2023幼兒教師學習個人心得體會（精選24篇）

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇1

從早上的第一縷曙光到晚上的最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平台，這就要求教師有敏鋭的目光，有對話的意識。

(一)日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我並沒有專門的去説教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看着老師洗，後來我們會像家裏人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜説：“徐老師，你一會又不吃飯，為什麼也洗手呀?”我説：“因為我要幫你們盛飯，如果小手髒了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢!”他的樣子似乎明白了什麼，一會兒站在旁邊的朵兒説：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這麼洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的乾淨還是你媽洗的乾淨好嗎?”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又幹淨又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易於接受，也能夠引導幼兒思考與嘗試，更能引發出許多新的問題。

(二)教育活動中的對話

在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發出新的矛盾，產生出新的問題，則更加體現了“對話”的重要意義，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和餘地。我們應儘量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生一定的感受。例如在主題活動《小手真能幹》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印着。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，説：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳説：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊説：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧!”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話説：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛説完，他們倆抬頭看着我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關係更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們説的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇2

12月1日至10日，我有幸參加了國培計劃(20xx)--幼兒園骨幹教師培訓項目的學習，首先，我要感謝領導給了我這樣一個難得的 學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自6個省市的50位同行姐妹們一起學習探究、交流研討，真 的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教育人生有了更多新的認識。

在這短短的10天的學習時間裏，我好象從裏到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽 到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那裏得到了解決，每一天都有豐碩的收穫。十天裏我就像一塊乾燥的海綿 拼命地吸收着知識的養分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

一、在專家的課堂中學習到的：

本次培訓的主要課程有：《當代學前教育的變革與幼兒教師的專業發展》，《音樂教學遊戲化與學習品質培養》，《追尋快樂的足跡――幼兒教師心理素 質及優化途徑》，《落實〈綱要〉精神提升教育質量》，《尊重規律科學實踐――提升幼兒園課程領導力的共同行動》，《做一個專業的幼兒教師》，《語言教育觀 與幼兒園語言教育變革》，《基於問題的幼兒教育行動研究》，《幼兒園科學探索活動基本要素與問題》，《遊戲精神關照下的幼兒園區域活動》，《幼兒心理健康 與教育》，《“幼兒教師專業成長”――課例研究工作坊》等。專家們獨到的見解引領着我反思自己的教育行為，更新着我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽 了講座以後豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了衝擊，時時激發我的求知慾望和創新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的 印象：

孫遠傑教授讓我瞭解了什麼叫“幼兒教育的行動研究”，他以行動研究原理為重點，結合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問 題進行了詳細的解説，他要求我們在教學工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業素質。其實在平時的教育工作中，隱含着許多的 問題值得研究，但這隱含教育本質的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動從單調變得有趣的 話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。

馮曉霞教授的《質量-幼兒園生命之本〈做一個專業的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什麼是科學的幼兒發展觀、 專業化教師的的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質量的重要因素，其中師生關係、 教師的態度與行為、學習活動安排是關鍵。學前兒童教育既要順應兒童的自然發展規律,又要將兒童的發展納入合乎社會要求的軌道,專業化的教師要了解兒童的興 趣和發展的需要,把握兒童發展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發展規律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不 足。教師只有做到專業化才會令人信服，才會經受住外來力量的衝擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為 本、以幼兒發展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業成長――課例工作坊，更是給我帶來了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎麼樣組織教師開展教研工作的;當 課例展示完後，執教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而 觀察員則從教育科學的角度全程記錄教學活動，並結合客觀數據和相關理論，對教學活動作了科學、深入的研究分析，給執教者堤出相關的建議和意見，這為我今後 組織教研活動提供了教研模式。

跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特徵：適宜性，生活性，經驗性。他深厚的學術功底深深的吸引了我， 在與學員互動的時間，我連忙將自己平時工作中的教育困惑提了出來，虞永平教授也耐心的進行了解答。許卓婭教授風趣幽默輕鬆活潑的講座帶來了音樂遊戲化的全 新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動遊戲設計和教學實施流程，還在現場與我們進行了遊戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術教育的核心理念而聲嘶 力竭，何媛副教授與莫秀峯副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿朝氣卻是那樣的博學。同時還學習了教師研究學習團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素質拓展 訓練，參觀了三所幼兒園，現場觀摩了名師的案例教學等等。

這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動研究記錄表的製作;幼兒園觀察研究方法與技術;課題研究的基本 步驟;幼兒園教育活動設計的問題與思路;如何設計一個促進幼兒心理健康的活動;如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業成長;幼兒心理健康的 指標等等。

二、在與同行的交流中感悟到的：

培訓中我的收穫還來自同班的學員們。這次來到廣西師大培訓的老師們，來自雲南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領略了各地的幼兒教 師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內就能做出迴應，引經據典侃侃而談，而且發言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口説出的話就像我經過深思 熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟於胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育並不 太發達的地方，老師們的專業素質一點也不差，那麼像上海，南京，江蘇等幼教發展前沿地區的老師會有多麼專業，我自己和她們的差距有又多麼大呢?她們紮實的 專業素養，深厚的理論知識，敬業精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可 以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當講到怎樣提高理論素養這個問題的時候，有個 老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書――記錄――實踐――反思。當討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝着孩子，腦中永遠盛滿童趣，讓 幼兒在遊戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動着我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞， 都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學習，不然一定會被時代所拋棄。

三、心動後的行動

有人總結：“培訓就是――培訓時心動，培訓後激動，回去後一動不動”，這個可能是許多培訓的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以 後，我將就湖北省正在開展的“課內比教學，課外訪萬家”的活動，着重以下幾個方面向園領導和教師們反饋到學到的理念和知識，結合我園實際，針對我園的薄弱 環節：早期閲讀活動，基於課程整合的科學活動，音樂教學遊戲化，遊戲區域活動做四個詳細的報告。報告中我會結合學到的理念分析我園以上四方面工作開展不好 的原因，包括各種主觀原因和客觀原因，試着列舉能解決這些問題的詳細措施和策略。

國培，讓我收穫了快樂，收穫了知識，收穫了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背 景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長 的途徑和最大的收穫。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇3

