日語選修課學習心得體會（通用5篇）

日語選修課學習心得體會 篇1

談談自己對學習日語的一點經驗吧，我大概用1年的時間，考了日語2級，雖然分數不是非常高，但也確實算把2級給Pass了，這個還是比較欣慰的。以前大學裏就上過一點點選修課，那時候根本不會説，也不會用，讓我讀課文都比較勉強，應該説是讀不來的那種，而且那課文是標準日本語初級上的課文，就是4級水平的那種，可憐我還是讀不了，就像一個説不清話，神志不清的人一樣。

日語學習計劃：

3個月→四級水平

6個月→三級水平

9個月→準二級水平

12個月→二級水平

24個月→一級水平

大學畢業了，來到一家軟件公司，學習日語以及IT技術，日語大概學了3個月多點，每天都很認真的學，這其中掌握了一些學習日語的技巧，4級基礎的都要紮紮實實掌握，每一個語法，知識點都要了如指掌，因為那些真的是最基礎最基礎的，不然基石沒搭好，高樓肯定是不可靠的。有了4級水平以後(掌握好4級的每一個知識點)，學習3級也就信心倍增了，當然3級也就會比較順利的達到。這其中認真的學習，是怎麼個認真法呢，根據課本的順序學句型，語法，對話，然後練習。分析練習，思考錯誤的地方，真正弄明白，然後自己出幾個題目，自己翻譯成漢語。這樣就達到了學以致用的效果，當然會話的話，還不行。口語練習要有環境，外教等，當然你可以展開豐富的想象，想象對面站着的就是日本人，然後你可以開始自言自語。環境不是每個人都有的，當然如果你想學習，方法是肯定有的，有很多日語的聊天室啊。練聽力的話，也可以登錄日本的網站，聽新聞，看時事。學習日本的時事是怎麼樣的，跟外界的交流是怎麼個形式。總之有各種各樣新鮮的東西能接觸的，不一樣的文化，不一樣的價值觀，世界觀，接受了不一樣的信息後，可能還會產生不一樣的改造世界的方法論。思想因文化而產生差異。

我很相信這樣一句話，只要是你想要的，你一定可以通過一定的辦法去尋求到，只要你用心去尋找。但一定要明白自己想要的是什麼。明確的方向以後，就朝着那個方向行進，一定能達到自己的那個彼岸。

扯遠了，我用了6個月大概到了3級水平，後來進入公司，又進行了日語強化，那時候強化也主要是聽力，在強化聽力的時候我也沒怎麼用心在聽力上，因為平時跟外教練的比較多，所以也沒太在意。自己的心思主要是放在2級上，希望用最快的時間把2級考出來，當然我也不是為了考2級而去考2級，首先是想給自己一點壓力，可以朝着更高的目標行進。到了9個月的時候，我差不多有準2級水平，因為後進入開發部以後工作忙，學習日語的時間也不是很多，但最終在12個月的時間裏能把2級考出來還算是幸運的。恩，不過，這個過程中，我確實是努力了，目標也比較明確。

這個學習的過程很神奇，我發現自己功利提升的那天是在公交車上，跟外教聊天的時候，發現自己能對話了，真的能對話了，功利明顯得到了提升，也更加有自信了。另一點能看出自己功利提升的地方是看那些漢子上面沒有假名註解的文章也能讀下去了。yeah，有了這兩點以後，我深信，自己離成功也不遠了，二級，一級都應該是能拿下的了。雖然我不是上面日語科班出生，也沒有日本文化的底藴，但是自己肯努力，肯學習，肯付出，相信一定能得到回報的。文化底藴是在學習的過程中，慢慢積累的，大家一開始都是沒有的。

其實學習這事，跟夢想，信念一樣，只要你真的認定了，不放棄，終有一天你也會突然發現自己不一樣了，來了個大轉變的時候，那就是離成功不遠的時候來。 相信你自己，你一定行。

日語選修課學習心得體會 篇2

大學選修課是為豐富大學生的知識而開設的課程，目的是讓大學生在學好自己專業課的同時，也能瞭解其他方面的知識，開闊視野，提升素養。我院是一所高職院校，日語在我院是作為一門選修課開設的。到現在，日語選修課已經開設有兩年了。在這兩年的教學過程中，筆者根據經驗總結了幾點日語教學方法。

