課題中期彙報發言稿範文（通用3篇）

課題中期彙報發言稿範文 篇1

各位領導、專家、同仁：

你們上午好！非常感謝你們能在百忙之中抽出寶貴的時間參加我們的課題研究中期成果彙報，在這裏我代表我們研究小組把探究前期、中期的情況做一個簡單的彙報。

我們研究的小課題名稱是《關於如何快速掌握化學平衡及其移動的方法探究》。

課題研究進展情況：

我們根據開始初定的`分工安排，沈紅梅老師負責高一學生學習該知識點的研究情況，後根據教學實際進度原因調整為與倪小康老師合作探究高二學生掌握況，兩位老師主要做如下工作：

1、調查各自所帶往屆學生對該知識點學習掌握情況。

2、制定本屆高二學生學習該知識點授課策略。

3、實施所制定策略的過程包括：學前調查掌握情況、預習情況、如何講授、課後要求記憶要點。

4、進行單元檢測

5、對檢測結果進行分析，討論，總結。

金友輝老師和我負責高三學生及補習生這部分的探究，我們主要做了如下工作：

1、抽查部分補習生和應屆高三學生對該知識點掌握情況進行詢問調查。

2、一輪複習前進行小測試，分析其薄弱部分具體在哪裏。

3、複習時對薄弱部分重點講解，分析、歸納、要求記憶。

4、學後檢測，分析，總結

存在的問題及解決辦法

高二部分：

1、檢測後發現學生成績較往屆略有提高，但仍然有很多對化學平衡的影響因素中如何影響不會分析，判斷是否達到平衡不會判斷。

2、部分學生學習習慣不會，懶惰、不記筆記。

解決辦法是：

1老師先總結好，讓學生先記憶，再讓學生做題套用。

2、老師加強督促、抽查。

高三部分：

1、經過一輪複習，高三學生仍對該知識點掌握凌亂，後面進行二輪複習前，先要求學生強記之前一輪複習時老師總結的知識點

2、進行專項訓練（專題限時）

課題後期研究計劃

1、二輪複習前先進行測試瞭解學生一輪複習時掌握情況，爭取二輪做到精講精煉

2、個別學生存在的問題單獨解決

3、用最近幾年的大學聯考真題裏關於化學平衡的專題進行練習

4、歸納總結，寫專題報告

這就是我們課題小組前期探究的主要內容，歡迎各位領導；專家提出寶貴意見。

謝謝大家！

課題中期彙報發言稿範文 篇2

各位專家、各位老師：

大家好！

經過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閲讀教學中抓住讀寫結合點，提高中段學生片段習作能力的研究》和《提高二年級學生漢語口語表達能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。市教研中心、區教研室專家蒞臨現場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向蒞臨現場指導的專家表示衷心的感謝！

我校是一所民漢合校，在新的發展時期，學校面臨着許多挑戰和需要解決的問題。長期以來，我們學校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對於我們來説，更是一件大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起。

在新課程背景下，在雙語教學全面鋪開的前提下，如何提高習作能力與口語表達能力，促使學生更加輕鬆、快樂、有效的學習，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。因此，這兩個課題，以學生的發展為着眼點、為突破點，把教研與日常教學緊密結合起來，以教研帶動教學，以教研促進教學，對我們學校的現實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學有效性，提高我們的教育教學質量。

學校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。學校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣等工作，真正做到位。

我們相信，在各位專家的悉心指導下，在第六國小全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！

再次感謝各位專家對我們學校課題研究工作的大力支持和悉心指導！

謝謝大家！

課題中期彙報發言稿範文 篇3

對在學校領導的大力支持下，結合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經驗，大力進行“用“情境—問題”教學思想改造傳統課堂教學的實驗與研究”——數學的課題研究，現已取得了階段性的成果及經驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結：

一、前期研究工作總結

前期通過對研究課題的深入解理，確定了“用“情境—問題”教學思想改造傳統課堂教學的實驗與研究”——數學的課題的研究目標，方法及步驟。並細化了前期到中期研究類容的工作安排，通過各個老師及課題研究組對沙文中學學生進行“用“情境—問題”教學思想的方法對傳統課堂教學進行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實的理論依據。

二、中期研究成果交流彙報

新的課程標準強調在學生已有的生活經驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎之上學習數學，“問題情境——學生活動——構建數學——數學運用”是新的課程標準所倡導的新型數學教學模式。

常言説：良好的開端是成功的一半。“問題情境”是教學的開端，設置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學效果，所以“問題情境”設置是數學教學環節的重要一環。“問題情境”包含了兩個方面的含義：其一是數學問題，數學問題的設置不能用學生已學過的知識較容易解決，當然也不能太難，以免影響學生探索的慾望，問題的設置要恰到好處，要使學生“跳一跳能摘到桃子”；其二是數學情境，即把數學問題放在具體的實際問題或所學知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數學知識背景。

下面通過以下幾點來體現本課題的中期研究成果：

1、有效問題情境創設的必要性

“問題是數學的心臟”，每節數學課都是探索、解決問題的過程中度過的，通過學生共同探究，交流互助，從而找到解決問題的方式方法。

好的問題能引發學生的積極思考，激發學生求解的慾望，藉助這些好的問題情境，教師與學生、學生與學生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的氛圍中解決問題，從而使學生身心都得到發展。所以，問題情境的創設要結合學生掌握的數學知識和認知特點，問題的設計是否有效不僅直接影響本節的成功與否，還對學生將來的發展產生深遠的影響。

2、創設有效問題情境的原則

那麼，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據前面所論，要使學生較快的進入學習狀態，使創設的問題情境發揮較好的作用，教師所設的問題至少要滿足一下幾個原則：

⑴趣味性原則：有趣的東西容易吸引學生的眼球，激發他們探索的興趣。問題情境的.創設首先要挖掘教材中的趣味因素，讓學生有積極的的學習態度；

⑵直觀性原則：教學的基本原則，依據數學特點，構造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學生領悟數學實質，記憶更加深刻，對於抽象的問題容易接受；

⑶啟發性原則：問題情境的設計要針對學生的最近發展區，學生通過類比、推理、歸納等能引發深層次的思考，發展其邏輯思維能力；

⑷可及性原則：問題情境的設計要有“度”，要創設合理的條件，使學生容易接受；

⑸挑戰性原則：問題情境的設計對學生而言具有挑戰性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰。