名師觀課有感

上午聽了李老師的課，我的心靈受到了震撼。這是一堂打破常規，突破傳統教學，真正利用教材教語文的課，讓我不禁反思，同樣的四十分鐘，孩子們的能力就這樣不知不覺拉開了差距。

李老師通過預習找出了孩子們不理解的詞句，展示在小黑板上：微生物、皇家學會、千里迢迢、名堂句子有：蚊子的腿看上去像兔子的腿。一片放大鏡固定，另一片隨意調節。在讀文後，師生解疑。微生物學生藉助課後資料袋理解了，皇家協會教師講解是英國最有名望的科技機構。千里迢迢通過讀文知道是從英國俄國來到荷蘭，路途遙遠。此處教師滲透了聯繫上下文理解詞語。

接下來，李老師從列文虎克入手，先出示了列文虎克的資料。又問他當初是幹什麼的？為什麼會有所成就呢？從第五自然段中找答案，學生找出了：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。師總結：這就是名堂。他是怎樣玩出名堂的？讀三四自然段，然後出示填空：列文虎克喜歡玩（ ），他一邊（ ），一邊（ ），做成（ ），他把兩片 （ ）放在一起，發明了（ ），又在玩的過程中，發現了（ ）。李老師讓學生在讀的過程中對照填空進行勾畫。當看到有些孩子將大段文字畫出來後，李老師糾正道：都畫出來不如不畫美觀，畫要畫主要的詞。學生通過讀書思考，進行了填空練習。而李老師設計的填空文字就是課文的主要能容。李老師滲透了這樣的學法：將課文的重要內容概括出來，就是這篇課文的主要內容。就概括文章主要內容對學生進行了指導。

然後老師又讓學生解釋了有疑問的兩個句子，探討了列文虎克是個怎樣的人。再次研讀第四段，找出列文虎克玩出名堂的原因，填空：列文虎克在玩中去（想），在玩中去（做），在玩中（觀察），玩出了（大名堂）。

拓展環節，李老師出示了富蘭克林，愛迪生的資料，讓學生談談自己知道的在玩中又發現的例子。學生想到了魯班根據荷花造傘，根據草造鋸的例子。

最後，讓學生寫一寫自己在玩中的收穫和快樂。

板書美觀大方是李老師的優勢，語言簡練，擲地有聲是李老師的特色。這節課李老師又多了些許幽默，如指導寫“拜”，左手胳膊向外甩，封字頂上加橫靠過來。評價語言有針對性、指導性。如：真好，聲音高了。xxx,小腰挺的很直。

在研修時，李老師認真鑽研，摸索如何教語文。正是因為李老師的好學，才有了這麼一堂不拘於形式的課，一堂真正備學生，引導學生探索解惑，充分發揮學生主動性的課。