教學論學習心得（精選20篇）

教學論學習心得 篇1

回顧這一學期的學習生活，有辛勤的付出，有甜美的收穫，也有讓人歎息的不足與遺憾。現在我一個人靜靜地坐在宿舍裏總結一下我這一學期在《信息技術教學論》的學習過程中的得與失。

其實在剛拿到《信息技術教學論》教材的時候，我認為這門課程應該會上的相當枯燥，沿襲傳統的老師灌輸式的模式進行教學。説實話當時真的是看到這門書就頭痛，想想要上這門課就害怕。可是姚老師的特殊的分組討論的教學方式卻很大程度上調動了我學習的積極性。

尤其是我們組在全班六個組裏面相對比較特殊的組員組成，也從側面讓我得到了更多的鍛鍊，讓我更好的懂得了如何與不同的人相處。我所在的組是第五小組由十一個成員組成，有六個男生和五個女生。説實話不是每一次上課我們組都實到人數等於應到人數的，除了十六週晚上的那一次。而且每一次的作業也並不是大家平均分配完成的。雖然在做作業的時候難免心裏會有小小的不爽，為什麼自己要付出的比別人多呢，可是和大家在一起談天説地的時候還是好開心。因為大家立場不同，認知結構不同，經歷不同，所以在每一次討論的時候都會在不經意之間碰撞出令人眼前一亮的火花。或許因為我們組在老師同學眼裏總是亂糟糟的，可是我覺得我們的討論的某些結果還是挺有新意的。比如在有關在有關討論法的討論中，我們得出了“讓學生從樂於參與討論，到一參與討論為樂”的結論，在關於“中學信息

技術教學環境訪談報告”中我們通過與臨汾市第七中學信息技術老師的深入訪談得出這樣的結論：“對於信息技術的學科性質而言，信息技術本身就是傳播信息和對信息進行加工處理的工具，是“魚”和“漁”能夠兼得的工具。所以信息技術課程在改變學生被動學習為主動學習的基礎上，還可以把學習方式提升到發現學習的高度，為培養學生的創造素質打下良好的基礎”等等。

在這門課程的學習中，給我留下深刻印象的活動主要有兩個：教師訪談和課前五分鐘的粉筆字練習。先説一下這次關於整個訪談報告過程點點滴滴吧。在訪談報告的編寫過程中，我們集思廣益，吸取老師和同學們的積極的思想。訪談內容分兩塊：學校機房硬件資料和人文資源訪談。通過對最初問題的分析和整理，最後確定了 個問題。經過與臨汾市第七中學信息技術教師X老師的多次協商，最後定於20xx年4月25日與X老師進行了關於臨汾市第七中學信息技術教學環境的交流。通過訪談，我們對高中信息技術課程的教學情況以及學校資源有了更加深入的瞭解。由於信息技術只列入會考範圍，而且難度不大，所以同學們大多將信息技術作為消遣放鬆的課來上，教師也也給予學生充分理解，課堂上教師講的內容很少，其餘時間交給學生，讓他們自由練習。學校在硬件配置方面很多都是應教育局等的要求做面子工程，並沒有在教學中得到很好的應用。除了對高中信息技術瞭解更沉入以外，我認為我最大的收穫還在於第一次真正實際運用了訪談這種科學的研究方法，而且在實際運用過程中也發現了自身的不足之處。1.我們雖然在訪談以前設計了訪談提綱，但在真正應用於訪談

過程中，卻因訪談目的不明確，導致問題過於淺顯。2.在訪談中過於關注自己關注的問題，而忽視訪談目的，幾乎出現本末倒置的現象。

3.我個人認為高中信息技術老師有點過於安於現狀，與我心中關於老師的定義有一定的差距。例如，在我讓高中的時候，我的信息技術老師就經常教導我們，當今社會信息瞬息萬變，要關注新信息。可是當我問及X老師是否會經常去關注這方面的信息時，他卻以時間有限或者這與他所教課程無關而否定之。再來説説關於粉筆字練習的那次酸甜苦辣的經歷。在上去寫以前，我們設計了很多種方案，想給大家眼前一亮的感覺。結果好像有點過於注重形式而缺少了對內容的關注。所以寫上去的句子長短不一，沒有很好的表現出我們的初衷。

在這門課的學習過程中，我最大的實際收穫是通過三次登上講台，很好的鍛鍊了自己。使自己講課的語言和體態方面得到了很大的提高，出現“恩”“然後”等口頭禪的次數大為減少，動作也少了一分僵硬感，多了一絲女老師應有的甜美的微笑。這還間接促進了我在微格教學中相對較好的表象。^_^ 我做了“學生注意力”“討論法”以及“日本信息技術發展史”小組彙報。“日本信息技術發展史”是第一次，由於這一次準備的不夠充分，自己對這部分知識的理解也不夠透徹，所以在彙報過程中基本上是完全依賴與ppt，我站在講台上相當於一個播放器，把ppt中的內容給大家唸了一遍。在第二次彙報“學生注意力”時，我總結第一次的失敗經驗。由於這一部分內容在心理學的學習過程中已經有了一定的瞭解，所以自己對ppt中關於這部分的內容基本上吃透了，在講課的過程中就能夠脱離ppt，根據自

己的理解，真正的將給大家聽。雖然這一次相對於第一次登台有了很大的提高，但是我自己還不是很滿意，認為這次作業中完全是前人之談，沒有自己的創新點。所以在第三次關於“討論法”的彙報中，我避陳出新，總結出我們小組的觀點：組織學生進行有效的民主討論，讓學生從“可與發言”，發展到“以發言為樂”。

“授人以魚，不如授人以漁”。我認為能力的提高比單純的知識的獲取更有用。我在這學期《信息技術教學論》這門課的學習中，不僅學到了關於信息技術課程目標，信息技術課程內容，信息技術課程教學，信息技術課程教學評價，信息技術教師發展方面的理論知識，更重要的是我學會了如何運用訪談進行科學研究，提高了自己的講課技能，在小組寫作中增強了合作交流意識，更善於和大家合作了。

很謝謝姚老師對教學方式大膽的改革，我認為咱們的這次教學方式改革整體來説是成功的。最後，我還想向您提點建議：1.不要整個學期都按小組的方式進行上課。如果長時間相同的小組進行學習，會讓學生在一定程度上與班上其他同學的距離變遠。2.討論時間不要留的過長。如果留給學生的討論時間過長的話，學生就會在一起討論與學習內容無關的話題。3.並不是所有的問題都適合討論的，討論話題過多的話，會讓學生對討論的方式產生厭倦感。

教學論學習心得 篇2

本學期我們專升本的需要補修《課程與教學論》這一門課程，轉眼間，開學至今已經一個多月了。這門課程原本每週有四節課時，但有兩節課我們有其他課程與之重複，像這樣的情況對我們專升本的很正常不過了，所以我們在本課課堂上的學習時間要比原班生少很多，只能抽時間去補。儘管如此，經過對《課程與教學論》一個月的學習，我學到了很多的知識，同時也明白了很多的道理。

通過潘老師對本門課程的精心講解，我們學完了前兩章的內容，我們初步瞭解了《課程與教學論》的基本含義和理論。在學習一門課程，我們首先要了解這門課程的內涵，同時通過學習過後我們也要有所收穫，記得潘老師在上這門課程的時候對我們説過這門課學習有沒有必要性，要看我們學習這門課之後的變化，在這裏的變化指的是：

一、我們通過對這門課程的學習我們對教材裏的基本的知識、概念是否能夠了解，記住。二、我們在這門課程的學習過程中遇到的問題能夠很好的去解決它，具有解決問題的能力。三、在學習之後我們的心境、眼界是否有所變化，有所提升。

