學習蒙氏教學心得體會（精選15篇）

學習蒙氏教學心得體會 篇1

通過學習使我對蒙氏教育有了一些初步的瞭解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時是通過表象思維慢慢轉變為抽象思維的。在珠心算教學中特別在計算教學方面，及應用題教學中，應借用具體實物來操作教學。這樣學生易理解又能快速掌握運算方法。在數學的圖形認識，及分類教學中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學生既能直觀清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收穫，同時更提高了孩子的學習興趣。讓我懂得不論你教什麼課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學習的興趣也便於孩子接受掌握，同時記得更牢固。可能應了這樣一句古話“眼過千遍，不如手過一遍”吧!更讓我懂得無論你教什麼，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學習興趣也很濃，學的就好，也就會達到“事半功倍”的效果。

蒙台梭利是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和諧發展，促進兒童全面發展和充分發展。”蒙氏的教育內容與現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的是生活和感官區域。生活區的材料全部取之於日常生活，教學內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學習的基礎，是進入學習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學，孩子的興趣第一。我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什麼活動形式出現，都應該是可以的。 蒙氏教育思想的重點之一是發展和延伸。以上是我這次學習的一點體會，希望對老師們有所幫助。

作為一個蒙氏教育的老師來説，我們的觀察能力就好像醫生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細心觀察是多麼的不容忽視。 教師應該是一個觀察者，更應是一個善於觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏教師!

學習蒙氏教學心得體會 篇2

“蒙氏教學”是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開展好蒙氏教學這門課程，每個學期開學前都要組織老師們進行蒙氏教學培訓。

下面我就跟大家分享一下，對蒙氏教學自己的一些做法。

對於大部分的家長對蒙氏教學瞭解甚少。於是要抓住學期初的家長會上，詳細的介紹蒙氏教學的優勢，讓家長及時瞭解了孩子學習蒙氏教學的內容及情況，另一方面使家長從中學到了引導孩子學習的正確方法，讓家長全方位地瞭解蒙氏教學，認可了，參與了，家長才能更好地配合我們的工作。

而對於小班的孩子來説，剛入園還沒來得及適應幼兒園的集體生活，就要面對學習，是有一定的困難的。於是我根據班級的實際情況，着重把蒙氏教學課上的常規培養做為為期兩週的訓練。從走線活動這個環節開始，比如對音樂的選擇到熟悉這首音樂，以及走線步伐，走線形體要求等等，我都給予要求。從小班的孩子身體發育上要完全做到是很難，但這些已注入孩子的記憶中，只要一直強調規範要求，到中大班自然就會有成效。通過在這種蒙氏教學的模式下，孩子們還是有不同程度的進步。在完成學具操作時，大部分孩子都能獨立的根據老師的要求有目的的去做;個別幼兒能夠自己完成塗畫，部分幼兒需要引導下完成，也有個別需要單獨輔導。但每次操作完了以後還是能整理好自己學具放回工作櫃。

在蒙氏教學上老師更重要的角色是引導者，教學的思路要清晰，講解的語言要精練。我主要還是存在語言精練上。在以後的實際工作中，在幫助孩子提升經驗及提高孩子語言表達能力的同時也要加強自身的語言組織能力，及業務學習。

今後方向：細緻講解，小步前進，關注差生，密切與其家長聯繫。

學習蒙氏教學心得體會 篇3

20__年3月21日我帶領幾個蒙氏數學的老師去濱州參加培訓，路上我和老師聊了很多關於蒙氏數學上課需要注意的事項和在我們學校她們是怎麼展開教學的？雖然來學校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應這個大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學的是方案數學。但是裏面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學具卡、大掛圖、和頭飾等。

以前接觸的傳統數學教育，幼兒學到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學》以激發興趣和培養思維為精華的數學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。

首先,數學教育是啟蒙教育,重在激發幼兒的認知,興趣和求知慾望. 其次,要儘量創造條件讓幼兒參加實際操作活動. 最後,要聯繫幼兒實際生活,利用身邊事物現象作為對象.關於走線的基本要領: 走線時動作要簡單,規範.並且走線的時間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲. 體驗示範課:蒙氏教育強調讓孩子動手，滿足其好奇心。我們

都有這樣的體會：一件事聽過之後，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來説，親自“做”的效果遠遠勝過對他説、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協調方面得到訓練，而且領會了感官、數學教育中的內涵，為學習文化知識打下堅實基礎並養成良好的學習習慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學內容、方法的過程中，我們體味着變化的欣喜和收穫的充實。

蒙氏數學課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負擔減輕了，以前數學教學需花大量的時間、精力來製作教具、學具，如今系統的蒙氏數學教具減輕了教師們的工作負擔；以前單調、枯燥且難以實施的數學內容如今變得輕鬆、易懂了。而且這些操作材料目標明確、層級清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個體差異，根據每個孩子的學習能力提供相應的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據需要進行創造性發揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認真、細緻、具有主動性、條理性的良好學習習慣，而 且，這些好習慣的養成會讓幼兒終生受益。

蒙氏數學課程實施的過程中，十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養，如學具的收放常規，讓幼兒在日常生活中養成了收放物品的良好習慣。引導幼兒自己整理學具，其實是非常好的培養幼兒良好學習習慣的機會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具：要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力範圍”之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學會收拾學具，一旦常規建立起來，以後的數學活動就會異常輕鬆。

這次培訓我受益匪淺 ，再次感謝園長給我這次學習的機會讓我親身體驗了很多新的教學遊戲和方法。爭取在以後的工作中全部用上。帶個好的模範作用！

學習蒙氏教學心得體會 篇4

簡談如何在“五大領域”中進行蒙氏教學:

