習慣的養成也快也慢，有時侯我會覺得學生壞習慣的形成轉瞬就成，反而要養成一種良好的習慣卻需要長期不懈的堅持，這實際是很考驗教師的耐心與毅力的，往往一開始能夠堅持，熱度一過，教師鬆懈，學生也就恢復老樣子了。這就需要我們隨時提醒，畢竟是孩子，完全靠其自覺也是不現實的，除了採取一些激勵、監督、協助等方法外，必要的時候甚至可以運用強制的手段。

（二）習慣養成的實施措施。學生習慣的培養，首先要求教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。在前提條件下，才可能在學生身上去花心思，想辦法。其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始培養。再次，要講求一些有效的方法。例如：將責任範圍縮小，讓儘量多的學生都有負責項目，調動全班學生的積極性。激勵制度要跟上，發現好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兑現。另外，通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

（三）學生習慣養成中的表率力量。俗話説“火車跑得快，全靠車頭帶”，其實老師就是學生的一面鏡子，我們的言行是孩子們直接模仿的對象。教師文明的語言，恰當的行為，得體的着裝，恬淡的氣質對於學生都是直面的影響，我們説一千道一萬不如在學生面前的一次親歷親為。

三、作業問題

每個班總有那麼一小部分學生不完成作業，教師對於這方面的問題也是常揪不放，把他當成是評價學生的一個主要側重點。我在想，咱們給學生布置作業的真正目的到底是什麼呢？九年級學生時間短、科目多、任務重、壓力大，要想取得理想的教學效果就要智慧的取捨，古詩詞和文言文部分是九年級語文考試的重頭戲，也是我們唯一能抓住的考點，因此，對於這些篇目我對學生是嚴格要求，嚴把質量關，儘量降低或減少學生的失誤率。對於文言文部分主要是把好字詞關，這樣以來課本上凡是能抓住的知識點就能夠輕鬆在握。語文會考最難拿分的當屬作文和閲讀，因此，作文和閲讀我們不容忽視，當然還是功夫用在平時，“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海”，我要求學生每日一讀一練，即每天讀一篇優秀的會考作文，並及時的練習現代文閲讀，在日常中提高學生的語文素養。

四、有效寫作

有效的進行寫作教學。在作文教學中，我們九年級語文組精誠團結、積極合作設計了系統的作文教學方法，並在課堂上加強對學生的指導，無論是從方法上還是從素材的來源方面學生都有了依託，並要求學生勤動腦，多動手，多觀察，做生活的有心人，養成積累的好習慣。其次，樹立學生的信心。在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續教給他們，目的是儘快使學生的寫作規範化。如：如何開頭和結尾；如何進行細節描寫的刻畫等等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生，通過文後的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練，只要堅持不懈，學生的進步是會讓我們對寫作教學充滿信心的。學生在有了一定的寫作基礎後，教師就要逐漸的規範寫作的課堂教學。。每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的時候，心裏就會有些譜了。我的作文教學一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下，明確內容，安排學生通過各種途徑蒐集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內容，請一部分學生在講台前説作文，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學生成文後，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學生的成文。最後，往作業本上謄抄前強調書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以後，學生能熟練的自己完成細節方面的工作，教師負責協調，處理大面積存在的問題，強調注意事項等。

教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，教學計劃要想全面，做到有針對性，落實要紮實到位，檢查工作要及時。較快的適應教材以及學生的變化，做個適應發展的教育者。

教師經驗交流發言稿彙編 篇24

各位領導、老師：

這次培訓讓我瞭解了江邗中學（集團）的發展史、學校的先進理念、學校道德課堂教學模式以及邗中人的工作奮鬥。我深切的感受到學校對新教師生活上的悉心關懷，而且為了幫助新教師儘快適應教學，在教學上有所成就，還準備為每位新教師進行師徒結對，這讓每一位剛走進邗中的老師都體會到了家的温暖。我也清楚的認識到怎樣做才能更好更快的融進邗中，怎樣才能使自己的專業水平、自身素養得到更快的提升。

在教學中，要認真對待每一節課。要備教材，備學生，備教法，先寫好預案，並認真虛心的向同行學習，改進自己的不足。並進行二次、三次修改，力爭達到最好。在五嚴背景下，我們要追求每一堂課的精彩，每一分鐘最大效益化。在課堂中，要注意突發事件的處理，把握教學節奏，以學生為主體，引導學生積極參與到課堂中。在每一節課後，一定要做好教學反思和教學筆記，將自己的成功之處與不足之處詳細記錄下來，以便進行改進，提高自己的課堂效率及教學水平。

教師面對的是一羣對知識充滿渴求的高中生，隨着社會在發展，教育理論、教育觀念在不斷的更新，我們只有樹立終身學習的觀念，不斷學習，不斷的更新自己，儲備豐富的知識，才能教給學生更多的知識，才能緊跟時代的步伐，搶抓機遇，才能使自己的教學工作達到最優化。