隨着時間的關係，我在貴定縣機關幼兒園的實習生活也結束了。雖然只有一個月的時間，但卻讓我感受到了作為一名幼兒教師的不易，然而這次實習讓我也受益頗豐。

萬事開頭難，剛進園實習初期，讓我感到了很大的困難。毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒。不知道到底該從哪裏入手，看着指導老師(班主任)輕輕鬆鬆的帶着寶寶們開展各種活動，做着一個個遊戲。看着孩子們一張紙興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染着。我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子。經過幾次失敗的打擊之後，我的緊張心理才逐漸退去。在實習過程中，讓我懂得了面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己獨特的內心世界。而作為他們的老師，要想真正走進孩子的內心世界不用心去發現他，捕捉他們的閃光點是不行的。每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心照顧幼兒，還要與幼兒家長溝通交流。在實習期間，我學着，試着與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實習過程中所獲得的最寶貴的東西。

在__幼兒園的每個教師裏都有幼兒一日，一週活動的生活常規時間表。在實習期間，由於__幼兒園缺少配班老師，我都是在做配班老師的工作。但我嚴格按照時間表，配合所在班主班老師認真做好一日常規工作。

首先，保教工作。

在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請教保育員，積極配合保育阿姨的工作。户外活動，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進餐時，幫助保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進餐，不挑食。睡覺時為年齡小還不能自理·的幼兒脱衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能説話。儘自己的努力照顧好每個幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在遊戲中不斷增長知識。

其次，教育工作。

面對上課，作為實現老師。心裏真的有些恐慌，生怕自己講不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣。我從熟悉教材開始，因為只有一個月的時間，指導老師給我佈置了七八節可得內容。我從教案到教具，一步一步的去準備，直到得到直到老師的認可，我才走上了“講台”。但當面對幼兒上課時，還是那麼的手足無措、由於對幼兒的不瞭解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律。第一次正式上課沒有成功。不過又一次的講課中，我總結經驗教訓，就比第一次進步很多。隨後慢慢的進入了老師的較色。

再次，家長工作。

作為教師，每天都要與家長打交道。家長工作也是幼兒教育工作中一項非常重要的內容。我們要虛心聽取家長的合理化得的建議，同時對於家長的無理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現要告知家長，取得家長信任。

經過這一月的實習，雖然時間很短，但我已深知要成為一名合格的幼兒教師實屬不易。不但要具有深厚的教學經驗，還要有良好的職業道德。幼兒教師不僅要有耐心、愛心、細心、更要有責任心。

總之，教師是一個崇高而神聖的職業，通過實習我也看到了自己的不足，社會的不斷進步，使幼兒園對幼教的要求越來越高。這使我知道，必須要有過硬的專業知識和技能，才能在幼教之路上創造屬於我的精彩人生。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇4

作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的固始縣《36歲兒童學習與發展指南》培訓學習活動。此次培訓活動採用專題報告、小組分散互動參與等形式展開，學習過程注重體驗性、理解性，通過學員的思考和討論，讓我們在學習《指南》的基礎上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。”的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該瞭解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。

通過培訓學習，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。

一、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對於《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

二、《指南》是教師的“福音”，家長的“貼士”

《指南》的頒佈幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學前教育指明瞭更好的發展方向。

三、幼兒園教學不是“教課”，而是培養孩子“學習興趣”

《指南》中明確指出：“每個幼兒的心裏都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是《指南》“藝術領域”中所提到的：現實的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一隻蝴蝶、一隻孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現。因此，在今後我們應該更注重培養幼兒的藝術表現力而減少千篇一律的“教課”。

四、《指南》不是衡量幼兒的標尺

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態度，做到個體教育。

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什麼”和“能做什麼”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

通過學習《指南》，我又學到了很多，收穫了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今後的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇5

兩個星期的國培學習，使我彷彿又回到了學生時代，在感受大學校園文化氛圍，目睹眾多專家、教授的博學風采的同時，重温了過去所學，更新了教育理念，開闊了眼界，提升了理論。能夠聆聽這麼多教授、專家的講課，我感到是一件多麼幸運而又幸福的事。

經過半個月的培訓，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收穫。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此培訓即將結束之際，來談一談自己的想法。

一、教育教學方面

“幼兒園教育給孩子帶來了什麼?”這是高慎英教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學。我們以往過於關 注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意 識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。

這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在遊戲中學習，正如杜威所説的：教育即生活”。

在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。為此，就要像浙江師範大學王春燕教授所講的那樣來制定適宜的教學 目標，“以學定教”，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活 性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟着目標走，過程要跟着內容走，提問、操作等要來自於內容。而不能再像以前一 樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。

要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利於教師的專業化發展，也有利於提高我們的教育教學效果。

此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、複雜性的區角遊戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。

二、家園共育方面

要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要藉助家長、社會等的力量。過去，我們習慣於讓家長支持、配合我 們的幼兒園工作，聽了廣州幼兒師範學校附屬幼兒園林詠瑜園長的講座，使我們認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視 家長資源的開發。建立以促進幼兒和諧發展為目標的共同願望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園 在家園共育方面的成功經驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子 的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。

三、師德修養方面

曾潔珍教授曾給我們看了一個紀錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒教師素質、師德修養的重要性。因為教育質量的高低，取決於教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。

蒙台梭利曾説過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海裏，從而達到模仿學習的。”因此，作為幼 兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園裏的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇6

通過學習，瞭解到《3—6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3—6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標誌性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯後或者理念落後的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為一線教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。

《指南》中指出3—6歲，對孩子來説是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨着動作和遊戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童説話常有重複或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地説話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕鬆愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行雲流水的環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“昇華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。有人説過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那裏還要教？”聽來不服氣之餘，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂羣於人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等延續發展品格的培養。那麼這類幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收穫；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。

眾所周知，3—6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的關鍵時期，是詞彙量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期；是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。3—6歲兒童教育是全面發展的基礎教育，為孩子今後發展奠定基礎，這一年齡段兒童學習與發展的重要性越來越為全社會所重視。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（徵求意見稿）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，進一步規範幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業化發展，提高家長教育能力和家庭教育質量，引導全社會形成關於早期學習與發展的正確認識。下面我就《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，談談粗淺的認識：

