骨幹教師學習心得體會2

骨幹教師學習心得體會 興隆鎮 中心國小 張忠玲

這次培訓，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變，這次主要培訓了教育敍事，師德修養教師的專業發展。通過學習，我明確了骨幹教師不但會撰寫教育敍事，還要有高尚的師德和較高的專業素質，相對的學科知識，要有一定的示範作用，現將我的心得小結如下：

一、如何撰寫教育敍事

聽了講座，我深刻認識到——教育敍事必須是真實的。通過教育敍事可以看到各式各樣的人物、思想與行動，看到這些真實事件背後的複雜意義。以前為了完成任務常常自己編寫教育敍事，現在想想覺得既累自己又毫無意義。要想寫好教育敍事使其發揮指導性啟發性作用，必須掌握它的特點要求。

（1）真實性。教育敍事研究所敍述的是來自已經發生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是設計的事件。因此，教師平時要善於捕捉這些教育故事的“原文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。

（2）生動性。敍事談論的是特別的人和特別的衝突、問題或使生活變得複雜的任何東西，所以敍事不是記流水賬，而是記述有人物、情節、環境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對完整的故事。

（3）反思性。通過教育敍事研究獲得某種教育理論或教育信念。是反思歸納而不是演繹。也就是説，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的

（4）典型性。閲讀者可以從敍事報告的故事情節中看到教學影像，清楚的把握教學中出現的問題，並用內省、比較的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節提供給閲讀者身臨其境的感受，對於教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體，更深入，因為我們知道，具體經驗對於學習是非常重要的一個因素。好的教育敍事可以達到這樣的境界，即不僅在講述某個人物的教育生活故事的過程中揭示了一系列複雜的教育場景與行為關係，而且“照亮”了某個人物在此教育場景中的“心靈顫動”，可以給讀者一種精神震撼，那麼這就是非常好的敍事了。

二、如何寫好教育敍事

聽了講座後我結合工作實踐靜心思考，查找資料，總結以下五法：

1、經常有意識地隨時收集讓你感到有趣或震撼的教育教學事件資料或存在新問題的教育事件資料。收集的資料可以是你個人經歷或別人經歷的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對學生教育方面的，也可以是在學校活動、學習工作中自己發展中遇到的事。

2、採取多種方法收集教育教學事件資料。如記日記、寫教學日誌、做聽課觀察記錄、與觀察對象開放式的訪談。日記可提供個人對即時事件的描寫、感受。日誌可提供對事件的回顧，如發生的過程、處理的方法、反思和評價。

3、注意收集與教育教學相關的背景資料。如與所敍事相關的日期、作者、任務、背景事件、政策、觀點氛圍等信息，這對於研究者對敍事背景和闡述具有重要意義。與所敍事主題或問題有關的理論資料，注意整理和分析。每經過一段時間，就要對收集來的所有故事和敍事素材進行比較，分析每個故事的主題，然後將這些互不相同的主題重組成一個完整的事件發展過程。

4、注意思考和尋找身邊平常事件中藴含的規律、問題、新觀念和真理，善於發現教育教學活動中出現的新問題，並不斷地對與問題有關的因素進行觀察，進行理論學習和理性思考。

5、寫作時，首先要能夠提出問題，明確你所研究和希望表述的問題。其次，要按問題的產生——問題解決的過程——解決的結果 這一主線，將問題細化，把問題清晰地表達出來。

在尊嚴感情上，思想人格上，師生應該是平等的。擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。讓我們堅持寫教育案例，積澱教育敍事。從中發現更科學客觀的教育方法，更好的教育學生，完成自己的本職工作。

二、教師的師德修養

愛心與責任心是相互聯繫的，愛心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎。有了這種感情做基礎，就會滿懷熱情地投入到其中去工作。教師有了這種純真的愛，就會熱愛學校，善待學生，尊重學生的人格，以欣賞的眼光去看待每一個學生，就不會諷刺，挖苦，歧視，體罰或變相體罰學生，就可以減少或避免對學生的“無意傷害”。有了這種愛，就會對工作盡職盡責，為人師表，從而贏得學生的愛戴。

因此，教師要善於與學生溝通，交流。在課間活動中和學生打成一片，利用課間活動，接觸學生，瞭解學生，隨時掌握學習的脈搏，以便更好地施教。教師的每個表情，每一個動做都會落到學生的眼中，記在心中，並且與教師的評價聯繫起來。有時，教師可能是無意的流露，但學生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛滿天下”，要關注每一個學生。愛生就是要公平對待有差異的學生。把每個學生視為自己的子弟。教師可能需要對某些學生投入更多關注。但不能偏愛，更不允許歧視某些差生。學生最希望教師對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落某些學生。公正，是學生信賴教師的基礎，而博愛是教師做到公正的心理基礎。

師生情是世界上一種特殊的人際關係，而師生情往往超過自然與本能的因素，很少與本能和慾望，與利益的權衡所驅使，她是心與心密切接觸撞擊而產生的火花。它是語言難以表達的強烈的感情共鳴。它是一種摒棄功名目的的純現代的人間真情。一個教師的人格修養，道德情操。首先集中在這樣的焦點上，愛！學生的愛。作為教師，不應該，也不允許忽視學生。教師要關注每一個學生，實際上是給他們一種無形的鼓勵，一種獎勵，學生就會加倍努力。教師關注學生，對學生的成長起着相當關鍵的作用。

三、教師的專業發展

學習了教師專業化與專業發展之後，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業化發展的方向努力，以提高自己的專業水平，不斷促進自己的專業發展。在教學中要對教材內容的進行精心設計和加工，在教學實踐中，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敍述等的背後，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與後代、數學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦裏沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那麼就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多麼透徹，把教材讀活到什麼程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那麼，對學生學習來説，都等於零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發後，再通過老師去啟發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善於教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，並在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。