學習高效課堂心得體會大綱

學習高效課堂心得體會【1】

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，進步課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投進產出必須高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在國小數學課堂教學中應當留意哪些題目呢?下面我談談自己的觀點。

一、為學生營建有益於自主學習的課堂環境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能幹;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能説;(5)解放兒童的空間使他們能擴大熟悉的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閒消化學習，幹一點他們興奮的乾的事情。陶行知先生的深入見解，為我們的課堂教學指明瞭方向，那就是要構建民主、寬鬆、***的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，聆聽學生的心聲，讓學生敢想、敢説，為學生營建有益於他們學習、發展的課堂環境。

二、為學生創設真實具體、生動有趣的題目情形

新的數學課程標準誇大在課堂教學中為學生創設題目情境，其目的就是讓學生從自己熟習的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的愛好，培養學生的思惟能力及數學素養。在為學生創設題目情境時，題目的選擇非常重要，首先要做到有趣。由於創設題目情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若題目不能引發學生對數學產生愛好，這樣的題目不可取。其次是題目有數學味。若題目中數學含量很少或根本不含數學題目，這樣的題目也不可取。最後還要留意題目有挑戰性。要有挑戰學生思惟的功能使學生在數學思惟得到極大的開發與發展，但是在為學生創設題目情境中要留意，不能為創設情境而創設情境，更要留意創設題目情境所佔時間不宜太長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中往

新的課程標準誇大數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思惟活動，誇大學生自主探索，合作交換，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是説整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己往發現題目，往解決題目，往動腦、動手，往創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的條件下，改革課堂教學模式，進步課堂效力。

學習高效課堂心得體會【2】

我個人以為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“各抒己見”,“文風不動”變成“自由活動”,“注進式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們把握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這裏折射出一個使人沉思的題目——如何進步數學課堂教學的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力? 我的體會是：

一、 瞭解學生，做到因材施教是高效課堂的條件

瞭解學生個性。大多數的學生在學習中興奮得到老師的誇獎,因此,我在教學活動中常常 展開一些小型比賽活動,我們班有六個學習小組，每節課通太小組討論，小組展現，質疑，紀律，其它等環節評出每節課的優越組， 評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激起其學習愛好,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。 2 課前導進,出示目標。引人進勝的導進,可以喚醒學生的求知慾,激起他們的學習愛好。因此,教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的出色對話,或利用視頻短片導進等等,以激起學生的學習愛好和學習動機,從而進步課堂效力。 在《三角形的特性》 這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形進手，並課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛應用。並提出質疑：為何這些地方要用到三角形?三角形有甚麼作用呢?學生在猜想説的進程復興趣高漲，從而到達了理想的效果，激起了學生對新知的渴看。

二、要建立起明確的教學目標。 在課堂教學最優化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。 數學課以平常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的愛好與動力來認真組織、實施。但最近幾年來隨着新課程改革的逐漸推動。原本的教學觀念、方式、方法已嚴重阻礙了新課程改革的深進發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學情勢的實際需要，認真研究教材，組織教學，一樣可使數學課上得生動活潑、出色紛呈。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和 及時的反饋。 由於人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以進步，體現在小組討論、新知識的舉例交換等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀態的傳統評價手段，逐漸實施多樣化的評價手段與情勢。 既關注學生知識與技能的理解與把握，又關注學生情感與態度的構成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習進程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，輕易構成雙差生，為此，我在反覆教育的基礎上，留意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的欣喜，並在以後的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差，接受能力較弱，我反覆誇大會與不會只是遲與早的題目，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悦。現在他上數學課也能積極回答題目了，成績也進步了。 經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學情勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交換能力的同時，調動每個學生的參與意識和學習積極性。不但有助於學生的交換，而且對差生的轉化，尖子生的培養都是一種有益的情勢。

總之，在今後的教學中我要努力研究教材，教法，結合我班學生的實際，構成自己獨特的高效課堂特點。