蒙台梭利教育以獨特的兒童教育理念和教育法在二十世紀問世，是風行歐美最先進、最科學、最完美的教育方式之一。它遵循兒童成長的自然法則，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富經驗、激發潛能，在寬鬆、愉快的環境中建構獨立、自信、專注和創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。近年來蒙氏教育法在我國的推廣也形成了一定的規模，並取得了一定的成績。20xx年3月我園開辦了蒙台梭利實驗班。轉眼間蒙氏班已經開辦一年了，回首蒙氏班走過的路，真可謂酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班從最初人們的誹謗排斥到現在的讚許認可，經歷了一段艱難的路程。而我作為蒙氏班的老師，沒有接觸過蒙氏教育，對其理論及教學模式感到是那麼的陌生並充滿神祕感，這讓我感到了很大的壓力，害怕自己辜負了蒙台梭利老師的稱號，很幸運，中心領導給我們創造了學習的寶貴機會，20xx年8月我參加了蒙台梭利教育基本原理的培訓。

通過這次蒙台梭利教學培訓學習，讓我明白了，要成為一名蒙台梭利老師是一個複雜且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，工作中要不斷的充實知識，自我鞭策，自我激勵，自我加壓，才能提升自身的綜合素質，領會蒙氏教學的內涵和精華，才能在蒙氏教學展示中佔絕對優勢，並有所發展，有所創新。這一年來，經過了和孩子們的朝夕相處，經過了一次又一次的嘗試，經過了許許多多個經過，我更深切的領會到了蒙台梭利教育的獨特精髓。在蒙氏教學環境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人，而我們始終站在一個環境的維護者、教學的觀察者、行為的示範者及孩子的支持者的角度來引導孩子，讓孩子在快樂、自由、獨立、自主、專注、創造之中學習，收穫成長。自開班以來，在教學中我們始終遵循蒙氏教學理念，對幼兒進行整體性的教育，即從日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等五大領域進行教育。下面我就簡談如何在“五大領域”中進行蒙氏教學。

一、日常生活領域

日常生活教育的目的是在於訓練感觀能力和肌肉活動兩者之間的協調。開始從最簡單但最規範的動作入手,“五指抓、三指捏”老師先示範如何正確的抓捏，讓孩子細心觀察老師的動作，然後自由展示各自的工作情況，老師適當適宜的給予指導。根據孩子的年齡發展特點，在經歷了原來提供的五指抓、三指捏到更精細的二指捏等動作之後，我們又增加了一些順應孩子發展需求的工作，如社交的行為(包括門的開關、與他人接觸的方法、打電話的方法、感謝與道歉等)、對環境的關心(如工作的準備、餐桌的準備、擦桌子等)、對自己的照顧(衣服的穿脱、摺疊、整理牀鋪、洗手等)、到更細微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環境中選擇自己能力範圍工作的同時，平時的生活能力也得到了鍛鍊，每個年齡段的孩子的感觀能力與手的活動能力及兩者的協調能力都有了明顯的進步和提高。

二、感官教育領域

感官教育是通過感觀訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑑別能力、推理能力、邏輯分析能力以達到促進兒童智能的發展。為了孩子五種能力的提高，我們已經學習了以圓柱體及彩色圓柱體組教幼兒辨別高低、粗細;以粉紅塔辨別大小;以棕色梯分辨粗細、厚薄;以色板學習顏色的種類、深淺;以幾何圖形嵌板認識各種幾何圖形;以幾何立體組認識基本幾何學立體;以構成三角形盒教幼兒組合成更大的三角形、四邊形或多邊形的組合與分解。同時我們還通過觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等教具來教幼兒認識物的粗細質感、冷或冰、輕和重、音的強弱等。同時我們還增加了一些延伸遊戲，如:矇眼遊戲、記憶遊戲、形式卡的遊戲、神祕袋的遊戲等等。為以後的工作和學習打下了良好的基礎。

三、數學教育領域

數學是一切科學的基礎，數學活動比較精確也精細。我們通過數棒、砂數字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以內數的概念。本學期我們又學習十進法的導入，剛開始的時候，孩子們都感到非常陌生，隨着慢慢深入的學習，孩子們逐步認識了千位珠、十進位、珠子9的排列、千位數等。有的孩子還能很快的進行數字組合與量的對應。

四、科學文化領域

科學文化教育和我們的主題活動緊密相連，根據主題活動，我們在科學文化領域挖掘可以促進幼兒發展的東西。如在“有趣的植物”中，我們讓每個幼兒做生豆芽的試驗，通過自己動手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀察了豆芽生長的過程;在“中秋節”主題中，讓幼兒記錄七年級到十五月亮的變化，通過觀察繪畫，知道了月圓月缺的變化規律。本學期“物體的沉與浮”的實驗同樣給孩子們帶來了很大的興趣，同時這個主題幫助幼兒瞭解了水的用途，知道水對人類、動物、植物的重要性，萌發幼兒節約用水，保護水資源的意識。在音樂教育活動設計中，通過唱歌、律動、欣賞音樂、音樂遊戲等活動，開發了幼兒的想象力、思維力和創造力，學會了協調地表演歌舞，能夠運用自己的身體動作進行創造性的表現。在美術活動中，根據孩子的發展特點，從最基礎的塗鴉開始，加深運筆的難度，從撕紙到剪紙，加強摺紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動中感受到藝術帶來的美和樂趣。