在幼教功能定位上：多年來，我國基礎教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎呢？幼兒階段教育核心價值應該體現在哪些方面呢？《指南》鮮明指出“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續發展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預備角度，不僅關注“今天孩子學會”知識技能，更為重要的是關注“明天孩子會學”。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。③從生命準備角度，養成幼兒良好的生活衞生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在瞭解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。

在教育課程指導上：與20xx年頒佈的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對於我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發展的規律。

如在《指南》中“學習與發展目標”對幼兒“動作發展”規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的'差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。同時也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。

在教育評價功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒；《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒；《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒“知道什麼”和“能做什麼”形成基本共識，在教育實踐中更全面瞭解幼兒。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發展打好基礎。

在家園協作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇7

一個學期即將結束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收穫和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業務水平更上一層樓，我參加了園組織的《3-6歲兒童學習與發展指南(科學與藝術領域學習)》的理論學習。兩個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。

科學是什麼?是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什麼?兒童科學不同於成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與發展指南》以後，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知慾和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：

我們應該創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。還要根據幼兒的年齡特點開展科學活動。《3-6歲幼兒學習與發展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬鬆的環境”，因此我們應該為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢於提出各種問題、敢於嘗試不同探究、敢於發表自己見解，好奇心和探究慾望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。

在藝術領域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。 《指南》中還指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟着書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悦地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。

總之，在學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學和藝術領域之後，我會根據遊戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動;從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以後的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展!

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇8

4.22日參加了學前教育雜誌社程潔老師的線上培訓課程《寫好特殊時期的幼兒園故事》剛看到這個課題時就被課題題目吸引，我們為什麼要書寫幼兒園故事？幼兒園故事該怎麼去寫？又該怎樣寫好呢？帶着這些問題學習了程潔老師的這節課程，聽完之後讓我茅塞頓開，同時也收穫了很多書寫幼兒園故事的方法論。

我們作為一線教師，在近距離的和幼兒交往互動的過程中，我們可以變成一個觀察者，通過觀察、記錄和教育隨筆等方式將幼兒生活中有趣片段作為素材記錄下來，再通過寫文章的方式將這些素材進行整合與彙總，這個過程不僅可以讓我們多角度地挖掘幼兒教育資源，充分開發幼兒園這片肥沃的土壤，而且可以讓我們不斷積累經驗，不斷成長，逐漸變成一個研究型教師。針對如何寫好幼兒園故事，程潔老師為我們提供了一些切實可行的方法。

一、做法，經驗的萃取。首先程潔老師指出的“基於幼兒，重視關係，賦能賦權”為我們在寫作選方向時提供了重要依據。幼兒是學習的中心和主體，通過去分析幼兒、發現問題、總結經驗、探尋教育規律，從而更有針對性的達到解決幼兒教育過程中存在的問題；其次多閲讀、多觀摩學習他人文章中的案例，對我們寫文章列舉案例提供思路，那該怎樣去進行案例的解讀呢？老師又提出了“STAR”原則，即從案例背景、任務或目標、採取的行動、達到的結果來多角度，全面的分析和挖掘他人的案例，讓我們更清晰直觀的篩選關鍵信息。

二、文章的行文脈絡就體現在文章的框架上，因此要重視文章的框架。一篇吸引人的文章往往在開頭都是以有價值的問題來吸引讀者閲讀興趣並引發讀者思考；其次，在寫文章的時候，也可以通過“STAR”法從背景、任務或目標、採取的行動、達到的結果這四個維度進行全方位、直觀的闡述，使文章更豐富的同時，也讓文章具有説服力；最後再提出觀點和策略，這是文章的落腳點，能讓書寫的文章更具有實施價值。

三、在標題的起法上，程潔老師提出“過目不忘當然好，言之有物最基本”思想，一個好的標題不僅要引人入勝，還應該將文章主題滲透進去，這樣讓讀者一目瞭然，能立馬抓住文章主題；其次標題還可以利用多種技巧來吸引讀者，例如比喻、借代、擬人、對偶、排比、對比、引語、化用和雙關等修辭手法的使用，可以使文章更加生動有趣。

最後程老師指出“好文章不是寫出來的，是做出來的。”只有通過實踐，不斷積累，並不斷反思，才能讓我們有素材可寫，這些方法的講授，讓我受益頗多，也希望自己能夠學以致用，寫好幼兒園故事。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇9

今天的優秀教師事蹟學習，讓我的內心始終不能平靜。因為我的心靈深處受到了一次強烈的震撼，思想受到了一次激盪。優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。老師們的事蹟中平凡之中見偉大，簡樸之中見激情，使我受到了一次生動而深刻的師德教育。由此，我想到了那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉......”誰都不會對這首《愛的奉獻》陌生，想到這不正是對我們優秀教師們最貼切的註解嗎?

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋徵老師從教六十年深刻感悟到的。“是什麼力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子?是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇，可以點石成金。從事國小教師工作60年，我從沒有對學生髮過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊;”多麼偉大的師愛。張麗莉老師一位年輕漂亮的老師，5月8日，勝利路北側第四中學門前擠滿了剛剛放學的學生。車旁的張麗莉向前一撲，一拉一撞，兩名學生獲得了新生。而她，永遠失去了雙腿。其實，她可以選擇。不動，後退。那樣，客車會從她身邊滑過。可她選擇了向前。那樣的毫不遲疑，那樣的義無反顧。她用自己的雙腿挽救了兩名她深愛的學生。關於大愛，29歲的張麗莉在這個春天用身體做出了自己的回答。這一刻所有人被她感動，她感動了整座城市。牛世君，二七區春暉國小一名普通的數學教師。20xx年來，她本着“捧着一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向她的事業，灑向她的學生。由於長期超負荷工作，他經常出現頭暈、胃痙攣現象。但她從未請過一天假，為了不耽誤學校的教育教學工作，她總是咬牙忍着，稍好一點，她又拖會着虛弱的身體站在講台上用最飽滿的精神為學生上課。他們的先進事蹟集中體現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