教師經驗交流發言稿彙編 篇25

5月11日至5月13日，在教育集團教研室李振坤老師的帶領下，我們一行四人到泉城濟南參加了全國國小語文新課程改革成果經驗交流研討會。這次學習我們共聽了各省特級教師、骨幹教師不同風格的語文課現場課，聽取了三位對現場實錄的點評，並傾聽了教育部語文課程標準組成員、華東師大中文系教授博士生導師倪文錦教授就語文新課標及其實踐反思的專題講座。這次會議是新課程改革六年來全國國小語文教學經驗成果的一次綜合彙報，能有幸參加這樣一次規格高、質量高、水平高的全國語文課堂教學觀摩活動，在這裏真誠感謝處為我們這樣一次難得的學習機會，讓我親眼目睹了授課教師的教學風采、現場感悟他們豐富的教學經驗、深厚的教學功底、精湛的教學藝術，看到課堂教學的新理念、新課型、新教法，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經驗，所以這次學習收穫頗豐，受益匪淺，令我回味無窮，也帶給我深深的思考，現把此次學習的感想及收穫向做以彙報。

在所聽到的八節課中雖然教材版本、內容不同，但是幾位教師教學目標明確，內容豐富，過程輕鬆流暢，教學活躍，學生參與充分，特別是閲讀課教學，在如何訓練學生的思維能力，閲讀方法、創設教學情境，運用電教媒體輔助教學，挖掘教材深度廣度方面非常精彩，令人佩服。

感悟之一：一個好的語文老師，一定要重視學生語文習慣的養成。語文教學重在培養學生的語文能力，培養學生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閲讀討論千萬不能放棄，要讓學生動起來，教與學是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導，學生不能完成教材。當前我們的語文教學，學生在教研活動中通過教師指導，學生狀態、學生活動平均時間達到了十五分鐘，學生的活動方式以小組討論、合作學習、探究學習為主，這些比較好，但是課外實踐積極參與範圍不夠廣泛，典型發言少表演多，教師對學生的指導方面存在不足，積極的旁觀不夠，大多數教師掌握課堂的慾望比較強，總打亂學生的思維，學生參與面多，但深度不夠。因此要培養學生的語文習慣要在聽、説、讀、寫上下大功夫。在這次聽課中學生的發言我來不及記下，但我寫下了當時的感受：學生的回答精彩極了，表演精彩極了，老師的語如詩如歌。聯想到我們課堂上的許多學生課堂上站起來發言不夠自信，發言的質量不高，課堂上這樣，可下課時卻一個個生龍活虎，口齒清楚，聲音響亮。為什麼會這樣？我們在關注教學質量的同時應該關注什麼？我想必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，除了教給學生必要的語文知識，我們還應培養學生的語感，發展學生的思維，培養學生各方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。簡單地説，就是要從教育學生響亮地發言，端正地寫字開始，立足課堂，適當延伸，打好基礎，只有真實、樸實、紮實地教學，才能培養學生的靈活運用能力，培養學生的發散性思維。

感悟之二：注重朗讀的指導，訓練。語文教學重視學生的讀書，閲讀，重視對課文所藴涵的情感的體驗是小語教學的重中之重。多讀，在讀中感悟是語文新課標着重提出的。八位教師的授課，都特別強調了對學生的朗讀指導和訓練。讀的形式多種多樣，範讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學生通過讀去充分體會課文的內容和深刻含義，學生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學生起來，並幫助同學讀好。有些地方學生實在讀不好，教師在做最後指導。比如張陸慧老師《長城》一課，非常好地體現了在讀中感悟，加強朗讀指導的教法。這課文以從觀察、聯想到感歎，張老師在教學中緊緊抓住“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”這句話來展開教學過程。課堂上時時刻刻結合課文內容，使學生感受到這句話一次比一次更強烈的感情變化。同時教師的感情充沛的朗讀，給學生以很好的示範作用。不僅學生受到了強烈的愛國主義教育。連台下聽課的老師們也受到了深深的感染與教育，可見教師授課的成功。

感悟之三：要研究教材，鑽研教材，在建立充分研究教材的基礎上充分挖掘語文文本藝術，在備課上下功夫。

我很佩服幾位老師的準備，點撥了我的，對語文教學給我很大啟發。怎樣設計一節課，怎樣把教學引進深入，他們語言精煉，每一堂課都是教師智慧的結晶，都經過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一課文遠遠是不能滿足學生髮展的需要，教學中還應當對教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。以往我們的教學，活動氛圍不夠到位，教學活動設計的比較單一，隨時出現的教學機會抓得不夠，失去了最佳的教學時機。有的只是作者的，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽着學生的鼻子走，滿足於讓學生理解字詞，讀懂內容，會分段落，説出中心，就認為學懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待於提高。看了幾位教師的課才感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”着孩子們自己去探索求知，讓他們在自己重組的園地裏盡情體味，更重要的是她讓孩子們學會了自己反思，感悟。