五、語言文化領域

我們根據孩子的年齡特點和手部小肌肉生長的特點，學習了砂紙字母板，同時增加了孩子們喜歡的兒歌、唐詩等內容，經常給幼兒創造良好的聽、説環境，鼓勵幼兒大膽講述、表達自己的意願，鍛鍊自己。在快樂識字中，通過一個個興趣盎然的遊戲讓孩子認識了很多字。在英語教學中，我們設計了幼兒喜歡的遊戲進行教學，逐漸讓幼兒喜歡並樂意參與到各種英語活動中來。

五大領域教學中，在日常生活教育、科學文化教育、語言教育三大領域中，我們根據其領域的特點，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來決定幼兒在各區域的人數，以至於互相不干擾別人的工作，孩子們在多次的選擇後基本都能安靜的工作。在感官教育和數學教育教學中，主要在工作毯操作進行，剛開始常規的建立是從日常工作的鋪卷工作毯開始的，鋪卷工作毯首先要排隊，在排隊的過程中，孩子們學會了等待，體會到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，在卷工作毯的過程中，幼兒鍛鍊了手部的抓、握的能力。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們在自由的秩序中成長，學會了商量、謙讓、等待與尊重等社會品格。

在完成教學任務的同時，我們還加強了家園聯繫，通過不定期家訪來了解孩子在家裏的情況，我們經常發“家長意見反饋表”，讓家長對我們的工作提出意見和建議。20xx年12月30日在我園開放活動中合二為一，向家長們展示教學情況和一日常規情況，我班家長來得最多，家長們觀看了我們的一日教學情況和孩子們的生活情況，看後，家長們感慨的説：“我們還不知道孩子在幼兒園學這麼多的東西，而且這樣有秩序，孩子在這個班，我們放心了!”我們的付出得到了家長們的一致好評，贏得了家長對我們工作的理解、支持與信任，讓我們更有信心去面對工作中的一切困難和挑戰。

通過這次經驗交流，我們願學兄弟單位之長,補己之短。我們相信：明天會更好!明天大家會看到我們收穫更好的果實，明天我們的老師和孩子會笑的更美好、更燦爛!

學習蒙氏教學心得體會 篇5

蒙台梭利教育作為一種優秀的教育方法之一，它一直受到教育界的關注和重視，我在沒有接觸她的教育思想的同時，自己的腦海裏也曾問：蒙台梭利究竟意味着什麼？她有什麼樣的教育理論而被當今教育界所稱道以及在我們實際工作中應本着什麼樣的態度看蒙台梭利呢？通過暑假蒙氏班的理論以及實踐培訓，現就我的理解談談對蒙台梭利的認識和自己的體會。

1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此，她將教師這一名詞改稱為“指導員”。但教師的作用並不能因此而降低。她説，指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學習的環境，成為兒童的觀察者和引路人，而不僅是教會兒童一些知識。

2、蒙台梭利認為教師的精神狀態比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學習，使自己成為一個有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質，如機警、穩重、耐性、愛心和謙遜，其中最重要的是時刻考慮到兒童。她指責傳統的教育過多地考慮傳授知識，忽視兒童個性的內部發展。

3、教師要相信兒童、熱愛兒童。

蒙台梭利説，生命的成長必須有“愛”的感覺，兒童的自覺性和自我認識是通過愛得來的。兒童正是因為愛他的周圍環境才產生了一種壓制不住的衝動，在整個的敏感期，將自己和周圍事物連接起來。這種愛不是一般理解的情緒感覺，而是一種愛的智慧，通過愛來吸取外界事物並且建構自己。正是這種愛，使兒童對周圍環境有那樣的熱情和細緻的觀察態度，而成人則往往表現冷淡，視而不見。

蒙台梭利還反覆強調教師對兒童要有信心，相信兒童遲早會表現出真正的天性。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。應當看到一個表現不同的兒童的精神狀態，並相信當有興趣的“工作”吸引他的時候，他會達到正常化。她號召：“要體驗從兒童那裏得到更大的精神快樂”，這就是教師的最高報酬。

4、教師要耐心等待，不要急於干涉兒童。

蒙台梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧，應當引導兒童自己進行活動，不要做兒童的僕人，替他們盥洗、穿衣、餵飯。兒童需要發展自己的獨立性，自己選擇志願，自己選擇工作，並且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作着。當他戰勝了力所能及的困難時，則將獲得最大的快樂。這時，教師就會發現兒童有一個要發展的個性。當然，對於兒童的有害的表現，應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在於知道什麼時候對兒童的活動應該加以禁止，而且要盡力避免這種禁止，這是一件極不容易的事情。對於進步慢的兒童要有無止盡的耐心，對他的成功要表示熱情和歡迎。當發現兒童的動作緩慢時，成人如果不是去幫助他實現他最重要的心理需要，而是代替兒童所要完成的一切活動，這樣就將成為兒童主動發展的最強大障礙。她對教育者提出的格言是：“在觀察的同時要耐心等待”。

學習蒙氏教學心得體會 篇6

6月9號，園領導組織我們三園老師到威海總園區培訓蒙氏，去學習蒙特梭利的教育教學方法。這次短暫的學習是我初次接觸到蒙氏，雖然時間很短，可我已經深深地被這種獨特的教育方法和操作所吸引，通過這次學習蒙特梭利教育之後，使我受益匪淺。