他們來自大都市，來自農村，來自偏遠山村，來自大學，來自中學，來自國小，來自不同的環境不同的世界，卻共同在平凡的崗位上用愛為孩子們撐起了成長的天空。因為他們是人民教師，所以他們愛學生;因為他們是人民教師，所以他們是學生的保護神;因為他們是人民教師，所以他們為人民服務;因為他們是人民教師，所以他們讓人民滿意。因為他們是人民教師，所以他們事事處處為人師表，把愛演繹得使人蕩氣迴腸，永生難忘。他們是新時期下的最可愛的人。

他們的先進事蹟感人肺腑，催人奮進，發人深省。對照模範，反思自己，在十幾年的教育工作中雖然也在努力用心去愛學生，也會出現過一些優秀事蹟，但卻沒有能夠把“愛”字寫得象他們那樣工整，那樣醒目，那樣光彩照人。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人。教師自身必須具有高尚的道德品質，方能以身立教，為人師表。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長，關係到教育事業的發展，關係到黨的事業和中國特色社會主義事業的發展，關係到中華民族的興衰，影響千秋萬代。特別是作為一名幼兒園教師，自己的一言一行、一舉一動，無不對幼兒，對家長、對老師、甚至對社會都會產生直接的影響。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來。幼兒教育是國家發展教育事業的基礎教育，我更要深知自己工作的責任。孩子的心靈是最純潔的，純潔得像一張白紙，什麼事都不懂，所以我要把孩子們的不懂教育成懂，從中我要時刻記住六個字“耐心、細心、愛心”，始終以愛為力量，用愛去感染孩子，把愛灑向每個孩子。要成為一名合格的、稱職的老師，要不斷的加強自己的文化知識和專業技能學習，強化師德，增強自己的敬業精神。在今後的工作和生活中，我要以先進為榜樣，用實際行動學習他們始終站在時代前列，全心全意為人民服務的精神;學習他們愛祖國、愛人民，忠誠於人民教育事業的崇高思想;學習他們情為學生所繫，熱愛學生、教書育人、辛勤耕耘、無私奉獻的高尚品德;學習他們鞠躬盡瘁、艱苦奮鬥、勇於探索、開拓創新的敬業精神。我要以培育孩子‘體智德美’全面發展為己任，認真履行教書育人的神聖職責，以高尚的道德情操和高超的教學技能引導孩子全面發展，用愛心為孩子撐起一片成長的天空。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇10

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

年僅49歲的廖俊波就這樣離去了，未留下隻言片語，空留下歎息遺憾。回顧廖俊波的一生，務實為民、兢兢業業、敢於擔當，這是他的標籤，也是他留給黨和人民最寶貴的財富。

在通過開展對廖俊波同志學習的活動，從不同角度和層面展示了一幅幅生動的畫面，講述了一樁樁感人的事蹟，整個報道內容感人至深，觸動着每一個人的靈魂、洗滌着每一個人的心靈。廖俊波同志用自身的實際行動，樹立了理想信念好、思想作風好、崗位業績好、服務羣眾好、履行義務好的標準，生動詮釋了“信念堅定、為民服務，勤政、廉潔好乾部的形象。

廖俊波同志始終牢記黨的宗旨，勤奮敬業、甘於奉獻，寧可身體透支，也不讓工作欠賬，學習廖俊波同志，就是要學習他信念堅定、對黨忠誠的政治品格;學習他愛崗敬業、任勞任怨的優秀品質;學習他敢於擔當、事不避難的進取精神;學習他廉潔自律、甘守清貧的高尚情操。 廖俊波同志的事情看起來都是平凡的小事，但這些事情體現出了他偉大的人格。我們要以廖俊波為榜樣，努力學習，用自己的雙手創造出更加輝煌燦爛的明天!

人生的意義，不在於生命的長短，而在於生命的內涵。從學校教師到人民公僕，從基層幹部到主政一方，廖俊波以自己始終如一的言行，踐行着一名共產黨員的莊嚴承諾，堅守着共產黨員的精神高地，詮釋了人民公僕的深刻內涵，是新時期領導幹部執政為民的楷模

他夙夜在公、鞠躬盡瘁。舍小家、顧大家。幾十年如一日，廖俊波勤勉敬業，抓工作能在現場就不在會場，始終奔忙在招商引資、項目建設、搶險救災等工作一線，以忙為榮、以苦為樂。

他心繫羣眾、真情為民。“為官一任，造福一方，遂了平生意。”廖俊波長期在艱苦地區工作，他深入羣眾，傾聽羣眾呼聲，心裏始終惦記羣眾的安危冷暖、把增進百姓福祉扛在肩上、抓在手上，用真情和實績贏得了羣眾的信任、感謝和讚譽。

他嚴於律己、廉潔奉公。“風清氣正方能政通人和。”廖俊波清清白白做人，乾乾淨淨做事，堂堂正正做官，用實際行動彰顯共產黨人的政治本色。

在今後的工作中，要堅持把學習廖俊波同志先進事蹟融入到學習和生活中，學習他愛崗敬業、務實奉獻、忘我工作的精神;學習他任勞任怨、勇挑重擔的精神;學習他艱苦奮鬥、清正廉潔的優秀品德。同時，我也會對照廖俊波同志先進事蹟，查找不足，腳踏實地的工作，以更加飽滿的精神狀態和紮實的工作作風投入到工作中，為工作貢獻自己的'一份力量。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇11

兩個月前，我如願以償的，非常榮幸的加入到了諾貝爾搖籃這個温馨、和睦的大家庭裏。

近兩個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嚐到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。

曾在學校時總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕鬆，但在這裏我改變了這個想法，每看老師們組織完一個活動或上完一節課時，我都有的感觸，想要當好一名幼兒老師實在太不容易了!

同時這也激發了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向老師們學習，還要在實踐中學習。

比如：我在才進班的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當時不管在做什麼活動我都會讓他們去，他們不會脱衣服的時候，我會主動幫他們脱等等。我以為我是在幫助他們，可事實並非如此。經過班級老師提示後我才認識到我的行為的後果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。我認為我的出發點是在關愛他們，其實是在溺愛他們。後來我經過反省我覺得老師心中要有一把尺，這把尺其實就是老師要堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應該要是提高幼兒的能力。

其實我很慶幸能夠和實驗園的孩子們和老師們一起學習了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而老師們帶給我的指導和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財富。有時候在我做的不夠好的時候，老師們都會主動找我談話，指出我的不足，使我能不斷的改進。

在這兩個月的實習生活，讓我初次嚐到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在以後的工作中我一定會認真總結，及時反思，多向別人學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什麼困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇12

xx月xx日，黨的全國代表大會在北京隆重開幕。“報告中提出，努力辦好人民滿意的教育，辦好學前教育，每個孩子都能成為有用之才。”我做為一名幼兒教師，倍受鼓舞，這激勵我在今後的工作中，努力提升個人修養，重視個人能力的提升，做好教育工作，以自己的實際行動奉獻教育事業。”

一、愛崗敬業，無私奉獻

當好一名幼兒教師就要愛崗敬業。教師只有具備了愛崗敬業精神，才能為祖國培養高素質人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格昇華、實現個人利益的有效途徑。因此，作為一名幼兒教師應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代的需要，完成育人任務。要本着“一切為了幼兒，為了幼兒一切”的教學理念，在教學工作中關心幼兒，充分尊重幼兒的思想和想像。我們要不斷了解幼兒的想法和做法，不能按自己的意願來控制幼兒的行為。要充分發揮幼兒的主觀能動性，調動幼兒學習的積極性，拓展幼兒的想像空間，這樣才能使幼兒熱愛學習，從學習中找到快樂。要對幼兒教育事業盡心盡力。既然選擇了這份工作，要無怨無悔，積極進取，努力創新。不求最好，但求更好。只要在工作崗位上把自己的事做得比別人更好、更有質量、更有效率，扣響成功之門的日子就為期不遠了。以更加飽滿的熱情投入到工作中去，時刻保持謙虛謹慎、勤奮刻苦的工作作風，認真學習、深刻領會精神，堅持學以致用、用以促學，為家長服務，自覺把精神與教育教學實踐相結合，不斷把學到的知識用於實踐中去。

二、不斷進取，努力提高自身業務素質

現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。這就要求我們不斷學習，學習先進的教育教學理念，提高自己的業務知識和能力。將精神作為首要學習的目標，積極參加各項業務活動，多向名家、名師、有經驗的教師學習，多進行教學反思，提高自身的業務素質和教學科研的能力。同時，還要樹立終身學習的觀念，要以寬廣紮實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段。

幼兒園作為一個教書育人的重要陣地，要以黨的精神為指導， 我們教師要在精神的指引下，要全心全意地做好本職工作，為家長、為幼兒、為社會服務，積極為幼教事業貢獻自己的力量，爭做自身滿意的教師，爭做人民滿意的教師。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇13

我作為一名普通的幼兒教師，教師研修是教師教育的重要組成部分，網絡研修給了我們一個學習、交流的平台。是提高全體在職幼兒教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，與專家、廣大教師共同學習、討論學習，在這次遠程教育培訓期間我收穫了很多。

我有幸參加了這次研修班的學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，專家們精彩的講座，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，能讓我吸取更多的工作實踐經驗，以達到自我提高。

通過這次教師研修學習，我反思了以往工作中的不足，對以後的發展方向和目標有了更進一步的瞭解和掌握，下面是我通過學習後獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉變角色

1、教師首先要樹立新的師幼關係觀，轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關係。

2、教師應該細心觀察、熟悉每個幼兒的個性特點，主動和幼兒交流、合作，在平等互助中促進幼兒的個性發展。

3、做反思型教師，反思是教師着眼於自己的活動過程，分析自己的某種行為，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態，組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現機會，這樣能力差的孩子有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此，我們在教學活動中，不要只追求結果而放棄過程，要面向全體幼兒，儘可能讓每個孩子有着表現自己的機會。要做到尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。

三、要做終身學習教師

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考如學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，不斷摸索教學方法。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對幼兒、對社會神聖信仰與追求。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇14

時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一齊遊戲、互相配合共同完成各項班務工作。大班的學習在幼兒園三年的學習中可謂是極其重要的，因為這是幼兒園學習的最後一年，是幼兒園與國小相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應國小生活關鍵還在於大班的學習生活。透過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成以後的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期幼兒園教師工作總結如下：

不斷學習提高自身素質

提高自身素質只有透過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠於黨的教育事業的職責心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，用心參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃

安全工作不容忽視

生命安全高於一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的潛力，並深入進行安全教育及檢查，做到防患於未然。為了進一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本潛力，增強組織實施撲救初期火災的潛力以及引導人員疏散的技能，建設“平安校園”構建和諧社會，創造安全的教育環境，在市消防大隊隊長的親臨指導下，我園於20__年12月11日下午進行全園300餘名幼兒及教職工的消防演習活動。參加消防演習的師生們都感到，這樣的演習，不僅僅使大家能真學、真會、真懂、真用，學到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅實的基礎，到達了預期目的。

配合園領導，完成各項任務

本學期我園有幾項大的任務：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號，小組和羣眾的都獲得了不錯的成績，收到了領導和家長的好評;十月的合唱比賽中，由於伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都十分的高興;十二月是向家長彙報演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現家長們必須感受的到。這每一項都是展示自我，表現幼兒的機會，我們班的三位教師互相配合，認真的完成好每一項任務。

這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達潛力有了飛躍性的進展，自理潛力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因户外活動超時回來較晚，給孩子穿衣着急，以至於孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便於以後更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇15

《3-6歲兒童學習與發展指南》是繼全國教育工作會的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒佈以來，即將頒佈一部具有方向性、指導性文件。它是一批幼教專家經歷四年多時間對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。通過上週儲園長帶領我們研讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，現將心得體會總結如下的：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

正如《指南》的“説明”中所説，《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定在數字或言語上的界定上更加詳細規範了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實温馨的“備忘錄”

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

《指南》建議“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。

同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多餘或雜亂，每一條都是工作中着實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“温馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇16

