班主任論壇發言稿示例

想要在一片肥沃的土地上獲得豐收，就需要辛勤耕耘，加強田間管理，當然也少不了温暖的陽光、濕潤的雨露。然而，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野，只有把教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲。。。。是啊，想收穫一朵浪花，沒有付出一片海哪能行呢？

有人説，班主任是世界上最小的主任，也有人説班主任是學校裏最苦的崗位。十幾年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾多憧憬，就幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。要想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都能得到充分發展、形成良好的個性是我最大的願望。

前不久我班的一位學生在他的日記中寫道：“陳老師，你最近總是對我們瞪眼睛，什麼時候能讓我們重新看到你的笑容？”原來最近幾次在班級裏的“義正詞嚴”竟會引起截然相反的效果，看到這位學生的話，我陷入沉思：在日常與學生交流和溝通過程中，做為班主任的我究竟應該採取怎樣的方法和態度呢？説實話作為班主任我一時無法回答這個問題。回顧前一段時間與學生交流過程中的幾個令人尋味的片段，似乎也找到了問題的答案。

這學期開學初，因為這個班是我剛接手的，通過了解與接觸，我特意找了班中的幾個“小調皮”，表露我對他們的信任，“陳老師相信你們長大一歲一定能做得更好！”我不止一次地這樣帶着微笑鼓勵他們，平時只要他們有一點點進步就鼓勵他們，哪怕是微不足道的進步。剛開始小傢伙還挺爭氣不僅上課能較認真的聽講，作業能儘量按時完成，而且有時還會主動地幫班級做點事。看到這些變化，我心裏有一種説不出的快樂，這幾個小傢伙難道真被我“制服”了？漸漸地我開始對他們緊張的弦慢慢放鬆的時候，沒想到他們的老問題又出來了：早自修遲到；作業不按時完成；上課講廢話；甚至有一個竟然敢在自修課大鬧天宮。我火冒三丈，只要他們一出現問題就狠狠地訓斥了他們。情況雖有好轉，但我發現已不再像學期初時那樣的融洽、和諧，我和他們之間總像是有一道深深的坎，我跨不過去，他們也不願跨過來。他們怕我，躲着我，我對他們也漸漸有一份厭煩的心理。於是我對他們的態度已不再是和顏悦色，伴隨他們的是我的橫眉冷對，我的怒目相向。我對他們的信任竟煙消雲散，這是怎麼了？我陷入了深深地反思之中，是啊，在與學生的溝通交往過程中，樹立一份持久穩定的信賴是非常重要的。這份持久的信任會時刻的提醒他、激勵他，從而幫助他重新找到自信，取得成功。只有教師堅定不移地信任他們，他們才會堅定不移地改正錯誤，不斷進步。然而，在與學生交往過程中，建立這份持久的信賴又是何等困難？這需要教師多大的忍耐力和控制力？魏書生説：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學生。”確實，也只有這份“永遠的相信”才能教育出好的學生。反觀我對班裏幾個“小調皮”的態度，因為我的信任，他們有了進步，也因為我的短暫信任，因為我的急躁和急功近利，他們又重蹈覆轍。試想，在他們後來犯錯誤的時候，能冷靜地耐心地幫助他們分析原因，和他們一起改正錯誤，能長期地一直鼓勵他們，信任他們，我想也許就不會出現現在這個局面了。孩子畢竟是孩子，十來歲的他們自制力並不強，不可能説改就改，我們應該給他們一定的時間，長期、持久地支持、信任他們。“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收穫豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。”記得馮驥才在他的散文《珍珠鳥》一文中有這樣一句話：“信賴，往往能創造出美好的境界。”確實這樣，在日常的班主任工作中，我更深切的感受到這句話的價值。不管這是怎樣的一位學生，班主任對他的態度如何，將在很大程度上影響他的成長。有位詩人説：“播種信任，你將收穫真誠和善良；播種仇恨，你將收穫虛偽與罪惡！”我們所面臨的教育對象是心智急需得到有益培養的孩子，我必須在他們的心田裏撒下信任，並長年累月、持久不變的灌溉，從而使他們的身心得到健康的成長。回想這些年的班主任工作，我深深地感到，一個班主任只有真正做到真誠、平等、寬容和誠信，學會觀察、用心理解、用心關愛、正確引導，堅持德育為先，素質為重，才能達到教育共同提高的目的。我們要把現為師的觀念轉變為曾為生的角度去看待自己、評價自己，思考如何對待學生，才能使班級工作有條不紊、卓有成效的開展下去。

在我平時的工作實踐當中，我進行了一些反思，總結了下面幾點教育方法，希望能與各位同仁共勉：

首先，把自己的“愛”獻給學生，要把學生當作自己的親人一樣對待。

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。”這是我們教育工作者的基本信念。愛學生就必須善於走進學生的情感世界，必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，真誠地對待學生的情感。作為一名優秀的教師，應時刻把握學生的思想動態。在他們氣餒時拉他們一把，在他們驕傲時敲一警鐘。在他們經濟上需要幫助時，適當伸出援助之手也很有必要。要和學生有一定的默契感，無論是批評還是表揚，都要讓學生體驗到你是在深深地愛護他們。因為親其師，才能信其道。我一直覺得教師在教育教學工作中應該變單純的“責任”為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入學生的心田。應該最大限度地理解、寬容和善待他們。每一個孩子在成長過程中，特別是面對失敗的時候，最需要成人的安慰和鼓勵，而學生最期待老師的評價和積極肯定。

其次，尊重全體學生，特別是“困難學生”。

每一個人都有極強的自尊心，國小生的自尊心是稚嫩的、是需要呵護的。教師對於學生的影響是巨大的，特別是對學生心靈的影響尤其深刻，有時會影響孩子的一生。在教育教學中，始終應堅持以人為本的原則，一切應從尊重學生開始，使他們在一種輕鬆、融洽、和諧的氣氛中學習。因為尊重學生是人民教師最基本的職業道德和職業要求；尊重學生是教師與學生建立信任和溝通的紐帶和橋樑；尊重學生是培養造就跨世紀一代棟樑之材的重要基礎和保證。在教育中，最重要的是尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊，尊重他們的需要。特別是膽小貧困的學生，更需要我們去尊重他，否則可能會千萬意想不到的後果。

最後，班主任工作更需要智慧。

班主任是一項需要智慧的工作。很多問題，今天發生在張三身上，明天可能發生在李四身上。但同樣的事情，發生在不同的學生身上，班主任處理的方法就可能大不相同。這就需要智慧，需要藝術。教師的智慧源於自己淵博的知識、勤於反思的習慣，還源於對學生的理解與尊重。而更多的智慧需要我們在平時的工作去反思和總結。

“不管風吹浪打，勝似閒庭信步”是我最喜歡的一句格言。無論什麼時候我都是以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和學生打成一片，全力以赴，真情付出。我經常告誡學生“頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峯”、“要想成績變，就得大幹、苦幹加巧幹”。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。