通過大半天的理論知識讓我對蒙特梭利有一個大概的瞭解，特別是蒙氏教育法的兒童觀，教育觀和蒙氏教育法的。基本操作步奏，明白了普通班和蒙氏班有什麼不同。

通過培訓知道蒙特梭利教育大概包括：日常生活教育、感觀教育、數學教育、文化教育、語言教育五大部分。其中最有特色的就是日常生活教育、感觀教育、數學教育。他們三者之間需要培養的能力是不一樣的，但又相輔相成，相互滲透的。蒙氏教育最大的特色在於環境的設計，在這樣的環境裏兒童的人格和成長得到了充分的發展。往往我們普通班的教學，老師要對應很多的孩子，在教學活動中基本上老師起着主導的地位，很難做到一一對應的教學。而在蒙氏班真正意思上做到了老師和孩子一一對應的教學，老師在教學中擔當的是協助者的角色觀察每一個孩子，充分發揮了孩子的主體性，這種培養孩子的動手操作能力，思維能力，學習的習慣，對蒙氏的教室佈置也有一定的要求，根據孩子發展的需求不斷投放所需要的材料和器材，讓孩子在操作過程中完善自己的健康人格，同時也學會了等待，尊重別人。

下午半天主要培訓的是蒙氏的基本的50種操作，也讓我對蒙氏教育法的操作流程有了深刻地瞭解和認識。知道在蒙氏教學中每天必不可少的走線活動，使幼兒在輕柔的音樂聲中，慢慢放鬆自己，做到心靜，而在培訓老師展示教學活動時，我觀察到老師的語態非常的温柔，語言很明確，動作也很規範。通過展示數學感官的時候，讓我知道了他的神奇，原來小小的教具竟然將小，初，高的數學包括其中，孩子只要通過操作就可以明白其中的道理。還能學到禮儀，意外的發現蒙氏班的孩子都特別有禮貌，女孩子特別淑女，男孩子特別的紳士。使我深深地感覺到作為一位蒙氏老師的確不易，重要的是自己有了這次學習的機會，也促使自己更加的努力，不斷的探索蒙特梭利所帶來的魅力。

特別是蒙氏教育的三句話，讓我印象深刻：我聽了我會忘記，我看了我會記得，我做了我會理解。由此可見蒙氏教育法對幼兒的發展起了重要的作用，特別是培養了孩子的專注力，因為事實證明幼兒只有在專注狀態下才可以對某種事物產生興趣。所以現在作為普通班的老師，我也要儘自己最大的能力把蒙氏的教育法引進到自己的教學活動當中，也從而培養孩子的專注力和動手操作能力，培養孩子的自律。這次培訓也使我在教育理念和教學方法中有一個階段性的提高。

最後感謝幼兒園給我這次學習的機會，同時我也希望以後多一點這樣的學習機會，雖然我現在學的是蒙特梭利教學的初級階段，但是我相信我會不斷努力的去學習，去實踐，讓自己進步起來，多學一些知識來充實自己。

學習蒙氏教學心得體會 篇7

三年的蒙氏生活即將結束，回顧孩子的成長曆程我感受頗深。

首先，作為一名家長我很慶幸孩子趕上了蒙氏教育，因為我深切地明白教育的核心不只是傳授知識，而是要學會做人，學會做事，學會自己學習，而蒙氏教育又恰恰填補了當前教育所缺乏的，它讓孩子從抓、捏、切、舀等小肌肉的鍛鍊開始體驗生活，去了解生活，觀察生活，促進孩子的身心，智力敏感性和審美意識，個人責任感，精神價值等的發展。

習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。由此可見好的習慣對孩子一生都受益匪淺，而三年的蒙氏生活中我家孩子養成的一些好的習慣，也讓我欣喜若狂，他學會了如何關心他人，如何尊老愛幼，主動幫助小朋友，他自理能力也加強了，學會了自己洗手、洗臉，還會給我們製作一些小手工製品。動手能力增強了，孩子的交往能力也提高了，以前孩子比較膽小，見人害羞，可自從上了蒙班後，他變了，和我出去時，會主動向鄰居大爺、叔叔、阿姨打招呼，而且很有禮貌，對此我很驚訝，蒙氏教育真的很神奇。

三年了，孩子不論從哪兒方面來説，都發展的很好，孩子成長的同時我們家長也跟着成長了，也學到了一些科學育兒的經驗，學會了如何和孩子溝通交流等，所以我真的很感謝蒙班老師，因為你們的愛心、熱情、耐心和科學的教育方法，才有了孩子今天的成績。更希望蒙氏教育能更多的讓我們的下一代獲益。

通過這次培訓，我瞭解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數學教育和語言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們在快樂的遊戲中完成這些知識領域的學習。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。本學期，我準備嘗試用撲克牌進行10以內數的認識，倒數、順數、數的大小等。讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發展。

蒙氏教學所準備的材料，材質豐富、安全並且結合日常生活，讓孩子認真做自己喜歡的工作，他們有的玩釣魚、有的玩聽音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那麼投入，那麼開心。要説感觸最深的還要數數學區教具的操作。釣魚活動、讓孩子在玩中學到知識。

我也深深的體會到，蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識的傳授者、活動的組織者，近幾年新教育思潮湧動，又把教師定向於學生活動的合作伙伴，然而作為蒙氏教師，僅此而已是遠遠不夠的，蒙氏教師還應該脱離知識本位的死板傳授，轉化為孩子學習的輔導者。同時教師的言行對於孩子是最好的示範，所以蒙氏教師還是一個示範者，她更大的責任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應具備敏鋭的觀察力。我個人認為，蒙氏學習不應該是單純的操作教具。我覺得蒙氏教師應該培養學生的觀察力，對教具的理解。面對在不同年齡段的孩子，他們的每一次表現、每一個眼神、每一個動作，都是老師可以觀察的點。只有老師在不斷地觀察當中，對蒙氏教育才會有更深層次的理解，在日復一日的觀察當中，教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應該是一名學習者。蒙特梭利教育已經有近百年的歷史，他的影響力並不是僅僅因為蒙特梭利女士的傳奇經歷和社會影響力，即使在今天，放眼海內外其教育內涵仍在發揮着巨大的作用。