通過對前章的學習，首先，我們瞭解了課程與教學論的研究對象是課程問題和教學問題，任務有三個方面：揭示規律、確立價值和優化技術，瞭解了課程與教學論的歷史演進。比如：我們知道了《禮記.學記》是我國和世界上最早的教育學專著，提出了教學相長、藏息相鋪、豫時孫摩、長善救失、善喻善教、師嚴道尊等重要思想和原則。我們

還知道了捷克教育家誇美紐斯在1632年發表的《大教學論》是教學論學科誕生的重要標誌，同時也知道了德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》中闡述教育性教學原理，同時它是依據觀念心理學原理分析教學的機制，認為教學是統覺的運動，還有柏拉圖、亞里斯多德、蘇格拉底......等常識性知識。

其次，我們明確了學習課程與教學論的意義與方法。俗話説，王婆賣瓜，自賣自誇。每個學科都説自己很重要，這是司空見慣的事情。對於人類社會來説，每個學科的確也都有其特殊的意義，這是一個學科得以存在和發展的理由。而對於特定學習者來説，不同學科的價值就各不相同。尤其對當代大學生來講，學習科目具有專業方向性，對我們小教專業來説非常重要，是我們在未來勝任國小教師工作的重要基礎。要想學好這一科目，需要掌握好學科的基本結構，加強理論與實踐的聯繫，改進學習方法，提高學習效能，最終取得進步和發展。

最後，我們掌握了課程的基本理論。通過對本課程的學習我們知道了，課程就是為了實現培養目標而選擇和組織起來的教育性經驗體系。課程有文本和實踐兩種表現形式，如：課程計劃、課程標準、教科書。從原始課程到古代課程再到現代學校課程，這是課程歷史演變的基本線索，在歷史演化過程中，出現了多種多樣的具體課程形態進而和課程體系，如“四書五經” 、“三、百、千、千”學科課程、活動課程等。懂得了課程是多種內外因素相互作用的產物，其中社會、兒童和知識，學校教育制度、課程傳統、課程理論及課程自身的辯證否定之規律等式基本的影響因素。

這門課程是一門理論性與應用性均較強的課程，通過對本課程的學習，我們要比較系統地理解、掌握課程與教學論的基本原理、基本概念，提升當代大學生的理論水平，增強學習的自覺性;通過理論與案例的結合，要達到理論與實踐的統一，具備解決課程問題和教學問題的能力。

教學論學習心得 篇3

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的一個指標。

新課改之後我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的“度”。有時學生對一個項目從不認識到認識，或從不感興趣到感興趣，雖然他水平提高不明顯，但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎麼來評價呢?很多時候，事物的變化發展並不能簡單地説量化就是好的、科學的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的説服力。所以總結一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。

教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。

很多老師經常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。

其實，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標誌——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員説新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現快樂教學;汗，體現有效教學。借他的話來説，學生體質下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛鍊。體育課就那麼點時間，如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛鍊身體，這個是個難點。有效的體育課應該是教會學生基本技能，使學生養成終身鍛鍊的習慣。

最後，總結我的看法，體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業素質逐漸培養學生體育運動興趣，學習運動技能，端正學習態度行為，和表現自我的同時鍛鍊交往與合作精神意志品質的過程。之所以稱過程，我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程。

教學論學習心得 篇4

體育老師在學生眼裏是嚴厲的、體育課是單調的、很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反覆練習。重複的練習來鍛鍊身體的，這是很多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛心的。

比如，上體育課時身體弱的學生就不能和身體強壯的學生一起參加活動，在體力上就有區別，所以體育老師在分小組時就把學生按大小、強壯、男女分組教學，這是在老師的心中默默分成小組，不是有心觀察是看不出的。

體育教師有時也是嚴厲的，但在嚴厲中體現了對學生的關心和愛護，例如有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習傳球。看着她那滿不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依然我行我素，我當時真想過去訓她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學生繼續練習，然後把她叫到一邊，問她剛才為什麼不認真練習，稍有不慎，就會被球擊中，受到傷害。下課後，那位同學誠懇地説：“我錯了，老師，您別生氣，今後我一定好好練。”

這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到温暖，就會贏得學生的尊重，從而調動學生學習的積極性。

教師要處處關心、愛護學生。體育教師也不例外。

教學論學習心得 篇5

通過這幾年來在國小體育教學中對達標工作中的感受，及其新課程標準的學習，我對教學中的體會性練習有了深入的體會。在以往的抓達標過程中，達標困難的同學往往表現出動作不協調。體力分配的欠缺，使得學生往往因為動作不協調而產生了很大的難度，也使得學生本人對體育鍛煉有意識的逃避。對其終身體育鍛煉的發展意識製造了障礙。是孩子本身不適合運動，還是老師教學中有誤區呢?為此，我進行了反思和實踐。

兒童早期對體育活動基本上表現了積極的態度，願意和喜歡投入到運動本身當中去。特別是有趣味性的運動中。隨着年齡的增長，個性和愛好逐漸的具有傾向化。即使是再不從事鍛鍊的人，在某一特定場合與條件下，也願意全情的投入其中。這説明，每個人都是能夠實現終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎的。新課標的出台，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛鍊，轉變為從小就開始培養與引導習慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項工作，任重而道遠。

體會性練習是利用輔助練習器材、改變運動環境和分解模仿等手段來解決適齡學生普遍存在的、對全過程的運動技術較難理解的環節。使學生對此項運動有比較清晰的的感知印象，能夠比較合理、輕鬆的掌握此項運動技術，並願意就此參與和提高。

體會性練習在新動作的學習中有其重要的作用，特別是中低段的學生。在大綱的三年級的立定跳遠教材中，要求上、下肢協調用力、動作迅速連貫、落地穩定。我重點採用的教學方法是雙腳連續跳台階來體會上下肢協調與連貫、穩定。隨着台階高度的遞增，學生隨意應付的思想因為任務本身具有一定的危險性，所以在心理準備和注意力集中上開始提高起來。誰也不甘心落在後面，又都條件反射的不想受傷而在自然中突破了教學重點中的協調連貫和穩定。利用輔助器材(助跳板加體操墊)來鞏固落地的輕巧和穩定，體會騰空後的伸展。在國小體育教學中，多媒體展示分解動作學生較難理解，在實際教學中客觀條件有一定不便，利用輔助器材的體會性練習就更顯其突出性。助跳板滿足學生跳得更高的心理和生理需要，延長動作完成的時間，以彌補低齡兒童觀察力和感知能力的不足。使其在練習中有了成就感，體會到了充分伸展和收腹動作的連接，提高了學生身體的感知能力，為今後的助跑跳遠的學習打下了良好基礎。20xx—20xx學年下學期與上學期的立定跳遠成績相比，平均提高了8釐米以上，最高的進步了有21釐米，取得了很好的效果。

在國小三年級的耐久跑教材中，要求初步掌握途中跑技術，發展一般耐力。因為剛開始接觸耐久跑，最主要的矛盾體現在體力分配和心理承受意識方面。在成績表現上很差，體力消耗大，心肺感覺難受。存在消極情緒、厭學現象。通過對教材的分析，兒童年齡心理、生理特徵，以及教參的思考。我在本學期調整了教學思路。除了在技術動作上的練習外，着重強調體會性練習，採用了以下教學方法：繞自然環境的隊列跟跑、連續的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切暗示和要求都圍繞着有節奏和控制速度進行。蹬地、擺臂、抬腿、呼吸配合的節奏的感覺和體會。長跑後放鬆調整，要求學生慢走、深呼吸後躺在草地上閉目休息，四肢儘量張開，體會運動後的感受。此舉受到了學生們的歡迎，絕大多數同學有了很舒服的感覺，逐漸體會到了長跑的樂趣。在心理上接受了長跑這項枯糙的運動，為終身體育鍛煉打下了基礎。學生成績普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