一、學習興趣

大部分學生選擇選修課都是基於自身對這門課程的興趣，因此興趣是最好的學習動力。選擇日語作為選修的學生也不例外。隨着現在社會上哈韓哈日之風的盛行，年輕人對這兩個國家充滿了嚮往，渴望瞭解它們的文化、社會現狀等方面的情況。所以要充分利用學生對這門課程的興趣，引導他們認真學習，調動學生的學習積極性。

(1)在講課的過程中應該讓學生先充分了解日本這個國家的基本情況，提升學生的學習興趣。可以先請學生把自己所瞭解的有關日本的國情介紹一下，然後再進行補充或修正。日本基本國情的介紹，包括它的地理位置(中國東部，包括四個大島和6 300多個小島)、名字來源(日出之國，傳説為太陽神所創)、人口比例(男少女多)、民族成分(大和族和阿依努族)、教育體制(6334體制)等。

(2)説明中日交流的起源。中日相交已有兩千多年的歷史了，也就是説，在我國的漢代兩國就有了往來，在隋代和唐代達到頂峯，出現了遣隋使和遣唐使以及留學生。他們從中國學習了當時先進的教育、文化、宗教、法律等制度和建築方面的知識並把它們帶回日本，如當時日本的京都、奈良等城市都是仿造中國的長安建造的。所以，在文化方面，兩國有很多相通之處。在教學中學生通過參與講解或者提出疑問，不僅可以大大提升學習積極性和主動性，而且對所學知識會有更深的印象。

二、文字讀音

這部分的講授要耐心，因為很多學生看到日文漢字會認為就跟中文漢字一樣，是同樣的讀音或者同樣的拼寫。這是容易混淆的部分，要提示學生仔細進行比較。其實，日文漢字和中文漢字有很多是不同的，別説讀音，就是拼寫，細看之下也有區別。如果要讓學生更為直觀地瞭解，可多舉例進行比較説明。

(1)説明日文漢字的來源。日文漢字有一部分是直接採用中文漢字，詞義也與中文的相同，有的使用繁寫體，如：�(傘)，讀音為：“かさ”;有的使用的簡寫體，如：春(春天)，讀音：“はる”;而有的日文漢字是在中國漢字的基礎上根據自己的需要而創造的，意義也不一定就與中文漢字意義一樣，如：�(工作)，讀音：“はたらく”;�(日文)――勞(漢字);�(日文)――收(漢字)等。

(2)讀音方面，先向學生介紹日文假名的由來。因為古代的日本民族是隻有語言而沒有自己文字的。後來，隨着漢文化的傳入，有文化的日本人才開始使用漢字來記事。到了五世紀，日本人創造了用漢字作為表音符號來書寫日語的方法。因為大部分的日文字體都是從中國的漢字字形假借而來，所以稱為假名。日文的片假名來自漢字楷書的偏旁，如：“イ、サ、タ”而平假名則來自漢字的草書，如：“ぁ、ぇ、け”。在讀音方面，除了講解之外，還要多讓學生聽錄音磁帶，體會日本人的發音，跟着磁帶朗讀，培養正確的語音語調。

(3)五十音圖。這個部分很重要，是學習日語的根本。五十音圖不僅要求學生讀熟，更要求學生要清楚地記憶下來，行和段位置不能有錯，因為日語動詞等的詞尾變化與行、段關係密切，所以要牢記各行、段的假名。在教學中要經常考查學生對五十音圖的掌握，當然也經常會有學得認真的學生主動要求到黑板上進行默寫，然後讓其他同學進行評判，這是應當鼓勵的。

三、語法知識

日語語法相當繁雜。作為選修課，雖然不需要學生掌握太多的語法知識，但基本的日語語法是要求理解掌握的。在語法知識講授中，教師要放慢語速，態度要耐心，不能急躁，要鼓勵學生多問，多做課堂練習，加深學習印象。

(1)男性和女性用語有區別。日本社會現在還是沿襲男主外女主內的模式，女性融入主流社會的人數並不多，男性與女性在語言語氣的使用中是有區別的。男性説到自己時，稱為“ぼく”，這是男性特有的説法。女性則自稱“わたし”。在委婉向他人詢問的時候，女性一般用“かしら”，而男性則用“かな”。這部分的講解內容豐富，加強與學生的互動會增加學生學習積極性，得到事倍功半的效果。

(2)敬語。日本社會現在還存在等級觀念。在日本，最受人尊重的職業是政治家，其次是教師，所以在對從事這些職業的人説話時，語氣和態度都是要很恭敬的，要使用敬語。同時，日語會話使用的言語也因為人際關係而有很大的變化，家人和朋友這種親密的關係之間並不常用“です”“ます”等的禮貌説法，一般使用隨便的説法即可。也就是説，根據親密程度、地位差異等原因，日本人在談話中是要改變措辭的;另外，男性與女性用語也不同，等等。這些都是日語口語的很大特點，它們既是日語的有趣之處，同時也是語法難點，掌握不好容易鬧出笑話，因此，要通過多做練習幫助學習記憶，加深印象。

(3)詞形變化。根據日語語法要求，一些詞彙，如動詞、形容詞、形容動詞等會有變化，通過詞形的變化我們才可以瞭解這個句子是禮貌體還是普通體，是被動態還是使役態，是肯定還是否定等，所以，詞形變化也是日語學習中的一個難點。對這部分的講解同樣要耐心細緻，多做課堂練習，找出變化規律，增強學生的理解和記憶，使學生能當堂消化掉所學內容，儘量不留疑問。

四、學習方法

語言學習是要花工夫的，要讓學生有這種意識。記憶是很重要的環節，只有記憶了一定的單詞量和語法知識，才能完成相應的練習。但只是死記硬背還不行，應該在充分理解的基礎上進行記憶才能事倍功半。每一堂課開始前，我會請學生對所學詞彙進行朗讀，而情景對話短文則安排學生分角色進行演練，這樣可以督促學生課後認真熟悉所學內容，從而記住有用的日常用語。現在，筆者也在收集健康活潑，符合學生心理特點和興趣愛好的日劇光碟以及書籍，在課堂教學過程中介紹給學生，還可以利用多媒體設備觀看後進行討論，讓學生對這門課程有更為直觀和真實的瞭解。學生如有疑問，可馬上提出，若能當堂解釋就解釋，不能解釋的就記下來通過網絡詢問在日本生活的家人，務求給學生正確而滿意的答覆。

雖然日語在我院是作為選修課來開設的，但是，筆者認為，學生既然選擇了這門課程，就不能只是為了修滿學分而被動學習，而是應該着眼於多學知識、開闊視野、提升自身素養的目的，認真對待，努力學習。這是筆者在兩年的教學過程中，根據學生學習的實際情況，歸納的有關日語選修課教學的幾點方法，當然較為淺顯，在今後的教學實踐中必將會更認真對待，認真總結。

日語選修課學習心得體會 篇3

晃眼間，一個學期又即將過去了。對於大學生職業核心競爭力這門選修課程，我是很喜歡它的，還記得老師在上第一節課的時候，彷彿就在昨天，場面還是那樣的清晰;特別是從老師制定了嘉應學院在整個廣東省的排名表中，老師講到嘉應學院連年來排名逐漸上升，還講到嘉應是性價比最高的大學!嘉應是我們不二的選擇。

我還是第一次通過網絡來學習課程，老師讓我體驗到網絡學習課程是多麼的便利，而且最主要的是時間不受限制、屬自由型，你只要在每個星期內完成老師分佈的任務就好了。所以老師在每個星期的第一天都會把相關的任務上傳到博客;然後我們只要登錄進去，在課程鏈接的地方下載課件來看，有不懂的就在論壇上發表，之後老師會在論壇上幫你解答問題，這樣真的是太方便了。

從博客上下載的課件，基本上我都看了，那些內容對我現在來説非常的有用，尤其是社交禮儀這節課。課件中講到大學生的一些必備的常識，如交往禮儀之自我介紹、介紹者、握手、名片等;還有就是社會實踐之儀表禮儀，這些對我們大二的學生來説，現在掌握一定的禮儀技巧是必要的，可以為畢業面試做好準備，同時也學習平常的交往禮儀的重要性，從而提升了我個人的文化修養、以及道德修養。促進了我的全面發展。

日語選修課學習心得體會 篇4

京劇，作為中國傳統文化的精粹，已經有200多年的歷史，被男女老少傳唱於大街小巷，膾炙人口的名段和眾多名家名旦在歷史上留下了精彩而絢麗的一筆。然而，古老文化的逐漸隕落已是即成的事實，在流行元素的衝擊下，京劇、民樂、詩詞歌賦等等精神財富正在被越來越多——尤其是年輕一代——所遺忘，這無疑是一種國家精神文化的斷層與流失。所以作為一個新時代的年輕人，作為一個大學生、一箇中國人，我個人認為“京劇欣賞”應該作為必選課列入大學生素質教育體系，以避免出現外國友人組團研究“生、旦、淨、醜”，而中國學子卻分不清梅蘭芳是男是女這類型令人哭笑不得的文化問題。 在本學期選修京劇欣賞課程之前，我對京劇最直接深刻的印象還停留在幼年時期在電視上看到的京劇選段。猶記得當時老一輩人對京劇狂熱追捧，逢戲必看、逢曲必聽，隨便一人都能哼唱兩句，而對於我們這些孩子來説，京劇則猶如外星語言，艱澀難懂不説，曲調還一成不變，真是聽之無味，無聊之極。

然而就如所有的學問一般，外行看熱鬧、內行看門道，對於京劇，只有認識它、瞭解它，才能意識到它的美。老師也説，京劇欣賞就在於研究它的“美”。 而這個“美”也體現在了諸多不同的方面。 京劇即為“劇”的一種，便賦予了它鮮明的故事性。京劇較擅長於表現歷史題材的政治和軍事鬥爭，故事大多取自歷史演義和小説話本，比如大家所熟知的“霸王別姬”“貴妃醉酒”“徐策跑城”“智取威虎山”等等，都是依據歷史事實改編而成。也正因為如此，所以

每次在課堂上欣賞精彩片段之前老師都會事先講解故事背景，以便於我們理解京劇唱段所要塑造的人物形象和需要表達的感情。京劇的故事性也為它提供了很大的觀賞性和娛樂性，因而受到各個年齡段票友的喜愛。一部“劇”少不了演員，正所謂“官有七品，教有九流”，京劇行當也有明確的劃分，在“生、旦、淨、醜”四大行之下又有着細緻的分支。每一種行當的個性特點和身份都是相對明確而具體的，女性角色是“旦”，性格特異的男人是“淨”，性格平庸的老生小生屬於“生”，而負責創造喜劇效果的便是“醜”。 獨角唱不出好戲，京劇的四個行當各司其職又互相配合，在豐富角色形象的基礎上創造出華麗多變的舞台效果。

説到行當就不得不提京劇的服裝和臉譜。在全世界眾多的藝術表演形式中，京劇的服裝和臉譜絕對是獨具一格的，絕非其他文化所能企及與模仿的。雖然現代服裝的流行元素千變萬化，卻是越來越不靠譜，而京劇的服裝該大氣時便大氣，該寒酸時就寒酸，“蟒、靠、褶、帔、衣”，什麼人穿什麼樣的衣服，絕對符合人物身份地位、性格形象。再搭配上華麗的紋飾與圖案，比如文臣用的仙鶴、孔雀，武將用的麒麟虎豹、富人用的飛鳥花卉，以及細緻的做工與面料，每一件衣服都可以稱之為藝術品。而臉譜就更不用説了，六分臉、花臉、英雄臉、神仙臉，光是京劇舞台上那一張張奇異的臉就足以讓我們感歎老祖宗的智慧與想象力。像京劇這樣細緻得恨不得武裝到牙齒的藝術表演形式，無怪乎能在歷史的浪潮下歷久彌新。

京劇的輝煌與每一個京劇人台下的汗水和努力是分不開的。古話

説的好，“台上一分鐘台下十年功”，京劇在以前是窮人沒有活路才入梨園，想出名、想成角，戲班子裏的苦生活可是日夜顛倒的。京劇講究“四功五法”，手眼身發步和唱唸做打任意一項都不是“隨便練練”就能行的，這是一種功夫，是吃飯的傢伙，名角名旦往台上那麼一站，那就是有名家的範兒，觀眾就只有拍手叫好的份，不服都不行。

説到名家名段，那就得説説京劇的流派了。若細分起來，京劇的流派足有十幾甚至幾十種，梅、程、餘、楊不一而足，每個流派又各有千秋，組成了京劇藝術的大觀園。而各流派又有着自己的代表人物和繼承人，比如譚鑫培、蓋叫天、葉盛蘭等等，要是放到現在那可都是大藝術家，他們不僅傳承了精髓，更將京劇藝術發揚光大，甚至走出國門，走向世界。

由衷地希望更多的人——尤其是和我們一樣的年輕人——能熱愛京劇，共同把中國古老而絢麗的文化傳承下去。

日語選修課學習心得體會 篇5

通過這學期的《毛澤東與蔣介石》一課的學習，使我對毛澤東與蔣介石這兩位歷史上有名的兩個人物有了重新的認識，同時也讓我重新認識到了戰爭時期他們所做的一些平常在歷史書上面未嘗看到的事。

誰都知道毛澤東與蔣介石是兩位歷史名人。蔣介石雖然具有“文膽”，又有眾多謀士，但是因為他小智大愚，最後他戰勝了很多對手，卻輸給了毛澤東。相反，毛澤東鬥智鬥勇，高明之處就在於他既能從戰略上，又能從理論上制定出一個個具體的長遠的作戰方案，以他的文韜武略戰勝了蔣介石。 紅軍一路西進，向遵義前進。一路上毛澤東隨隊沒有一點發言權，只能受着排擠和打擊。這時，蔣介石派軍隊乘虛而入，準備來個突擊，追剿紅軍。後來，經過紅軍的不斷努力，艱難地突破了敵人的防線，但也損失慘重。在這種情況下，毛澤東建議周恩來開會討論紅軍的去向問題，所以才有了歷史上所稱的“遵義會議”。毛澤東在會上建議得到了大家的支持。紅軍主動撤離遵義城，全面西進。這出乎蔣介石的意料。正當蔣介石對紅軍的行動捉摸不定的時候，紅軍已經三渡赤水河再入川南。緊接着，紅軍四渡赤水河，神速南下，突破烏江，直逼貴陽。爬雪山，過草地，紅軍創造了人間奇蹟。就這樣，毛澤東與蔣介石的較量，蔣介石以失敗告終。

在毛澤東轉戰陝北時，當時也依然受到蔣介石的壓迫，而突如其來的抗日戰爭讓共產黨得以喘息，迅速擴大自己的勢力範圍，而在蔣介石退回中國台灣之後，共產黨也曾來過這麼一次大反擊，企圖消滅國民黨，但由於抗美援朝戰爭的爆發，美國的一百八十度大轉彎也讓國民黨內部最終得以殘喘，所以説，國共兩黨都是受到過的一種公平的待遇，誰也不欠誰。雖説毛澤東在作戰方面更勝一籌，蔣介石急功近利，但兩人的優缺點明顯可以相互補，我相信，這兩人要是生在現代，這肯定會是一個難捨難分的好兄弟。

毛澤東作為一個傑出的軍事家，卻沒有上過一天軍校，他的軍事知識和採用的戰略戰術都是從書本上自學而來的，軍事指揮藝術更多是來源於實踐中、來源於生活中、更來源於血與火殘酷的現實環境中。蔣介石19歲還未滿就懷着“要想國家強盛，必須壯大國家軍事力量”的願望，東渡日本進入東京振武學校留學，接受了正規的現代化陸軍軍事培訓，也就是現在所謂的科班出身。像毛澤東這樣偉大的領袖人物，總是在關鍵的時刻，先發制人，表現出超常人的大智大勇。從選修課中也感受到了毛澤東戰鬥生涯的艱辛坎坷。“只要堅持，成功就是你。”我想它也一定會激勵我永遠前進。

在此感謝老師的細心、認真的給了我們講述毛澤東蔣介石的平時我們不能所不能瞭解到的一些東西，讓我們也重新認識到了這兩位歷史上的偉人。老師，您辛苦了!