從這次的培訓，對蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師，還有很大的差距。現在我雖然是一名幼兒老師，但我會認真吸取蒙氏這麼好的教育理念，並且在以後的教學及一日生活中想辦法設計出好的活動讓更多的孩子受益，更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中，做一個優秀的老師。

學習蒙氏教學心得體會 篇8

在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓，通過這次培訓，提高了我對蒙氏教育的認識。讓我對蒙氏教學和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙台梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的優點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用讚許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙台梭利教育成功的核心經驗是“教育跟着孩子走”。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據幼兒的心理和生理髮展規律，來制定和改變我們的教學。

我對於蒙氏教育只是剛剛接觸，瞭解和學習的並不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題。

我帶的是託班對於這種問題比較的關注，之前我並不能真正的理解孩子為什麼在入園的時候會出現哭鬧的現象。現在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處於一個秩序的敏感期，當他所處的環境發生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以後，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子儘快的建立新的秩序。

2、手勢問題。

之前我對於蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然後儘量在給孩子示範時做

出與之前所學相同的樣子。現在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。

之前我認為在蒙氏教學中要儘可能沒有語言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，儘可能使用較短的字或者詞。並且在蒙氏數學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。

4、教具具有孤立性。

比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養幼兒通過視覺來發現它們之間的差別和排列規律的教具，針對這一教具的教育目的，在示範操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。

5、在日常教具的操作中，我們應該每次只演示一種目的性明確的教具；

精確地動作要按照孩子的節奏進行演示；要步驟化拆分動作，做到步驟化合有序化，每個動作要根據需要做停頓或者簡短的説明；在演示操作時要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進行眼神的交流等基本要求。

6、感官教學。

感官教學大體包括基本操作，根據每一個感官教具的基本操作來進行，遵循從配對到分類再到排序的順序進行。之後進行延伸工作。延伸工作主要有：

一、名稱練習，採用三階段教學法（命名，這是某某；識別，哪一個是某某？發音，這是什麼？）

二、記憶練習。

有憑藉記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置於身後的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習。

三、基礎卡片配對。

四、合作操作。

五、環境練習。

7、數學教學。

在學習數學時，都是遵循着先學習量在學習數，然後是數與量的對應，只有一步一步打好基礎才能有利於接下來的學習。比如剛開始的教學，通過數棒來認識量，用砂紙數字板來認識數，數棒和數字卡片配對來學習數與量的結合，紡錘棒箱認識捆紮的量，數字與籌碼用來尋找分散的量，學習點數。

學習蒙氏教學心得體會 篇9

我作為“蒙班”這個有着特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鑽研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導着我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！

在我們這個蒙氏班級裏，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有着迥然不同的性格特徵和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛着他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長着一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手裏搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎麼辦才好！

讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這並不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意願，總是希望他們服服帖帖，規規矩矩，那麼我將是多麼的愚蠢，怎麼做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在於它尋求適當的方法，在孩子不知不覺當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至於讚美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去並根據內在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索並滿懷喜悦的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發現和自

己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的迴應他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，並對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

學習蒙氏教學心得體會 篇10

習蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙台梭利強調以孩子為中心，它反對以成人為中心的教育特點，提倡不教的教育，讓兒童自發性的主動的學習，自我教育。這時候教師應該做什麼呢?教師的角色就是觀察者、輔導者、環境準備者。環境準備又包括了物質環境和人文環境。教師提供温馨和諧的環境，不要讓孩子有壓力。然後是把握好兒童的敏感期，蒙台梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細節敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數學敏感期和音樂敏感期。根據孩子的敏感期引導孩子學習，掌握在該應該掌的知識。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發性的，這也需要一個過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽到了，但隨後就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過了，我才理解了。由此可見，操作對兒童的發展起着重要的作用，我們應該的專注力，幼兒只有在專注的狀態下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動學習和探究的慾望，從而會出現對同一教具反覆操作的現象。在反覆操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀裏，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

蒙台梭利教學有着它豐富的內涵，有待於我們進一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以後有這樣的學習機會，讓我有機會更多的瞭解先進的教育教學理念，這會使我對蒙台梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間教給孩子，讓孩子和家長都能夠受益。

最後，我得感謝快學堂，感謝牛老師給我這次學習的機會，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓會在我今後的教學道路上增添絢麗的光彩。

學習蒙氏教學心得體會 篇11

在學校的時候，我只是在書本上了解一些蒙台梭利的教具和知識，這次短短十幾天的培訓，讓我從剛開始的略懂一二，到培訓之後的逐漸認識，讓我對蒙台梭利這種教學更加的感興趣，通過齊老師給我們分別介紹和學習了各種知識和各種教具，這些教具很有趣，可以讓孩子在操作過程中學習更多的知識和技巧，雖然這十幾天的培訓非常辛苦，但是我覺得非常值得，我也願意繼續堅強下去。

剛到幼兒園的時候看見那些教具，自己真的很好奇，覺得這些教具能幹什麼呢？但通過這十幾天齊老師給我們認真的操作中和認真的講課中，齊老師和孩子們的那種親熱感和優雅的動作真的太吸引我們了，因材施教。在學習過程中，我發現自己的觀念悄然發生了變化，老師講述的一個個生動案例滲透出蒙台梭利的優秀思想並深入我的心靈，讓我深切感到什麼是尊重幼兒，什麼是科學地觀察和引導。心中永遠裝着兒童，熱愛兒童、相信兒童、尊重兒童獨立的意願，讓兒童通過自身的努力自主地學習成長。順應兒童個體自然成長的規律，可引導，不強求、不施壓、不包攬、不替代。讓幼兒在自由的、獨立的“工作”中完成着自我成長。