綜合而論，體會性練習讓我在教學中感到了成功，也讓學生感到了成功，並且體會到了進步帶來的喜悦和運動的樂趣。鑑於於中低段學生對運動技術上掌握的困難，體會運動的節奏和運動後的感受是我今後教學的重點;輔助練習和方法是我今後鑽研教材的重點;如何培養學生終身體育鍛煉是我今後的教學目標。

教學論學習心得 篇6

今天學校的體育工作直接影響着 21 世紀建設人才的素質。參與體育活動的人應該是很快樂的。而許多國小生並不十分喜歡上體育課, 其原因是多方面的:

首先是教師在教學中過分強調外在形式的整齊劃一, 限制了學生個性發展, 過分強調教師的主導作用, 片面地追求所謂的心理曲線而進行教學, 從而忽視了學生接受技能及創造性的主體功能, 使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求, 拼命地把體育課上成基本素質課, 使學生練而無味……如此教學, 導致學生雖喜歡體育, 但不喜歡上體育課, 至使體育課質量每況愈下, 停滯不前, 學生的體育意識淡薄, 體質水平下降。

為了提高學生學習的興趣，我們進行了體育教學新的嘗試，利用快樂教學培養學生的自主學習及創造能力。快樂式教學就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來, 要先着手於培養學生對體育、體育課的興趣開始, 培養學生的獨立思考的創新意識,強調課堂教學是師生之間互動、互助、互學的過程, 充分調動起學生自主參與學習的積極性及熱情。

教學應以學生為本, 注重在快樂教學的基礎上培養學生的創新精神和實踐能力、自主意識, 從而促進學生全面發展。形成促進學生個性發展的教育組織形式,利用遊戲和競賽, 讓學生享受到成功的喜悦。讓學生在自己創設的特定情境中, 擔當他們嚮往和能展示自己特長與能力的角色。例如“,大網魚”的遊戲, 我們精心設計場地, 創設“大海”的景象, 跳箱作“礁石”, 墊子作小魚的家, 還有水草、魚網, 老師當漁夫, 學生在大海里自由自在的小魚。使學生在興趣盎然中學, 在收穫中學, 培養學生的主動性、自覺性,發展了創造能力, 從而達到了“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”等等一系列滿意效果。

快樂體育教學以發展學生個性, 調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢,也是社會發展的一種需求。這對教師提出了更高的要求:

一、要培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感, 教師要尊重學生, 愛護學生,對學生曉之以理,動之以情, 決不能言辭過激，師生間架起情感的橋樑, 在情感上給學生以温暖。

二、教師要利用精彩的語言,巧妙地進行新課學習。

培養興趣是學生自主學習、活動的重要動力, 也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感, 我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛鍊, 變“要我學”為“我要學”

三、選擇學生感興趣並且適合個性發展需要的教學內容。

由於國小生年齡跨度較大, 在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點, 這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生髮展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可採用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內容，進行教學。

四、教師要利用靈活的教學方法和手段, 誘發學生自主學習的興趣。

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此, 在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦, 邊想邊練、去嘗試和體驗, 並與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點, 需要教師不斷創造性地運新穎靈活的教學方法, 富於變化的體育教學組織形式和手段。例如, 國小三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術,我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術、棍術組合起來, 編成一些故事情節,讓學生邊唱邊模仿, 使學生在體驗中學會了動作, 又學會了克服困難的精神, 增加了學習興趣, 師生關係和睦, 教學充滿樂趣, 達到良好的教學效果。

總之，由於是快樂教學, 以學生為主體, 就要一切從學生的利益、要求、興趣出發, 時刻注意學生的安全, 從小培養學生的自主能力、創新意識, 根據學生的年齡特點, 教師在教學中要做到鬆緊適度, 放中有收、收中有放, 讓學生在學習到本領的基礎上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學”變成“我要學”。使其在快樂教學中充分發揮創造能力, 達到培養學生自主學習意識的效果。最終使我們的國小體育教學收到更理想、更滿意的回報。

教學論學習心得 篇7

很高興今天能在這裏與各位老師一起交流。在我的心目中我們體育教師是一個很辛苦的工作，就以我們國小體育老師來説，每天我們最少是三節正課，早晨和課外活動還有二節的訓練，這樣我們一天就有五節課，這還不包括課間操的組織和參加外出比賽的時間。即然我們這樣辛苦，外界對我們的印象是什麼呢?清閒。我想，這一方面是人們對我們工作的誤解，另一方面還有我們教師自己的原因，那就是不拘小節。不拘小節原本是我們體育教師的美德，但有時候卻又是我們致命的傷。具體在教學中表現有如下六點：

1.各種計劃的制定：俗話説：一年之計在於春，一日之計在於晨，每學期開學之初各種計劃的制定，包括學年、學期、單元教學計劃、學時計劃等，不僅是我們上課必須的，也是我們檢查所必須的。可是就是這樣一些常規性的計劃，我們很多的老師卻往往不注意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒有做好，那樣還沒有打出來。這就很容易給人造成一種拖沓的印象。並且今年寫了明天説仍了。今天我教給大家一個方法。現在各學校都有老師自己使用的電腦，你可以把這些計劃建一個文件夾，如果你自己十在懶得寫，你就在網上下載一個文件，然後再根據自己所認的學科進行修改一下，所有的教學計劃也就OK了，以後用着的時候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。

備課還有一個集體備課的事。比如説上優質課，你自己的水平不行不要緊，和自己組的老師進行討論一下，這裏應該怎麼上，那裏應該怎樣講，大部分問題就可以解決，如果還是不行，我們也可以向兄弟學校的老師學習。現在不是都是聯誼校嗎?你可以與聯誼校的老師進行交流。當然交流必須是相互的，不能只等着別人去教你，你還應該主動幫助別人提高才行。比如説你上課不行，可是在訓練上有一手，你就可以把你自己的經驗也給聯誼校的老師説説，這樣才能真正的互相提高。

2. 根據課時計劃，課前要佈置好場地，備好器材，做好安全檢查工作。教師必須穿運動服、運動鞋上課。俗話説：教育無小節，處處是楷模。我們教師先換好運動服上體育課，這不僅能給學生起到榜樣的作用，更重要的也是便於我們的教學。在我的教學史上，就發生了這樣一個小故事。

3. 做好學生體育骨幹的培訓工作，充分發揮他們在課堂教學中的作用。學生練習時應安排好保護和幫助，防止傷害事故的發生。有的老師經常説：真奇怪，怎麼孩子上你的手裏都那麼聽話，可自己的學生不管自己怎麼管都不行，其實根本的原因就是這裏，你有沒有培養好自己的體育骨幹。在我們學校二年級有這樣一個班級，我不在的紀律比我在還有好，為什麼就是他們班有一個好的軍體委員和班長，比喻説有的學生違犯了紀律，讓軍體委員抓出來了，這時我讓他們進隊練習他們一定不敢，因有軍體説你回去他，他們才敢回去。有很長的一段時間我感到很納悶，學生為什麼聽軍體的現不聽我的，為此在一節室內體育課上我就和同學們進行交流，他們説：“軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體!”

