組工幹部學習型政黨建設心得體會

建設馬克思主義學習型政黨是黨的十七屆四中全會提出的一項重大而緊迫的戰略任務，組織部門作為黨委服務黨員、幹部和人才工作的重要職能部門，無疑首當其責，擔負着重大的責任和艱鉅的任務。因此，如何圍繞這一戰略任務，主動作為，發揮組織部門特有的優勢與作用？是當前一個亟待思考與探索的問題。

一、以身示學，發揮自身示範引領作用

古語云：行之以躬，不言而信。組織部門職能特殊，位置重要，由此，也容易延生“看板效應”，組工幹部的言行舉止往往成為廣大黨員幹部關注的“焦點”，甚至追模的對象。因此，在推進學習型政黨建設中，組織部門必須要發揮好“行高於人”的引領作用，着力帶頭創建具有示範作用的學習型機關，建設眼界寬、思路寬、胸襟寬的學習型組工幹部。首先，要引領學習理念。思想是行動的先導，觀念支配行為。要通過加強宣傳教育和輿論引導，在部機關大力宣傳“學習工作化、工作學習化”、“學習者生存，學習者發展”、“終身學習”、“團隊學習”等先進理念，使這些理念深入人心，提高組工幹部對建設學習型政黨重要性的認識，引導組工幹把學習作為一種精神追求、一種工作之需、一種生活習慣。其次，要引領學習作風。組織部門學風如何，不僅關乎組織工作的成效，從一定程度上也關乎到整個幹部隊伍的學風。為此，組織部門要樹立一種“標杆”的姿態，不斷增強組工幹部學習的內生動力和外源壓力，發揚理論聯繫實際的優良學風，結合工作實際，結合問題研究，結合個人發展需求，統籌安排，科學建制，努力克服工學矛盾，實現兩者同頻互促，真正營造一種“時時學習、處處學習、人人學習”的濃厚氛圍。再者，要引領學習創新。不斷創新學習方式方法，是提高學習科學化的重要途徑。因此，應結合組織工作的實際，積極探索富有時代特點的新方式、新方法。如近幾年，我部在開展好個人自學與集中學習結合、專題輔導與座談討論結合、學習理論與收看專題講座結合等“課堂式”學習方式的基礎上，還積極採取崗位練兵、實地調研、重點崗位跟班和掛職鍛鍊等“實踐式”學習方式，有效促進了部機關幹部知識向能力的轉化，提升了學習的效果。組織部門惟有在學習理念、學習作風和學習創新上先人一步、棋高一着，才能形成一種具有強大吸引力和輻射力的團隊學習“文化標籤”，達到示範引領的效果。

二、以“用”促學，發揮選人用人導向作用

選人用人是“旗幟”，具有極強的導向作用。組織部門要根據學習型政黨建設的任務和需要，有針對性地做好領導班子調整優化和幹部選拔任用工作。把“學”作為考察、使用幹部的重要標準，從創新選人用人機制上引導廣大黨員增強學習的自覺性和主動性。一要注重以學明德的導向。對黨員領導幹部來講，學習不僅是提高執政能力的現實之要，更是提升執政品格的精神之需。只有通過學習，才能堅定理想信念，增強理論修養，促進政治成熟；只有通過學習，才能正確認識權力的來源，正確對待名利、地位，打牢思想基礎，築牢思想防線，永葆共產黨人的本色。組織部門要善於從幹部的日常學習狀態中去發現和了解幹部的思想德操，把“學”作為評判幹部“德”否的一個重要分析參考因素，由表推裏，判斷其是否具備較好的黨性修養和人格修養，是否樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，從而把“德”斷準。二要注重以學觀能的導向。非學無以廣才。學習是一個人取得進步、提高本領的有效途徑。組織部門考察幹部的綜合素質是否全面，是否勝任科學發展的執政之需，建立健全各種以“考學”為主要形式的競爭性公開選拔制度是有效辦法，通過運用科學合理的考選機制，來檢驗幹部的學習成效，來發現幹部的能力學識，從而選拔出符合事業發展需要的高素質人才。當前，在繼續加大競爭性上崗和公開選拔工作力度的同時，還要積極推行領導幹部任前履職能力測試和任中業務理論知識經常性考試等制度，把考學評價體現在領導幹部提拔任用和人事調整中，讓那些在學習上甘於青燈黃卷，肯擠肯鑽，孜孜不倦，持之以恆，勤勉務實的高素質人才學有所得、學有所成。讓那些在學習上啃老本、憑經驗，安於現狀的“守成幹部”感到岌岌可危，對那些在學習上不思進取，遊手好閒，渾渾噩噩的“瀟灑幹部”要及時淘汰出局。三要注重以學看績的導向。學習的目的關鍵在於運用。如何把書本和實踐得來的知識，經過綜合提煉加工，轉化為指導工作的具體思路和措施，是體現領導幹部執政水平高低與否的一個重要標誌。作為組織部門不僅要看幹部學習的增量，更要關注幹部學習的變量，即學習成果的現實運用與轉化的成效。要大膽選拔那些善於活學活用，上下結合，虛實並法，長袖善舞,實績顯着的“文武全才”，賦以重任，適時安排到重要部門和重點崗位，使其用當其才，用當其時，用當其位。真正形成以“用”促“學”，以“學”促“幹”的良好環境，讓學“用”相長的幹部選拔任用機制成為幹部進退流轉的有效“濾選器”和激發廣大黨員幹部學習熱情的“制動機”。