阿良老師雖然給我們短短的培訓了三天，但是是那麼的有意思，阿良老師講故事的動作、語言、對於我們就是一個很好的學習榜樣，通過這幾天和阿良老師的學習我才知道自己在語言方面的不足，語言交流是我們人與人之間必要的交流工具，但我們做幼教的必須要和孩子們眼神交流，做有效互動。

通過這次學習，讓我明白了需要成長為蒙台梭利教師是一個複雜的、長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進自信，及時面對挫折也能達到蒙台梭利教師自我實現的心靈昇華。同時也真心希望以後有這樣更多的學習機會，讓我更深入的瞭解蒙台梭利教育，把最先進的理念帶給我的孩子們。

學習蒙氏教學心得體會 篇12

為時將近3年半的幼教工作，每一天都像被複制，幾乎差不多的讀寫讀寫國小化的教育形式重複了3年，孩子永遠都像是一個接納知識的“容器”，一個被動的接受者，看着讓你心疼，卻又是一個不得不去堅持的使命……

值得慶幸的是今年5月份我來到小哈佛幼兒園，有幸參加了幼兒園組織的暑期培訓，對我來説是一次瞭解蒙台梭利教學新理念的好機會，而讓我認識了我的蒙氏啟蒙老師，可親可敬而又和善的齊老師，還有無比可愛、活潑、年輕氣盛的阿良老師。

通過這些天的學習，使我從新認識了幼兒傳統的教育觀，把幼兒當作一個接納知識的“容器”，一個被動的接受者，隨着教育觀的不斷改變，幼兒是一個自主的，有能力的學習者的觀點，被我們逐漸認可，而現在的我知道了，幼兒不僅僅是一個學習者，而且是一個有能力的思考者、思想者，他們有自己分析事物邏輯，有獨特的觖決問題的能力，更有我們無可比擬大膽的想像力和參考力，從新認識幼兒從一個“容器”到有能力的學習者，到有能力的思考者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧……

要想成為一名優秀的幼教，就需要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，在學習和實踐蒙台梭利教育的過程中大家的觀念悄然發生了變化，蒙台梭利許多優秀的思想侵入我們的心靈，我深深的感到什麼是尊重兒童，什麼是科學的觀察和引導……

“做了就會了”這是我在培訓中學習體會最深的一句話，並且能在操作中真正理解這句話的含義。在學習中，看着齊老師和阿良老師在操作，覺得好像很簡單，一目瞭然，真正到自已操作時，才感到“做了就會了”這句話。通過學習讓我聯想到孩子和我們一樣，尊重孩子，多給孩子各種選擇自由，為他們提供一個良好的環境。

真心希望以後有這樣較多的學習機會，讓我更多地瞭解先進的教育教學理念，這會使我對蒙台梭利教育法的精髓有更豐富、更深刻、更真實的認識，跟上時代的腳步，進而進步、成長。

最後我想説感謝齊老師、阿良老師精彩的講座，讓我在潛移默化中激發起許多想要去學習的慾望，更多的是在無形中，賦予了我很多的正能量，讓我學會自信，學會戰勝自己，學會去做最真的自己。因為它影響了我生活的方方面面，而僅非幼兒教育，我希望這些領悟不僅僅停留在我的筆下以及言語上，而是真真正正的落實到工作，生活以及以後的家庭教育上。

學習蒙氏教學心得體會 篇13

通過接觸“蒙台梭利兒童教育法”，使我對兒童教育有了新的一層體會。蒙台梭利認為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“羣體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。

蒙氏教育的原則是以兒童為主，教師會為的孩子打造的一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材，以誘發他自我學習的樂趣。

此外蒙台梭利還注意到重點把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語言的敏感期，2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環境中聽到的。當他説第一句話時，並不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙台梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發展的外部表現之一。”

通過在蒙氏教育的課室裏，令我體會最深的是“愛”和“尊重”。在蒙氏教室裏教師和孩子是平等的。教師只是一個指導員，需要幫助孩子，協助孩子。而不是主導孩子的思想。不代替孩子思考和決定。並且體諒兒童身體發展不完善的錯誤，不批評孩子，教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示範他先前不願意做的工作，幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間，通過和諧的教育，讓孩子懂得尊重自然生活。

班上的蔚蔚寶寶是個討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學具的操作。直到我完成我的工作並且把工作毯收好歸位後，像往常一樣請小朋友自由工作。當小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開始自由選擇學具的時候，我注意到蔚蔚寶寶的行動跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然後小嘴巴好像在自言自語的説着什麼，蔚蔚寶寶這個舉動令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然後一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀察蔚蔚寶寶的舉動。發現了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的整個過程。從我輕輕的屈膝跪地開始説出今天的日期，天氣還有我的工作名稱。然後再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展示的學具（水果配對）。再到將學具擺放在工作毯上進行工作。先介紹水果的名稱，再將一一進行配對。途中當她完成了一組配對後便會點點頭表示確認完成一組配對。這時蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝，她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個細微的動作和表情。接下來幾天我都很注重的觀察蔚蔚寶寶的表現，卻發現除了在自由工作時間模仿老師的動作，而且有時候在自由活動的時候也會突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事。看到什麼都會模仿一下，而且模仿得很像，我知道，她在通過模仿來建構自我。真是非常可愛又討人喜歡的寶寶。

學習蒙氏教學心得體會 篇14

對蒙氏教育產生興趣僅僅是因為一個老師一句話，“孩子不教不會，不是像有些老人説的孩子現在還小，長大了自然就知道了。”就是這句話印象太深刻，因為自身有小孩的原因，家裏也是經常有這樣的情況，我們在教育孩子的時候，老人總會説這麼小的孩子他懂什麼呀，大起來自然就知道了。