4. 體育課對學生即要嚴格訓練、嚴格要求，又要關懷、愛護，調動他們學習的積極性，不得采用簡單粗暴的方式對待學生，嚴禁體罰和變相體罰。説到體罰對於我們體育教師又是一個很嚴肅的問題，學生違犯了紀律罰學生跑圈是常事，並且我們體育教師還經常打學生一巴掌，踢學生一腳。説良心話我們這樣對待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對學生的關心和愛護。但是我們這種做法確得不到家長的理解。我就多次遇到過有的家告我們體育教師體罰學生的情況。在這裏我給大家講一個真實的故事。

5. 體育課應以實踐為主，要保證學生有足夠時間鍛鍊。運動量和練習密度要適當，做到科學合理。教師講解要遵循精講多練的教學原則，動作示範要美觀、準確。隨着課程改革的深入，我們有一些老師的認識上有了一些誤區，認為體育課只要保證學生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學習和掌握就不重要了，所以一些危險的項目我們就不上了，這是不正確的，體育課必須讓學生跑起來，跳起來，不出汗的體育課絕對不是好體育課，希望老師一定要認識這一點。

6. 課後應認真填寫“課後小結”，注意積累學生考核與體質資料，並認真分析對比，不斷改進教法，提高教學質量。要認真學習體育理論，注意總結教學經驗，每學期要寫出專題總結，不斷提高教學業務水平。

教學論學習心得 篇8

今天學校的體育工作直接影響着 21 世紀建設人才的素質。參與體育活動的人應該是很快樂的。而許多國小生並不十分喜歡上體育課, 其原因是多方面的:

首先是教師在教學中過分強調外在形式的整齊劃一, 限制了學生個性發展, 過分強調教師的主導作用, 片面地追求所謂的心理曲線而進行教學, 從而忽視了學生接受技能及創造性的主體功能, 使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求, 拼命地把體育課上成基本素質課, 使學生練而無味……如此教學, 導致學生雖喜歡體育, 但不喜歡上體育課, 至使體育課質量每況愈下, 停滯不前, 學生的體育意識淡薄, 體質水平下降。

為了提高學生學習的興趣，我們進行了體育教學新的嘗試，利用快樂教學培養學生的自主學習及創造能力。快樂式教學就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來, 要先着手於培養學生對體育、體育課的興趣開始, 培養學生的獨立思考的創新意識,強調課堂教學是師生之間互動、互助、互學的過程, 充分調動起學生自主參與學習的積極性及熱情。

教學應以學生為本, 注重在快樂教學的基礎上培養學生的創新精神和實踐能力、自主意識, 從而促進學生全面發展。形成促進學生個性發展的教育組織形式,利用遊戲和競賽, 讓學生享受到成功的喜悦。讓學生在自己創設的特定情境中, 擔當他們嚮往和能展示自己特長與能力的角色。例如“,大網魚”的遊戲, 我們精心設計場地, 創設“大海”的景象, 跳箱作“礁石”, 墊子作小魚的家, 還有水草、魚網, 老師當漁夫, 學生在大海里自由自在的小魚。使學生在興趣盎然中學, 在收穫中學, 培養學生的主動性、自覺性,發展了創造能力, 從而達到了“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”等等一系列滿意效果。

快樂體育教學以發展學生個性, 調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢,也是社會發展的一種需求。這對教師提出了更高的要求:

一、要培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感, 教師要尊重學生, 愛護學生,對學生曉之以理,動之以情, 決不能言辭過激，師生間架起情感的橋樑, 在情感上給學生以温暖。

二、教師要利用精彩的語言,巧妙地進行新課學習。

培養興趣是學生自主學習、活動的重要動力, 也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感, 我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛鍊, 變“要我學”為“我要學”

三、選擇學生感興趣並且適合個性發展需要的教學內容。

由於國小生年齡跨度較大, 在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點, 這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生髮展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可採用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內容，進行教學。

四、教師要利用靈活的教學方法和手段, 誘發學生自主學習的興趣。

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此, 在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦, 邊想邊練、去嘗試和體驗, 並與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點, 需要教師不斷創造性地運新穎靈活的教學方法, 富於變化的體育教學組織形式和手段。例如, 國小三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術,我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術、棍術組合起來, 編成一些故事情節,讓學生邊唱邊模仿, 使學生在體驗中學會了動作, 又學會了克服困難的精神, 增加了學習興趣, 師生關係和睦, 教學充滿樂趣, 達到良好的教學效果。

總之，由於是快樂教學, 以學生為主體, 就要一切從學生的利益、要求、興趣出發, 時刻注意學生的安全, 從小培養學生的自主能力、創新意識, 根據學生的年齡特點, 教師在教學中要做到鬆緊適度, 放中有收、收中有放, 讓學生在學習到本領的基礎上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學”變成“我要學”。使其在快樂教學中充分發揮創造能力, 達到培養學生自主學習意識的效果。最終使我們的國小體育教學收到更理想、更滿意的回報。

教學論學習心得 篇9

通過這幾年來在國小體育教學中對達標工作中的感受，及其新課程標準的學習，我對教學中的體會性練習有了深入的體會。在以往的抓達標過程中，達標困難的同學往往表現出動作不協調。體力分配的欠缺，使得學生往往因為動作不協調而產生了很大的難度，也使得學生本人對體育鍛煉有意識的逃避。對其終身體育鍛煉的發展意識製造了障礙。是孩子本身不適合運動，還是老師教學中有誤區呢?為此，我進行了反思和實踐。

兒童早期對體育活動基本上表現了積極的態度，願意和喜歡投入到運動本身當中去。特別是有趣味性的運動中。隨着年齡的增長，個性和愛好逐漸的具有傾向化。即使是再不從事鍛鍊的人，在某一特定場合與條件下，也願意全情的投入其中。這説明，每個人都是能夠實現終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎的。新課標的出台，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛鍊，轉變為從小就開始培養與引導習慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項工作，任重而道遠。

體會性練習是利用輔助練習器材、改變運動環境和分解模仿等手段來解決適齡學生普遍存在的、對全過程的運動技術較難理解的環節。使學生對此項運動有比較清晰的的感知印象，能夠比較合理、輕鬆的掌握此項運動技術，並願意就此參與和提高。

體會性練習在新動作的學習中有其重要的作用，特別是中低段的學生。在大綱的三年級的立定跳遠教材中，要求上、下肢協調用力、動作迅速連貫、落地穩定。我重點採用的教學方法是雙腳連續跳台階來體會上下肢協調與連貫、穩定。隨着台階高度的遞增，學生隨意應付的思想因為任務本身具有一定的危險性，所以在心理準備和注意力集中上開始提高起來。誰也不甘心落在後面，又都條件反射的不想受傷而在自然中突破了教學重點中的協調連貫和穩定。利用輔助器材(助跳板加體操墊)來鞏固落地的輕巧和穩定，體會騰空後的伸展。在國小體育教學中，多媒體展示分解動作學生較難理解，在實際教學中客觀條件有一定不便，利用輔助器材的體會性練習就更顯其突出性。助跳板滿足學生跳得更高的心理和生理需要，延長動作完成的時間，以彌補低齡兒童觀察力和感知能力的不足。使其在練習中有了成就感，體會到了充分伸展和收腹動作的連接，提高了學生身體的感知能力，為今後的助跑跳遠的學習打下了良好基礎。學年下學期與上學期的立定跳遠成績相比，平均提高了8釐米以上，最高的進步了有21釐米，取得了很好的效果。

在國小三年級的耐久跑教材中，要求初步掌握途中跑技術，發展一般耐力。因為剛開始接觸耐久跑，最主要的矛盾體現在體力分配和心理承受意識方面。在成績表現上很差，體力消耗大，心肺感覺難受。存在消極情緒、厭學現象。通過對教材的分析，兒童年齡心理、生理特徵，以及教參的思考。我在本學期調整了教學思路。除了在技術動作上的練習外，着重強調體會性練習，採用了以下教學方法：繞自然環境的隊列跟跑、連續的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切暗示和要求都圍繞着有節奏和控制速度進行。蹬地、擺臂、抬腿、呼吸配合的節奏的感覺和體會。長跑後放鬆調整，要求學生慢走、深呼吸後躺在草地上閉目休息，四肢儘量張開，體會運動後的感受。此舉受到了學生們的歡迎，絕大多數同學有了很舒服的感覺，逐漸體會到了長跑的樂趣。在心理上接受了長跑這項枯糙的運動，為終身體育鍛煉打下了基礎。學生成績普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