感悟之四：創設了民主、和諧的教學氛圍、師生關係。

新課標提出的“創設民主和諧的師生關係”在這幾位教師的課堂上做了很好的示範。首先八節課無不充分體現出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學生的感受、體會，真正體現了“教為主導，學為主體”的新課程理念。如“可以上課了嗎？”“可以開始嗎？”“你很會讀書”“老師很願意聽聽你的高見”“説出了你的想法，很好！”等等，這些對學生的適時運用很自然、很流暢，值得我們學習。其次體現了“教”與“學”的和諧，教師瞭解學生，從學生的實際出發設計課，設計教學的重點、難點，用恰當的方法去為學生釋疑解惑。如

李秀英老師《將相和》一課，課文長，怎樣才能長文短教，讓學生讀懂，她從澠池會見入課，然後到負荊請罪，學生在教師引導下學的積極主動，學生有很多驚人之語，發言得體，符合人物的身份。在講負荊請罪這段時找兩名學生扮演廉頗和藺相如，教師啟發兩人一拉手會怎麼説，然後教師做門童讓學生再現當時的場景，最後點題將相和的“和”字除了和好還會有什麼含義，教師填了一首詞，和諧的課堂拓展到生活，極其精彩。再次很好的體現了人文性與工具性的和諧，重視引導學生解讀文本，使學生在朗讀的過程中學到相關的知識，受到教育。如郭昶老師《布衣元帥》一課，描寫了徐向前元帥的三個故事，生動感人，郭老師通過抓住人物的語言人物的本質，為今後的學習奠定了基礎。課的後邊引導學生聯繫實際學到了什麼，聯繫課文讓學生按照本課的方法去練習寫人、寫事，提高能力。教學程序的和諧由淺入深，循序漸進，把讀和意巧妙的結合起來，讓學生在讀書時學懂內容，體現了教學的和諧。

經驗加反思等於成長，以前走出去不是很多，但通過這次經驗研討、現場觀摩感慨頗多，與這些名師相比，我們缺少了些什麼？反思我們的課堂，我深深感到我們教師還應該做好以下下幾方面。

第一，多一份投入。成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動就會有一份收穫，日積月累，從少到多，奇蹟就可以創造出來。型教師的對工作充滿熱情，休息時間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見縫插針。他們每位教師的課都是經過幾周，甚至幾個月的磨練備出來，其中一位教師為了備好一節課，達到廢寢忘食的程度。正是由於這份投入，這些名師才成長為名聲顯赫的型教師。而我們，常常自滿於“基本”完成教育教學任務，對自己要求標準不高。

第二，多一種學習。聽名師的課，常常為他舉手投足間流露出的淵博的學識所佩服。而名師的從容和睿智來自於平日的千錘百煉，來自於自身的豐厚底藴，更來自於不斷的學習。加強學習，是每一名教師永遠的話題。竇桂梅老師，工作異常繁忙，但仍然堅持寫教學隨筆，60多歲的於永正老師至今仍活躍在課堂上。作為教育工作的管理者，學習尤為重要。學習教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學；學習先進的教育經驗，補充自己的頭腦，使工作更超前；學習新理念，革新自己的頭腦，使工作有創新。

第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務性的工作，不知不覺地走入了一種簡單的循環往復之中。這種現象在心理學中稱為“磨道效應”：路走了很多，實際卻並沒有走出很遠，自身的素質並沒有得到長足的提高。蘇州市副市長、蘇州大學博導朱永新教授多次在演講中“推銷”他的成功保險，誰能夠堅持每天認真寫一教育反思，10年後必成大器，否則他賠償損失。反思，是汲取經驗教訓的最有效手段，在繁忙的工作中堅持反思，是型教師的一個普遍特徵。

第四、多一份激情。聽完這些課，感到這些名師文化底藴深厚，語言優美、抑揚頓挫，高亢激揚，在他們的課堂上，特別有教學激情。他們的體態、語言，眼神，無不在詮釋着“激情”這個詞。全身心投入教學，與學生心與心交流，教學與章一樣，文會有真情，無情不成文，一個成功的教學，教師的教學具有很成功意義的，這些老師教學意識很強，一走進課堂就有意識，很會表演，但卻真實，非常值得我們借鑑和學習。

總之我覺得夯實基本功，鑽透教材，紮實課堂才是今後我們在教學上要不斷追求的。

收穫很大，此行不須，短暫的學習雖已結束，但學習帶來的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學到的新貫穿到工作中，落實到行動中，也希望時刻得到上級部門的指導，更希望還有更多的機會外出觀摩學習，來豐富自己，提升自己。