三、以訓力學，發揮幹部教育培訓“主引擎”作用

前不久，李源潮部長在第十一次全國幹部教育聯席會議上強調指出，“要按照建設學習型政黨的要求，積極推進幹部教育培訓改革創新，更好地為科學發展和幹部健康成長服務”。組織部門作為幹部教育培訓工作的宏觀管理部門，要緊緊圍繞這一目標和任務，求變求新，真正發揮幹部教育培訓在推進學習型政黨建設中的“主引擎”作用。一是創新干部教育培訓教學機制。要着力改變幹部教育教學傳統模式。在內空上堅持以用為導向，幹什麼學什麼，缺什麼訓什麼，更加突出培訓的針對性。在方式方法上，堅持以學員為主體，探索與幹部培訓理念、培訓內容創新相適應的方式方法。尤其是要在創新干部自主選學工作上下功夫，着力構建競爭擇優選學的新格局，引入市場競爭擇優機制，吸引黨校和其他社會培訓資源積極參與幹部自主選學。並且根據社會發展變化和幹部成長規律的需求，加強幹部自主選學培訓需求調研，科學設置培訓內容，最大限度地滿足幹部需要什麼就培訓什麼的要求。從而激發幹部學習的內生動力，增強學習的實效性。二是創新干部教育培訓管理機制。要強化完善幹部教育培訓工作責任機制，把教育培訓列入對領導班子和部門年度考核的一項重要內容，努力形成幹部教育培訓工作合力；要完善幹部教育培訓激勵機制，實行幹部教育培訓學分制，建立幹部教育培訓與幹部使用相結合的制度；要建立評價制度，研究出台幹部教育質量評估辦法和項目管理制度，提高幹部教育培訓工作的質量和效益。三是創新干部教育培訓資源整合機制。推進學習型政黨建設，加強幹部教育資源的整合利用是關鍵。一方面，要積極爭取黨委政府加大對黨校硬件設施投入和改造力度，擴大教學規模和提高辦學能力，以適應當前幹部教育培訓的新形勢和新要求。同時，要引導黨校增強危機感、增強競爭力，研究實際、加快創新，以用為本、建立優勢，在打造精品課程和精品教材上下功夫，在建設名師隊伍上下功夫，在改進教學管理和校風建設上下功夫，提高辦學質理。另一方面，也要按照“不求所有，但求所用”的思路，大膽吸納社會教育教學資源。通過建立幹部教育培訓機構准入制度和實行“客座教授”等制度，來彌補幹部教育培訓主陣地硬件和師資力量的不足，從而形成黨校與社會教學資源“一體兩冀”的幹訓新格局，真正達到幹部教育培訓主體多元化、選擇個性化的目的。

四、以制督學，發揮長效機制推進作用

俗話説：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”同理，建設學習型政黨，必須以科學機制為推進引擎，增強外源壓力。為此，組織部門要找準職責定位，以“建設學習型黨組織”為抓手，結合對黨員幹部的日常管理與考核，建立健全各項學習督導制度，並努力形成長效機制，把學習型政黨建設任務中賦予組織部門的工作職責落到實處。一是強化制度督導。車依軌走，人伴制行。組織部門要充分發揮好制度“推進器”的作用，不斷建立和完善各種具有宏觀指導和麪上帶動作用的學習長效機制，重點是要完善好督學、述學、評學等相關制度。同時，還要積極鼓勵各單位黨組織結合本單位實際，大膽創新，不斷豐富和充實學習制度的內容，增強制度的靈活性、多樣性和可操作性。組織部門要把單位黨組織學習制度的建立和完善情況列入單位黨建目標考核責任制，實行重點考核，讓科學有效的制度，成為推進學習型黨政黨建設的有力推手。二是嚴格紀律督導。毛澤東同志曾指出：“加強紀律性，革命無不勝”。組織部門要通過強化紀律約束和獎懲機制，着力解決個別單位黨組織和某些黨員幹部學風不正的問題。對學習紀律軟散，導致產生不學、逃學、淺學、空學、歪學、假學等不良學風的單位或個人，要及時對其提出整改意見，整改措施不到位的要記入單位或個人學習檔案，實現考核評價結果與單位的創先評優、班子建設有效對接。三是經常性檢查督導。健全的制度、可靠的措施能否產生效力，關鍵在於落實。因此，組織部門要重視對黨員幹部學習情況的經常性督導檢查。採取定期或不定期的檢查方式，重點加強對各單位黨組織學習計劃落實情況的檢查，通過調閲黨組織學習會議記錄、黨員幹部的學習筆記、個別座談等方式，對各單位黨組織以及黨員幹部的一個階段的學習情況提出書面評鑑意見與建議，及時向單位黨組織負責人予以反饋，做到邊查邊改邊落實。真正發揮督導機制在學習型政黨建設中的長效推進作用。