綜合而論，體會性練習讓我在教學中感到了成功，也讓學生感到了成功，並且體會到了進步帶來的喜悦和運動的樂趣。鑑於於中低段學生對運動技術上掌握的困難，體會運動的節奏和運動後的感受是我今後教學的重點;輔助練習和方法是我今後鑽研教材的重點;如何培養學生終身體育鍛煉是我今後的教學目標。在教學方法上，只要是有利於學生的生理健康、有利於學生的心理健康、有利於學生的社會適應，我都將大膽的採用合理的體會性練習的手段和方法，來滿足於三個有利於。

教學論學習心得 篇10

由教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準》第一次把“音樂創造”作為四個內容標準之一，這樣的拓展表明了新課程標準對發展學生創造性思維能力的重視。在國小音樂教學中大力開展音樂創作教學，是發揮學生想象力和思維潛能的重要手段，對培養具有創新精神和實踐能力的新型社會人才具有十分重要的意義。在國小音樂創作教學實踐中應注意哪些問題，是國小音樂教師普遍關心的問題。

一、破除音樂創作的神祕感

古今中外，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動中創作出來的。所以人們想當然地認為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中國小生在音樂課堂上的學習範圍。然而，中國小生並非沒有音樂創作的願望和能力，我們沒有理由認為能寫作文、會自由繪畫的兒童不能創作出自己的旋律和節奏。中國小音樂教學不以培養作曲家為教學目標，學生只要能通過創作實踐獲得體驗，從而加深對音樂美的理解，也就達到了目的。

國小生是具有音樂創作能力的，關鍵是要通過各種手段激發他們的創作興趣，培養他們的創造慾望，從而破除他們對創作的神祕感、恐懼感。首先，要使學生相信自己具有創作音樂的能力，教師可以用大量的事實鼓勵學生，使他們從原有的思想束縛中解脱出來。其次，在創作實踐中要採取循序漸進的教學方法，使他們在實踐中看到自己的成績和進步。教師也要盡力發現學生在創作上每一個細小的閃光點，適當給予讚揚。重要的是，要幫助學生創作出較為流暢自然、相對比較理想的作品，好像朗讀學生作文中的範文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學生必然會增強信心、提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創作教學融合於其他音樂教學領域當中

音樂作品體現着音樂創作的一般規律，以作品為載體，在欣賞教學、歌唱教學和器樂教學中，處處都可以滲透音樂創作的知識和技能。

如在欣賞民族管絃樂曲《春江花月夜》時，可以向學生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統作曲技法，及其獨特的藝術魅力。之後，給出一個旋律片斷，要求每個同學(或分小組)創作一段旋律，均以此旋律片斷做結束句，嘗試“合尾”的創作手法。這種探究、體驗的方式既加深了學生對作品的理解，同時將創作實踐融合於欣賞教學，培養了學生的創造性思維。在學唱《送別》這首歌曲的時候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節、樂段、半終止、完全終止等作曲知識。在這個樂段裏，可以讓學生知道：第一樂句的第一樂節與第二樂句的第一樂節是採用變化重複的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是採用模仿的方法寫成的。在結合經典實例學習了這些音樂結構知識之後，學生在創作中就可以嘗試運用。

三、創作教學要從學生的實際出發，循序漸進

創作教學一定要從學生的實際出發，創作活動的設計要適合學生生理、心理髮展水平，適應學生音樂學習的基礎;創作教學要隨着不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學生們感到這種創作很難做到或很難做好，就會產生消極畏懼情緒，就很難達到預期的效果。

特別是在國小中、低年級，教師應設定一些參數，確立一個適合學生能力的既定框架，從而保證學生不至於無從下手。常見的方法如：1.用指定的節奏單詞(節奏元素)編寫節奏短句，並藉助速度、力度變化表現不同的情緒。2.節奏填空練習。3.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩定音與非穩定音在一定條件下的運動規律。4.給出旋律問句，創作旋律答句。5.修改不適當的旋律線。6.引導學生為簡短歌詞或日常生活用語編寫旋律。7.模仿經典作品片斷創作等等。

四、創作教學要注重創作的“過程”，不應過分看重創作的“成果”

中國小音樂課上的創作教學，旨在培養和發展學生的創造精神和創作能力，由於學生的年齡和知識、技能基礎，決定了他們的作品不可能是完善的，因此，不能以學生作品的優劣和水平的高低作為創作教學質量的依據。我們不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們的創作，而應該站在孩子的角度去看待他們的作品。學生們在創作過程中的積極性、創造性的發揮，是評價創作教學是否獲得成效的主要依據。例如：《閃爍的小星》是一節國小高年級以學習音樂創作為主的綜合課，該課教學過程大體分為三個環節：導入環節，引導聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學生初步理解什麼是變奏曲;探究環節，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學生知道幾種常見的變奏手法;應用(遷移)環節，以學習過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進行變奏曲的創作練習。學生在嘗試創作過程中模仿運用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法，體驗到了創作的快樂，加深了對變奏曲這一概念的理解和認識。他們在課堂上創作的關於《小松樹》的變奏不可能達到出版、發表的水平，但培養學生的創新精神的教學目標在一定程度上得以體現。

新課程改革將音樂創作納入音樂教育之中，作為音樂教育的一個學習領域，這是我國音樂教育的重大發展。音樂創作教學是極具探索價值的教學活動，也是教學改革中重要的研究課題。我們期待着更多音樂創作教學研究的成果出現，為促進基礎音樂教育教學發展提供科學的指導。

教學論學習心得 篇11

豎笛進課堂的教學，作為一名音樂教師的我已經嘗試了5年。雖然也取得了一點小小的成績，但還是覺得自己在豎笛教學上還是欠缺理論化和系統化的知識。帶着這份求知的心，我非常榮幸參加了20xx年10月9日—14日在上海舉行的“全國中國小器樂教學展示研討會”。本次研討會由中國教育學會音樂教育分會和中國(上海)國際樂器展覽會共同主辦，旨在通過多種學術交流形式，推動我國中國小音樂教育領域的改革與發展，滿足教師專業發展的需求，拓展中國小師生的樂器教學空間。

這次學習主要分幾個方面：觀摩精彩的8節器樂教學展示課、音樂會、專家報告與點評和參觀中國(上海)國際樂器展覽會，是不可多得的一次教學成果展示與學習的絕佳機會，讓我對器樂教學有了新的認識，受益匪淺。

下面我將從幾個方面談一談這次學習的感受。

一、從課堂教學展示中，感受教師的音樂素養。

(一)研討活動注重教師綜合實力的展示。

通過這次的學習，我深深感受到，音樂教師的綜合實力的重要性。這次授課的老師在音樂教學方面的綜合素質很好，無論是器樂演奏、鋼琴伴奏還是歌唱表演都彰顯了教師自身的教學專長。印象深刻的有天津的老師，他在給學生電子琴伴奏彈得讓在座的學生和聽課老師如此如醉。哈爾濱市安廣國小的呂萍萍老師執教的豎笛吹奏《牧場上的家》，她的教態自然大方，整節課內容由淺入深層層遞進，師生配合非常默契，充分展示了教師紮實的課堂基本功。廣州市第三中學的黎長學老師執教的《土家族打溜子》，課堂輕鬆愉快，教師語言幽默，充分調動學生參與的積極性，引來台下聽課老師一陣陣掌聲……。最有感觸的是上海市中國小的學生們，他們的器樂基本功都非常的紮實，如上海建平中學的口琴、上海閘北區第三國小的口風琴。上海的器樂教學是我們看齊的方向。

(二)通過本次研討活動，我深深感受到：教師要給自己制定繼續教育的計劃。在這些優質課的示範引領下，制定適合自己發展的計劃，做到有方向有目標，發現自身的優勢，多研究、勤思考、上好課，朝自己確定的目標邁進，既有大目標也有小目標，做到活到老，學到老，才能在音樂教學中與新課改同行。