作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的固始縣《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓學習活動。此次培訓活動採用專題報告、小組分散互動參與等形式展開，學習過程注重體驗性、理解性，通過學員的思考和討論，讓我們在學習《指南》的基礎上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。”的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該瞭解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。

通過培訓學習，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。

一、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對於《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

二、《指南》是教師的“福音”，家長的“貼士”

《指南》的頒佈幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學前教育指明瞭更好的發展方向。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇17

通過學習，瞭解到《3-6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標誌性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯後或者理念落後的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為一線教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來説是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期;幼兒在語言的發展中詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨着動作和遊戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童説話常有重複或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地説話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕鬆愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。 我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行雲流水的環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“昇華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。有人説過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那裏還要教?”聽來不服氣之餘，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂羣於人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等延續發展品格的培養。那麼這類幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收穫;播下一粒性情的種子，就會取得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。

眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的關鍵時期，是詞彙量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。3-6歲兒童教育是全面發展的基礎教育，為孩子今後發展奠定基礎，這一年齡段兒童學習與發展的重要性越來越為全社會所重視。

《3-6歲兒童學習與發展指南》(徵求意見稿)是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，進一步規範幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業化發展，提高家長教育能力和家庭教育質量，引導全社會形成關於早期學習與發展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，談談粗淺的認識：

在幼教功能定位上：多年來，我國基礎教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎呢?幼兒階段教育核心價值應該體現在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續發展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預備角度，不僅關注“今天孩子學會”知識技能，更為重要的是關注“明天孩子會學”。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。③從生命準備角度，養成幼兒良好的生活衞生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在瞭解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。

在教育課程指導上：與20xx年頒佈的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對於我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發展的規律。

如在《指南》中“學習與發展目標”對幼兒“動作發展”規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。同時也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。

在教育評價功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒“知道什麼”和“能做什麼”形成基本共識，在教育實踐中更全面瞭解幼兒。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發展打好基礎。

在家園協作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇18

午睡起牀後，孩子們陸續回到了活動室，班裏的女生習慣性的圍在我的身邊，我也開始給她們梳起頭髮來。

一會兒功夫，我給身邊的女生陸續紮好了辮子，看到她們美滋滋的樣子，我也感覺很開心。

可當我無意抬頭看到月月時，她卻低下了頭，我心中很納悶，就叫她：“月月，快來梳辮子。”月月很不情願的來到我的跟前，小聲説：“老師，可不可以慢點。”我的心裏不由一緊，原來孩子是怕痛啊1我的心裏不由產生了一絲愧疚。因為班裏女生多，為了節省時間，我就會加快速度，沒有注意到孩子們的感受。

我一邊梳一邊和月月交談着：“平時媽媽給你梳時，你不痛嗎？”“老師，媽媽梳的有點慢。”“那老師以後就和媽媽一樣，慢點給你梳。”我輕輕地給她梳好了小辮。月月照了照鏡子，高興的跑開了。

通過這次梳頭“事件”，使我深有感觸：我感覺到孩子就像一面反映老師日常工作的鏡子，作為一名合格幼兒園老師，務必要從自己的點滴做起，細心細緻，把每件事情、每項工作做得更好，讓每個孩子得到更周到更細心的照顧，讓每一個孩子都能健康快樂的成長。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇19

非常幸運的參加了“國培計劃”項目培訓班，在今天的學習中我的收穫也是頗為豐厚。不僅有合作的快樂、創作的靈感更有知識的領悟。

今天下午在李老師的組織下，我們五十多個不同幼兒園的參培老師被分為五組進行學習討論。我們組有二幼的同事和來自安民國小附屬幼兒園的幾位教師，在學習討論中對彼此的幼兒園工作有了更多的瞭解。最後的環節是小組內部成員共同設計海報。我們組選擇的主題是“午睡起牀”，組員們馬上商量起來，共同分工。由王老師執筆進行畫畫，我來負責寫字，我們共同查找材料。在我們大家的努力下一幅主題明確，畫技精湛的海報出爐啦。在創作海報的過程中我不僅收穫的是笑聲，還有對午睡、起牀更深層的理解，午睡看似是一件小事，但卻是關係着孩子健康成長的關鍵，也能培養孩子的自理能力及自我服務的能力，增添生活趣味。孩子的身體都是在睡眠中完成的，所以如何讓孩子在短時間的午睡中獲得更多的發展就顯得尤為重要。這需要老師為孩子營造安靜舒適的睡眠環境，更需要教師在每日活動中注重午睡習慣的養成，讓孩子能做到自己整理衣物，能儘快入睡，不打擾他人，自己疊被子等習慣。所以在以後的工作中也應注重午睡起牀整理，不能因為這看似一件小事而忽略它的作用。

很感謝老師精心講座，希望以後還有機會參加這樣的學習活動。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇20

工作至今已有一年有餘，與剛進來時相比自覺多了分沉穩，多了份自信，但同時也發現越來越多的不足。隨着時代的進步，家長們對孩子的要求越來越高，所以作為老師要更加全面的完善自己。不愧於“蠟燭”的光榮稱號， 爭取給孩子們帶來更多的光明和温暖。

作為一名新老師我一直在摸索中前行，而幼兒園指南給我指明瞭很好的前行方向，通過對指南的解讀、學習，讓我對自己的工作、責任有個更深一層的認識，也讓我深深體會到這份職業的無尚使命感。

人們常説一口水吃不成胖子，對於指南的精神也一樣，所以我在進入幼兒園的第一年我給自己立了個目標，首先從我能做到的開始，並認真將它完成。其中就包括指南第十三條中提到的：教師要熟練掌握和使用各類教具及教輔設備;課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脱稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動，我覺得這是我能做到的，同時也是十分重要的，特別是像我這樣的新教師，由於經驗不是很豐富，只有自己胸有成竹了，才能有這份自信去教孩子，而且這也是對自我的一種提升，我也積極參加學校給我們組織的新教師培訓活動，在這期間也讓我更深入的接觸到了指南的內涵。收穫非常大。

通過對指南的不斷解讀，也讓我深刻體會到，作為教師我們的責任不僅是傳授孩子知識，更重要的是讓孩子學會做人。其中指南中第六條就這樣指出：要樹立一日生活皆課程的教育理念。我想這也是一名好的幼兒教師必備的一種教育理念。我曾在實習期間就親眼目睹過將這一理念落實的很好的老師，她從幼兒早上來園，到放學回家這段時間了，不時滲透一些為人處事，做人的道理。如：早上來園時積極接應幼兒的問候，主動向內向的小朋友先打招呼，教育孩子要有禮貌，當處理好孩子間搶玩具時，不僅教育孩子同伴間相互謙讓，還教孩子一些解決矛盾的方法等等。好的教師就要從幼兒身邊發生的小事情中挖掘為人處事的道理，來進行教育。所謂耳濡目染，經過接觸身邊的優秀教師，我正在不斷努力，力求做的更好。

在本學期中，我又將通過學習指南，我也有針對性地對自己的一日教學進行了反思，也有了很大的改觀，如在安排幼兒在園時間上，指南中指出：要儘量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免消極等待和時間的隱性浪費。以前我忽略了這點，自從學了指南，我就利用起了一些隱形的時間，如在孩子剛上牀，還未入睡前，我會給孩子講一個小故事，起牀之後，在幫女孩子梳辮子時，和大家一起念一念兒歌等等。發現這樣做後，效果很好，不僅幫助孩子鞏固了知識，同時也沒有了以前的喧譁聲，真是一舉兩得。

最近幼兒園十分重視教師在課程安排上的領域均衡，動靜相宜，這也是指南中明確指出的，為促進幼兒的全面發展所服務，經過學習，發現自己進步了很多。 保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今後的日子我仍然會認真閲讀，到時一定還會有新的認識與感想。總之，在以後的工作中，我要把研究學習和提高保教能力相結合，在教育教學實際中去發現和提煉現實問題，針對課程實施過程中遇到的各種真實的具體問題，改進自己的教育教學行為，提高幼兒的發展水平。

做一名教師不難，做一名好的幼兒教師真的不易，指南是我們不斷前進的方向，也是我們成為好老師的評價標準，我想只要我們真真切切地將指南的精神滲透在我們的日常生活、教學中，我們將會離優秀教師越來越近。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇21

《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面的做好入學的準備，為幼兒園教育提供細緻的專業參考，提高了幼兒身心全面和諧的發展。

《指南》還是一本教會我們如何去關注幼兒身心發展特點的“寶典”它告訴我們要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質，它提示我們應該瞭解每一個幼兒發展的現狀，特點，問題，原因，努力地為不同的幼兒的發展創造有針對性的環境和條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發展。

《指南》還讓我們知道，五大領域中應關注幼兒什麼，注重幼兒什麼，健康--關注幼兒身心狀況，動作發展和生活習慣與生活能力的培養;語言--注重幼兒傾聽與表達和閲讀與書寫準備的培養，社會--注重幼兒的人際交往和社會適應;科學--注重培養幼兒科學探究和數學認識;藝術--注重培養幼兒感受與欣賞和表現魚創造。有了《指南》這本成長冊，讓我們更明確更瞭解了各個領域中教學目的及任務，從而更好地入手為教育做好了準備，更加有的放矢的做好本職工作。

《指南》讓我們清楚的認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎眼的目標，為了達到這樣的目標，我們可以採取有效的措施和手段，讓他們在“做中學”，“玩中學”，“生活中學“從而更完善更明確我們對幼兒教育應該如何教，怎麼教，《指南》的出台，給我們提供了一個早期教育的學習標準，對規範幼兒教學，引導家長科學育兒非常重要。

《指南》中明確指出，每個幼兒的心裏都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。通過《指南》的學習，使我們充分認識到，孩子是祖國的未來，我們要了解孩子孩子身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，法系我們的過去，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子們的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要和關愛，創設符合孩子發展需要的課程環境區域，提供孩子操作的機會，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習，探索，成為生活學習遊戲的主人!

在今後的教學中我一定會用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒發展的個體差異，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。把指南運用到我們的教學當中來。

舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅範畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的範畫相似，連孩子們塗的顏色都千篇一律。並沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。

學習指南以後我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意願強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。 這次美術課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子佈置任務，讓他們去公園或在校園裏觀察各種各樣的樹。我利用課餘時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發言，你看見的樹是什麼樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接着我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導孩子們觀察。之後再進行繪畫活動。活動結束時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白雲、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。

深入落實《指南》我們應該做些什麼呢?

? 1、認真學習《指南》充實自己理論

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

2、明確教育目標保護幼兒自尊、自信心

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “知道什麼”和“能做什麼”的同時，我們應當明確自己的目標，保護幼兒的尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

既然選擇了幼教這個工作，就應該熱愛這個事業，對它充滿熱情與興趣，對幼兒充滿關愛和責任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮鬥的目標!

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇22

經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的瞭解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引着我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。　 《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、應該可以達到什麼發展水平都提出了合理期望。

《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來説是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增 “學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行雲流水的各個環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“昇華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，並不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏鋭的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇23

作為一名剛入職的幼兒教師，從觀察身邊老師的日常教學，到自己與孩子的溝通中，明白了“愛心耐心責任心，缺一不可”這句話。小班的孩子，剛入幼兒園，有些對於一些指令性的話語不是很明白，王鶴霖就是其中一個。

開始組織生活活動時，我説到“請二組小朋友把小椅子藏起來，過來上廁所”，王鶴霖靜靜地坐在那裏，似乎沒聽到我的聲音，我提高音量叫了句“王鶴霖小朋友”，他慢慢的轉向我，我放慢語速的説“過來小便洗手了，他依舊的沒反應。我朝他招了招手説“過來”，彎下腰，他朝我大步走了過來，我指了指小便池，領着他過去，幫他把褲子脱下來，説“把褲子脱下來，來小便”。上完廁所，領着他洗了手，告訴她，這叫“小便洗手”。我明白對於小朋友的習慣養成，一組練習是不夠的，班級裏還存在很多像王鶴霖一樣的小朋友。也知道我在下指令性話語時，太過於急躁，一句話對於他們過於長，指令不夠具體。

在後面幾天的組織活動中，我會像“鸚鵡”一樣，把一句話拆分開，慢慢説，“請二組的小朋友，王鶴霖、…藏起小椅子來”，等他們站好以後我再説“請過來小便”“先小便，再洗洗小手”，不管在進行什麼活動，我都會有意識的放慢語速，耐下性子，重複話語，像鸚鵡一樣，進行重複，希望他們會慢慢知道，自己是“二組的”，怎麼樣是小便，早上怎麼打招呼，怎樣做有禮貌的孩子

幼兒教育是一項重要的工作，是孩子教育基礎的基礎，是非常細緻耐心的工作，也是一項極為光榮的工作，在孩子聽不明白時，你的一抹笑，如一泓清泉，甘冽而清甜；如一劑良藥，撫慰孩子心靈；如一縷春風，刮過孩子心頭，温暖孩子的童心。

2023幼兒教師學習個人心得體會 篇24

正月初八，我們西小區幼兒園組織了為期三天的政治學習，通過本次學習，使我感觸很深。

我曾看到過這樣一篇文章，題目是《我們是養小孩，不是養花》。文章的內容是這樣的，父親正在教2個兒子學用割草機，當他轉身回答另一個兒子的問題時，那個兒子卻用割草機把花圃破壞的花屍滿地。父親怒吼起來，這時母親卻説：“要知道，我們是養小孩，而不是養花。”她的一番話如一道耀眼的閃電，使我眼前一亮，心靈不禁為之一震：“是啊，孩子與花誰重誰輕?”既然花圃已經被損壞了，不能復原，我們又何必再去打破一個孩子稚嫩純潔的心靈呢?孩子的心靈一旦被打破，可能將永遠無法彌補，所以，在我們的工作中，整天跟孩子在一起，他們難免會出現這樣那樣的過失，我們一定要牢記，工作的最終是為了什麼?我們的責任是什麼?我們到底應該持怎樣的態度對待工作呢?

在有的單位裏，往往有許多員工不明確自己的工作任務和職責是什麼，工作態度存在問題，有的人口頭禪是那麼拼命為什麼，她從來都是按時上下班，職責以外的事情一概不理，份外之事更不會主動去做，不求有功，但求無過;還有的人擅長自我安慰：“反正晉升上去是少數人的事，大多數人還不是與我一樣嘛，這樣也挺好。在就一種是永遠悲觀失望，總是抱怨他人與環境，認為自己所有的不如意都是有由於環境造成的，整天生活在負面情緒中，完全享受不到工作的樂趣，與之相反的是那種積極進取的人，他們精神抖擻，樂觀向上，總是積極地尋求解決問題的辦法，善於反思自己，即使在遇到挫折的情況下也不氣餒，總能讓希望之火點燃。

不同的工作態度導致不同的結果，一個人的態度直接決定了他的行為，決定了她工作盡心盡力還是敷衍了事、安於現狀還是積極進取。態度越積極，決心越大，對工作投入的心血越多，從工作中得到的回報就相應越多。

那麼，工作到底為了什麼?為了同事的好評?為了園長的表揚?為晉級職稱?這些對我來説雖然很重要，但是這樣工作，工作將變得乏味，沒意義，沒激情，教書首先是自己的事業，只有認為我是自己的主人，才能真正做好一件事情，其次，教書也是一個教室創造力的體現，讓我們拿出熱情，創造性地投入工作吧，成功在向我們招手。

作為一名新教師，自入職以來，曾多次參加市、區教育局的各種新教師政治業務學習培訓活動，通過師德師風的學習教育，對照《教師法》和《中國小教師職業道德規範》的要求，我對師德師風教育的重要意義有了較明確的認識，對國小教師職業道德規範內容也更加熟悉了。我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。因此，樹立良好的師德師風是對一名優秀教師的最基本要求。

通過向優秀老教師的虛心請教及學習，結合自己的體育教育工作，下面是我對政治業務學習的具體體會：

1、在愛國守法方面，要貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

2、在愛崗敬業方面，要做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康的思想，在備課、上課等方面能認真負責。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關係的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。

3、在關愛學生方面，要關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。熱愛學生是教師處理與學生之間關係的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇蹟。

4、在教書育人方面，團結協作是教師處理與同事之間關係的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素，這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，要做到謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助;還要維護其他教師在學生中的威信，關心集體，積極維護學校榮譽。在廉潔從教方面，要堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，自覺抵制並反對社會不良風氣影響。

5、在為人師表方面，要模範遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間的關係。衣着整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派;在尊重家長方面，要積極聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合。

6、在終身學習方面，要注意樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識;要注意嚴謹治學，提高業務水平，積極探索教育教學的規律，提高教育、教學和科研水平。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響着學生，也影響着學生對教師的看法，進而影響着師生關係，所以必須不斷學習。

本學期我積極參加了園內組織的政治學習活動，認真學習了《教師法》《幼兒園教師職業道德規範細則》等，學習後我覺得收益很大，讓我對教師這一崇高的職業又有了新的認識和感悟。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。陶行知説過:“學高為師，德高為範。””作為一名光榮的人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在業務上刻苦鑽研，在行動上提高工作責任心，用一片赤誠之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人。

首先要我們要熱愛幼兒，必須對每一個幼兒一視同仁，不能偏愛一部分幼兒，而冷淡或歧視另一部分幼兒。堅持““一切為了學生，為了學生的一切””，要做到““三心俱到””，即““愛心、耐心、細心”，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要““特別的愛給特別的你”，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善於發現，並且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣，提高教學質量。要為人師表，注重身教重於言教。孔子説：““其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。””幼兒總是把教師看作學習、模仿的對象。因此，幼兒教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。

第二要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決於積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給幼兒帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，並形成良性循環。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那麼，勢必會使幼兒也打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。教師要無私奉獻，關心每一位幼兒的成長，一名教師應該對幼兒無私奉獻，熱愛幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關心愛護幼兒。

第三要養成終身學習的習慣，教師應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就應該不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。

教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執着的敬業精神的結合點。師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!