隨着後來越來越多的去了解蒙氏教育，慢慢的接觸蒙氏，覺得蒙氏教育的理念真的很好很受用。蒙氏的核心就是用愛心和符合兒童身心發展規律的正確的教育方法使孩子獲得心理、智力方面的健康成長和終身受益的習慣性品質，真正實現全面、穩定發展。最主要就是一切以兒童為中心，以兒童為主導，而不是像傳統的以老師為主體，蒙氏中老師都是屬於環境的一部分。蒙氏更重視的是兒童自我為主的學習活動，也就是自主性的。學習活動、日常生活態度以及習慣養成，因為蒙氏培養的是一個人，是一個健全人格的人，他不能光是擁有知識，他更要懂得怎樣做人，怎麼樣對待自己，怎麼樣對待他人，怎麼樣對待社會。

蒙氏教育內容也非常豐富，涵蓋以下幾個領域：1、日常生活練習2、感覺教育3、語言教育4、數學教育5、科學文化教育6、藝術教育和教具以外的教育內容。

還有就是蒙氏裏的正面引導，請不要不停地對孩子説No，不要，要換一個角度方式或者方法來跟孩子講事情，避免使用＂不能＂，＂不可以＂，＂不要＂，＂不準＂和＂錯了＂。比如小孩子爬上了桌子，不是對他大吼説不要爬上去，而是要説請你爬下來，語氣要堅定温柔。對於一些執拗的孩子，可以給他A或B的選擇，例如，有些孩子亂扔玩具，你要他自己收拾好，可不管你怎麼説他就是不整理或者直接無視，這是就可以給他兩個選擇，這種選擇呢可以很靈活，你可以説你是自己撿呢還是我幫你一起撿，A或B，有趣點的話也可以説，你是學小兔子跳着過去撿呢還是學小烏龜爬過去撿，給出這樣的選擇往往孩子會樂意的就去做了。

另外我覺得很重要的是蒙氏裏面説的秩序感。家庭環境的佈置環境整潔有序，這一點非常重要，蒙氏的孩子們有着非常強烈的秩序感。她所生活的環境中，物品都需要有自己恰當的位置。她希望在她的生活中能存在着一些常規，每天的生活都能有秩序。小孩子可能會因為沒有秩序而受到嚴重的困擾；她甚至會因一些東西不在原先的位置而哭泣，儘管她自己也不知道是什麼原因讓她如此困擾。孩子需要自由地去探索她的世界，在她的環境中，她需要一些她可以不受成人的干預，可以自由地予以處理與操縱的物品。關於這一點我覺的我自己的小孩做的還可以，我和爸爸一直教他們哪裏拿的用過後就放回哪裏，無論是玩具或者其他東西。

最後談一下獨立這一塊，獨立這是蒙氏非常強調的一個理念。孩子們和成人一樣渴望獨立，有很強烈的自我，他們需要獨處的時間和發呆的時候。不要任何事都為他們安排好做好，有些老人甚至只要孩子一個眼神動作就知道小孩下面要幹嘛就立馬幫他準備好。比如上廁所，有些家長總是迫不及待的幫孩子脱褲子，解好後也立馬幫他穿上，其實我們完全可以讓孩子自己慢慢來，年齡較小的寶寶可能在穿起來的時候在臀圍這個地方會卡住穿不上來，或者小內褲扭在一起，這時候家長可以稍微幫助整理一下，但還是要他自己把褲子提上去。其實我們大人不要這麼着急，漸漸他就學會了脱和穿。任何事情都嘗試着讓他們去做。

學習蒙氏教學心得體會 篇15

蒙台梭利教育以獨特的兒童教育理念和教育法在二十世紀問世，是風行歐美最先進、最科學、最完美的教育方式之一。它遵循兒童成長的自然法則，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富經驗、激發潛能，在寬鬆、愉快的環境中建構獨立、自信、專注和創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。近年來蒙氏教育法在我國的推廣也形成了一定的規模，並取得了一定的成績。20xx年3月我園開辦了蒙台梭利實驗班。轉眼間蒙氏班已經開辦一年了，回首蒙氏班走過的路，真可謂酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班從最初人們的誹謗排斥到現在的讚許認可，經歷了一段艱難的路程。而我作為蒙氏班的老師，沒有接觸過蒙氏教育，對其理論及教學模式感到是那麼的陌生並充滿神祕感，這讓我感到了很大的壓力，害怕自己辜負了蒙台梭利老師的稱號，很幸運，中心領導給我們創造了學習的寶貴機會，20xx年8月我參加了蒙台梭利教育基本原理的培訓。

通過這次蒙台梭利教學培訓學習，讓我明白了，要成為一名蒙台梭利老師是一個複雜且循序漸進的`過程，是一個長期性的工作，工作中要不斷的充實知識，自我鞭策，自我激勵，自我加壓，才能提升自身的綜合素質，領會蒙氏教學的內涵和精華，才能在蒙氏教學展示中佔絕對優勢，並有所發展，有所創新。這一年來，經過了和孩子們的朝夕相處，經過了一次又一次的嘗試，經過了許許多多個經過，我更深切的領會到了蒙台梭利教育的獨特精髓。在蒙氏教學環境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人，而我們始終站在一個環境的維護者、教學的觀察者、行為的示範者及孩子的支持者的角度來引導孩子，讓孩子在快樂、自由、獨立、自主、專注、創造之中學習，收穫成長。自開班以來，在教學中我們始終遵循蒙氏教學理念，對幼兒進行整體性的教育，即從日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等五大領域進行教育。下面我就簡談如何在“五大領域”中進行蒙氏教學。

一、日常生活領域

日常生活教育的目的是在於訓練感觀能力和肌肉活動兩者之間的協調。開始從最簡單但最規範的動作入手,“五指抓、三指捏”老師先示範如何正確的抓捏，讓孩子細心觀察老師的動作，然後自由展示各自的工作情況，老師適當適宜的給予指導。根據孩子的年齡發展特點，在經歷了原來提供的五指抓、三指捏到更精細的二指捏等動作之後，我們又增加了一些順應孩子發展需求的工作，如社交的行為(包括門的開關、與他人接觸的方法、打電話的方法、感謝與道歉等)、對環境的關心(如工作的準備、餐桌的準備、擦桌子等)、對自己的照顧(衣服的穿脱、摺疊、整理牀鋪、洗手等)、到更細微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環境中選擇自己能力範圍工作的同時，平時的生活能力也得到了鍛鍊，每個年齡段的孩子的感觀能力與手的活動能力及兩者的協調能力都有了明顯的進步和提高。

二、感官教育領域

感官教育是通過感觀訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑑別能力、推理能力、邏輯分析能力以達到促進兒童智能的發展。為了孩子五種能力的提高，我們已經學習了以圓柱體及彩色圓柱體組教幼兒辨別高低、粗細;以粉紅塔辨別大小;以棕色梯分辨粗細、厚薄;以色板學習顏色的種類、深淺;以幾何圖形嵌板認識各種幾何圖形;以幾何立體組認識基本幾何學立體;以構成三角形盒教幼兒組合成更大的三角形、四邊形或多邊形的組合與分解。同時我們還通過觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等教具來教幼兒認識物的粗細質感、冷或冰、輕和重、音的強弱等。同時我們還增加了一些延伸遊戲，如:矇眼遊戲、記憶遊戲、形式卡的遊戲、神祕袋的遊戲等等。為以後的工作和學習打下了良好的基礎。

三、數學教育領域

數學是一切科學的基礎，數學活動比較精確也精細。我們通過數棒、砂數字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以內數的概念。本學期我們又學習十進法的導入，剛開始的時候，孩子們都感到非常陌生，隨着慢慢深入的學習，孩子們逐步認識了千位珠、十進位、珠子9的排列、千位數等。有的孩子還能很快的進行數字組合與量的對應。

四、科學文化領域

科學文化教育和我們的主題活動緊密相連，根據主題活動，我們在科學文化領域挖掘可以促進幼兒發展的東西。如在“有趣的植物”中，我們讓每個幼兒做生豆芽的試驗，通過自己動手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀察了豆芽生長的過程;在“中秋節”主題中，讓幼兒記錄七年級到十五月亮的變化，通過觀察繪畫，知道了月圓月缺的變化規律。本學期“物體的沉與浮”的實驗同樣給孩子們帶來了很大的興趣，同時這個主題幫助幼兒瞭解了水的用途，知道水對人類、動物、植物的重要性，萌發幼兒節約用水，保護水資源的意識。在音樂教育活動設計中，通過唱歌、律動、欣賞音樂、音樂遊戲等活動，開發了幼兒的想象力、思維力和創造力，學會了協調地表演歌舞，能夠運用自己的身體動作進行創造性的表現。在美術活動中，根據孩子的發展特點，從最基礎的塗鴉開始，加深運筆的難度，從撕紙到剪紙，加強摺紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動中感受到藝術帶來的美和樂趣。

五、語言文化領域

我們根據孩子的年齡特點和手部小肌肉生長的特點，學習了砂紙字母板，同時增加了孩子們喜歡的兒歌、唐詩等內容，經常給幼兒創造良好的聽、説環境，鼓勵幼兒大膽講述、表達自己的意願，鍛鍊自己。在快樂識字中，通過一個個興趣盎然的遊戲讓孩子認識了很多字。在英語教學中，我們設計了幼兒喜歡的遊戲進行教學，逐漸讓幼兒喜歡並樂意參與到各種英語活動中來。

五大領域教學中，在日常生活教育、科學文化教育、語言教育三大領域中，我們根據其領域的特點，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來決定幼兒在各區域的人數，以至於互相不干擾別人的工作，孩子們在多次的選擇後基本都能安靜的工作。在感官教育和數學教育教學中，主要在工作毯操作進行，剛開始常規的建立是從日常工作的鋪卷工作毯開始的，鋪卷工作毯首先要排隊，在排隊的過程中，孩子們學會了等待，體會到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，在卷工作毯的過程中，幼兒鍛鍊了手部的抓、握的能力。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們在自由的秩序中成長，學會了商量、謙讓、等待與尊重等社會品格。

在完成教學任務的同時，我們還加強了家園聯繫，通過不定期家訪來了解孩子在家裏的情況，我們經常發“家長意見反饋表”，讓家長對我們的工作提出意見和建議。20xx年12月30日在我園開放活動中合二為一，向家長們展示教學情況和一日常規情況，我班家長來得最多，家長們觀看了我們的一日教學情況和孩子們的生活情況，看後，家長們感慨的説：“我們還不知道孩子在幼兒園學這麼多的東西，而且這樣有秩序，孩子在這個班，我們放心了!”我們的付出得到了家長們的一致好評，贏得了家長對我們工作的理解、支持與信任，讓我們更有信心去面對工作中的一切困難和挑戰。

通過這次經驗交流，我們願學兄弟單位之長,補己之短。我們相信：明天會更好!明天大家會看到我們收穫更好的果實，明天我們的老師和孩子會笑的更美好、更燦爛!