二、從專家的報告中，感受如何進行器樂教學。

中國教育學會音樂教育分會副會長兼祕書長吳斌對全國的中國小音樂教育工作者圍繞新的課程標準中“器樂教學的性質、目標、內容、特點、問題”等大家關注的、疑惑的問題在專題報告中進行了解答，他指出器樂教學要面向全體學生，以學生的全面發展為基礎;以合奏為主要教學形式;以課堂樂器(打擊樂器、豎笛、口琴、口風琴等)為主要學習器具;學習演奏的初步技能，參與各種演奏活動;要和識譜、演唱、欣賞、編創教學有機聯繫。並特別點出器樂教學中大家關心的問題，如樂器購置、安全與衞生、教師技能、培訓、樂器質量等進行了深層次的闡述，讓我深層次地領會了器樂教學的重要性，理清了樂器教學和器樂教學的區分，收穫了關於器樂教學中的教學智慧，既有實踐方面的研討又有了理論方面的昇華。

上海市打擊樂協會培訓部主任鄒文灝——《打擊樂的魅力——打擊樂在中國小課堂教學中的可行性報告》，結合他在實際教學中的案例分析講解，又讓他所執教的學生行進樂團進行現場表演，樂團中孩子的年齡從5至16歲，他們在表演中的那份自信、熱情和對音樂的投入，讓在座的老師們折服，也讓我深刻懂得器樂啟蒙教學中節奏的穩定在打擊樂團中的重要性。

來自中國台灣台南科技大學教授黃淵泉的報告《豎笛的演奏與教學》，黃博士介紹，中國台灣的每所學校都推行木笛進課堂，並擁有較強的木笛教師隊伍，各種木笛合奏團體也很多，演奏水準較高。相比之下，國內在這方面則起步較晚，教學和演出中存在的問題也較多。黃教授對我國師生的豎笛演奏指法提出的建議，頗具建設性。他還現場指導了來自廣州的一個教師豎笛樂團，從律學的角度，對豎笛演奏中的音準問題提出了細緻的要求，給我們很多啟示。黃教授語言幽默，風趣，和大家分享他的教育成果，讓老師們聽的意猶未盡。

本次活動在專家的指導下，使每位教師體會到由實踐到理論，再由理論到實踐的昇華過程。作為幸運的我更應該在聽課中學習，在輔導中感悟，在今後的教學中實踐，不斷提高自己的專業水平，結合即將出台的《音樂新課程標準修訂版》，進一步錘鍊自己的課堂教學特色，逐步形成自己的教學風格。

教學論學習心得 篇12

“凡事預則立，不預則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味着把新的教學裏念實踐到課堂教學中來。通過學習培訓，讓我受益匪淺，對於上好創新課我有以下幾點體會：

一、營造良好教學氛圍，創建新型師生關係

師生關係本質上是一個教學中主體和客體的關係，其實也是教育過程中最基本、最重要的人際關係，是現代教育教學重要的組成部份。每位任課教師必須充分尊重學生，不論在課堂上還是在課外活動中，都要努力營造自由、寬鬆、和諧、民主的探索問題的氛圍，真正在教學中建立“以人為本，民主平等，相互尊重"的新型師生關係。教師在教學過程中，要時刻牢記著名教育家陶行知先生的箴言“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的時間，應該象尊敬上帝一樣尊敬孩子”，不但要重視教師的主導性，更要重視學生的主體性，認真誠懇對待每一位學生，以心感心，以情得情，消除學生自卑、畏懼的心理障礙， 使課堂成為師生共同成長的樂園。只用在這樣融洽的學習氛圍中，學生的身心才能得到徹底的放鬆，興趣和創造力才能得到最大程度的激發，才敢於提出自己所思之問題來，促進學習質量和效率的提高。另外，教師在教學過程中也應該轉變教學態度，不能總是抱着老一套的教學手段和方法，要正確處理教學中教的主體和學的主

體的問題，要改變把分數作為唯一衡量學生優秀與否的標準，要因材施教對待每一位學生。在當前科技日新月異的時代，知識的更新越來越快，每個教師都必須轉變舊的教學觀念，誘導學生積極參與教學的意識，激發學生的學習積極性，培養學生髮現問題、探索問題、解決問題的能力。

二、激發學生學習興趣，培養學生學習能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，

興趣是教學活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對於保持注意力，增強理解與記憶，激發聯想與創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時，也有利於學生開闊視野，陶冶情操，調節心態，完善人格。心理學研究表明，一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率，所以要讓學生產生學習興趣十首要條件。

三、在課堂教學中提供創新思維時空

在學習上要尊重學生的自主選擇，特別要創造一些讓學生自主選擇的條件，如提出“這個字你想怎麼記”、“這段話你準備怎麼讀”、“學習這篇課文時，你想提醒大家注意什麼”之類的問題。

設計練習題時要設計出便於學生創新思維的題目，讓學生根據自身的層次去選擇、去創造。例如：要求學生回憶自己學過的帶“門”字框的字，再編兒歌，能編幾句就編幾句，哪怕只編一句，老師要給予肯定。短短几分鐘，就編出了“日字進門惜時間”、“口字進門問問題”、“馬字進門別亂闖”、“耳字進門聽新聞”等兒歌，學生興趣很濃，鼓勵學生把這種方法運用到巧識生字種記憶生字的學習生中

去，在學習中學生會迸發出令人驚喜的火花。

總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恆地進行“有效創新備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。

教學論學習心得 篇13

數字化教學簡單的説就是指在教學中充分應用和發揮現代數字教學載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學軟件來展開教學。數字化教學並不是指現代化數字技術在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。

首先，數字化教學要打破傳統教學的思想，根據課程的教學內容，知識要點對課程進行重新設計，採用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密的結合起來。把幾個相關的知識點結合在一起，形成新的模塊，以一個數字教學載體展現出來，既有利於學生的直觀認識，也有利於教學內容的展開，既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。

第二，數字教學要充分利用現代化的信息技術。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件準備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件，並能利用數字技術開發系列課件，開發教學軟件等。

第三，在課外充分利用網絡資源，利用網絡平台開展網絡教學，實現資源共享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的信息化技術，把例如博客，微薄等載體作為交流平台，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。數字化教學與傳統教學比較，最本質的區別就是改變了學生的學習方式。

在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字的教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。在數字化教學中，多媒體信息的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內容的興趣提高了，更願意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模塊，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟件的引入，提高了學生學習的積極性，鍛鍊了學生的動手能力。課外的數字資源平台，為學生的課後複習與課外自學提供了條件，鍛鍊了學生的自學能力。當然，傳統教學方法手段中的一些優點，也應該繼承下來，與數字化教學結合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視頻的時候，適當的講解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結合起來的。

教學論學習心得 篇14

在中國小音樂課堂教學中，多媒體計算機教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等信息為一體，根據課堂教學目標、內容與教學模式有機結合，在“以學生髮展為本，教師起主導作用”的新課標思路的影響下，以強烈的真實感和直觀表現，激發學生的興趣，引起注意的持續，並通過人機互動操作，改變普通的接受性學習，倡導接受、體驗、發現、探究和交流相結合的學習方式，拓展學生的思維，激發學生的主觀能動向創造意識轉變，從而形成合理的教學過程，達到最好的教學效果。

一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用

激發學生興趣，調動學生主動性。在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時腦海裏產生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

在欣賞管絃樂合奏曲《驚愕》這一課中，為了讓學生能更快地瞭解樂曲裏面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然後利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。在欣賞教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生佔百分之六十，教學效果一般;而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生佔百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對於MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

二、 在欣賞課中的應用

長期以來，欣賞課的教學模式變化不大，教師往往採取先介紹作者、背景、樂器、然後就是聽賞每一段後分析情感這個方法，所以，對於學生來説，在上課的時候還能勉強聽，到課後能説出點東西來的還不多見。那麼，我們能不能試着運用探究發現式的方法來學習呢?即在信息技術環境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學中，教師在欣賞了本課曲目後有讓學生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之後，學生便根據自己的音樂體驗，在因特網上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學生上網搜尋曲目時，必須指定網站並指定內容。如：古典音樂。由於學生平時上網聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定範圍。這樣同時能確保在有限的時間內完成任務。

另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術在音樂學科中的運用的確給教學帶來了無限生機，我們既要用好信息技術，又要注意信息技術可能給教學帶來的弊端。素質教育的要求是培養創新人才，更需要我們教師轉變教育觀念，學習新的課程標準思路，不斷學習琢磨，才能在長期的學習、使用信息技術這個現代化教育技術手段時正確的把握好“度”使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的與任務，是音樂教學流光溢彩。

教學論學習心得 篇15

一年級數學課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，並把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯繫緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。那麼怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?

一、培養學生主動學習的意識

培養學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數學變得更有趣，只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對於剛升入國小一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以説，他們對數學並不是一無所知。因此，在上第一節數學課《數一數》時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生説出那些和自己有關的數字，看誰説得多、説得好，讓學生感覺到數學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿着數學，增強學數學的興趣。

二、創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的遊戲、故事。例如，在上《認識鐘錶》一課時，我給孩子拿來鐘錶，以遊戲的形式演示：1號起牀的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換着來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。

三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室裏鴉雀無聲，我慢慢提示着，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以後敢於發言，敢於提出不同的見解，問題對於不同分析者來説，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然説錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

教學論學習心得 篇16

11月21日，我校在會議室集體觀看了登封市數字化教學及數字資源應用培訓學習。觀看完以後，感觸頗深。下面我來和大家分享一下我自己的心得體會。

我個人覺得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專業知識，還應該掌握現代化數字信息技術，適當運用多媒體技術，為教學增添光彩，同時也為學生呈現了豐富的教學資料，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，並且適當擴大課堂的容量，把單調乏味的一節課變成豐富多彩的一節課。

再具體一些，在實際教學中經常使用到的有班班通，優教通等。以及常見的運用電腦常識，比如excel，word，PPT等。班班通和優教通不僅能為我們教師備課講課提供了範例和豐富的教學資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點亮了明燈，指引我們在教學的道路上一直前行。當我們遇到迷惑時，班班通能給我們寶貴的指導意見;當學生有疑難時，班班通上豐富的教學資料能給學生提供便於記憶的竅門，例如：簡單的歌曲，有趣的動畫，便於説唱的口訣，豐富多彩的畫面，還有純正的口音，更有真實的場景等等。在班班通的帶領下，叫什麼也經常使用班班通以及多媒體教學技術，學生已經逐漸適應這種教學模式，不斷拓展視野，增長見識。夜逐漸縮短與城鄉間的距離，雖然是農村的學生但是我們的教育技術一點也不落後，我們的學習和城市裏的孩子一模一樣。

我雖然在上師範的時候也在學校學習過多媒體應用技術，但是有些部分還是掌握的不夠精細，不夠深刻。通過這次的學習，讓我瞭解到我學習多媒體技術及數字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學生，為了所有的農村學生，他們不在為被地域而限制，不再因為農村而導致教育落後，逐漸縮短與城鄉間的距離，做到真正的促進教育公平。

通過這次的學習，我會在日常教學中更加廣泛的運用多媒體及數字信息技術，為課堂增添光彩，為豐富學生視野為學生真正學到知識而努力運用多媒體教學技術，要做到運用精兒而恰當，希望學生們能在老師們的帶領下越來越好!

教學論學習心得 篇17

作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子願寫、愛寫，激發學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開：

一、 興趣是最好的老師

在低年級注重激發學生的寫作情趣最為重要，這裏的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發寫作興趣。孔子説過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起着重要作用。戴建榮老師執教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對於學生來説是一件輕鬆快樂的事情，戴老師的課堂充滿着“樂”趣。

本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術。這節以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人歎服的是戴建榮老師豐富多變的體態語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前導入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕鬆聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。

在指導習作時，戴老師注意激活學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉澱，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕鬆的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛説樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發起學生説、寫的慾望，學生在寬鬆民主的氛圍中，積極交流、敢於表達。課堂上，戴老師善於組織語言，用不同的語氣、語調吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演着小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨着我小蝌蚪遊起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上説道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時説話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生説：“春天隨着我楊柳飄起來咯!”另一個説道：“春天隨着我迎春花開起來咯!”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發，使他們高高興興地説，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛着快樂的微笑。

二、 給予學生一個開放的課堂

《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。

一)一看錄象。

(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。並交流，重點讓學生髮現其中出現的事物，並感受這個無聲的世界。)

二)再次觀看錄象。

(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，並引導學生在不自覺中進行前後片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導學生感受聲色兼備的重要性。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)

三)引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

四)出示閲讀卡片三：

1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦

2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻

3、啪 嗚嗚 啪 撲哧

五)、提出本次習作的要求：

(選取上面呈現的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。) 作文教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了於教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學：

第一層次：描繪教師呈現給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現場看到的、聽到的描繪即可，由於有着新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合於習作能力一般的學生。

第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼備的場面進行再造想象。這是一種回憶，將學生對內容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學生內容的面上有拓寬，又啟動了學生根據某一限制組織素材的能力訓練，

這適合於有一定習作基礎，並且願給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在着千絲萬縷的聯繫。一下子就激發了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創造性想象，結合他們的生活經驗，去虛構一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣着這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。

於教師在一個片段訓練裏就給予學生這麼大的內容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的。可見於老師在設計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。

三、作文是一種高尚的智力遊戲

賈志敏老師曾提出過這麼一個觀點：作文，是一種遊戲。我們都知道，玩是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到遊戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在遊戲中學寫作文，讓遊戲的趣意在作文中再現，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發了。

通過遊戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓遊戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂於傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學理念。《第三隻眼》是張老師為我們展現的一堂遊戲作文指導課。

上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師説“我們每個人有三隻眼睛”的時候，有好幾個學生都情不自禁地發出了“啊!”的驚歎，張老師馬上問：“啊”是什麼意思?剛才老師在説“我們每個人有第三隻眼睛的時候你心裏是怎麼想的?寫下來。學生對於人有第三隻眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心裏所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。

課中，我們也不難發現，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地讓學生注意台上同學嘗醋的表情、動作、語言。然後讓學生來説一説“你看到了怎樣的情形?”幾個學生興致勃勃地説了以後，張老師就指導寫遊戲的重點部分。由於好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的遊戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經過以及自己的心理體驗，最後指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲歎氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功於張老師把遊戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種遊戲似的。而且剛才玩得痛快的遊戲經過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。

張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，並讓學生説説哪些句子寫得好?為什麼寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則採用了同座互換作文進行評改。並要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師説了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那説明你不僅沒有第三隻眼，連你臉上的兩隻眼都沒有多少作用。” 這説明張老師讓學生善於去發現別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發起來了。在《第三隻眼》的授課過程中，學生始終處於積極、高興的氛圍中，不管是在玩遊戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把遊戲與作文教學有機地結合起來，寓思維於遊戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。

兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以後的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。

教學論學習心得 篇18

一個寒假，我與《國小數學名師教學藝術》為伴，從雷玲編著的劉可欽《追尋常態下的生命課堂》到田立莉的《為學生所需而教》。在其論文中，我深切的感悟到作為數學教師，要有高尚的氣質以及吸引孩子們的人格魅力，要敢於追求課堂教學藝術快樂與幸福。在細心的閲讀中，我體會到個人的教學方式方法與劉可欽等名師的做法相距甚遠。過去，我認為在培養和發展學生主體性品質“我不行”的教育要轉變為“我能行”的教育，變“要我學”為“我要學”的教學品行。反思自己，幾年來，在數學教學實踐中要更加註重以人為本的體現過程，本人成功作法有幾何呢?

作為數學教師，把學習的主動權交給學生是我的風格。《全日制義務教育科學課程標準》基本理念指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心。”“以科學探究為核心”是科學課程的基本要求，探究學習強調學生的自主性，在這樣的氛圍下，學生的學習積極性會大幅度提升，但“自主”並不等於“無度”。為了課堂主體性教學有效，氣氛活躍，讓學生有的放矢的“動”起來，但要把握探究學習的目標，切忌漫無邊際。

面對兩個班100多人的教學，牢牢把握課堂主體，堅持以人為本，依據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標確定課堂教學目標，試將學習的主動權交給學生，搭建自主、合作、探究學習的平台，大膽地讓學生主動參與、積極探求知識。在“粉筆+黑板+書本+多媒體”的手段作用下，讓我的課上得有滋有味，生動有效。現舉一例片段與大家分享——一次，執教“有餘數的除法”時，我為學生提供了生活化的教學情境——小組4人分梨。同時為學生準備了開放性的問題，讓他們運用已有的知識來解決，這樣自然地把學習的主動權便交給了學生。在問題情境中，出現了“正好分完”和“不能正好分完”兩種情況，從而引發討論，將學生引入到餘數與除數之間關係的探討中。

師：如果梨的數量是13、14、15、16、17、18、19、20，再繼續分下去，看每次餘下的梨數呢?

生：結果只有1個、2個、3個或是沒有餘數。

師：為什麼餘數總是1、2、3呢?

生：如果餘數是4，就又可以每人平均分1個了，所以餘數只能比除數小。

師：餘數真的一定要比除數小嗎?請同學們再驗證一下。如果我們小組是5個人，你又可以想出哪些算式?〔學 生在本上寫出自己想的算式，然後電腦提示算式：□÷5=□(個)……□(個)

生：12÷5=2(個)……2(個)

13÷5=2(個)……3(個)

14÷5=2(個)……4(個)

15÷5=3(個)

……(師隨機打出課件算式)

師：現在，老師調查一下：誰的算式正好除完，沒有餘數的向老師揮揮手。誰的算式得到的餘數是1，請站起來。餘數是2的、3的、4的，請舉手。你的餘數是5，請到前面和老師握握手。(學生紛紛議論：餘數是5就不是餘數，那就是沒有餘數。)

生：餘數不能是5，要是5個的話就又可以每人平分1個梨，這就沒有餘數了。

師：師問生答：除數是6時，餘數可能是多少?(1、2、3、4、5)除數是3時，餘數可能是多少?(1、2)除數是7時，餘數可能是多少?(1、2、3、4、5、6)……

師：看來“餘數比除數小”的説法是正確的。

此節課，學生在探究餘數和除數的關係中，學生完全投入到了知識的探求中，經過討論、驗證，讓學生明白了餘數的來歷、為什麼有時分東西會有餘數的現象，最終揭示了“餘數一定要比除數小”的規律。此舉足以證明，我是把主動權完全交給了學生，使他們真正成為了課堂的主體。

目前，雖然沒有名師劉可欣教藝高超，但我達到了她的四點做法：⑴充滿人文關懷的課堂語言(最重要的是關注每一個孩子的心靈感受)。⑵正面的導向性給孩子們啟發思考，關注孩子的真實想法，在質疑與對話中解決一個個知識點。⑶課堂上要及時抓住學生的問題，給予肯定並加以放大，從而引起師生之間的真實對話與交流。⑷堅持讓學生體驗知識的形成過程，將自主、合作、探究學習貫穿課堂始終。在以後的教學中我也要把他們的教學觀點融入其中。

教學論學習心得 篇19

新課程改革帶來教學方法與學習方式的巨大變革，“動手實踐、自主探究、合作交流”成為學生學習數學的重要方式。我校也實施了“當堂達標”的新的教學模式，就如何實現新課改的基本理念，培養學生自學能力與合作意識，進一步優化課堂結構、提高課堂教學效益，從根本上減輕學生課業負擔，此次活動讓我感覺受益匪淺,也為自己的教學指點了迷津, 指明瞭方向 。

1、課堂有了明確的指向標，避免了以往課堂的隨意性

“當堂達標”這一模式使教師們做到了心中有數。因為既然模式要求“當堂達標”，那麼無論是老師還是學生都要首先明確這個“標”是什麼，這節課主要“學什麼”。只有心中有了指向標，講課時才不會信口開河、離題萬里。所有的老師都有明確的學習目標，有的老師還添加了設置教學目標的依據，這樣，不但教師講課目的明確，還使得學生對整堂課的學習清楚明瞭。有了目標，教師講課才會有的放矢。這樣，目標的設立規範了老師的課堂內容，使得整節課即使容量大但也紊而不亂。但是目標決不能形同虛設，要追求它的實效性，所設目標最終是否達標，還要和學生的學習行為和學習效果結合起來。因此重視學習目標的確立並追求實效性，是實行這一模式後最突出的優點。

2、切實體現了教師“導”的作用 ，重視了學法引領。

法國一位教育家曾經説過：21世紀最困難也是最有價值的，是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設法設計好學生合作探究的課堂教學模式，開啟學生的口，動起學生的手，解放學生的腦，恰如其分地引導啟發學生。因此 要體現“以學為主”，就要教給學生“如何學”。根據不少老師編寫的學案看，很多老師在這方面頗費了一番心思，真正起到了啟發學生智慧、引領學生學習、激發學生興趣、構建學科知識的作用。各位老師都能針對本學科的特點，教給學生切實可行的方法。這樣學生有法可依，自學起來就會眉頭舒展，不至於一頭霧水，長此以往學生們的自學能力就會逐步提高。

3、讓學生做課堂的主人翁，給予他們施展自己個性的空間。

我們驚喜地發現，很多教師在這次模式的實施中注重了自己角色的轉變。讓學生成了課的主宰，教學過程是學生髮現問題、探究問題、解決問題的過程，整堂課學生都是在老師的引導下通過自學，合作探究來完成學習目標的。即使是總結歸納，也是學生獨立思考、合作交流的產物。課堂上，經常看到老師放下架子，走下講台，俯下身子，以平等的身份參與學生的討論、爭辯。在這裏，老師尊重學生獨特的理解、感悟和體驗，老師是學生閲讀的導師，培養的是富有創意的讀者。在這裏，學習氣氛濃厚，師生關係融洽。這裏，成了學生表演的舞台，成了學生放飛夢想的寶地。

4、注重達標檢測的實效性

不難發現，這一模式實施後的課堂不是老師們張揚個性的舞台，不是老師才情展示的場所，也不是加工、作秀，而是抓落實，看效果。老師們不再在乎同事們如何評價自己這堂課講的是否精彩，而關注的是學生掌握了多少，自己的教學效果如何，達標情況怎樣。因此，無論是口頭達標、小黑板達標還是大屏幕達標、講義達標，都以學過的內容必須記住為前提，而真正掌握才是他們所要的。為此，老師們所設計的達標檢測都是精心篩選的，問題設計也是由易到難，體現了分層，既有雙基的落實，又有能力和創新的體現，這樣，設計的達標檢測不但緊扣學習目標，強化學習重點，也充分調動了學生參與的積極性。

緊跟時代脈搏，我們教育行業也應該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應該打造以人為本的課堂，要有學生的立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步，儘管我們在教學中採用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。

教學論學習心得 篇20

本學期我擔任八年級(2)、(4)班語文教學工作。由於學校對教學質量要求的進一步提高。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學心得。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農村的學生聽，説的能力相對較弱，授課採用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用宜都方言教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，這三個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《變色龍》的時候，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的投影片，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;

第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的語文教學工作心得。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。